Projet. «A la découverte des musées» Collège Damira ASPERTI PENNE D AGENAIS

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1 Projet «A la découverte des musées» Collège Damira ASPERTI PENNE D AGENAIS

2 Les participants Une classe de 3e comprenant 15 élèves de l'option ODP3 Enseignants : professeur documentaliste, professeurs d arts plastiques, de lettres et de technologie.

3 Les objectifs pédagogiques a) Susciter la curiosité et modifier les représentations des élèves en découvrant différents types de musées dans leur environnement proche et susciter l'envie de les fréquenter. b) Comprendre les rôles et le fonctionnement des musées. c) Connaître des métiers de différents domaines exercés dans les musées à l'occasion de rencontres avec des professionnels

4 Le travail préparatoire Prise de contact avec les partenaires (réunion préparatoire puis réunion dans les 3 musées) et la DAAC. Présentation aux élèves du projet, réflexion sur la notion d œuvre et de musée, recherches sur les musées, présentation du travail demandé.

5 Le déroulement - 22 mars : Centre d'interprétation archéologique de Villascopia et rencontre/atelier avec M. Renaud, éditions Fragile (scénovision, création 3D). - 3 mai : Musée du liège et du bouchon de Mézin et entreprise HPK à Lavardac mai : Musée des Beaux Arts d'agen et visite des réserves. Chaque visite était organisée autour de trois axes : la lecture des bâtiments, présentation/analyse d'objets/d'oeuvres, rencontre avec des professionnels, et accompagnée d'un livret à compléter réalisé par les médiatrices

6 Le projet

7 Le travail demandé aux élèves POUR LES 3 MUSÉES : PHOTOS Reportage : -arrivée : bâtiment. - intérieur : pièces : détail d architecture avec 1 gros plan. -des œuvres ou des objets (voir pour chaque musée). -pendant l entretien avec les personnes : photo du groupe (la classe), photos de quelques élèves (varier les plans), d expressions d élèves (pris sur le vif) -mise en scène : une photo où vous mettez en scène quelques élèves avec une œuvre ou un objet de votre choix (en rapport avec l œuvre ou l objet), une photo humoristique d élèves devant une œuvre. - 3 photos d attitudes/postures différentes d élèves pendant la visite -des photos : le groupe visite le musée. -des photos : le départ. -ma photo préférée : mon souvenir du musée : celle qui illustrerait mon autobiographie.

8 DESSINS - 1 dessin de l œuvre ou de l objet préféré lors de la visite - 1 dessin : 1 élément d architecture du musée. - 1 dessin : 1 posture d élève en train de dessiner. MOTS - ce que j ai aimé -ce qui m a surpris(e) -ce qui ne m a pas plu - ce que j aurais aimé créer -ce que j aimerais avoir chez moi - le souvenir de visite que j écrirais dans mon autobiographie

9 En MDP3 Questionnaire sur les différents métiers élaboré avant les visites Dans chaque musée et à HPK : questions posées : quels métiers? Quelles formations? Après les visites : recherches sur les métiers et les formations.

10 Au musée des Beaux-arts Le Musée : Les lieux Quelques pièces, quelques tableaux, quelques objets que j apprécie Les œuvres : Une par siècle visité, une qui me semble importante, 3 genres différents (portrait, paysage, nature morte, sculpture ) La visite des réserves : Photos d objets surprenants

11 A Villascopia Une photographie : d un élément d architecture de la villa. Des croquis et des photos : Les œuvres et les objets : un de chaque catégorie : œuvre d art, un objet de la vie quotidienne, un détail de la villa (sol ou mur, etc ) Un texte : Ecrire un petit récit (différent de la scénovision) autour d un objet Se renseigner sur un métier : atelier avec M. Renaud, éditions Fragile (scénovision, création 3D).

12 Musée du Liège et du Bouchon à Mézin et Entreprise HPK de Lavardac 1) Visite du Musée et interview de Mme GIRAUD 2) Présentation générale par le chef d entreprise et le responsable commercial. 3) Visite guidée par le responsable commercial. 4) Découverte des différents postes de travail et produits fabriqués par HPK.

13 Exploitation et productions des élèves sur l année : les carnets de voyage Après les visites, les élèves ont effectué des comptes rendus oraux et réalisé des carnets de voyage numériques (= diaporama) incluant les productions collectées (photos, dessins, mots).

14 Le bilan : les points forts du projet Contact avec les partenaires et les intervenants : grande disponibilité et grande implication des médiatrices culturelles, appréciées des élèves, ainsi que de Mme Giraud et bon accueil des responsables de l'entreprise HPK. Originalité et diversité du programme (musées et intervenants) et qualité des visites. intervenants. Découverte de métiers et d'univers inconnus ou méconnus des élèves (musées et entreprise).

15 Les élèves ont apprécié ces sorties : ils ont découvert des sites différents, des intervenants différents, des objets et des oeuvres, des métiers méconnus ou inconnus dans le cadre du PDMF. La documentation était claire et agréable. Ils ont manifesté de la curiosité à l'égard des sites (architecture). Ils ont, pour beaucoup, découvert le travail d'usine en visitant l'entreprise Lièges HPK et cela les a amenés à des réflexions sur leur propre orientation, tout comme la formation des médiatrices et le parcours de Mme Giraud. Les carnets de voyage ont été pour les élèves l'occasion de travailler leurs compétences informatiques mais ils n'ont pas toujours su intégrer spontanément leurs productions, photos et dessins, très réussis dans l'ensemble. La réalisation des diaporamas a été lente. Mais des carnets de voyage numériques ont pu être montrés lors de la journée portes ouvertes de l'établissement. Le groupe ODP a été très soudé dans ce travail en amont et en aval ainsi que la classe en général.

