FORMATIONS POSTGRADE FORMATIONS CONTINUES COURTES

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1 FORMATIONS POSTGRADE FORMATIONS CONTINUES COURTES

2 mélioration de ses prestations adaptation ouvelles fonctions La formation continue/postgrade fait partie intégrante des cursus professionnels que ce soit dans la perspective d amélioration de ses prestations, de l adaptation des réponses face au monde changeant évelopper de nouvelles compétences dans le système socio-sanitaire ou répondre aux nouvelles exigences encore pour endosser de nouvelles fonctions et responsabilités. Face à la complexité grandissante des situations de soins auxquelles les acteurs et actrices de la santé et du travail social sont confrontés, Face aux contraintes économiques, politiques et sociales auxquelles ilselles doivent s adapter, Face à l avancée de la recherche, l évolution et l utilisation des nouvelles technologies, les modifications des procédures de soins auxquelles l infirmier doit s informer, ratiques probantes Avancée de la recherche odifications des procédures de soins L offre en formation continue/postrgade donne des possibilités d enrichir et d actualiser ses connaissances, de confronter ses pratiques, de développer de nouvelles compétences dans le but d améliorer les prestations et de répondre aux nouvelles exigences du métier. U n campus a c c e s s i b l e & moderne La formation postgrade articule les savoirs, les connaissances procédurales, la recherche et repose donc sur des pratiques probantes transférables dans les différents lieux de pratique.

3 La Haute Ecole Arc Santé peut répondre à des besoins spécifiques liés à des besoins institutionnels en matière de formation continue. La HE-Arc santé dispose, au travers de son équipe, de compétences spécifiques dans divers champs d activités à savoir : Management Approche clinique Pédagogie Santé mentale Santé au travail Management de la santé Trouble du développement Handicap Addiction Périnatalité Simulation Techniques de soins Evaluation clinique Nos compétences s étendent au-delà de la liste ci-dessus. De plus, la Haute Ecole Arc Santé dispose d un solide réseau de compétences pouvant répondre à des demandes très diverses. Une des forces de la Haute école de santé Arc repose sur des prestations de formation basées sur des données probantes issues de la recherche. Nos formations peuvent êtres dispensées dans nos locaux de Neuchâtel et Delémont ainsi que dans votre institution. Pour de plus amples informations, n hésitez pas à prendre directement contact avec le secrétariat de la formation continue au ou par à [email protected]. SOINS PALLIATIFS

4 CERTIFICATE OF ADVANCED STUDIES HES-SO SOINS PALLIATIFS Généralités Concept général de la formation Le certificat d études avancées (CAS) en soins palliatifs offert par la Haute Ecole Arc Santé en partenariat avec le Centre hospitalier universitaire vaudois répond au besoin de former les professionnel-le-s dans le domaine des soins palliatifs, à une planification stratégique des employeurs et au développement des politiques de santé publique, notamment la stratégie nationale en matière de soins palliatifs Cette formation prend en compte, au plan national, les normes SwissEduc, les travaux conduits par la plateforme latine de formation en soins palliatifs et au plan européen, les normes de l'european Association for Palliative Care (EAPC). Ce CAS relève d un plan d étude cadre élaboré par la Haute école de santé Arc, la Haute école de santé Genève et la HES-SO Valais/santé-social pour la HES-SO ainsi que par la Scuola universitaria professionale della Svizzera italiana (SUPSI) et le Centre hospitalier universitaire vaudois (CHUV). Les personnes formées au niveau CAS développent et renforcent leurs compétences dans la prise en charge de personnes nécessitant des soins palliatifs. Elles participent pleinement à une offre de qualité dans ce domaine en prenant en compte les différentes dimensions des problématiques rencontrées et en faisant référence aux données actualisées. Public cible Ce cours s adresse aux professionnel-le-s issu-e-s de la filière des soins infirmers et également aux médecins, travailleurs et travailleuses du domaine social et autres professionnel-le-s confronté-e-s à des situations de soins palliatifs. La formation se déroule sur 9 mois. Elle est constituée de deux modules qui doivent être validés par la réalisation d un travail personnel. Chaque module correspond à 5 crédits ECTS. Le nombre de journées de cours total correspond à 17 jours et 102 heures. Le travail personnel correspond à environ 200 heures. Le certificat postgrade en soins palliatifs permet de valider une partie de la formation donnant accès au diplôme d études avancées (DAS) de spécialiste en soins palliatifs. Les cours sont dispensés par des spécialistes et experts-e-s en soins palliatifs de diverses disciplines des champs de la santé et du social ainsi que des enseignant-e-s de la HES. Finalités de la formation La formation propose donc avant tout aux institutions de soins, une opportunité de former des professionnel-le-s qui auront pour mission première de prodiguer des soins palliatifs de qualité adaptés aux besoins et de participer à la mise en place et au développement de ces soins dans leur contexte professionnel, par le développement des compétences générales suivantes : Consolider son expertise clinique afin de réaliser des projets de soins adaptés et spécifiques, respectant les valeurs et les principes des soins palliatifs, en partenariat avec la personne soignée et son entourage; Concevoir et mettre en œuvre des projets de soins basés sur les connaissances scientifiques, l expérience professionnelle, les préférences des bénéficiaires de soins, tenant compte des enjeux éthiques; Intégrer les déterminants d une collaboration intra et interprofessionnelle pour gérer les situations de soins palliatifs et mobiliser, au besoin, les différent-e-s acteurs et actrices du réseau; Différencier les situations de soins palliatifs nécessitant une prise en charge spécialisée et mobiliser les ressources adaptées; Développer une posture réflexive dans le domaine des soins palliatifs, reconnaître les besoins de supervision, de formation et/ou d analyse des pratiques dans les équipes, solliciter les ressources et y participer; Promouvoir la qualité des soins, l utilisation des résultats de la recherche et participer aux projets d innovation et de changement en soins palliatifs; Développer un esprit critique en matière de politiques sanitaires dans le domaine des soins palliatifs et soutenir leur mise en œuvre.

