IDENTIFICATION DU PRODUIT : IDENTIFICATION DE L EXPERIMENTATEUR

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1 - Grille d évaluation - IDENTIFICATION IDENTIFICATION DU PRODUIT : Titre du produit : MEDIA-FINANCE Nom de l éditeur : MEDIARMOR MULTIMEDIA Version analysée : 99.1 Date d évaluation : 11/ IDENTIFICATION DE L EXPERIMENTATEUR Nom / Prénom : GONNARD Michèle Organisme ou réseau de rattachement : APP de CASTRIES Fonction dans l organisme : Etes vous formateur (2)? oui non Si oui, intervenez vous dans un centre de ressources (2)? oui non Si oui, intervenez vous dans le domaine concerné par le produit (2)? oui non Adresse : Fondespierre Route de Fontmarie Ville et code postal : CASTRIES Pays : France Tel : Fax : fondespierre@wanadoo.fr CONDITIONS D EVALUATION : Avez vous évalué le produit en situation avec un public? (2) oui non INSTALLATION DU PRODUIT : Sur quel matériel avez-vous installé le produit : type d ordinateur, capacité de la mémoire vive et du disque dur, carte vidéo, carte son, lecteur de disquette et de cédérom ou DVD-Rom, moniteur, autres périphériques, préciser l installation (réseau ou non), autres (préciser) :.>PC Pentium 2 Avez vous eu des problèmes importants à l installation du produit? (2) oui non Si oui, lesquels?.>.> (2) Soulignez votre réponse Méthode d évaluation de produits multimédia de formation version 1 - ORAVEP, 1998 p. 1

2 1. LE CONTENU DU PRODUIT Documents vidéo et audio essentiellement. Analyse financière. Apprentissage de contenu. Acquérir les bases de l analyse financière. Ref BAC PRO compta et BTS gestion. Etre capable de réaliser l analyse financière d une PME. 2 Etapes : 1 : théorie : source d information (analyse documents comptables/autres éléments d analyse) 2 pratique : boulangerie et garage Public Terminale BAC PRO compta et classes de BTS gestion Les pré-requis ne sont pas indiqués. Scénario, tâches, questions (réponses, tableaux et graphismes) Les objectifs annoncés par le produit auront du mal à être respectés par manque d exercices d application. Les cas d entreprises sont de l analyse pas de la production. Trop de théorie, pas assez de pratique. Il aurait fallu des exercices d application. La théorie semble insuffisante pour l apprentissage et l objectif visé. Pas assez fonctionnel. Les informations sont exactes et précises mais parfois un peu «hermétiques» trop «théoriciennes». Le niveau à atteindre est celui d un comptable qui procède à de l analyse financière. C est ce qui est annoncé, niveau BTS compte/gestion. Mais pour atteindre cet objectif cet outil ne suffit pas par manque d exercices concrets d application. C est un produit qui peut être utilisé en révision d un programme BAC PRO compta ou BTS gestion. Il peut être utilisé pour tester un comptable de façon professionnelle grâce aux cas pratiques et au test de théorie. Comptable code ROME Il n est pas possible de l utiliser dans notre centre car nous n avons pas de public de ce niveau. Méthode d évaluation de produits multimédia de formation version 1 - ORAVEP, 1998 p. 2

3 2. LA DEMARCHE PEDAGOGIQUE L apprenant est guidé oralement. La progression est bien assurée. Il n y a pas d étapes obligatoires. Les réponses aux questions se font style QCM. La réponse est indiquée oralement. On est libre de sa progression et on peut avoir un compte rendu de sa progression à tout moment. Le guidage porte sur un type d informations à recevoir. Tests, historique de session, travail restant à réaliser, mémorisation des résultats. Pas de durée type, on peut travailler à son rythme. Appréciation Posséder le «jargon comptable» Pré-requis : Maîtriser les bases de la comptabilité générale. Etre initié à l analyse financière. Niveau minimum : 2 ème année BAC pro comptabilité. Le produit n est pas adapté pour des apprenants débutants, ni de bas niveau (5 et 6). Trop de théorie dans le jargon comptable. Les pré-requis ne sont pas indiqués. Par contre, il y a un test de départ qui permet de se situer rapidement, le niveau du test étant assez élevé. Le public visé, ce sont : - Des étudiants en situation d apprentissage et de révision, le produit ne pouvant remplacer un cour par manque d exercices pratiques. - Des comptables pour vérifier leurs connaissances quand ils sont en phase d évaluation pour rechercher un emploi ou une formation spécialisée. Pour ces publics la démarche pédagogique est adaptée. - Des formateurs, pour entretenir leurs connaissances, et adapter le contenu de leur formation. - Grille d évaluation - SYNTHESE DES OBSERVATIONS ET DES APPRECIATIONS 3. LES ACTIVITES ET LES SITUATIONS D APPRENTISSAGE Apport de contenu, découverte de règle, résolution de problèmes. Lexique, audiovisuels, voix et texte. Cour magistral, formation à l analyse financière + application à des cas d entreprises sous forme de questions/réponses. Possibilité d apprentissage en autonomie, ou à distance Lieu : en autonomie dans un centre de formation ou à domicile, ou en centre de bilan et d évaluation professionnelle. Bien présenté. Un peu trop théorique mais quand même motivant. Les activités sont cohérentes. Pas d utilisation possible pour nous. Méthode d évaluation de produits multimédia de formation version 1 - ORAVEP, 1998 p. 3

