ENSEIGNEMENT SUPERIEUR DANS L ACADEMIE DE VERSAILLES 1 ER OCTOBRE 2010

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1 ENSEIGNEMENT SUPERIEUR DANS L ACADEMIE DE VERSAILLES 1 ER OCTOBRE 2010 S O M M A I R E L Enseignement supérieur dans l académie de Versailles p. 1 Liste des établissements L Académie de Versailles, une forte dynamique universitaire, p. 2 des universités attractives Classements internationaux Universités autonomes (RCE, fondation) Universités attractives : effectifs Des moyens importants pour les universités Les Investissements d Avenir Initiative d excellence Des mesures et des dispositifs ambitieux pour réussir p. 9 à l Université Dispositifs d Orientation active Politique et dispositifs des Plans de réussite en Licence Développement de l apprentissage et de l alternance, Insertion professionnelle des étudiants Des relations fortes entre l Enseignement supérieur p. 18 et l Enseignement scolaire Relations Lycée-Université Cordées de la réussite CPGE en partenariat Lycée-Université Mise en place des formations dédiées aux métiers de l Education p. 26 et l Enseignement dans l académie de Versailles Formations Universitaires de Master Formations destinées aux enseignants stagiaires CROUS p. 30 Fiches Etablissements Universitaires p. 31 Rectorat de Versailles Service Communication 3, boulevard de Lesseps, Versailles CEDEX Tél. :

2 L ENSEIGNEMENT SUPERIEUR DANS L ACADEMIE DE VERSAILLES L Académie de Versailles regroupe sur son territoire un potentiel exceptionnel d Universités, d Organismes de recherche, de Grandes Ecoles d Ingénieurs et de Commerce, notamment : 5 UNIVERSITES Université de Cergy-Pontoise étudiants, 120 diplômes, 30 préparations aux concours Présidente : Françoise Moulin-Civil Université d Evry-Val-d Essonne Environ étudiants, Président : Richard Messina Université Paris-Ouest-Nanterre-La Défense étudiants, 268 diplômes Présidente : Bernadette Madeuf Université Paris-Sud étudiants, 300 diplômes Président : Guy Couarraze. Université Versailles-Sain-Quentin-en-Yvelines étudiants, 160 formations Présidente : Sylvie Faucheux 4 GRANDES ECOLES D INGENIEURS PUBLIQUES Ecole nationale supérieure d informatique pour l industrie et l entreprise Evry Ecole Nationale de la statistique et de l administration économique Malakoff Ecole Centrale Paris Chatenay-Malabry Ecole nationale supérieure de l Electronique et de ses applications Cergy-Pontoise 1

3 L ACADEMIE DE VERSAILLES, UNE FORTE DYNAMIQUE UNIVERSITAIRE, DES UNIVERSITES ATTRACTIVES Classements internationaux, Universités autonomes (RCE, fondations), Universités attractives : effectifs, Des moyens importants pour les universités, Les Investissements d Avenir, Initiative d excellence. CLASSEMENTS INTERNATIONAUX 2010 DES UNIVERSITES DE L ACADEMIE DE VERSAILLES Sur les 22 universités françaises parmi les 500 classées du Classement de Shanghai 2010, deux universités sont situées dans l académie de Versailles : déjà classée les années précédentes, l'université Paris-Sud 11 occupe en 2010 la 45e place et l Université de Versailles-Saint-Quentin-n-Yvelines fait son entrée dans ce classement entre la 401e et la 500e place. Par ailleurs, l Université Paris-Sud 11 apparait également au 80 ème rang du classement international réalisé par l'heeact : Conseil d'accréditation et d'évaluation de l'enseignement supérieur de Taïwan (équivalent de l'aeres) (classement basé sur les publications scientifiques) pour lequel seules 5 universités françaises se situent dans le top 200 et 22 sont classées sur les 500 au total. DES UNIVERSITES AUTONOMES La première des universités de l Académie à accéder aux Responsabilités et Compétences Elargies (RCE) prévues au titre de la loi relative aux Libertés et Responsabilités des Universités (LRU) est l Université de Cergy-Pontoise, et ce dans le groupe des toutes premières universités françaises en janvier Ont suivi au 1 er janvier 2010 les Universités de Paris-Sud 11 et de Versailles-Saint-Quentin-en-Yvelines. L université d Evry-Val-d'Essonne rejoindra les 90% d universités françaises autonomes au 1 er janvier 2011 prochain. Le CA de l Université Paris-Ouest-Nanterre-la Défense a récemment voté la demande d accès aux RCE pour le 1 er janvier D ici à la fin 2012, la loi prévoit que toutes les universités françaises seront autonomes. Au terme des ces deux premières années d expérience de l autonomie et à l aune de ses vingt années d existence (2011), l université de Cergy-Pontoise a mis en œuvre des initiatives, parmi lesquelles ont peut citer la création d une fondation partenariale en 2010 en association avec quatre autres fondateurs : la Banque Populaire-Rives de Paris, la communauté d agglomération de Cergy-Pontoise, la fondation Spie-Batignolles et Orange. Avec l UCP, cette fondation partenariale permet de porter de nombreux projets pour l établissement : accompagner les étudiants dans leur parcours universitaire par la création de nombreuses bourses d études (bourses Tremplin), accompagner l innovation dans les domaines de compétences de l Université par la création de bourses de recherche, attirer les 2

4 meilleurs chercheurs internationaux de ces domaines par la création de chaires d excellence thématiques, ou encore agir au quotidien en accompagnant le développement de l Espace Numérique de Travail. L année 2010 a vu également la nomination de la présidence du comité de campagne de levée de fonds. L Université de Versailles-Saint-Quentin-en-Yvelines est une Université des plus dynamiques dans le domaine des partenariats avec le monde économique. Aujourd hui, à elle seule, elle conduit deux des 10 fondations partenariales des universités françaises. Ces initiatives sont particulièrement innovantes : FONDATERRA (Fondation Européenne pour des Territoires Durables) a été créée officiellement en 2004 sous la forme d'une association loi 1901, elle est depuis avril 2009, une Fondation partenariale de l'université de Versailles-Saint-Quentin-en- Yvelines en association avec trois groupes industriels : EDF, GDF-Suez et Vinci. Ayant pour objet le Développement Durable des Territoires, la fondation anime un réseau d'institutions publiques et privées fédérant des compétences de recherche, de formation, de médiation des connaissances et d'expertise dans une perspective pluri et interdisciplinaire. La fondation se veut un incubateur de projets innovants, son ambition est de faire émerger une communauté d'acteurs prêts à s'engager sur des démarches innovantes prenant en compte les enjeux des différents types d'acteurs (économique, social, environnemental, gouvernance). Ces projets d'amorçage peuvent donner lieu à la mise en place de programmes de recherche. Mov'eoTEC est une fondation partenariale (statuts publiés le 13 mai 2010) de l Université Versailles-Saint-Quentin-en-Yvelines en association avec le CETIM (Centre Technique des Industries Mécaniques), les écoles d ingénieurs ESTACA et ESIGELE, l Institut Français du Pétrole (IFP), l lnrets ainsi qu avec les sociétés Peugeot Citroën Automobiles SA, Renault SAS, Valéo et le groupe Safran. Cette fondation participe au projet de cluster de renommée mondiale dédié au véhicule propre et à la route intelligente porté par le pôle de compétitivité Mov eo sur le plateau de Versailles Satory. Avec une dotation initiale des partenaires fondateurs de 2 millions d euros sur 5 ans, Mov'eoTEC a pour mission de favoriser l émergence de nouvelles structures mutualisées de recherche et de formation (laboratoires de recherche public/privé, plateformes scientifiques et technologiques comme Mov eodege, starts-up, co-conception de formations ouvertes à l international, création de chaires industrielles). La fondation portera ses actions dans les domaines scientifiques et technologiques de la mécatronique, de la physique et de la chimie de la défaillance, de la simulation et de la modélisation, de l électrotechnique, des systèmes embarqués et des systèmes de communication. DES UNIVERSITES ATTRACTIVES : LES EFFECTIFS ETUDIANTS En cette rentrée 2010, les prévisions d effectifs dans l enseignement prévoient une augmentation de 1,4% par rapport à la rentrée Ce sont, en effet, étudiants qui sont attendus dans l enseignement supérieur au plan national dont étudiants dans les universités (hors IUT), soit une progression de 1,6%. 3

5 Dans ce contexte comment se situent les universités de l académie? A la rentrée 2009, les cinq universités de l académie de Versailles comptaient étudiants (soit une évolution de 3,3% par rapport aux effectifs 2008/2009). La plus forte progression a concerné l université Evry-Val-d Essonne avec une augmentation des effectifs de + 9,5%, suivie par l université de Versailles-Saint-Quentin-en-Yvelines avec 7,1% (Cergy- Pontoise : + 2%, Paris Ouest Nanterre la Défense : + 2% et Paris-Sud 11 : + 1,7%). Parmi ces étudiants, étudiants, soit 38,5% viennent d une autre académie que celle de Versailles. La proportion des étudiants étrangers est de 15,8%, soit étudiants, répartis comme suit : Université de Cergy-Pontoise : 1 798, Université Evry-Val-d Essonne : 1 347, Université Paris-Ouest-Nanterre-la Défense : 4 927, Université Paris-Sud 11 : et Université de Versailles-Saint-Quentin-en-Yvelines : A la rentrée 2010, les effectifs de l université Paris-Sud 11 avoisinent les étudiants (29 854), ce qui se traduit par une progression des effectifs depuis 2002 de 8% ( étudiants étaient inscrits). Il est notable que le nombre d étudiants étrangers a augmenté de 24% entre 2005 et 2010 passant de à Parmi eux, les étudiants issus d un système éducatif étranger sont en progression passant de en 2005 à en L Université d Evry-Val d Essonne enregistre pour la première fois après 5 années de diminution consécutive, une augmentation de ses effectifs d étudiants de près de 9,5% en 2009/2010 (9505 inscriptions principales à l UEVE dont 3144 en 1 ère année de licence). Cette évolution se confirme en cette rentrée 2010 ; elle est surtout perceptible en première année de Licence (néo-bacheliers) et notamment en sciences (+40%). Les effectifs des néobacheliers seront à nouveau en augmentation en , une augmentation globale autour de 10% devra être confirmée une fois les inscriptions stabilisées. L université Paris-Ouest-Nanterre-la Défense forte de ses étudiants dont en licence, en Master et plus de en doctorat auxquels s ajoutent les inscrits des différents diplômes universitaires et des programmes du pôle «formation continue» de l université, reste l Université qui accueille le plus grand nombre d étudiants de l académie avec une évolution stable voire une petite progression de ses effectifs qui semble se poursuivre. L Université de Versailles-Saint-Quentin-en-Yvelines, sur la base des effectifs non stabilisés de la rentrée 2010 enregistre une tendance à l augmentation en niveau Licence y compris pour les IUT ainsi que pour les Masters tous sites confondus. L Université de Cergy-Pontoise a vu ses effectifs progresser en nombre de 1 ères inscriptions en L1 y compris DUT entre 2008/2009 avec inscrits et avec inscrits. LES MOYENS 2010 DES UNIVERSITES DE L ACADEMIE : UN EFFORT BUDGETAIRE TRES IMPORTANT Les universités de l académie de Versailles ont fait l objet en 2010 d un effort budgétaire très important qui a bénéficié directement aux établissements, notamment au titre des plans de réussite en licence, aux enseignements dans le cadre des équivalences horaires TP-TD ou à la poursuite du rééquilibrage des dotations entre établissements. Les moyens de fonctionnement de base, à périmètre comparable, ont augmenté de façon significative par rapport à 2009, les progressions de dotation étant comprises entre 4,5% (Evry-Val d Essonne) et 13,1% (Versailles-Saint-Quentin). Sur la période , ces augmentations de dotation avoisinent 20 millions d euros. On notera par exemple les 4

6 évolutions très significatives que connaissent Paris-Ouest-Nanterre-la Défense ( ), Versailles-Saint-Quentin ( ) et Paris-Sud 11 ( ). Montant de la progression en 2010 Cergy Evry Paris-Ouest Paris-Sud UVSQ Progression / 2009 (%) / 2007 (%) +5,1% +14,1% +4,5% +9,4% +5,3% +17,2% +4,8% +8,1% +13,1% +29,2% Investissement : mise en sécurité-accessibilité Investissement : dont relance L accès aux RCE s est marqué par le transfert des rémunérations des personnels et par une dotation à ce titre spécifiquement dédiée à la revalorisation des carrières des personnels pour Paris-Sud et l UVSQ. En chiffres, pour Paris-Sud 11, ce sont de masse salariale dont à destination de la revalorisation, et pour Versailles-Saint-Quentin, dont au titre de la valorisation. L université de Cergy-Pontoise, déjà passée aux RCE en 2009, reçoit en 2010 une dotation de dont pour la valorisation. Le financement des opérations de construction par l Etat au titre du Contrat de projet Etat-Région (CPER) s élève dans l académie à Par ailleurs, des crédits Etat sont également accordés pour les partenariats public-privé suivants : une dotation exceptionnelle de 850 millions d euros est allouée aux opérations du Plan Campus de Saclay, 20 millions d euros sont accordés au titre du Campus Innovant auquel participe Cergy-Pontoise et 60 millions d euros à des opérations impliquant Versailles-Saint-Quentinen-Yvelines. INVESTISSEMENT D AVENIR Le Grand emprunt a vocation à amplifier la dynamique des projets en cours notamment ceux de l opération campus pour encourager la recherche et l'innovation et faire basculer la France dans la société de la connaissance. Lancée en 2008, l Opération Campus est un plan de rénovation de l immobilier universitaire pour créer des lieux de vie et de formation pour les étudiants, les enseignants-chercheurs et l ensemble de la communauté universitaire. L Opération Campus est dotée d une somme de 3,7 milliards d euros, issue de la vente en 2007 de 2,5 % du capital d EDF détenu par l Etat. Le Grand emprunt complète cette somme à hauteur de 1,3 milliard d euros pour un montant global de 5 milliards. Le Gouvernement a fait un choix ambitieux d investissement d avenir dans l'enseignement supérieur et la formation professionnelle, dans la recherche, dans l'industrie et les PME afin notamment de profiter pleinement dès maintenant de la reprise économique et afin de retrouver le chemin d'une croissance forte et durable. 5

7 22 milliards d'euros seront investis pour l'enseignement supérieur et la recherche La Ministre de l enseignement supérieur et la recherche a souhaité mettre en place un dispositif d accompagnement à destination des porteurs de projet (création d un guichet unique via le site internet, rencontre de tous les porteurs de projet d initiatives d excellence en septembre et octobre). Le MESR peut ainsi poursuivre l ambition de définir une stratégie nationale de recherche et d innovation. Cette dimension stratégique revient au ministère et la logistique des projets sera assurée par l agence nationale de la recherche. Le ministère lance les projets en liaison étroite avec le commissariat général à l investissement. Ces appels d'offre traduisent la volonté d'investir massivement, et dans la durée, dans des projets scientifiques et technologiques innovants qui seront, à terme, source de croissance et de progrès pour l'ensemble de l'économie. Les appels à projets Les appels à projet structurant concernent : Les Initiatives d excellence (InEx), Laboratoires d excellence (LabEx), les Instituts hospitalo-universitaires (IHU), le Fonds national de valorisation : SATT Société d accélération de transfert de technologie, les Instituts de recherche technologique (IRT) et les Instituts d excellence en énergies décarbonées (IEEC). Les appels à projet diffus concernent : les équipements d excellence (EquipEx), les Instituts Carnot, la Santé et les biotechnologies (Projets cohortes, Infrastructures nationales en biologie-santé, Projets de recherche en biotechnologies et bio-ressources, bioinformatiques, nanotechnologies). Chaque établissement, chaque laboratoire peut être candidat aux appels à projets ; toutefois, les projets doivent reposer sur un portage par les établissements ou regroupements d établissements et selon une logique d'emboîtement et de maturation progressive dont tient compte le calendrier des Appels à Projet. 6