5 SOINS PALLIATIFS Contenus Module 1: Concepts de base et gestion des symptômes /9 jours / 5 crédits ECTS Historique et concepts de base des soins palliatifs (SP); Gérer les symptômes difficiles dans la dimension physique; Les approches complémentaires en soins palliatifs; SP et démence; Définir en partenariat avec le-la patient-e/proche un projet de soin spécifique et adapté; Finitude (soi et l autre) et deuil; Interprofessionnalisme et travail en réseau; Pratique palliative et EBP. Conditions d admission Peuvent être admi-e-s comme candidat-e-s au certificat les personnes: Titulaires d un Bachelor HES du domaine de la Santé ou du Travail social, ou d un titre jugé équivalent Témoignant d une expérience professionnelle d au moins un an dans une pratique des soins palliatifs de base. Les admissions seront traitées en fonction des besoins régionaux et des institutions. Module 2: Accompagnement et pratique interprofessionnelle / 8 jours / 5 crédits ECTS Communiquer avec le-la patient-e et ses proches dans le contexte de fin de vie; Gérer les symptômes difficiles dans la dimension psychologique; Spiritualité religieuse et non religieuse; L approche interculturelle dans les soins palliatifs; Transition: palliatif curatif : critères d identification et ressources du réseau adaptées; Ethique; Approche systémique (patient-e-famille); Accueillir les demandes de mort dont le suicide assisté et l euthanasie; Prévenir l épuisement professionnel; L approche réflexive; Information et méthodologie du travail de validation du module. Dates et lieux des cours 19, 20, 21 janvier 2015 (module 1) HE-Arc Santé Neuchâtel 02, 03 mars 2015 (module 1) CHUV Lausanne 30, 31 mars 2015 (module 1) HE-Arc Santé Neuchâtel 04, 05 mai 2015 (module 1) CHUV Lausanne 15, 16 juin 2015 (module 2) HE-Arc Santé Neuchâtel 24, 25 août 2015 (module 2) CHUV Lausanne 28, 29 septembre 2015 (module 2) HE-Arc Santé Neuchâtel 02, 03 novembre 2015 (module 2) CHUV Lausanne Responsables de la formation Chef de projet et responsable du module 2: Monsieur Pierre-Alain Charmillot, professeur HES, Haute Ecole Arc Santé Responsable du module 1 : Madame Fabienne Teike Lüthi, Infirmière clinicienne spécialisée chargée de formation, Centre des Formations, CHUV, Lausanne Direction de la formation, Madame Nicole Zangrando, responsable de la formation continue Minimum 15 maximum 30 Finance d inscription Fr Cours et certification Fr Module / unité Fr HE-Arc Santé, Centre hospitalier universitaire vaudois (CHUV) Rue du Bugnon Lausanne