4 4. LA GESTION PEDAGOGIQUE Peut être utilisé tel quel. Vient après les sections d apprentissage théoriques. En application d un cours. Outils d évaluation, grille test. Je ne pense pas que le logiciel pose des problèmes d utilisation. Il est clair et fonctionnel et à partir du moment où les personnes ont le niveau requis il est utilisable partout. Grille d évaluation - SYNTHESE DES OBSERVATIONS ET DES APPRECIATIONS 5. LA MEDIATISATION Bonne médiatisation. Pas de problèmes d installation. Grille d évaluation - SYNTHESE DES OBSERVATIONS ET DES APPRECIATIONS 6. LA VALEUR AJOUTEE DU PRODUIT J aurai besoin d éléments de comparaison pour répondre à cette partie. Média-finance est le premier logiciel de ce type que j évalue. - Grille d évaluation - POINTS FORTS ET POINTS FAIBLES DU PRODUIT A partir des synthèses précédentes, faites une liste des points faibles et des points forts du produit : POINTS FORTS POINTS FAIBLES Facilité d utilisation Trop technique. Pas assez d explications en langage courant. Convivial et bien présenté Pas assez d exercices d applications, de cours, à titre d exemple Permet de vérifier son niveau et de s entraîner à la gestion financière Ne permet pas d apprendre quand on est novice Méthode d évaluation de produits multimédia de formation version 1 - ORAVEP, 1998 p. 4

5 2.2). Grille d évaluation : TABLEAU D EVALUATION DU PRODUIT - Pour chacun des items, attribuez une note en fonction de votre degré de satisfaction. - Si vous avez eu un coup de cœur pour une rubrique en particulier, n hésitez pas à le signaler en y mettant un! Nom du produit : MEDIA-FINANCE Date d évaluation (mois / année) : 11/ Objectifs de la formation : Former en comptabilité le public cible : jeunes et adultes le niveau : V et IV 1. Le contenu du produit permet-il d atteindre ces objectifs? (*) La démarche pédagogique est-elle adaptée au public cible? (*) Les activités et les situations d apprentissage sont-elles cohérentes par rapport aux objectifs et au public cible? (*) oui pour un public bien précis Les outils de gestion pédagogique correspondent ils à vos attentes? (*) La médiatisation du produit vous satisfait-elle? (*) Ce produit apporte-t-il une valeur ajoutée à votre formation? (*) Qualité du produit : (faites la somme des points obtenus) 10 Prix du produit : (* *) Soulignez votre choix : (*) 1 = pas du tout 2 = un peu 3 = satisfaisant 4 = tout à fait (**) la fourchette des prix HT est la suivante : 1. <500 FF ; 2. de 500 FF à FF ; 3. de FF à FF ; 4. de FF à FF ; 5. de FF à FF ; 6. > FF Grille d évaluation VOS COMMENTAIRES Pour terminer ce travail, vous avez un espace pour rajouter vos commentaires, si vous le souhaitez : Attention, quand je réponds de façon négative c est par rapport à mon public. Si on a un public adapté, c est-à-dire niveau IV et III ce logiciel est très bien. Personnellement, je recherche un support analyse financière pour des petits niveaux, mais malheureusement cela ne semble pas exister. Méthode d évaluation de produits multimédia de formation version 1 - ORAVEP, 1998 p. 5