8 L INITIATIVE D EXCELLENCE : UN FONDS DE 7,7 MILLIARDS D EUROS SERA CREE L opération du plateau de Saclay Elle vise à construire sur le plateau de Saclay un des tout premiers campus scientifiques et technologiques mondiaux de recherche et d innovation autour des équipes de chercheurs d excellence et des établissements scientifiques de premier plan. Elle a vocation à accueillir les institutions d enseignement supérieur scientifique et technologique qui souhaitent rejoindre Saclay et s y implanter. Le projet Saclay a pour mission de faire émerger des synergies fécondes entre tous les acteurs du plateau autour d une gouvernance renforcée et d une stratégie scientifique commune. Une dotation spécifique de 1 milliard d euros au titre de l opération du plateau de Saclay complétera les 850 millions d euros qui sont apportés par l État dans le cadre de l opération campus, pour un montant total de 1,85 milliard d euros. Les institutions ainsi regroupées pourront, en outre, candidater aux autres appels à projets. Saclay ambitionne notamment d être retenu parmi les 5 à 10 initiatives d excellence capables de rivaliser avec les meilleures universités du monde. L initiative d excellence fédère à un niveau d intégration élevé, selon une logique de territoire, des établissements d enseignement supérieur et de recherche déjà reconnus pour leur excellence scientifique et pédagogique. Elle se structure autour de projets scientifiques particulièrement ambitieux, en partenariat étroit avec leur environnement économique. Les spécificités des initiatives d excellence par rapport aux autres actions du Grand emprunt résident dans leur rayonnement international, un fort niveau de coopération et d intégration entre écoles et universités, d une part, avec les organismes de recherche concernés, d autre part ; une forte cohérence territoriale : les initiatives ont vocation à se constituer sur une logique géographique forte et pertinente et à contribuer directement à l intégration économique de leur environnement. Dans le cadre des appels à projets «Investissements d avenir», la Ministre de l Enseignement supérieur et de la recherche organise des rencontres avec les établissements d enseignement supérieur et les organismes de recherche centrées sur l accompagnement des porteurs de projets. La réunion concernant les projets Investissements d Avenir de Saclay est programmée le 7 octobre Regroupant les représentants de la Fondation de coopération scientifique, des 13 établissements d enseignement supérieur : Universités Paris-Sud 11, Versailles Saint Quentin en Yvelines, Ecole Centrale Paris, SupElec, ENS de Cachan, Ecole Polytechnique, AgroParisTech, Mines ParisTech, HEC Paris, l Institut Télécom, l ENSAE ParisTech, ENSTA ParisTechet l Institut d Optique Graduate School, des 6 Organismes de recherche : CNRS, INRA, INRIA, ONERA, l IHÉS et le Pole de compétitivité : Pôle SYSTEM@TIC Paris-Région, cette rencontre sur le site de Paris-Sud 11 sera l occasion d engager une discussion sur l ensemble des projets préparés dans le cadre de la Fondation de Coopération Scientifique et de faire le point sur la candidature de Saclay à une initiative d excellence. D ores et déjà de nombreux projets sont portés par chacune des Universités de l Académie, certains d entre eux sont en train d évoluer ou de faire l objet d un travail de hiérarchisation ou d intégration plus approfondi ; seuls leurs nombres en leur état actuel sont portés ci-dessous pour information. 7

9 Instruments d'excellence Paris-Sud 11 UVSQ UEVE UCP UP Ouest Laboratoires d'excellence - LabEx Equipements d'excellence EquipEX Instituts de recherche technologique Instituts d'excellence en énergies décarbonées Instituts hospitalo-universitaire 2 1 Santé et Biotechnologies 3 Infrastructures Recherche 1 8

10 DES MESURES ET DES DISPOSITIFS AMBITIEUX POUR REUSSIR A L UNIVERSITE Dispositifs d Orientation active, Politique et dispositifs des Plans de réussite en Licence, Développement de l apprentissage et de l alternance, insertion professionnelle des étudiants Les universités de l académie de Versailles placent au tout premier plan de leur action la Réussite des étudiants et notamment ceux du premier cycle post-baccalauréat. Les actions et dispositifs de lutte contre le décrochage et l échec en licence s organisent dans chacun des établissements d enseignement supérieur selon une logique qui débute en amont de l entrée à l université (au collège et au lycée) jusqu à l accompagnement des étudiants au cours de leur premier cycle d étude en passant par l étape clé que représente l expression des choix d orientation pour les futurs bacheliers. Cette logique d accompagnement le plus personnalisé possible s appuie sur des formes de relations de plus en plus diversifiées et approfondies entre les universités et les établissements scolaires (selon une logique de territoire associée à la poursuite d étude), sur des actions et des dispositifs d orientation partagés des lycéens et des nouveaux étudiants, sur l amélioration de l accueil des nouveaux bacheliers, la généralisation dans les cursus de Licence de la spécialisation progressive et des possibilités de réorientation ou de passerelles, le renforcement de l encadrement pédagogique et la mise en œuvre d une évaluation en contrôle continu, le développement de la professionnalisation des études et l appui apporté par la mise en place du BAIP (bureau d aide à l insertion professionnelle). LES ACTIONS D ORIENTATION ACTIVE La réussite des étudiants à l université implique qu ils puissent choisir en toute connaissance de cause la voie ou la filière qui correspond le mieux à leur goût et à leurs aptitudes. La démarche d orientation active vise à mieux informer et à accompagner les lycéens de terminale dans leur choix d orientation post-baccalauréat afin de leur assurer une transition réussie du lycée vers l'enseignement supérieur. Elle représente ainsi un des dispositifs du plan «réussir en licence» en ayant pour but de lutter contre le taux d'échec en première année de licence grâce à un meilleur accompagnement en amont. Il en résulte que l'orientation active acquiert une importance accrue au plan de la politique des universités en impliquant les services communs ainsi que l'ensemble des composantes et les personnels enseignants et administratifs. De même, conçue comme un processus continu inscrit dans la durée, l'orientation active accorde une place importante au rôle du lycée en renforçant le dialogue entre le lycée et l'université. La démarche d information et de conseil d orientation Différents dispositifs et actions ont été mis en œuvre tant dans les lycées que dans les universités afin de fournir une aide au futur bachelier pour suivre son dossier, pour formuler et affiner ses choix. De nombreuses équipes éducatives, pédagogiques et administratives de terminale et des universités de l académie ont été mobilisées sur l ensemble des aspects de l orientation : information, aide à la décision et accompagnement. L orientation active est une démarche volontaire et positive de l élève de terminale qui souhaite connaître l avis de l université sur un choix d orientation dans une de ses filières. Un 9

11 effort significatif a été réalisé pour permettre aux futurs bacheliers de mieux appréhender les filières de formations universitaires : connaitre les capacités d accueil des formations, le contenus des études et leurs exigences (pré-requis, difficultés de parcours, ), les taux de réussite de ces formations, les types de débouchés professionnels auxquels elles peuvent conduire (en précisant les perspectives restreintes ou ouvertes des filières) et les taux d insertion professionnelle. Dans l académie la démarche d information et de conseil d orientation s est appuyée sur diverses formes d initiatives : les rencontres professeurs principaux de lycée et universitaires responsables de formation, les journées portes ouvertes (JPO), les Forums, des séances d information dans les établissements scolaires, des rencontres avec les étudiants des formations universitaires ; mais également des séquences de découverte de l'université (visites de campus et de laboratoires universitaires) ou encore des cours proposés aux élèves de terminale, des conférences culturelles et d'actualité, des interventions courtes sur différents thèmes comme les échanges internationaux, l'accompagnement individualisé ou la vie associative. Par ailleurs, les initiatives de conseil plus personnalisé progressent sous la forme soit d entretiens individualisés (diagnostic individualisé d orientation), soit de tutorat de préparation à l'enseignement supérieur (autour d'un étudiant tuteur, leur contenu est de nature méthodologique ou centré sur les techniques d'expression orale et la connaissance des codes sociaux). Les actions dans les Universités de l Académie En 2010, pour le conseil d orientation, les universités de l académie ont fait le choix d utiliser un module d orientation active dématérialisé. Afin de répondre au mieux aux interrogations du lycéen, l université établit un questionnaire concernant les résultats scolaires, les centres d intérêt, puis émet un avis en fonction du profil ainsi obtenu sur les chances de réussite du futur bachelier pour sa poursuite d études supérieures. L université se prononce sous forme de conseils, l élève restant libre de ses choix. A l Université de Versailles-St-Quentin, ce sont ainsi 1251 lycéens qui ont demandé un avis d'orientation sur APB en Les enseignants ont transmis leur avis en ligne selon quatre possibilités de réponses jusqu'au 20 mars dernier : Très positif - Positif avec recommandations - Avis réservé - dossier incomplet. De plus, une réponse générique par filière a été communiquée à chaque lycéen invité à participer à la Journée Porte Ouverte de l Université. Suite à ce premier avis, un entretien individualisé peut être demandé par l élève ou proposé par l université. A l Université Paris-Sud 11, en tant que porteur de projet, le SCUIO est chargé de l information diffusée auprès des lycéens (courrier aux chefs d établissement des 233 établissements scolaires du bassin de recrutement ; journées d information des professeurs principaux ; communications à destination des fédérations de parents d élèves), il assure l information sur le déroulement du dispositif à l université et il établit le lien entre le SAIO et les responsables de la procédure APB. La procédure d orientation active à l Université Paris-Sud a été étendue à toutes les filières sélectives et non sélectives sur la base d un processus entièrement dématérialisé dès 2006 comprenant un formulaire unique «procédure d aide à l orientation» mis en ligne sur le site web de l université et permettant aux futurs bacheliers d exprimer trois choix. Suite au traitement des dossiers (résultats aux épreuves anticipées du baccalauréat, résultats du 1 er trimestre, centres d intérêt et activités extrascolaires, projet professionnel) par les composantes (traitement informatique, semi-informatique ou manuel), l université adresse à chaque élève via son site web un avis : soit favorable avec un encouragement à 10

12 s inscrire dans la filière concernée, soit réservé avec recommandations ou réservé avec préconisation d une autre orientation (conseil pour rencontrer des enseignants lors des JPO). Ces avis ayant pour objet de l aider à s orienter dans une filière avec des chances raisonnables de réussite. Un entretien personnalisé a pu également être proposé. Depuis 2008, la procédure utilise le module «orientation active» d APB. Procédure Période de mise en ligne Procédure propre à l UPS 26/01/ /03/2007 Procédure propre à l UPS 20/01/ /03/2008 Module OA du portail «admission postbac» 20/01/ /03/2009 Nombre de demandes Résultats par filières A C A B C A B C UFR des Sciences PCEM UFR Pharmacie UFR STAPS UFR Droit-économiegestion IUT Cachan IUT Orsay IUT Sceaux IFIPS Tableau : Bilan des opérations «orientation active» (A : Avis favorable, encouragements à s inscrire ; B : Avis avec recommandations ; C : Avis avec préconisation d une autre orientation). En 2010, l Université d Evry-Val-d Essonne a axé le dispositif Orientation Active sur une logique affirmée d accompagnement des lycéens. Deux phases résultent de cette action : une phase d informations /orientation dans le cadre d une campagne de proximité impliquant la présence de l UEVE dans une trentaine de forums de lycées, la désignation au sein de 27 lycées de correspondants d orientation Lycée-UEVE (Professeurs de lycées) et l organisation d interventions communes pour sensibiliser les élèves des classes de terminales à l importance de bien s orienter dans leurs études supérieures. une phase de conseils-entretiens personnalisés (en plus des conseils en ligne du dispositif APB) dans le cadre de temps d échange privilégiés en «face à face» lycéen /enseignant-chercheur, afin d apprécier l adéquation du «profil / parcours» du jeune avec la formation choisie. C est ainsi que 4 journées de conseils - entretiens ont été organisées, quelques 500 lycéens en ont bénéficié et une trentaine d enseignants-chercheurs se sont impliqués. 11

13 L université Paris-Ouest-Nanterre-la Défense via son service d orientation et de conseil (CACIOPE) a mis en place un dispositif «orientation active» qui est accessible aux bacheliers concernés par la procédure APB. Le dispositif orientation active fonctionne depuis trois ans. Désormais ce dispositif est proposé à tous les candidats qui émettent un vœu pour une licence. En parallèle, l université est en train de développer un module accessible en ligne qui permettra aux bacheliers candidats à une inscription et aux étudiants inscrits à l université d évaluer leur projet d études par rapport à leur projet de formation et d insertion professionnelle. Ce dispositif qui s appuiera sur un partenariat avec l ONISEP a pour but de permettre au bachelier et à l étudiant de faire le lien entre son projet d études, une meilleure connaissance de son profil personnel, et la connaissance des milieux professionnels et des métiers vers lesquels il pourra se diriger. LES PLANS DE REUSSITE EN LICENCE : UN ENJEU POUR LES UNIVERSITES DE L ACADEMIE DE VERSAILLES A l Université Paris-Sud 11, l ambition est de favoriser la réussite des étudiants autant pour ceux qui présentent des difficultés que pour ceux qu il convient de pousser vers l excellence. Pour ce faire, la stratégie mise en place par l établissement a été la suivante : un chargé de mission pour coordonner le PRL sur l ensemble des composantes depuis 2008, l institution de réunions de travail, séminaire et formation des enseignants référents pour développer et pérenniser les actions PRL, l édition d un tableau de bord permettant un suivi de l activité PRL. CATEGORIE D ACTIONS Préparation au travail universitaire et orientation Suivi, conseil et détection Petits groupes de travail et de soutien, entrainement ACTIONS AMÉLIORATION DE L ENCADREMENT PÉDAGOGIQUE Semaine d intégration pour les néo- entrants : tutorat d accueil ; Remise à niveau ; semestre décalé ; Projet Personnel et Professionnel de l étudiant avec la participation de la Maison des Etudes (SIP ; SCUIO) et de la Bibliothèque Universitaire ; TD de méthodologie du travail universitaire. Enseignant référent ; Entretiens individualisés et collectifs ; constats amiables ; tests disciplinaires ; questionnaire PRL L1 ; Diminution des CM en grands groupes, dédoublement des unités pédagogiques ; TD en petits groupes (15) ; tutorat ; Remise à niveau disciplinaire et méthodologique ; TD d expression écrite et orale ; cours en ligne (Plateforme DOKEOS); exercices en ligne (plateforme WIMS) ; Colles, examens blancs. AMÉLIORATION DES CONDITIONS D ÉTUDES Aide matérielle individuelle Amélioration des conditions collectives de travail universitaire Aide à l achat d ordinateur portable équipé WIFI Acquisition par la BU de multiples exemplaires de manuels et livres de base pour les étudiants de L1 et de L2 Equipement Wifi, équipement informatique, vidéo projection et baladodiffusion ; rénovation de salles de cours et des amphithéâtres pour répondre au travail en plus petits groupes ; salles d études et salles informatiques en accès libre. Equipements spécifiques d amphithéâtres pour la PAES. AIDE À L ACQUISITION DE COMPETENCES TRANSVERSALES Certifications complémentaires Informatique (C2i généralisé à l ensemble des licences) Anglais (TOEIC). Certifications en relation avec des métiers ciblés. 12