16 Nos remerciements À Conseil général : Elodie Pignol, responsable du Service Patrimoine (Conseil Général du Lot et Garonne),Thérèse Siron, Service Patrimoine (Conseil Général du Lot et Garonne) Rectorat : Mano Curutcharry, conseillère académique patrimoine et musées Direction académique des services de l Education nationale du Lot-et-Garonne : Dominique Bru, professeur relais, Philippe Nicolaon. - Site d'interprétation archéologique de Villascopia : Magali Ceroni, médiatrice culturelle, Michel Renaud, directeur des éditions Fragiles - Musée des Beaux-Arts d'agen : Marie-Dominique Nivière, conservatrice,marianne Blondeleau, médiatrice culturelle, Stéphanie Waldt,médiatrice culturelle, La comptable du musée - Musée du Liège et du Bouchon de Mézin : Sophie Ponson, médiatrice culturelle, Mme Giraud, ancienne bouchonière, accueil -Lièges HPK. --Collège Damira Asperti : Mme Casail, M. Cutillas, chefs d établissement et à Mme Cabanès, principale adjointe qui ont soutenu et accompagné notre projet.

17 Le projet

18 Les participants Sites partenaires : - Site de Villascopia, - Musée du Liège et du bouchon de Mézin, Lièges HPK à Lavardac. - Musée des Beaux-Arts d Agen. Une classe de 4. Les enseignants : professeur documentaliste, professeurs d arts plastiques, d histoire-géographie, de lettres, et de technologie.

19 Le travail prévu : Pour chaque site : Documentation / Parcours de Découverte des Métiers et de la Formation élaboration de questionnaires et reportages sur les différents métiers du patrimoine et du musée

20 Villascopia Voir projet (photos, croquis, métiers) Productions des élèves / traces Photographies : Se mettre en scène avec une œuvre du musée Ecriture d une lettre à un des personnages du scénovision Réalisation d une enveloppe Capacités travaillées par les élèves - Manifester sa curiosité, sa créativité Produire un texte littéraire : un texte cohérent, en maîtrisant l orthographe, la ponctuation. Utiliser des notions littéraires vues en classe : la lettre. - Créer un objet artistique

21 Musée des Beaux-Arts Productions des élèves / traces Ecriture d un poème à partir d une œuvre exposée au Beaux-Arts ( ) Ecriture d une nouvelle fantastique à partir d une œuvre / d un objet des collections ou des réserves du Musée ( ) Capacités travaillées par les élèves -- Produire un récit littéraire : un texte cohérent, en maîtrisant l orthographe, la ponctuation. Utiliser des notions littéraires vues en classe : le poème. Ecrire à partir du réel. - Produire un récit littéraire : un texte cohérent, en maîtrisant l orthographe, la ponctuation. Utiliser des notions littéraires vues en classe : la nouvelle, le fantastique. Ecrire à partir du réel. Construction d une fiche sur Goya (à partir du Tres de Mayo vu en classe et des 5 œuvres de l artiste conservée au Musée), qui sera conservée dans le porte-vues Histoire des Arts de l élève Dessin d une œuvre du Musée - Construire des repères relevant de la culture artistique - Observer, dessiner, interpréter

22 Un exemple détaillé du travail : Musée du Liège et du Bouchon En amont (avril 2013) 1) Préparation de la visite et de la poursuite du travail en classe avec Mme PINSON 2) Elaboration de l interview de Mme GIRAUD par les élèves Sur le site (11 avril 2013) 3) Grille de lecture du lieu : réalisation d un croquis d interprétation de la façade arrière du musée 4) Rencontre avec une professionnelle : Mme GIRAUD (ancienne bouchonnière et personnel ressource du Musée) 5) Rencontre avec la collection d un musée sciences et techniques : réalisation de fiches d inventaires 6) Visite de l entreprise GANAU

23 Exploitation en classe (mai 2013) : 7) Dans le cadre du programme d histoire sur «L âge industriel» : étude de cas sur le développement de l industrie du liège à Mézin, à partir de documents-sources extraits de la bibliothèque du Musée. Production d un récit. 8) Dans le cadre du cours d arts plastiques : réalisation de sculptures à partir de bouchons offerts par le Musée. 9) Dans le cadre du cours de français : écriture d une nouvelle réaliste mettant en scène des personnages dans l univers du travail du bouchon au XIXme siècle.

24 Productions des élèves Questionnaire d interview Fiches d inventaire Etude de cas sur «Le développement de l industrie du liège à Mézin» Ecrire un récit réaliste Mettant en scène l univers du travail du bouchon Capacités travaillées par les élèves -Manifester sa curiosité, travailler en groupe - Découvrir un parcours de métiers Lire et comprendre un objet de collection Se familiariser avec le fonctionnement d un musée - Lire et pratiquer différents langages : le document d archive - Prélever et sélectionner des informations, organiser ses idées Produire un récit littéraire dans le respect de la consigne imposée («à la manière d un bouchonnier / d une bouchonnière» de la fin du XIXe / début XXe), en mettant en scène les objets étudiés au musée, les informations prélevées dans les documents d archives Ecrire un texte cohérent, en maîtrisant l orthographe, la ponctuation. Utiliser des notions littéraires vues en classe : le récit bref de fiction, le réalisme. Ecrire à partir de documents d archives et d objets.

25 Productions des élèves Croquis d interprétation de façade Sculptures à partir de bouchons de liège Capacités travaillées par les élèves - Observer, dessiner, interpréter - Découvrir l architecture du XIXe siècle - Produire un objet artistique