6 Bulletin d inscription cas en soins palliatifs session 2015 Madame Monsieur Nom... Prénom... Adresse privée Tél. privé Adresse (lisiblement) Titre/fonction... Institution, service/unité Adresse de l institution Tél. institution Bulletin à retourner jusqu au 14 novembre 2014 Haute Ecole Arc Santé Secrétariat de la formation continue Tél Fax

7 Haute Ecole Arc Santé Secrétariat de la formation continue A affranchir s.v.p

8 DIPLOMA OF ADVANCED STUDIES HES-SO SPÉCIALISTE EN SOINS PALLIATIFS Concept général de la formation Généralités Le diplôme d études avancées (DAS) en soins palliatifs est offert par la Haute école de santé Arc, le Centre hospitalier universitaire vaudois (CHUV), et la Scuola Universitaria Professionale della Svizzera Italiana (SUPSI). Elle répond au besoin de former les professionnel-le-s dans le domaine des soins palliatifs, à une planification stratégique des employeurs et au développement des politiques de santé publique, notamment la stratégie nationale en matière de soins palliatifs Cette formation prend en compte, au plan national, les normes SwissEduc, les travaux conduits par la plateforme latine de formation en soins palliatifs et au plan européen, les normes de l European Association for Palliative Care (EAPC). Ce DAS relève d un plan d étude cadre élaboré par la Haute Ecole Arc Santé, le Centre hospitalier universitaire vaudois (CHUV), et la Scuola Universitaria Professionale della Svizzera Italiana (SUPSI). Les personnes formées au niveau DAS développent des compétences en matière de leadership, gestion de projet en soins palliatifs, promotion dans les institutions et réseautage interinstitutionnel. La formation prépare les participant-e-s à mettre en œuvre, renforcer et consolider les politiques institutionnelles et extra-institutionnelles. Elle permet également de modéliser des pratiques et de contribuer à la mise en œuvre des bonnes pratiques. Public cible Ce cours s adresse aux professionnel-le-s issu-e-s de la filière des soins infirmers et également aux médecins, travailleurs et travailleuses du domaine social et autres professionnel-le-s amené-e-s à intervenir et conduire des projets dans le domaine des soins palliatifs. La formation se déroule sur 18 mois et est constituée de 4 modules qui font l objet d une validation ainsi qu un travail de diplôme. Le DAS équivaut à 35 crédits ECTS qui incluent les crédits du niveau CAS exigé (modules 1 et 2 ou équivalent). Le nombre de journées de cours total est de 37,5 jours qui correspondent à 225 heures. Le travail personnel correspond à environ 525 heures. Le cursus offert pour l obtention du diplôme DAS correspond aux modules complémentaires d un niveau CAS acquis. Le titre de Certificate of Advanced Studies ou équivalent est donc un pré-requis. Les cours sont dispensés par des spécialistes et expert-e-s en soins palliatifs et de diverses disciplines des champs de la santé et du social, ainsi que des enseignant-e-s HES. Finalités de la formation Le DAS vise un public destiné à développer des compétences en matière de leadership, gestion de projet en soins palliatifs et promotion dans les institutions et réseautage interinstitutionnel. Le niveau DAS prépare les participant-e-s à mettre en œuvre, renforcer et consolider les politiques institutionnelles et extra-institutionnelles. La formation permet également aux acteurs et actrices concerné-e-s de modéliser des pratiques et de contribuer à la mise en oeuvre des bonnes pratiques. Les compétences générales sont les suivantes : Agir en expert clinique dans les situations complexes de soins palliatifs en accompagnant les équipes dans la réalisation de projets de soins adaptés spécifiques en partenariat avec la personne soignée et son entourage, respectant les valeurs et les principes des soins palliatifs; Favoriser la délibération éthique au sein des équipes et soutenir la mise en œuvre de projets de soins basés sur les connaissances scientifiques, l expérience professionnelle, les préférences des patient-e-s, tenant compte des enjeux éthiques; S impliquer, promouvoir et coordonner la collaboration intra, interprofessionnelle et interinstitutionnelle afin de maîtriser les situations complexes de soins palliatifs; Exercer un rôle de consultant-e en soins palliatifs afin d accompagner les professionnel-le-s et les équipes dans l amélioration continue de la qualité des soins; Accompagner le développement d une posture réflexive en soins palliatifs en s impliquant dans la supervision, l analyse de situations complexes et la formation des professionnel-le-s et des équipes.