14 Un autre dispositif d orientation-information est mis en œuvre à destination des filières du domaine STS : le Forum «anciens étudiants UPS écoles d ingénieurs». Ce forum favorise la rencontre entre d anciens étudiants de l UFR de Sciences ayant intégré une école d ingénieurs et des étudiants actuellement en licence STS. L objectif est de leur apporter des éléments tangibles pour approfondir leur réflexion quant au choix du parcours d études postlicence. Des domaines variés ont pu être représentés : aéronautique (ENAC et ENSICA de Toulouse), chimie (ENSC de Montpellier, ENSC de Mulhouse, ENSIACET de Toulouse, ESPCI de Paris), mécanique (ENSMM de Besançon, ENSMA de Poitiers), systèmes d information et énergie électrique (Supelec, ENSI de Limoges, ENSEA de Cergy). L école d ingénieurs de Paris-Sud 11 (IFIPS) était également présente pour deux de ses spécialités : Matériaux et Informatique. Environ 60 étudiants sont venus se renseigner. L Université d Evry-Val-d Essonne a pour objectif une progression du taux de réussite en licence de 50.3% à 54 % dans le cadre de son contrat quadriennal de développement 2010/2013. Pour ce faire, trois dispositifs sont activés : accueil, acquisition de compétences transversales et accompagnement. L accueil des néo-entrants : ils font l objet d une rentrée anticipée pour assurer une transition vers la vie universitaire et connaitre mieux les exigences des équipes pédagogiques. Pour ce faire, l UEVE a réduit la fermeture estivale de l établissement à quatre semaines et recruté pendant trois mois une personne chargée d accompagner ces publics dans leurs démarches administratives. Des inscriptions plus rapides permettent aux jeunes de bénéficier très tôt des services d accompagnement essentiels (bibliothèque, laboratoires de langues, plate-forme Dokéos). Un espace rentrée est mis à la disposition des étudiants en partenariat avec le CROUS afin de regrouper en un lieu unique les interlocuteurs pertinents pour des questions de logement, bourse, transport, ( ) ou des services liés à un épanouissement personnel (activités culturelles, sportives). En direction des néo-entrants volontaires (450 étudiants), il est organisé avant la rentrée universitaire un stage de deux semaines de remise à niveau et d initiation à la vie universitaire qui mobilise une cinquantaine d enseignants chercheurs, une vingtaine de personnels BIATOS et une dizaine de tuteurs-étudiants (recherche documentaire à la bibliothèque). L acquisition de compétences transversales : les maquettes de licence intègrent dorénavant des enseignements visant l acquisition de compétences en bureautique / informatique (niveaux L1 et L2) et en seconde langue (niveau L3) avec passage de certifications (C2I et CLES). Chaque étudiant est amené à élaborer un Projet Personnel Professionnel (L1 et L2) pour que le jeune soit acteur de ses choix d orientation grâce à un accompagnement via la Plate-forme d Accès à l Emploi de l UEVE, les rencontres avec les industriels et les visites de laboratoires, au travail personnel avec rendu sous forme de posters ou exposés. L accompagnement des étudiants : les étudiants de L1 et L2 sont suivis par un enseignant référent et pour chaque formation de Licence est désigné un coordonateur «Plan Réussite en Licence» chargé des actions d accompagnement et de leur efficacité. Les mesures d accompagnement comprennent des séquences de renforcement disciplinaire ou de méthodologie du travail universitaire (tuteurs étudiants ou tuteurs de la bibliothèque universitaire). A titre expérimental, l UFR Sciences et technologies a mis en œuvre un accompagnement des étudiants en difficulté dans le cadre du calendrier universitaire rénové qui déplace la session de rattrapage des examens de septembre à juin. Le taux de réussite à ces examens est passé de 39% à 60%. 13

15 A l Université de Versailles St-Quentin, diverses actions sont mises en œuvre dans le cadre du PRL afin de réduire les abandons prématurés des étudiants de L1 et favoriser leur intégration. Amélioration de l accueil des nouveaux bacheliers : I) Ouverture d un espace multiservices à proximité du lieu d inscription des étudiants rassemblant les différents acteurs de l université ; II) Organisation de séances d accueil et d information dédiées aux néo-entrants et d un Forum «Les Années Licence» conçu pour accompagner les jeunes dans la construction de leur projet d études. Développement des possibilités de réorientation : I) Développement des partenariats pour construire des passerelles (CCI, IUT, CNAM, Lycée Hôtelier de Guyancourt, CCIV, Ecoles, Branches professionnelles II) mise en place du «projet Passerelle» en collaboration avec le Lycée Hôtelier de Guyancourt qui permet à des étudiants de toute discipline de se réorienter vers un BTS «Hôtellerie et Tourisme» à l issue du S1. Renforcement de l encadrement et évolution des modalités d évaluation :I) soutien obligatoire des étudiants de L1 ; II) accueil par le personnel de la direction de la réussite et de l insertion professionnelle (DRIP) de tous les étudiants de L1 pour la présentation des ressources documentaires, services et outils numériques mis à leur disposition tout au long de leur cursus et pour leur insertion professionnelle ; III) l UFR des Sciences généralise une évaluation en contrôle continu pour que l étudiant dispose rapidement de repères quant à son niveau, mais aussi pour la détection précoce des fragilités par l équipe pédagogique et la mise en place d un soutien adapté dans une ou plusieurs des disciplines fondamentales. Développement de la professionnalisation et constitution du Bureau d aide à l insertion professionnelle (BAIP) : Mise en place de l UE «Projet Personnel de l Etudiant», présentation des stages en amphithéâtre, suivi individualisé et ateliers de groupes ; Forum sur les métiers ; mise en place d Outils numériques d orientation et d insertion professionnelle : «Mon e-portfolio, le réseau de l UVSQ» L université Paris-Ouest-Nanterre-la Défense, dans le cadre de son PRL : vise la mise en place généralisée dans toutes les licences, d enseignements permettant l acquisition de compétences complémentaires aux connaissances disciplinaires : maîtrise de l environnement numérique à travers la certification C2i, consolidation des compétences en langues vivantes, modules de pré- professionnalisation élaborés d une part en liaison avec les responsables de la formation et, d autre part, avec l aide des milieux professionnels. encourage le lien entre l étudiant néo-entrant et l équipe pédagogique en charge de sa formation, à travers le rôle de l enseignant référent, la mise en place d enseignement en petit groupe ou de méthodologie du travail universitaire. met en place un dispositif à destination des «décrocheurs» : depuis 9 mois, l UP Ouest vise à accompagner le projet de formation des étudiants qui, au cours de la 1 e année «décrochent» de leur formation d inscription. Cet accompagnement est organisé par le Centre de Relations avec les Entreprises et pour la Formation Professionnelle (CREFOP) de l université. Il permet à l étudiant de repenser son projet de formation et, dans le cadre d un accompagnement, à travers un DU, il peut par la suite reprendre une formation universitaire diplômante. crée des parcours innovants pour les étudiants littéraire dans le cadre de la licence «Humanités» : il est créé un parcours «économie-droit» (coopération avec les filières 14

16 juridiques et économiques) afin de diversifier le parcours des étudiants littéraires et, en complément, diversifier le recrutement aux postes de responsabilités dans les entreprises et les administrations. Par ces projets, l université Paris-Ouest se donne pour objectif d innover dans les parcours proposés aux étudiants en lettres et en sciences humaines. Il s agit de montrer que les compétences générales acquises par les étudiants dans ces formations peuvent déboucher sur un large éventail de parcours d études en Master, puis sur des projets professionnels d envergure où les compétences acquises à travers la formation pourront durablement s épanouir. L université de Cergy-Pontoise a pour ambition dans le cadre du PRL d amorcer une mutation en profondeur des pratiques pédagogiques, en particulier lors de la première année. Parmi les actions entreprises quelques tendances structurantes sont à signaler comme l amélioration de l accueil des étudiants primo-arrivants à l université et la mise en place d un suivi personnalisé permettant d identifier les projets initiaux des étudiants ainsi que les difficultés spécifiques auxquelles ceux-ci sont confrontés. Quelques exemples d actions et de dispositifs : Accueil à l entrée à l université, aide à l orientation : Les mesures en direction des étudiants primo-arrivants sont amplifiées notamment celles qui concernent leur information sur l offre de formation de l université et ses spécificités, sur les résultats obtenus en fonction des bacs initiaux. Aide à la réussite : Mise en place de modules de soutien constituant des formes de pratiques pédagogiques différenciées en fonction des niveaux scolaires afin de trouver des réponses adaptées à l évolution des fragilités des étudiants du début de la Licence. Aide à la réussite : Intégration du PPE (Projet professionnel de l étudiant) dans le cursus universitaire au niveau de la première année de Licence en améliorant le dispositif et le généralisant aux parcours ne l ayant encore appliqué. Développement des initiatives fédératrices destinées à créer un esprit d équipe au sein des promotions d étudiants (comme des séjours-terrain). Généralisation des certifications C2i au sein de la Licence (débutées en 2007), cet objectif correspond à l une des priorités de la «Licence qualifiante». L aspect formation est pris en charge dans les composantes, la certification étant quant à elle harmonisée au niveau de l université. La certification en anglais s impose de même comme un objectif de la Licence qualifiante. Si l enseignement des LVE était déjà présent dans le cadre du LMD, il s agit dorénavant d en améliorer la qualité et de davantage lier enseignement linguistique et enseignement disciplinaire. Ceci suppose une forte coordination des référents langues, qui sont le plus souvent référents RI (Relations Internationales), au sein de l UCP. Généralisation des stages au niveau L3. Il s agit d une nouveauté dans les licences générales, les licences professionnelles ayant, dès leur création, intégré cette exigence. La réorganisation du SCUIO amorcée en , avec la mise en place d un SCUIO-IP hébergeant un BIPE. Suivi de l insertion professionnelle : Une réflexion est engagée pour améliorer les opérations de suivi des étudiants par un renforcement du rôle de l Observatoire de la vie étudiante (OVE) et du Bureau d insertion professionnelle des étudiants (BIPE). 15

17 DEVELOPPEMENT DE L APPRENTISSAGE ET DE L ALTERNANCE, POLITIQUE EN MATIERE D INSERTION PROFESSIONNELLE DES ETUDIANTS Le développement de l apprentissage et de l alternance souffre encore dans le système éducatif de fausses représentations et d une image qu il convient de valoriser tant l alternance produit des savoirs indispensables aux professionnels. Au cœur de la pédagogie de l alternance, la production de savoirs multiples nécessite une coopération étroite de «l Ecole et de l Entreprise». De fait, l'expérience professionnelle en apprentissage facilite l'insertion dans la vie active, par la complémentarité entre les savoirs généraux disciplinaires et/ou technologiques acquis dans le lieu de la formation (établissements scolaires, universitaires) et les savoirs expérientiels et technologiques formalisés par l entreprise. L Université d Evry-Val-d Essonne a été l un des premiers établissements à mettre en place une Plate-forme d Accès à l Emploi dont les missions principales sont d aider les étudiants à s insérer dans le monde professionnel (aide à recherche de stages, aide à l élaboration de CV, organisation de journées avec des professionnels) mais aussi de regarder en lien avec la Chambre de Commerce et d Industrie de l Essonne les besoins de demain en emplois. Aujourd hui ce sont quelque 20% des diplômés de l UEVE qui ont suivi la voie de l apprentissage. L Université de Versailles Saint-Quentin-en-Yvelines comptait en , 1405 apprentis pour étudiants, soit environ 7,6 % de l effectif étudiant en apprentissage contre 4 % au démarrage des formations en apprentissage en L objectif de l UVSQ est d atteindre 1500 apprentis. A la rentrée 2010, 54 des formations (sur les 200 formations proposées) sont en apprentissage : 9 DUT, 1 diplôme d'ingénieur, 1 licence, 21 licences professionnelles et 22 masters professionnels. Le panel des disciplines enseignées par la voie de l'apprentissage à l'uvsq est large : biologie, chimie, environnement et développement durable, parfumerie, commerce, communication, informatique, sciences politiques, économie, gestion, droit privé, droit public, électronique, logistique, mécanique, physique, sciences de l'ingénierie avec une forte proportion de diplômes en gestion, économie, informatique, environnement et développement durable. Par ailleurs, l UVSQ via la Direction de la réussite et de l insertion professionnelle (DRIP) met tout en œuvre pour préparer les étudiants à une insertion professionnelle réussie. Pour cela, l accent est mis sur l information afin de permettre une orientation réfléchie, et sur l accompagnement, afin de faciliter l entrée dans la vie professionnelle. Les deux projets dans lesquels l UVSQ est plus particulièrement engagée, «mon e-portfolio, le réseau de l UVSQ» et «ABRI» (Accompagnement, Bilan, Réorientation, Insertion), participent pleinement à atteindre ce but. Le dispositif ABRI (Accompagnement, Bilan, Réorientation, Insertion) qui s'adresse aux étudiants en difficulté et décrocheurs, permet la mise en place d'une ingénierie pédagogique qui conduira à terme à l'amélioration de l'accueil, de l'accompagnement et de l'orientation des étudiants, avec comme finalité un effet sur l'insertion professionnelle. Il est mis en œuvre un plan d action qui se décline en 2 volets : Développer les supports d information, concernant les parcours d études au sein de l université (suivis de cohorte) et les modalités d insertion professionnelle des diplômés (fiches d insertion professionnelle). Renforcer l implantation de l Université sur le territoire. Développer les partenariats avec les acteurs nationaux tels que l APEC, et locaux, collectivités territoriales, entreprises et institutions, doivent être renforcés. L objectif de ces échanges et collaborations doivent permettre une meilleure connaissance mutuelle afin de promouvoir l université et de permettre aux étudiants de mieux connaitre leur environnement économique. 16

18 A l Université Paris-Sud 11, le sentiment est vif d un besoin de promotion de l apprentissage et de l alternance pour assurer le développement croissant de cette modalité de formation dans les études supérieures à l université. Même si l alternance redresse son image progressivement, elle porte encore aujourd hui le stigmate de l échec. Pourtant, les témoignages des anciens alternants montrent que l alternance est une voie d excellence. L'Université Paris-Sud 11 compte plus d une quarantaine de formations ouvertes en apprentissage (leur nombre a doublé en 9 ans, de 21 en 2001 il atteint 43 en 2010). Quelques 1000 apprentis se forment chaque année en alternance à Paris-Sud 11 (ils étaient 585 en 2001, ils sont plus de 1000 apprentis depuis 2009). Les secteurs disciplinaires offrant des formations en alternance sont très diversifiés à Paris-Sud, ils concernent les Automatismes, les Biotechnologies, la Chimie, l Électronique, l Informatique, l Informatique industrielle, le Commerce, la Gestion, le Management, la Santé... L université de Paris-Ouest, via les sites de Saint-Cloud «Métiers du Livre» et Villed Avray (Pôle Sciences) développe des formations en apprentissage et en alternance. Depuis quelques années, on constate l essor des formations en alternance, en licence et en Master dans les autres domaines de formation, notamment en gestion, en droit (niveau Master) et en économie. Ce développement récent est à mettre en relation avec le développement très important des licences professionnelles au cours de la dernière période, dans tous les domaines de formation de l université (SHS, Arts-lettres-Langues, DEG, Sciences-technologie, STAPS). 17

19 DES RELATIONS FORTES ENTRE L ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ET L ENSEIGNEMENT SCOLAIRE Les relations avec les établissements scolaires Les Cordées de la réussite CPGE en partenariat Lycée - Université LES RELATIONS AVEC LES ETABLISSEMENTS SCOLAIRES L université de Cergy-Pontoise dispose d un chargé de mission «relation avec les lycées». Sa mission consiste à développer les relations existantes avec les lycées mais également à proposer la mise en place de nouveaux dispositifs. Il travaille en étroite relation avec le chargé de mission «Egalité des chances», dans le cadre des compétences plus générales du Conseil des études et de la vie universitaire (CEVU). Quelques exemples d actions de renforcement des relations avec les lycées : Les réunions régulières avec les professeurs principaux des lycées, les réunions de cadrage avec les proviseurs, l accueil de classes sont généralisés à l ensemble des composantes de l UCP en s appuyant sur l expérience notamment de l UFR Sciences et techniques. De plus, les outils de communication qui ont été testés sont également progressivement généralisés : fascicules harmonisés de présentation des licences, «Newsletter» à destination des enseignants de lycée L UCP a intégré des indicateurs «Relations avec les lycées» dans son contrat quadriennal : L Evaluation de l item «Actions en direction des lycéens» y est fondée sur : le nombre d'établissements scolaires ayant bénéficié d'une action de l'ucp, une estimation du nombre d élèves ayant pu être touchés par les dispositifs (soit par une intervention à l'extérieur de l'université, soit lors de leur venue à l UCP notamment à la JPO), le nombre d'étudiants post-bac ayant suivi une procédure d'orientation personnalisée, le nombre de contrats de suivi «lycée, supérieur, emploi». L Evaluation de l item «Actions en direction des enseignants des lycées» y est fondée sur : le nombre d'enseignants qui sont venus à l'université pour une formation ou une information, le nombre d'enseignants statutaires hors UCP ayant participé aux actions de l'université (vacations, programmes spécifiques...). L Université d Evry-Val-d Essonne s est engagée depuis quelques années dans un partenariat fort avec les collèges et surtout les lycées environnants dans le cadre en particulier de dispositifs portés par la politique de la Ville et le Rectorat ( jeunes pour étudiants et cordées de la réussite). Il s agit d apporter aux jeunes choisis par leur établissement, un accompagnement (individuel ou collectif) pour qu ils s engagent dans une poursuite des études supérieures en leur proposant diverses actions et dispositifs, comme des visites culturelles ou d établissements d enseignement supérieur, des rencontres avec des professionnels. Ainsi, environ 500 jeunes (collégiens de 3 ème ou lycéens) sont parrainés par 150 étudiants rémunérés dans le cadre de contrats étudiants. Ces relations partenariales nous ont conduit à créer des actions spécifiques : accueil de classes à la fête de la science (22 classes en 2009) avec mise en place d ateliers spécifiques, conférences et visites de laboratoires, mise en place de projets autour d un thème scientifique co-porté par un professeur de lycée et un enseignant chercheur (9 projets en 2009). 18

20 L UVE a créé une nouvelle entité, le Pole d information et d orientation des lycéens et des étudiants (PIOLE). Avec son concours, l université organise de nombreuses actions parmi lesquelles, une réunion annuelle de présentation des actions de liaison avec les établissements scolaires en présence de représentants du rectorat, des chefs d établissements (collèges et lycées impliqués). Située en début d année scolaire, elle est programmée le 1 er octobre 2010, elle regroupera vingt représentants d établissements. Par ailleurs, différentes passerelles sont organisées avec les Lycées de l académie de Versailles, et d autres académies également, afin que les jeunes ayant obtenu un BTS puissent suivre un parcours de Licence professionnelle en apprentissage : - Parc de Villegenis à Massy pour la licence Professionnelle «Réseau, sécurité télécom», - St Pierre de Brunoy pour la licence Professionnelle «Hôtellerie», - Parc des Loges d Evry pour la licence Professionnelle «Intégrateur Réseau», - Truffaut à Bondoufle pour la licence Professionnelle «Création, reprise d entreprise» et - Clément Ader d Athis-Mons pour la licence Professionnelle «Energies renouvelables». L Université Paris-Sud 11, est fortement impliquée dans les relations avec les lycées de son bassin de recrutement notamment par des actions et dispositifs mis en œuvre par le SCUIO en lien avec chacune des composantes de l Etablissement (du domaine des Sciences Technologie-Santé sur le campus d Orsay, du domaine Droit Economie Gestion à Sceaux avec l UFR Jean Monnet, de la Pharmacie sur l antenne de Châtenay-Malabry). Quelques types d actions et de dispositifs mis en œuvre : Journées Portes Ouvertes (accueil du public par le SCUIO qui assure une permanence pour répondre aux questions sur la procédure dématérialisée d Orientation Active et sur la procédure d affectation Admission Postbac). Journées d immersion lycéenne en milieu universitaire : accueil par les UFR sur une journée, des lycéens volontaires. Ex : accueil de 82 lycéens et 10 enseignants issus de 4 lycées du bassin de recrutement de l UFR Sciences. Cette journée permet une présentation de l université et de l UFR, l organisation d un séminaire de vulgarisation scientifique, déjeuner au restaurant universitaire, visite de la bibliothèque et de la salle du SCUIO, réalisation de TP en chimie, physique, informatique, biologie, sciences de la terre et mathématiques. De même, l UFR Jean Monnet organise depuis 4 ans, chaque année trois demi-journées d immersion pour les lycéens du bassin de Sceaux. Des élèves de terminale assistent ainsi à un cours de Droit de L1 et visitent la bibliothèque, ils sont accueillis au SCUIO par les chargés d information et d orientation et les COP ; 200 lycéens sont ainsi reçus chaque année depuis 4 ans. Cafés nomades : l UFR Jean Monnet a mis en place depuis 2006 sur le principe des «cafés philo», des rencontres entre universitaires et lycéens. Les intervenants de l UFR recréent dans le lycée une ambiance de «café» et, au travers de jeux et de quizz portant sur des questions de société, sensibilisent les élèves aux formations et métiers du Droit. Entre 2006 et 2009, au total 11 rencontres ont ainsi eu lieu dans 8 lycées différents. Cinédroit : En collaboration avec la ville de Sceaux, l UFR a organisé pour la 1ère fois en mai 2009 un festival «Ciné-Droit» dont le thème était «le procès». Ce festival s est déroulé les vendredi 15 et samedi 16 mai : l antenne du SCUIO a participé à l accueil et à l encadrement du public (500 personnes sur les 2 journées). A l université de Paris-Ouest, c est le service d orientation et d information, CACIOPE, qui coordonne les relations avec les établissements de l enseignement secondaire. Cela se traduit par un important travail d information tout au long de l année, notamment en préparation de la campagne APB de janvier à mars et du processus d orientation active. Par 19

21 ailleurs, l université développe et institutionnalise les liens avec des établissements de son bassin de recrutement grâce aux dispositifs ACCORDIX et au projet «Cordées de la réussite» avec le lycée Joliot-Curie à Nanterre. Dans le cadre du projet ACCORDIX, des visites sont organisées à l université pour les élèves des établissements partenaires. Par ailleurs, une convention tripartite entre la ville de Nanterre et l université, avec la participation de l association AFEV intègre particulièrement ces objectifs en ayant pour objet de développer le rôle de l université dans son environnement immédiat. L Université de Versailles Saint-Quentin-en-Yvelines à l image de ses homologues, attache une importance particulière à la relation lycée-université. Dans ce cadre, elle participe en particulier aux forums d'orientation organisés dans les lycées. La DRIP (direction de la réussite et de l insertion professionnelle) centralise les demandes et en fonction des attentes des établissements scolaires, organise les interventions selon les cas des enseignants des domaines concernés par la demande et des personnels de la DRIP. Certains de ces établissements scolaires sont des partenaires réguliers pour lesquels les actions sont reconduites d'année en année. Par ailleurs, l organisation de journées portes ouvertes, la participation aux salons, l accueil régulier de classes de lycées représentent autant d occasions d'échanges sur l'offre de formation de l'université, les cursus universitaires et les conditions de réussite des parcours, les débouchés et l'insertion professionnels, la vie étudiante. L UVSQ est également largement impliquée dans les projets de Cordées de la Réussite (trois cordées) et de création de CPGE scientifiques en partenariat Lycée-Université avec le lycée Montigny le Bretonneux. L UVSQ a mis en œuvre une unité d enseignement «Engagement et Vie Associative» (EVA) destinée à valoriser l engagement de ses étudiants par un dispositif d attribution de crédits ECTS. Elle valide la capacité de mise en relation des connaissances acquises dans les enseignements académiques et les réalités d une pratique associative de terrain, d une action bénévole de tutorat ou de d encadrement telle que celles déclinées les «Cordées de la Réussite». LES CORDEES DE LA REUSSITE Les Cordées de la Réussite constituent le cadre institutionnel dans lequel s inscrivent et se développent les partenariats entre les établissements de l enseignement supérieur et des établissements scolaires afin de «promouvoir l égalité des chances et la réussite des jeunes face à l entrée dans l enseignement supérieur». L expression «cordées de la réussite» désigne un réseau de solidarité destiné à la réussite, établi entre un établissement d enseignement supérieur (une université, une grande école), un ou plusieurs lycées à classes préparatoires, et des lycées ou collèges «source». Ce partenariat entre différents établissements d enseignement a pour objectif d aider les élèves à s engager dans la voie d études longues après le baccalauréat. Il contribue à lever les barrières, notamment psychologiques et culturelles, qui pourraient empêcher une poursuite d étude dans l enseignement supérieur. Il ambitionne de créer un engouement pour un parcours d enseignement supérieur et une motivation pour la poursuite d études en particulier des élèves issus de milieu modeste. Il s agit bien de vaincre les représentations des élèves, des familles, des enseignants et de lutter contre le déterminisme social. Les Types d actions mises en œuvre selon les dispositifs : Depuis les dispositifs « étudiants, lycéens», ou une «Grande Ecole Pourquoi pas moi», une véritable dynamique a été enclenchée : les actions sont aujourd hui plus nombreuses, plus diversifiées et elles se sont développées au plan 20

22 organisationnel et en termes de maillage territorial. Ce développement se traduit par un gain en visibilité des projets mais aussi et surtout par un gain en exigence (plan qualitatif et quantitatif). Les équipes (établissements scolaires et établissements du supérieur) doivent faire face à une multiplication des tâches (repérage des élèves, coordination des actions, portage des dispositifs, recueil et diffusion de l information, suivi et accompagnement des élèves, suivi de l évolution des élèves, etc.). Dans le même temps, le développement des actions et dispositifs nécessite que soit maintenu l engagement de chacun sur la durée. Un élément essentiel de la réussite des cordées est la forte implication des équipes pédagogiques (pour les actions en direction des élèves et pour la concertation entre les équipes ; ces projets de cordées sont très «chronophages» pour les acteurs). Tutorat et parrainage par un étudiant (de 4 à 8h par mois) : il consiste en une aide personnalisée à la formalisation du projet d étude. Cet accompagnement individualisé a pour but de faciliter la poursuite d études par l élaboration d un projet de poursuite d études rigoureux et cohérent (IUT, BTS, Université, Ecoles, CPGE). Il est réalisé sur la durée (3, 6, 12 mois). Accompagnement scolaire, éducatif en général, culturel. Diverses actions sont envisagées en fonction des dispositifs comme : une aide aux devoirs (assurée par des étudiants de Master ou des doctorants), un tutorat en méthodologie du travail autonome et autres aides aux études (recherche documentaire ), des compléments de formation (modules de renforcement, stages de vacances pendant l année, écoles d été, stages de langue, des conférences dans les Université ou les Ecoles), des ateliers (bilans de compétences, techniques de présentation de soi, codes et règles de comportements en société, Expression orale, etc.), sorties culturelles (théâtre, musée ). Par ailleurs, certaines de ces actions déplacent les élèves sur les campus universitaires ou des Ecoles, elles favorisent ainsi l appropriation des lieux, la familiarisation avec l organisation de l école ou de l université par l élève. Orientation active : Ces nouveaux dispositifs permettent d intervenir de façon plus ciblée sur l ambition des élèves, dans le cadre d une approche de l orientation mieux comprise et appropriée par l élève, partagée par les professeurs et la famille. La concertation s y structure progressivement, le regard porté sur l accès aux métiers et aux formations qui y conduisent évolue ainsi que les représentations liées au projet de chaque élève. Pour améliorer leur efficacité, les actions de conseil et d accompagnement personnalisés du dispositif d orientation active doivent débuter dès novembre de l année précédente. La découverte des Métiers. La découverte de l entreprise («cercle Passeport Telecom»). Faire connaître aux élèves les métiers. Ex : découverte des laboratoires de recherche, rencontre des chercheurs ou des enseignants-chercheurs, TPE suivi par des scientifiques référents. Parrainage par un ainé issu de l entreprise (ouverture du carnet d adresse, aide à la recherche de stage, etc.). Liens collaboratifs entre enseignants : développement des échanges entre les enseignants du lycée (source ou à CPGE) et ceux de l Ecole ou de l université sur certains modules d apprentissage disciplinaire ou interdisciplinaire, en favorisant les projets des lycéens et pour renforcer le partenariat. Echange au plan méthodologique, sur les contenus disciplinaires, sur les connaissances produites par les recherches les plus récentes, etc. L action en direction des enseignants des lycées est tout aussi volontariste dans le projet du CEA : visite des laboratoires en s appuyant sur les contenus des programmes. 21

23 24 cordées de l Académie de Versailles au titre de la campagne 2010 de labellisation Ces 24 cordées, situées majoritairement en éducation prioritaire ou dans les quartiers prioritaires sont répartis dans les quatre départements (Essonne, Hauts de Seine, Val d Oise et Yvelines) où elles sont portées en partenariat avec tous les établissements d enseignement supérieur de l Académie : les Universités de Cergy Pontoise, d Evry Val d Essonne, Paris Ouest Nanterre la Défense, Paris-Sud 11 et Versailles Saint Quentin, et les Ecoles HEC, ESSEC (en coopération avec EPMI et EBI), Ecole Polytechnique, SUPELEC et Centrale, AgroParisTech, ECE, 3IS, ainsi qu un organisme de recherche : le CEA. Tableau des cordées de l Académie de Versailles par département Département des Yvelines : 7 cordées Tête de Cordée Nom de la Cordée Lycées Pivot AgroParisTech Oui nous le pouvons Lycée Plaine-de-Neauphle & collège source (QP+RAR) Lycée Jean-Vilar et collège source (RRS) 78 (7 cordées) Institut International de l'image et du Son (3IS) HEC Paris Moteur ça tourne! PREP - accompagnement prépas PACE Lyc Robert-Doisneau, Antoine-de-St Exupéry, Les Pierres-Vives Lycée Michelet, Vanves (CPGE ECT) et Saint-Exupéry, Mantes-la-Jolie (CPGE ECE) Jean-Rostand et Saint-Exupéry (Mantes la Jolie), F. Villon (les Mureaux) Université de Versailles St SECTEUR CASQUY Lycée Descartes de Montigny-le-Bretonneux Quentin en Y SECTEUR MANTOIS Lycée Saint-Exupéry de Mantes-la-Jolie UVSQ - IUT de Mantes COURSE EN COURS Lycée Saint-Exupéry de Mantes-la-Jolie Département de l Essonne : 6 cordées 91 (6 cordées) Tête de Cordée Nom de la Cordée Lycées Pivot Université d'evry Val d'essonne Université Paris Sud 11 CEA Ecole Polytechnique SUPELEC Ambition d'enseignement Sup- Parc des Loges Ambition d'enseignement Sup- Robert Doisneau Ma chance, l'université CAMS : Conduite Accompagnée vers les Métiers de la Science Une Grande Ecole, Pourquoi Pas Moi Une Grande Ecole, Pourquoi Pas Moi Lycée Parc-des-Loges, Evry Lycée Robert-Doisneau, Corbeil-Essonne Parc de Villegenis (Massy - 91) (réseau: 6 lycées et 4 collèges) Jean-Pierre-Timbaud (Brétigny-S/Orge) et Léonard-de-Vinci (St-Michel-S/Orge) LPO Lycée des métiers R-Doisneau, Corbeil- Ess - LGT A Einstein, Ste-Geneviève-des-bois - Lycée L'Essouriau, Les Ulis - collège Aimé Césaire, Les Ulis - Collège Louise-Michel, Corbeil-Ess 2nd cercle J-B-Corot (Savigny/Orge) 22

24 Département des Hauts de Seine : 6 cordées 92 (6 cordées) Tête de Cordée Nom de la Cordée Lycées Pivot Université Paris Ouest ACORDIX Lycée Joliot-Curie, Nanterre Université Paris-Dauphine Parcours Dauphine dans le 92: Lycées Prévert, J Jaurès, Newton, Galilée, Ionesco, Joliot-Curie, Aubrac, Michel-Ange, Genevois, Montesquieu et du 95: G Braque OPEN Lakanal (Sceaux), Michelet (Vanves) Ecole Centrale Paris Edouard Michelin Ste-Geneviève (Versailles) Le Moigne Chaptal (Paris) ECP-SUPELEC Pasteur Pasteur (Neuilly) Département du Val d Oise : 6 cordées 95 (6 cordées) Tête de Cordée Nom de la Cordée Lycées Pivot Université Cergy-Pontoise - UFR Sciences, de LSH et IUT Sarcelles ESSEC/EPMI/EBI ESSEC ECE Amb Sup - scientifiques Amb Sup - Prépa IEP Amb Sup - Techno Une grande école : pourquoi pas moi? ESSEC EPMI EBI POLLEN Une grande école : pourquoi pas moi? Lyc. R. Rolland, Argenteuil - Clg E.Cotton, Argenteuil L - Galilée Cergy-St-Christophe C - E. Galois - Sarcelles Kastler, Cergy - L. Michel, Bobigny - S de Beauvoir, Garges-les-Gonesse - Braque, Argenteuil - Galilée, Cergy - Jules Verne, Cergy - Rostand, St Ouen l'aumone Galois - Sartrouville - P Curie, Goussainville Moulin-à-vent, Cergy Lycée Simone-de-Beauvoir, Garges-les Gonesse LGT - Education prioritaire Quartier de la PVD (en CUCS) Lyc Jules-Verne, Cergy-le-Haut Lyc Galilée, Cergy-St-Christophe JJ Rousseau, Sarcelles - L Michel, Bobigny - ND Granchamp, Versailles (En att.) - La Tourelle, Sarcelles - Cassin, Gonesse - Baudelaire, Fosses - L. de Vinci, St Witz -Val, Luzarches - A Rimbaud, Garges les Gonesse - R. Rolland, Goussainville - P E Victor, Osny - Kastler, Cergy - P. Curie, Goussainville - P. Eluard, Garges les Gonesse - G. Duhamel, Herblay - Lycée Romain-Rolland Argenteuil (RRS), Lyc Romain-Rolland et collège Robespierre Goussainville LES CPGE EN PARTENARIAT LYCEE - UNIVERSITE L Académie de Versailles comporte 29 lycées publics qui regroupent 144 classes préparatoires aux grandes écoles (69 1 ères année et 75 2 èmes années) réparties dans 34 prépas scientifiques, 19 prépas économiques et commerciales, 12 prépas littéraires. L Académie de Versailles est pionnière dans le domaine de la création de CPGE en partenariat lycée-université. Contribuant au décloisonnement des filières de l enseignement supérieur et à l attractivité du premier cycle universitaire, ces partenariats ont vu le jour dans l académie lors de la rentrée 2008, ce sont aujourd hui quatre partenariats, sept classes 23

25 concernées et environ 140 élèves qui fonctionnent sur ces dispositifs lors de cette rentrée Un dispositif original au service des étudiants et des relations lycée-université Ces nouvelles classes répondent aux normes en vigueur en CPGE en matière de programmes (ils restent strictement conformes aux programmes officiels des classes préparatoires), de méthodes et de taux d encadrement. Les élèves sont inscrits dans les 2 établissements, ils s acquittent uniquement des frais de bibliothèques à l Université. Ils se voient délivrer une carte d étudiant et ont accès aux équipements et services de l université. Les étudiants suivent des enseignements et bénéficient des infrastructures et des services du lycée et de l université. L équipe de formation est composée d enseignants du lycée et d universitaires (MCF, PU) dont certains assurent un service partagé entre les deux établissements. Les enseignements ont lieu au lycée et à l Université, l emploi du temps intègre cette contrainte de façon à minimiser les déplacements. Ce dispositif permet aux étudiants de bénéficier des aspects positifs des deux systèmes de formation : La rencontre de deux cultures constitue pour les étudiants une valeur ajoutée : un fort encadrement au lycée (avec un enseignant par discipline), une relative autonomie à l université ainsi que l accès aux laboratoires et à la bibliothèque universitaires (un aout majeur pour les travaux personnels comme les TIPE), les possibilités d une initiation à la recherche sont autant d atouts fortement valorisés et appréciés par les étudiants appartenant à ces dispositifs. Par ailleurs, le partenariat dédramatise l éventualité d un échec au concours et facilite la poursuite d études en master, sécurisant ainsi les parcours et favorisant l ouverture sociale des CPGE dans une logique de «double ascension» Ce dispositif renforce la relation lycée-université : La réussite de ces dispositifs s appuie sur la rencontre régulière des équipes, l élaboration commune des enseignements, l échange des pratiques professionnelles (au plan méthodologique, des contenus disciplinaires, des connaissances produites par les recherches les plus récentes, etc.). Les professeurs du lycée sont valorisés par le contact avec leurs collègues du supérieur, qui apprécient en retour d exercer devant un public fortement motivé. Les enseignants de l université aux commissions d admission en CPGE. La collaboration entre l Université et le lycée dépasse également les champs disciplinaires et favorise une meilleure articulation entre le Lycée et l Université. Le développement d une culture partagée favorise notamment le processus d orientation active. Le lien pour ces partenariats avec les «Cordées de la réussite» permet d apporter au dispositif l appui d un réseau territorial d établissements comprenant des lycées mais également des collèges afin de donner aux jeunes ou de conforter une ambition de poursuite d étude dans le supérieur. Ce rapprochement lycée-université met fin à l opposition traditionnelle entre filières sélectives et non-sélectives, il fait apparaître leur complémentarité et contribue à leur enrichissement 24

26 Liste des CPGE ouvertes et des Projets CPGE ouvertes : 1. Partenariat UVSQ - Lycée Descartes à Montigny-le-Bretonneux : CP scientifique de PCSI créée à la rentrée 2008 avec 25 étudiants, la 2 ème année (PC) est créée à la rentrée 2009 avec 10 étudiants 2. Partenariat UCP - Lycée Jean Jaurès à Argenteuil : la CP scientifique PCSI est ouverte à la rentrée 2009 avec 23 étudiants, la PSI est ouverte à la rentrée Partenariat Université d Evry VE - Lycée du Parc des Loges à Evry : Création d une CPGE scientifique avec ouverture de la PCSI à la rentrée 2010 (et la PSI en ) Ces partenariats sont inscrits dans le cadre des cordées de la réussite labellisées en 2009 lors de la 1 ère campagne. 4. Partenariat Université Paris 13 - Lycée Gustave Monod à Enghien. Une hypokhâgne existe (avec 36 étudiants en ), création à la rentrée 2010 de la Khâgne. Le partenariat porte sur les deux années. CPGE nouveaux projets dont l ouverture est prévue aux rentrées 2011 et 2012 : 1. Partenariat Université d Evry VE - Lycée Corot de Savigny. Une Hypokhâgne existante (40 étudiants en 2009), demande de création d une Khâgne avec un partenariat couvrant les deux années. Ouverture prévue pour la rentrée Partenariat Université Paris Sud 11 - Lycée L Essouriau aux Ulis : Création d une CPGE scientifique, avec une demande d ouverture de la PCSI pour la rentrée 2011 et la PSI pour la rentrée Partenariat Université - Lycée Doisneau à Corbeil : création d une TSI NB : UVSQ = Université Versailles Saint Quentin en Yvelines, UCP = Université de Cergy- Pontoise, UPS = Université Paris Sud 11, UPO = Université Paris Ouest Nanterre la Défense (Paris X), UEVE = Université d Evry Val d Essonne. 25

27 MISE EN PLACE DES FORMATIONS DEDIEES AUX METIERS DE L EDUCATION ET L ENSEIGNEMENT DANS L ACADEMIE DE VERSAILLES La rentrée marque l entrée en vigueur de la réforme du recrutement et de la formation des personnels enseignants et d éducation. Cette réforme, qui vise à élever le niveau de qualification des personnels enseignants, à confier la formation des maîtres aux Universités (parcours et spécialités universitaires) et à préparer une entrée progressive dans le métier, s est traduite dès la rentrée scolaire par la mise en œuvre de nouveaux dispositif de formation pour les enseignants stagiaires et la rentrée universitaire par l ouverture des nouvelles formations de Master pilotées par les 5 universités de l Académie. L OFFRE ACADEMIQUE DE FORMATION DE MASTER : UNE DEMARCHE CONCERTEE DES CINQ UNIVERSITES ET DU RECTORAT DE L ACADEMIE DE VERSAILLES Les cinq universités et le Rectorat de l académie de Versailles (Cergy-Pontoise ayant intégré l IUFM devenu Ecole interne de l UCP, Evry-Val-d Essonne, Paris-Ouest-Nanterre-la Défense, Versailles Saint-Quentin-en-Yvelines et Paris-Sud 11) ont choisi de poursuivre leurs concertation et coopérations débutées depuis 2008 et de travailler ensemble pour structurer l offre académique de formation des étudiants se destinant aux métiers de l Education et de l Enseignement au sein d un groupe de travail et d impulsion (GTI) réunissant des représentants des universités (vice-présidents et chargés de mission), des corps d inspection et des services du rectorat. Le pilotage du GTI confié au vice-président CEVU de Cergy-Pontoise, l inspecteur d académie - IA-DSDEN de l Essonne et la chargée de mission pour l enseignement supérieur auprès du Recteur et la composition équilibrée de celui-ci ont permis un regard croisé et enrichissant pour le traitement des questions liées aux contenus de formation des master, à la professionnalisation par les stages et leur accompagnement, à la mise en perspective cohérente et équilibrée des formations à destination des premier et second degrés sur le territoire académique. Ce travail de concertation a permis également de positionner les cinq universités comme des acteurs centraux de la formation initiale et continue des enseignants. Les travaux de ce GTI ont retenu pour principes : l élaboration concertée de Masters destinés aux métiers de l enseignement des premier et second degrés, une harmonisation des conditions (calendrier, organisation, cahier des charges) de mise en stage des étudiants dans les établissements scolaires de l académie, un investissement des cinq universités dans la formation continue des enseignants du premier et du second degré. C est ainsi que chacune des 5 Universités de l académie propose à la rentrée 2010 une offre concertée de formation de Master destinée notamment aux métiers de l enseignement des premiers et second degrés. L université Evry Val d Essonne a demandé dans ce cadre une cohabilitation avec Cergy-Pontoise. Concernant les stages, il a été retenu par les membres du GTI un schéma directeur cohérent et harmonisé dans le souci de l intégration progressive d une véritable dimension professionnalisante et du maintien d un équilibre satisfaisant entre les différents paramètres liés à la préparation du concours et à la validation du Master. Cette harmonisation et ces principes ont été réaffirmés dans le cadre d un relevé de conclusions lors du GTI du 16 avril, le schéma directeur des stages a été discuté lors d un séminaire académique organisé par le Rectorat et les Universités sur le site de Guyancourt de l UVSQ le 18 mai Ces 26

28 propositions ont reçu l accord des Présidents d Université et du Recteur de l Académie de Versailles et ont été présentées aux instances des Université (CEVU et CA). Le séminaire académique du 18 mai 2010 a réuni plus de 300 participants (porteurs de projets des universités, personnels de la DPE et de la DAFPEN, des chefs d établissement et des conseillers pédagogiques, les corps d inspection, les membres du GTI, ). Il a eu pour objet central les enjeux de la «masterisation», la place et la mise en œuvre de la dimension professionnalisante des formations de Master destinées aux Métiers de l éducation et l enseignement au moyen des stages, il a abordé également les coopérations nécessaires au niveau académique (universités, services rectoraux, corps des inspecteurs, chefs d établissements scolaires) dans le domaine de la formation (initiale, continue) des enseignants. A l issue de ce séminaire, au regard des échanges fructueux, il a été retenu le principe de l organisation d un colloque annuel qui rendra compte de l avancée des coopérations en matière de formation ainsi que de recherche sur les questions de formation et d apprentissage. Schéma directeur des stages de M1 et de M2 retenus par les 5 universités et le Rectorat Pour le second degré : une cadre général a été adopté associé à une application par discipline : Niveau M1 au S1 : mise en place de stages d observation (SO), 2 semaines, par binômes, au choix pour les étudiants n ayant pas eu d expériences de stage avant l entrée en M1. Niveau M1 au S2 : mise en place de stages de pratique accompagnée (PA). Choix harmonisé par discipline pour toutes les universités concernées : soit 2 semaines à temps plein (36h), soit 10 semaines de stage filé à raison de 4h maximum par semaines (40h). Niveau M2 au S4 : Proposé en priorité aux étudiants admissibles, mise en place d un stage en responsabilité (SR) selon le schéma suivant : un stage de prise de contact et de préparation (une semaine) en janvier associé à un Stage de 4 semaines en binôme chacun exerçant sur un mi-temps après les résultats de l admissibilité (en mars). Ce stage de 4 semaines est harmonisé par discipline pour les universités concernées : 4 semaines de SR ou 3 semaines de SR + une semaine de PA. Ce stage est accessible sur la base du volontariat aux non-admissibles. Pour le premier degré : une cadre unique Niveau M1 au S1 : mise en place de SO (2 semaines, par binômes (entre novembre et décembre) Niveau M1 au S2 : mise en place de stages de PA d une durée de deux semaines (en avril) Niveau M2 au S3 : un stage d une semaine de prise de contact avec la classe dans laquelle s effectuera le SR (avant les vacances de Noël) Niveau M2 au S4 : mise en place d un SR de 3 semaines à temps plein partir de la deuxième ou de la troisième semaine de janvier. Ce stage est accessible sur la base du volontariat aux non-admissibles. Plus spécifiquement pour le stage en responsabilité, le GTI a étudié les conditions qui permettront aux étudiants de tirer le meilleur bénéfice d un stage en responsabilité. Il a été notamment proposé : l exclusion du choix pour cette mise en stage en responsabilité de classes de professeurs stagiaires, un stage en responsabilité d une durée suffisante (4 semaines) permettant une évolution de la pratique professionnelle en immersion dans le métier d enseignant, la recherche pour ces stages en responsabilité d établissements 27

29 «berceau» par les corps d inspection, la nomination en qualité de professeur référent de l enseignant en charge de la ou des classes d accueil des stagiaires, pour chaque stagiaire et autant que faire se peut un nombre minimal de classes de niveaux différents. Par ailleurs, l accueil de stagiaires de M2 venant d autres académies se fera dans le cadre du format défini dans l académie de Versailles. Poursuite des travaux du GTI : les réunions les plus récentes (fin août et septembre) ont permis au GTI d arrêter des procédures communes relatives aux mises en stage des étudiants de Master (M1 et M2, stages dans le 1 er et le 2 nd degrés). Ces procédures définissent le cahier des charges des différents acteurs et le phasage des opérations (services rectoraux, Universités, Corps d inspection, chefs d Etablissement pour le 2 nd degré) en s appuyant sur le rôle d interface joué par les services de l IUFM Ecole interne de Cergy- Pontoise. Le document présentant ces procédures a reçu l accord des Présidents d Université et du recteur de l Académie. Le GTI poursuit actuellement ses travaux notamment pour finaliser différents cahiers des charges à destination des conseillers pédagogique ou référents et des stagiaires et assurer l accompagnement de cette première année de mise en œuvre de l offre de formation académique destinée aux métiers de l Education et l Enseignement. Les nouveaux dispositifs de formation pour les enseignants stagiaires : La réforme du recrutement et de la formation des enseignants constitue un enjeu majeur à la réussite de laquelle l académie de Versailles est pleinement engagée. L académie de Versailles a accueilli à la rentrée 2010 un peu plus de 900 personnels enseignants et d éducation stagiaires pour l enseignement secondaire et quelques 800 professeurs stagiaires pour l enseignement primaire. Un nouveau dispositif de formation a été organisé afin de leur donner tous les éléments de nature à leur permettre d exercer leur mission d enseignement dans les meilleures conditions dès leur première année d exercice. Dans le contexte d une année «charnière» de la mise en œuvre de la réforme, une attention particulière a été portée dans l académie de Versailles à l accueil et à l accompagnement des enseignants stagiaires. Le dispositif retenu s articule autour de quatre axes : Un accueil renforcé : Dans le premier degré : l accueil a été organisé au niveau du département (30août) et des circonscriptions (le 31 août), puis dans l école (le 1 er septembre). Dans le second degré : avant la rentrée des élèves, les enseignants stagiaires ont été accompagnés progressivement, les 30, 31 août et 1 er septembre, vers la prise en charge effective de leurs classes par un accueil renforcé organisé par les corps d inspection et les chefs d établissement. Ce premier temps de formation a été consacré à la fois à la découverte de leur environnement professionnel (le contexte académique ; le fonctionnement d un établissement) et à la présentation des grands axes du métier. Il a été également centré sur les premiers gestes professionnels (prise en charge du groupe classe ; préparation des cours). Il a dû permettre aux enseignants stagiaires, à travers un travail d anticipation, d aborder sereinement la rentrée scolaire. De plus, ces journées d accueil ont permis également à travers une mobilisation des services académiques dans les huit lieux de regroupement, d apporter des réponses personnalisées 28

30 aux questions éventuelles d ordre administratif ou matériel. Le site académique reprenait l ensemble des informations. L accompagnement par un référent pédagogique de proximité : Dans le premier degré : de septembre à novembre, les enseignants stagiaires exercent, en pratique accompagnée, auprès d un Maître Formateur ou d un Maître d Accueil Temporaire. A partir de novembre, ils prendront leurs fonctions, en responsabilité, sur secteur d affection pour des congés longs avec visites du tuteur et regroupements en formation Les enseignants stagiaires bénéficient d un tuteur et un suivi est organisé territorialement. Dans le second degré : les enseignants stagiaires sont accompagnés, pour l année scolaire, par un tuteur, collègue expérimenté de leur discipline, si possible de l établissement. Cet expert de la pratique de la classe, garant d une articulation éprouvée entre les savoirs théoriques et la pratique professionnelle, contribue à la formation des enseignants stagiaires sous forme de tutorat tout au long de l année scolaire. Un parcours de formation : Dans le premier degré : des séquences de formation sont organisées pendant l année scolaire selon des modalités (stage «filé» ou formations groupées, animations pédagogiques) et des calendriers qui peuvent varier selon les quatre départements Dans le second degré : des regroupements sont organisés tout au long de l année scolaire, selon un rythme mensuel, sur une journée hebdomadaire banalisée par groupe de disciplines. Ces temps de formation filée correspondent à différentes thématiques (la prise en charge du groupe classe ; l évaluation ; la préparation des conseils de classe ) et permettent un échange entre les savoirs théoriques et la pratique professionnelle. Ces temps de formation permettent l acquisition progressive des dix compétences professionnelles dont la maitrise sera évaluée à l issue de l année de formation, au moment de la titularisation des enseignants. Une plateforme numérique de formation : Les compétences du CRDP (centre régional de documentation pédagogique) en matière d élaboration et de diffusion d outils pédagogiques et didactiques ont été largement mobilisées pour offrir à tous les enseignants stagiaires un ensemble de services et de ressources pédagogiques «en ligne». Cette plateforme numérique a vocation à devenir le «lieu» virtuel de formation des enseignants à partir de laquelle ils pourront avoir à leur disposition des outils et des contenus adaptés à leurs besoins de formation. Enfin, dans le souci affiché de donner à tous les enseignants stagiaires les meilleures chances de réussite dans le métier qu ils ont choisi, le temps de service des enseignants stagiaires, dans le second degré, a été réduit de deux heures hebdomadaires. Cette décharge horaire, traduite sous forme de «crédit formation» doit permettre à chacun de concilier les exigences de formation avec une entrée dans le métier réussie. 29

31 CROUS CENTRE REGIONAL DES ŒUVRES UNIVERSITAIRES ET SCOLAIRES Le CROUS de l'académie de Versailles accompagne la vie étudiante dans les 4 départements des Yvelines (78), de l'essonne (91), des Hauts-de-Seine (92) et du Val d'oise (95) qui composent l'académie de Versailles. Son action touche ainsi plus de étudiants des 5 Universités et des établissements d'enseignement supérieur de l'académie de Versailles. Il gère plus de 60 établissements, restaurants, cafétérias et résidences universitaires dans 25 villes de l'académie. Quelques chiffres salariés au service des étudiants un budget de 60 millions d'euros 3,3 millions de repas par an servis dans plus de 40 restaurants et cafétérias universitaires plus de 8500 étudiants logés dans 21 résidences universitaires plus de bourses sur critères sociaux et universitaires versées par le CROUS Si une grande partie de l'activité du CROUS est liée au logement, aux bourses et à la restauration, son rôle ne s arrête pas là. Son ambition est en effet d être à la disposition des étudiants dans les principaux moments de leur vie universitaire : informations, aides sociales, recherche d emploi temporaire, activités culturelles, accueil des étudiants étrangers 30

32 Fiche 1 UNIVERSITE DE CERGY-PONTOISE SEPTEMBRE 2010 Présidente de l université : Françoise Moulin Civil élue le 9 juin membres siègent au conseil d administration 41 membres siègent au conseil scientifique 40 membres siègent au conseil des études et de la vie universitaire Une université pluridisciplinaire Créée en 1991, l université de Cergy-Pontoise (UCP) est un établissement implanté sur 13 sites répartis sur 4 départements : Val-d Oise, Yvelines, Hauts-de-Seine, Essonne. Elle comprend : - 5 UFR* (droit, économie et gestion, langues, lettres et sciences humaines, sciences et techniques) - 1 institut de préparation à l administration générale (IPAG) - 1 institut universitaire de technologie (IUT) - 1 institut universitaire de formation des maîtres (IUFM). * Une UFR (Unité de Formation et de Recherche) regroupe plusieurs départements de formation et plusieurs laboratoires de recherche scientifique Une communauté active d étudiants et de diplômés étudiants en formation initiale, continue et en apprentissage - Un réseau d anciens étudiants et de professionnels : Une offre de formation complète hautement professionnalisée diplômes dont 52 en apprentissage (1 DAEU, 7 DUT, 19 licences, 34 licences professionnelles, 77 masters dont 62 masters professionnels, 12 diplômes universitaires, 3 écoles doctorales) préparations aux concours - Environ 450 entreprises partenaires Une recherche originale et reconnue - 23 laboratoires de recherche dont 9 associés au CNRS chercheurs, 350 doctorants. - Plusieurs projets de recherche financés ou labellisés par différents pôles de compétitivité dont System@tic Paris Région, Cap Digital, Astech Paris Région, Advancity, Elastopôle. Un rayonnement national et international - Plus de 150 universités partenaires dans le monde. 31

33 étudiants étrangers (54 nationalités représentées). - L université de Cergy-Pontoise est membre fondateur du pôle de recherche et d enseignement supérieur (PRES) Cergy University, avec 10 grandes écoles (ESSEC, ENSEA, EISTI, ITIN-ESCIA, EBI, EPMI, EPSS, ILEPS, ISTOM) et l école nationale supérieure d art. Gouvernance de l université Passage aux compétences élargies L université de Cergy-Pontoise fait partie des 20 premières universités françaises à être passées, en janvier 2009, aux compétences élargies en matière de gestion des ressources humaines et de la masse salariale. Contrat quadriennal Le contrat quadriennal entre l université de Cergy-Pontoise et l État a été signé le 29 juin 2010 par la ministre de l Enseignement supérieur et de la Recherche, Valérie Pécresse. Ce contrat s articule autour de trois axes majeurs : - Renforcer le positionnement de l université par une politique partenariale dynamique. - Faire émerger une identité reconnue. - Consolider la modernisation du pilotage et de la gouvernance. 20 ans de l université En 2011, l université de Cergy-Pontoise, comme les trois autres universités dites «nouvelles», fêtera ses 20 ans. Ce sera l occasion d organiser tout le long de l année un certain nombre de manifestations : cérémonie de remise des diplômes, colloque scientifique sur la plus-value des universités nouvelles, cérémonie doctorat Honoris Causa, expositions, etc. Un programme plus détaillé sera disponible d ici la fin de l année Nouvelles formations Masters métiers de l enseignement Dans le cadre de son nouveau contrat quadriennal , l université de Cergy- Pontoise propose, dans son offre de formation, une large gamme de masters destinés à former les enseignants, de l école élémentaire comme du secondaire, mais aussi aux métiers de l éducation, du conseil et de la formation Master bâtiment intelligent Ce master a pour objectif de former des cadres généralistes dans le bâtiment, en phase de conception, de réalisation, de maintenance et de réhabilitation. avec une double compétence dans les domaines de la maîtrise des performances énergétiques durables et l intégration de nouvelles technologies pour la régulation, la sécurité et la communication. Master en anglais Le Laboratoire de Physique Théorique et Modélisation (LPTM) de l université propose un 32

34 master entièrement enseigné en anglais, afin de le rendre accessible aux étudiants étrangers et d initier les étudiants locaux à l univers international des sciences. Insertion professionnelle des diplômés de masters L Observatoire de la vie étudiante (OVE) de l université réalise chaque année des enquêtes sur l insertion professionnelle des diplômés de masters professionnels et de masters recherche. Les dernières enquêtes, réalisées auprès des diplômés 2007, font apparaître que 90% (masters professionnels) et 84% (masters recherche) ont eu accès à leur premier emploi en moins de 6 mois. Vie étudiante Assises de la vie étudiante Pour la première fois, l université de Cergy-Pontoise organisera le mardi 19 octobre 2010 un temps fort pour la vie étudiante, sous la forme d une journée de débats participatifs à laquelle sont conviés les enseignants, les personnels BIATOS et naturellement les étudiants. La journée a été banalisée pour permettre à toute la communauté universitaire de participer à cet évènement. Renforcement du partenariat avec le CROUS Le 16 septembre 2010, le CROUS de Versailles et l université de Cergy-Pontoise ont signé une nouvelle convention de partenariat. Ce contrat d objectifs permet de définir des actions communes indispensables au développement d une vie étudiante de qualité. Il renforce également le rapprochement de ces établissements coresponsables des conditions de vie et de travail des étudiants. Université ouverte en podcast Chaque année, l université de Cergy-Pontoise propose un cycle de conférences-débats ouvertes à tous les publics. La programmation 2010/2011 sera inaugurée le jeudi 28 octobre 2010 par le grand scientifique Albert Jacquard, qui fera partager les regards qu il porte sur le monde d aujourd hui. Depuis un an, l intégralité des conférences est téléchargeable en podcast sur le site internet 33

35 Fiche 2 UNIVERSITE D EVRY-VAL-D ESSONNE L'université d'évry-val-d'essonne est une des quatre universités nouvelles créées en 1991 dans le cadre du développement de l'enseignement supérieur dans la région Ile-de-France et de la déconcentration des universités parisiennes. Elle accueille étudiants. Au 1 er janvier 2011, elle accèdera aux Responsabilités et Compétences Elargies (RCE) prévues au titre de la loi relative aux Libertés et Responsabilités des Universités (LRU). Président de l université : Richard Messina (élu le 23/06/06 - maintenu en exercice le 20/02/08 jusqu au terme de son mandat de 5 ans) 26 membres siégeant au Conseil d Administration 32 membres siégeant au Conseil Scientifique 27 membres siégeant au Conseil des Etudes et de la Vie Universitaire Une offre de formation résolument professionnelle L université d Evry : DUT (Bac+2), Licence (Bac+3), Master (Bac+5) et Doctorat (Bac+8). Université pluridisciplinaire, Evry est reconnue pour le dispositif de professionnalisation de son offre de formation, certifié A+ par l agence d évaluation nationale (AERES). Elle propose des formations performantes préparant à des métiers bien identifiés, en impliquant les acteurs économiques, dans la définition des programmes d enseignement et dans les pratiques pédagogiques. Ce partenariat se caractérise aujourd hui par un des meilleurs taux d étudiants en apprentissage et en formation continue de France (20 % des diplômés), la présence d un IUT (Institut universitaire technologique) particulièrement dynamique qui regroupe 20% des effectifs de l université et l intégration d une Ecole Nationale d Ingénieurs en Informatique pour l Industrie et l Entreprise (ENSIIE). L offre de formation de l université d Evry, de Bac +2 à Bac +8, est harmonisée avec les cursus européens dits «LMD» : - 8 DUT - 13 mentions de Licence - 34 licences professionnelles - 18 mentions de Master (2/3 des parcours classés au plus haut niveau (A, A+) par l AERES). Ces formations sont dispensées dans quatre Unités de Formations et de Recherche : - «Sciences Fondamentales et Appliquées» - «Sciences et Technologies» - «Sciences Economiques et Juridiques» - «Sciences Sociales et Gestion» 2 départements : Pôle Langues et Art-Musique 34

36 1 IUT (Institut Universitaire Technologique) avec 9 départements 1 école d ingénieurs rattachée ENSIIE (Ecole Nationale Supérieure d Informatique pour l Industrie et l Entreprise) 578 enseignants et enseignants-chercheurs et 384 personnels administratifs et techniques Une recherche d excellence orientée principalement vers la génomique La recherche de l université en sciences génomiques-post-génomiques et ses applications biomédicales et environnementales, menée en lien étroit avec le Groupement d Intérêt Public Genopole, est reconnue aux échelons national et international. D autres activités de recherche de grande qualité sont menées en sciences et technologies, STIC, mathématiques, économie financière, histoire et sociologie L intégration de l université au Pôle de recherche et d enseignement supérieur (PRES) «UniverSud Paris» et son action au sein du Pôle Scientifique Evry Val-de-Seine confortent également son attractivité en termes de formation et de recherche et assoient son implantation au cœur d un territoire innovant. L Université d Evry développe enfin de nombreux partenariats dans le cadre des Domaines d Intérêt Majeur (DIM) de la Région Ile de France. Elle est membre de plusieurs pôles de compétitivité nationaux et mondiaux tels qu Astech, System@tic, Finance Innovation, Cap digital et Medicen santé. Quatre pôles de formation et de recherche : - un pôle principal : «sciences génomiques et post génomiques et ses applications à la santé et à l environnement» - «sciences et ingénierie» - «finance» - «sciences de l homme et de la société» Trois écoles doctorales : - «Des Génomes aux Organismes» - «Sciences et Ingénierie» - «Science de la société» 20 laboratoires de recherche labellisés (unités mixtes avec le CNRS, l INSERM, l INRA et/ou le CEA). Un accompagnement des jeunes vers la réussite, depuis le secondaire jusqu à l insertion professionnelle L université d Evry a pour ambition d assurer la réussite du plus grand nombre d étudiants, en les accompagnant de façon individualisée tout au long de leur cursus universitaire. En amont, en partenariat avec le Rectorat de Versailles, elle développe plusieurs actions favorisant la promotion des études supérieures auprès des collégiens et lycéens. L Université participe notamment, en étroite collaboration avec les établissements du secondaire, au dispositif «Ambition d enseignement supérieur» et aux «Cordées de la réussite». Par l intermédiaire du dispositif d «Orientation active», elle propose aussi aux élèves de terminale un «diagnostic individualisé d orientation» suivi, pour ceux qui le souhaitent, d un stage d intégration de 2 semaines avant la rentrée universitaire. 35

37 Elle a également ouvert à la rentrée 2010 une Classe Préparatoire aux Grandes Ecoles (CPGE) en Physique-Chimie Sciences pour l Ingénieur avec le lycée du Parc des Loges à Evry. L université d Evry propose aussi aux étudiants, pendant toute la durée de leur cursus, de suivre des cours de soutien et de bénéficier d un tutorat individualisé. Enfin, la Plateforme d accès à l emploi (PAE) de l université accompagne les étudiants et jeunes diplômés pour réussir leur insertion professionnelle. 36

38 Fiche 3 UNIVERSITE PARIS-OUEST-NANTERRE-LA DEFENSE Présidente de l université : Bernadette Madeuf (élue présidente le 20/05/08 pour une durée de 4 ans) 30 membres siégeant au conseil d administration 36 membres siégeant au conseil scientifique 36 membres siégeant au Conseil des études et de la vie universitaire L'université de Paris-Ouest-Nanterre-La Défense offre à sa communauté universitaire une perle rare en région parisienne : un vrai campus «vert» de 27 ha, situé à deux pas de La Défense, et bien desservi par les transports en commun. Lieu de vie et de culture, l'université se veut aussi un lieu où les formations de pointe le disputent aux formations internationales, le tout adossé à une recherche mondialement reconnue dans les domaines les plus divers. L'humain au cœur de la réflexion des chercheurs, l'international et ses partenariats, l'innovation au service d'une pédagogie plus personnalisée, sont les trois pôles sur lesquels l'université entend asseoir les évolutions à venir pour s'inscrire aussi bien dans le LMD que dans son cadre géographique et professionnel étudiants Forte de 43 unités de recherche (dont 14 associées au CNRS) qui assurent son rayonnement et sa renommée scientifique internationale, l'université Paris-Ouest-Nanterre La Défense est devenue, dans les champs disciplinaires qui sont les siens, l'une des toutes premières universités françaises et européennes, avec un taux de publiants* de 75%. *Ce taux indique la proportion des enseignants qui publient des articles scientifiques : il s agit d un indicateur universellement pris en compte pour l évaluation de la production scientifique des universités. L'université Paris-Ouest-Nanterre-La Défense regroupe 8 UFR et 6 Ecoles doctorales au sein desquelles sont dispensés les enseignements de Licence, Master et Doctorat, dans le cadre de formations académiques et professionnalisées soit 212 diplômes nationaux dont 80 spécialités de masters professionnels, 56 spécialités de masters recherche et 21 licences professionnelles permettant diplômés chaque année (dont en Master 2) et 240 thèses soutenues. Les UFR (Unité de Formation et de Recherche) et instituts : UFR Langues et Cultures Etrangères (LCE); UFR Littératures, Langages et Philosophie (LLPhi) ; UFR Sciences Economiques, Gestion, Mathématiques et Informatique (SEGMI) ; UFR Systèmes Industriels 37

39 et Techniques de Communication (SITEC) ; UFR de Droit et Science Politique (DSP) ; UFR de Sciences Psychologiques et Sciences de l'education (SPSE) ; UFR de Sciences Sociales et Administratives (SSA) ; UFR de Sciences et Techniques des Activités Physiques et Sportives (STAPS) ; IUT de Ville d'avray - St Cloud ; Institut de Préparation à l'administration Générale (IPAG). Les Ecoles doctorales (ED) : Connaissances, Langages, Modélisation (CLM) ; Economie, Organisation et Société (EOS) ; Lettres, Langues, Spectacles (LLS) ; Milieux, Cultures et Sociétés du Passé et du Présent ; Sciences Juridiques et Politiques (SJP) ; Sciences du Sport, de la Motricité et du Mouvement humain. Dans le cadre des TICE (Technologies de l'information et de la Communication Educatives), l'université Paris-Ouest-Nanterre-La Défense est en mesure de répondre au défi d'une nouvelle transmission du savoir, en développant les formations à distance avec son service commun COMETE (Centre Optimisé de Médiatisation et de Technologies Educatives). Dans l'optique d'un développement du E-learning, l'université propose également à ses étudiants d'accéder aux ressources des campus numériques dont elle est tête de réseau (Réseaux.doc) ou partenaire (Langues-U). Plusieurs programmes internationaux sont dispensés dans le cadre de campus virtuels d'enseignement utilisant les TICE, sous la responsabilité spécifique de COMETE. L université Paris-Ouest-Nanterre-La Défense relève également le défi de la formation tout au long de la vie, notamment au sein du CREFOP (Centre des relations avec les entreprises et de la formation permanente) qui favorise l'accès, le maintien ou l'évolution dans l'emploi des salariés et des demandeurs d'emploi par le biais de formations qualifiantes, diplômantes, professionalisantes et diversifiées. Dans cet environnement dynamique, les enjeux de l'internationalisation se sont très vite imposés. Aussi l'université est-elle aujourd'hui au centre d'un réseau d'échanges avec de nombreux établissements dans le monde entier (plus de 150 universités en Europe, Amérique et en Asie), ce qui lui permet de participer à des programmes d'échanges et de coopération pour un nombre croissant d'étudiants, d'enseignants et de chercheurs. Étudier, enseigner et travailler à Paris-Ouest-Nanterre-La Défense, c'est participer à l'activité d'une université innovante, ouverte et dynamique. Au cours de ces dernières années, l université Paris-Ouest-Nanterre-La Défense a créé une offre cohérente de licences professionnelles, notamment en Gestion et Economie, en Sciences humaines, en STAPS, et en Sciences et Technologies. Les licences professionnelles sont des diplômes nationaux reconnus par le Ministère de l Education Nationale, dont au moins la moitié des cours sont assurés par des enseignants-chercheurs de l université et relèvent de la formation générale, non spécifique à une entreprise. L objectif prioritaire de ces licences est de déboucher sur un emploi au niveau L3 à l issue d un stage en entreprise - en alternance ou non - d une durée d au moins trois mois. Pour plus d informations concernant l université Paris-Ouest-Nanterre-La Défense, on consultera le site de l université, avec ses différentes entrées : formation, recherche, Licence, Master, Doctorat, procédures et calendriers d inscription. On notera une entrée dédiée aux lycéens, accessible en première page du site. Il s agit d aider les lycéens à réfléchir à leur choix de filière, dans le cadre de la procédure APB. Pour les 38

40 aider dans leur choix de filière, l université met en œuvre un dispositif d Orientation Actif, sous la responsabilité de service CACIOPE, son service d accueil et d orientation. 39

41 Fiche 4 PARIS-SUD 11 Avec trois IUT, cinq UFR (facultés), une école d ingénieurs, Polytech Paris-Sud, l Université Paris-Sud 11, située sur trois départements du sud francilien est l une des plus grandes universités françaises pluridisciplinaires. Une recherche d excellence L Université Paris-Sud 11 est l une des plus grandes universités françaises par l excellence de sa recherche. C est la première en France en termes de prix et distinctions. Tant par la qualité de ses unités de recherche que par le nombre de ses publications scientifiques, l Université Paris-Sud 11 figure comme seconde université française dans le classement mondial de Shanghaï. Dans ce classement, notre Université figure aujourd hui à la 45ème place mondiale. Les derniers grands prix scientifiques ont été décernés à deux professeurs de l Université : le Prix Nobel 2007 à Albert Fert et la Médaille Fields 2010 à Ngô Bao Châu. Il est important de souligner que sur les cinq dernières attributions de la Médaille Fields en 1994, 1998, 2002, 2006 et 2010, quatre des lauréats sont des mathématiciens issus du laboratoire de mathématiques d Orsay : Jean-Christophe Yoccoz en 1994, Laurent Lafforgue en 2002, Wendelin Werner en 2006 et, comme mentionné ci-dessus, Ngô Bao Châu en Notre établissement s intègre dans un environnement scientifique exceptionnel tissant entre autres des partenariats de proximité avec le CNRS, l INSERM, le CEA, l Ecole Polytechnique, Supelec, l Institut d Optique Graduate School, HEC ou encore SOLEIL. Elle est, d une part, membre fondateur, avec l Université Versailles-Saint-Quentin-en Yvelines et l Ecole Normale Supérieure de Cachan, du Pôle de Recherche et d Enseignement Supérieur (PRES) UniverSud Paris. L'objectif, à long terme, est d accroître la visibilité de l excellence de la recherche dans le sud de Paris. L Université Paris-Sud 11 a, d autre part, démontré son implication dans le tissu économique à la création de deux pôles de compétitivité mondiaux «Medicen» et «System@tic». Nos unités de recherche participent également à trois Réseaux Thématiques de Recherche Avancées (RTRA), récemment labellisés, en physique, systèmes complexes et neurosciences. Dans un tel contexte, la politique scientifique de l Université Paris-Sud 11 s est clairement positionnée sur le soutien et le développement des projets interdisciplinaires, sources d innovations aussi bien technologiques que conceptuelles. Elle affirme aussi la volonté de notre établissement d être moteur dans les grands projets à venir, aussi bien au niveau régional, national qu européen et doit, pour cela, relever les défis majeurs que sont : - l amélioration de notre visibilité et de notre attractivité ; - le renforcement de nos partenariats avec les établissements d enseignement supérieur dans le cadre de la création du Plan Campus de Saclay et du PRES UniverSud Paris, avec les organismes de recherche (CNRS, INSERM, CEA, INRA..) ; - le développement de nos capacités à réagir en temps réel ; - la poursuite de nos efforts de valorisation de la Recherche, d ouverture sur la Société 40

42 (projet «Espace des Nouveaux Savoirs» sur Fontenay aux Roses) et d implication dans la recherche européenne. Enfin, l Université Paris-Sud 11 est très impliquée également dans la valorisation des écoles doctorales qui jouent un rôle primordial à la fois dans la formation de nos doctorants «à et par la recherche» et pour le rayonnement international qu elles confèrent à notre université. Des formations adossées à la recherche, pluridisciplinaires et professionnalisantes L Université Paris-Sud 11 propose une très large palette de formations, en termes de disciplines, de filières de formations, de pratiques pédagogiques : 32 Masters avec 138 spécialités professionnelles ou recherche, 11 Licences et 31 Licences professionnelles en Sciences Technologie Santé, Droit Economie Gestion et STAPS. S ajoutent à ces formations 7 DUT, 2 DEUST, les cursus de santé en Médecine et Pharmacie, 7 diplômes d ingénieurs, des préparations aux concours d entrée dans les écoles vétérinaires et d agronomie ou certaines écoles d ingénieurs, 5 magistères, 128 diplômes d université (DU), sans oublier le PCSO (préparation aux Cursus Scientifiques), qui permet aux bacheliers non scientifiques de rejoindre les cursus de sciences dans les meilleures conditions. L adossement de toutes nos formations à la Recherche, un environnement scientifique exceptionnel, la richesse de la pluridisciplinarité, des pédagogies innovantes adaptées, l orientation progressive, la professionnalisation des cursus, telles sont les principales caractéristiques de l offre de formation que propose aujourd hui l Université Paris-Sud 11. Mais l Université Paris-Sud 11, c est aussi une vie étudiante de qualité, en mettant, au cœur de ses préoccupations, la qualité de l accueil de TOUS les étudiants. Elle s engage à leur offrir de bonnes conditions de travail et de vie tout au long de leur parcours, de la fin des études secondaires jusqu à l entrée sur le marché de l emploi. La Maison des Etudes, avec ses 9 services dédiés aux formations et à la vie étudiante, est au service des étudiants pour les accompagner tout au long de leur parcours universitaire. Les pratiques culturelles et sportives pratiques intégrées dans de nombreux cursus de formation, mais également pratiques libres de loisir et la participation à la vie associative constituent des axes forts de leur projet personnel, auquel l université entend apporter sa contribution. L Université Paris-Sud 11 a également fait de l ouverture à l international une de ses priorités, en développant l accueil des étudiants étrangers et en facilitant la mobilité sortante, mobilité aujourd hui indispensable à la formation, dans le cadre de programmes d échanges, grâce aux bourses d études, de voyages, Les chiffres clés Près de étudiants en : inscrits en licence et en master ouverts dans le cadre du LMD :. dont 700 étudiants en formation d ingénieurs.. dont étudiants en médecine et pharmacie.. dont 3000 inscrits dans le cadre de la formation continue diplômante et 1000 dans le cadre de l apprentissage.. dont 5100 étudiants de nationalité étrangère, en provenance de 130 pays.. dont 330 échanges ERASMUS, 57 cotutelles de thèses.. dont 3600 inscrits dans les trois IUT. Et doctorants inscrits dans 20 écoles doctorales dont 14 à sceau principal de l Université Paris-Sud

43 Un personnel d encadrement de qualité : enseignants-chercheurs et chercheurs, ingénieurs, administratifs, techniques, sociaux et santé (IATSS) et Ingénieurs Techniciens et administratifs (ITA),. 80 personnels de Bibliothèque Universitaire m 2 de locaux dont m 2 consacrés à la recherche. 110 laboratoires reconnus dont une majorité de réputation internationale, en partenariat avec le CNRS, l INSERM, l INRA et le CEA pour plus de la moitié d entre eux. Un budget de 400 millions d euros en 2010 dont :. 260 M de masse salariale,. 33 M de contrats de recherche (y compris les contrats Union Européenne, ANR, collectivités, ). 3,7 M de taxe d apprentissage. 4,6 M de formation continue. Neuf composantes UFR Droit Economie Gestion (Faculté Jean Monnet) Avec plus de 6000 étudiants, la Faculté Jean Monnet dispense des formations de haut niveau en droit, sciences économiques et gestion, de la licence au doctorat. La Faculté propose des masters professionnels et de recherche, adossés à des centres de recherche en plein essor. Elle met également en avant des formations linguistiques performantes ouvrant sur une double diplômation. L Institut d Etudes Judiciaires (plus de 500 étudiants) de la faculté Jean Monnet prépare à l entrée au barreau de Versailles et à l Ecole Nationale de la Magistrature (ENM). UFR Médecine L UFR Médecine accueille 4100 étudiants. Outre les études médicales, la faculté dispose de 3 écoles doctorales, d une école de Santé Publique et d un service de formation professionnelle de médecine générale et de formation médicale continue. Une école de sage-femmes devrait ouvrir à la rentrée UFR Pharmacie La Faculté de pharmacie accueille chaque année près de 3500 étudiants. Ils poursuivent des études pharmaceutiques débouchant sur des métiers orientés vers l officine, l industrie, la biologie ou encore l hôpital. UFR Sciences L UFR Sciences accueille plus de étudiants dans des disciplines aussi variées que les mathématiques, l informatique, la physique, la chimie, la biologie, les sciences de la Terre et de l Univers. Au niveau des métiers de l enseignement, l UFR Sciences propose, depuis la rentrée 2010, de nouvelles spécialités de masters pour la formation des professeurs et la préparation aux concours. L UFR Sciences est située sur le campus d Orsay, un site exceptionnel de plus 200 ha d espaces verts. Celui-ci bénéficie d un environnement scientifique privilégié avec la présence sur le plateau de Saclay de l Ecole Polytechnique, l ENSTA, Supélec, le CEA, l IHES, le synchrotron SOLEIL UFR STAPS (Sciences et Techniques des Activités Physiques et Sportives) Forte de 1100 étudiants, l UFR Staps développe une politique de diversification de ses 42

44 filières et notamment des formations professionnalisantes à bac+3 et bac étudiants y suivent les formations préparant aux concours de CAPEPS et d agrégation. IUT de Cachan L IUT forme près de 1000 étudiants dans les domaines de l automatique et l informatique industrielle, des réseaux et télécommunications, de l'électricité et l électronique, de la production industrielle. Ces formations débouchent sur des métiers comme contrôleur Industriel et systèmes embarqués, intégrateur de systèmes de traitement de l Information et les métiers du commerce Industriel. IUT d Orsay L IUT d Orsay accueille 1200 étudiants en chimie, informatique et mesures physiques. Ces formations préparent à différents métiers de technicien supérieur dans l industrie, la recherche et développement, la production, la qualité. IUT de Sceaux L IUT de Sceaux forme plus de 1600 étudiants à la gestion des entreprises et des administrations, au management, à l ingénierie du commerce et de la vente en formation initiale, continue ou par apprentissage. Il prépare également aux diplômes de l'expertise comptable. Polytech' Paris-Sud Plus de 700 étudiants sont inscrits chaque année à l école Polytech Paris-Sud dans une filière conduisant à un diplôme reconnu par la Commission des Titres d Ingénieur (CTI). Cette école d ingénieurs interne à l Université Paris-Sud 11 propose des cursus dans cinq spécialités : Electronique et systèmes embarqués, Génie électrique, Informatique, Matériaux et Optronique. En guise de conclusion : 10 bonnes raisons de venir à l Université Paris-Sud 11! 1 - Une très large palette de formations : université pluridisciplinaire à dominante scientifique et médicale, elle couvre la majorité des domaines de la connaissance (droit, économie et gestion, médecine, pharmacie, sciences, STAPS avec 32 Masters regroupant 138 spécialités pro ou recherche, 11 licences et 31 licences professionnelles) 2 - Une vie étudiante de qualité : développement de dispositifs pour l accueil et l accompagnement des étudiants tout au long de leur parcours, prise en charge de la santé des étudiants, vie associative active, politique culturelle et sportive ambitieuse 3 - Une recherche d excellence : 1 ère université française en termes de distinctions et prix dont une médaille Fields en 2010 et un prix Nobel de Physique en La priorité à l insertion professionnelle : la mise en valeur de structures permettant une entrée réussie sur le marché du travail et une information riche quant aux débouchés professionnels 5 - La professionnalisation des différents cursus : des parcours diversifiés et adaptés au profil de l étudiant, y compris au niveau doctoral et adaptés aux exigences du monde professionnel actuel. 6 - Un fort partenariat avec les entreprises : la valorisation de la recherche par 43

45 l émergence de projets avec les entreprises, en relation avec les besoins économiques 7 - Une grande ouverture internationale : importante mobilité des étudiants de Paris-Sud 11, accueil d étudiants étrangers, nombreux programmes de recherche et de coopération en Europe et dans le monde 8 - Les nouvelles technologies au cœur de l enseignement : Espace Numérique de Travail, enseignement à distance (Dokéos, WIMS), généralisation du WIFI sur l ensemble de nos campus, carte nouvelle génération (carte à puce étudiante) 9 - Un environnement de recherche exceptionnel : Paris-Sud 11 entretient des rapports privilégiés avec les organismes français de recherche (CNRS, INSERM, INRIA, INRA, CEA ) et les écoles (Polytechnique, Supelec...) 10 - Une dynamique de recherche : la garantie d un enseignement de haut niveau avec ses 110 laboratoires et ses 20 écoles doctorales 44

46 Fiche 5 UNIVERSITE DE VERSAILLES-SAINT-QUENTIN EN-YVELINES Créée en 1991, l université de Versailles Saint-Quentin-en-Yvelines (UVSQ) se caractérise par une forte pluridisciplinarité : sciences, sciences humaines et sociales, sciences juridiques et politiques, médecine, ingénierie et technologie. L'UVSQ se compose de 11 composantes dont 4 unités de formation et de recherche (sciences, sciences sociales, sciences juridiques et politiques, médecine), deux instituts universitaires de technologie (IUT), une école d ingénieurs, un institut des langues et des études internationales (ILEI), un institut supérieur du management (ISM), un institut d études culturelles (IEC) et un observatoire des sciences de l univers (OVSQ). Présidente de l université : Sylvie Faucheux élue présidente le 07/11/02, réélue le 11/04/08 pour une durée de 4 ans 30 membres siégeant au conseil d administration 40 membres siégeant au conseil scientifique 40 membres siégeant au Conseil des études et de la vie universitaire Des formations adaptées à l évolution des métiers L UVSQ propose à ses étudiants plus de 200 formations pluridisciplinaires et professionnalisantes. Ses cursus de bac +2 à bac +8 forment à de nombreux métiers : techniciens, ingénieurs, médecins, juristes, chercheurs, enseignants, cadres supérieurs spécialisés L ensemble des parcours bénéficie de dispositifs pédagogiques adaptés : formation initiale, continue ou en ligne, validation des acquis de l expérience (VAE) ou professionnels (VAP), formations en apprentissage A la pointe des formations dédiées à l environnement et au développement durable, elle compte plus de 30 licences et masters spécialisés. L UVSQ propose également aux étudiants une structure spécifiquement dédiée à leur insertion professionnelle, la direction de la réussite et de l insertion professionnelle (DRIP), avec les meilleurs outils pour faire leur entrée dans la vie active : forums emploi, plateforme de gestion et de suivi de stage, unités d enseignement et de professionnalisation. Un suivi personnalisé est proposé à tout étudiant désireux de parfaire son projet personnel. La recherche : des pôles d excellence L UVSQ propose une recherche de qualité, reconnue par l Agence d évaluation de la recherche et de l enseignement supérieur. Ses nombreuses publications et collaborations avec des organismes tels que le CNRS, l INSERM et le CEA, ainsi que les prix prestigieux 45

47 reçus par ses chercheurs (Prix Nobel de la paix, médaille d or du CNRS ), lui confèrent une notoriété internationale. Entrée dans le classement de Shanghai 2010 pour ses distinctions et la qualité de ses publications scientifiques, l université de Versailles Saint-Quentin-en-Yvelines apparaît ainsi aux côtés des 500 premiers établissements d enseignement supérieur et de recherche au niveau mondial. Ouverte aux partenariats multiples, la recherche à l UVSQ constitue le socle de ses formations. Elle s organise autour de six pôles d excellence : Chimie, physique, matériaux et énergies renouvelables ; Mathématiques, informatique, sciences pour l ingénieur ; Biologie et santé ; Environnement et développement durable ; Cultures, humanités, sciences des sociétés ; Institutions et organisations. Les laboratoires de recherche de l UVSQ sont regroupés au sein de cinq écoles doctorales pluridisciplinaires et transversales pour assurer la formation de plus de 700 doctorants. L université participe au développement socio-économique et à l innovation en associant, sous différentes formes, son potentiel de recherche à celui de nombreux organismes (INSERM, CNRS, CEA, APHP, CEMAGREF ). Elle est ainsi présente au sein de domaines d intérêts majeurs franciliens axés sur la santé, l environnement et le développement soutenable, et de groupements d intérêt scientifique pluridisciplinaires (climat, santé publique, neurosciences, humanités ). Enfin, l UVSQ est membre d un réseau thématique de recherche et soins dédié à la santé mentale, et du réseau thématique de recherche avancée Digiteo dans le domaine de l informatique et des sciences pour l ingénieur. Des partenariats industriels et institutionnels L université de Versailles Saint-Quentin-en-Yvelines mène une politique volontariste de partenariats avec les acteurs du monde socio-économique dans plusieurs domaines d intervention : recherche, formation, insertion professionnelle, emploi. En tant que signataire du plan Campus du plateau de Saclay, l université joint ses forces à celles de vingt-deux partenaires prestigieux dans la réalisation d un campus-cluster devant figurer parmi les dix sites mondiaux d excellence en termes d enseignement et de recherche. Parallèlement, elle s engage dans des projets territoriaux d importance nationale et régionale tels que les opérations d intérêt national Seine-Aval et Paris-Saclay, ou encore le développement des pôles universitaires et technologiques de Vélizy-Villacoublay et de Mantes en Yvelines. L UVSQ s implique énergiquement dans le développement du PRES UniverSud Paris, vecteur de projets internationaux à forte valeur ajoutée. En tant que membre fondateur, elle y rejoint les universités Paris-Sud 11 et Evry Val-d Essonne, l École normale supérieure de Cachan, l École supérieure d électricité ou encore l École centrale Paris dans des programmes communs en recherche, formation et valorisation de la recherche : création d une chaire industrielle internationale dédiée au management des éco-innovations (Generating eco-innovation en partenariat avec l ADEME, Alstom, GDF SUEZ, Italcementi, SAUR et la SNCF), labellisation de projets de recherche collaboratifs, conduite de réseaux de recherche. L UVSQ est également engagée dans 6 pôles de compétitivité visibles au plan international : 46

48 Mov eo : des automobiles et des transports sûrs pour l homme et son environnement ; System@tic Paris-Région : au cœur de la révolution numérique ; Medicen Paris-Région : de hautes technologies pour la santé et les nouvelles thérapies ; Advancity : pôle de compétitivité des éco-technologies et de la ville durable ; Cosmetic Valley : premier centre de ressources mondial de la parfumerie et de la cosmétique ; Cap Digital Paris-Région : pôle de compétitivité des contenus numériques. L union européenne a retenu l université dans le cadre de la communauté de connaissance et d innovation (knowledge and innovation community KIC) dédiée au climat (Climate-KIC) pour l excellence et le dynamisme de ses laboratoires en la matière. Elle rejoint les partenaires du pôle parisien de cette communauté scientifique transeuropéenne dont l objectif est d accélérer et stimuler l innovation pour la transformation de notre économie globale dans le domaine du changement climatique. L UVSQ multiplie les actions et services en faveur de l innovation et du transfert de technologie. Elle est ainsi à l initiative des deux fondations partenariales Fondaterra et Mov eotec. Une dynamique internationale L ouverture à l international constitue une des priorités de l UVSQ qui compte actuellement 150 accords bilatéraux avec 110 universités partenaires dans le cadre du programme Erasmus (Lifelong Learning Programme) et près de 80 accords de coopération avec des établissements d enseignement supérieur à travers le monde. L université accueille près de 2400 étudiants de nationalité étrangère en provenance d une centaine de pays, en candidature individuelle ou dans le cadre d un programme d échange. Ils représentent plus de 15% de ses effectifs. Largement ouverte sur le monde, l UVSQ reçoit également de nombreuses délégations étrangères ainsi que des enseignants et des chercheurs d autres pays au sein de ses composantes et de ses laboratoires. Elle développe des formations bi- et co-diplômantes, des formations délocalisées et met en place des projets de recherche collaborative. Un cadre de vie étudiant durable Les étudiants de l université bénéficient d un environnement de qualité et de nombreux services, avec en premier lieu, un réseau de six bibliothèques universitaires. Attentive à leurs besoins, la direction de la vie étudiante propose quant à elle de nombreuses activités culturelles et évènementielles, un accès aux logements et aux jobs étudiants, un soutien aux initiatives associatives et citoyennes, un parc informatique, ainsi qu un large panel d activités sportives. Dès 2013, une maison de l étudiant réunira en un lieu l offre d accueil et d accompagnement proposée par l UVSQ. Fruit d un partenariat avec le conseil régional d Ile-de-France et la communauté d agglomération de Saint-Quentin-en-Yvelines, elle contribuera également à la formation et l insertion professionnelle estudiantine. 47