9 SPÉCIALISTE EN SOINS PALLIATIFS Collaborer avec les équipes de recherche afin d identifier les problématiques cliniques pertinentes pour la recherche et intégrer les pratiques exemplaires dans le domaine des soins palliatifs; Assurer un processus d évaluation continue de la qualité des soins prenant en considération les standards et les outils d évaluation de qualité des soins palliatifs; Concevoir et conduire des projets d innovation et de changement dans une perspective d amélioration continue de la qualité des soins; Contribuer activement à la promotion et la diffusion des soins palliatifs et garantir des prestations adaptées et de qualité aux populations nécessitant des soins palliatifs. Conditions d admission Etre titulaire d un diplôme Bachelor HES du domaine de la Santé et du Travail social, voire d un titre jugé équivalent. Pouvoir témoigner d une expérience professionnelle d au moins 1 an dans le domaine des soins palliatifs. Etre au bénéfice du CAS HES-SO en Soins palliatifs, d une équivalence ou d une reconnaissance de titre antérieur (CAS HES-SO ou SUPSI en Soins palliatifs ainsi que le Certificat B1 en Soins palliatifs du CHUV). Les personnes au bénéfice du CAS HES-SO en Soins palliatifs de 15 crédits ECTS ont accès directement aux modules 4, 5 et 6 du DAS, leur titre étant jugé équivalent au CAS intégré de 10 crédits ECTS ainsi qu au module 3 du DAS Les personnes au bénéfice de la formation en Soins palliatifs de niveau B2 du CHUV et de la SUPSI sont dispensées des modules 1, 2, 3 et 5 du DAS, leur cursus leur permettant une reconnaissance d acquis automatique du CAS intégré à 10 crédits ECTS et des modules 3 et 5 du DAS. Contenus Module 3: Recherche et gestion de projet 8,5 jours / 5 crédits ECTS Gestion de projet Principes et processus de changement dans le domaine de la santé et des soins palliatifs; Défis d ordre personnel, professionnel et organisationnel spécifiques à la gestion de projets en soins palliatifs; Principaux concepts et activités propres aux phases de planification, d implantation et d évaluation de projet; Stratégies et outils appropriés à ces différentes phases du projet; Collaboration, travail d équipe et communication dans le développement, direction et gestion de projet. Recherche Fondements de la démarche scientifique, épistémologie des paradigmes de recherche; Exigences légales, déontologiques, références institutionnelles, des associations professionnelles nationales et internationales; Enjeux de la recherche scientifique en soins palliatifs; Méthodes quantitatives et qualitatives; Structure et niveaux des preuves : classification des études primaires et secondaires dans les approches qualitatives et quantitatives; Origine, postulats, méthode et controverses de la démarche basée sur des résultats probants et son évolution; Stratégies et méthodes favorisant l intégration des savoirs scientifiques dans la pratique professionnelle; Grilles de lecture des articles scientifiques; Utilisation des bases de données.

10 SPÉCIALISTE EN SOINS PALLIATIFS Contenus Module 4: Leadership clinique en soins palliatifs / 16,5 jours / 10 crédits ECTS Leadership clinique; Rôle et expertise; Prise de décision partagée; Qualité; Gestion des situations complexe et défi du/de la soignant-e exploration de ses ressources et limites; La communication au sein de la systémique familiale; La communication en situation complexe séminaires; Gestion complexe des symptômes et symptômes réfractaires; Soins palliatifs en contexte différencié gériatrie/psychogériatrie; Spiritualité (gérer les questions liées à la recherche du sens dans le parcours de la maladie et du deuil; Analyse de situations complexes (atelier); Ethique clinique. Module 5: Consultance et pédagogie 8 jours / 5 crédits ECTS Consultance : mode d intervention et de collaboration, étapes clés, ressources et limites; Développement du rôle de consultant-e; Pédagogie : courants d apprentissage, processus pédagogiques, évaluation; Développer une planification pédagogique; Réaliser un temps de formation sur une thématique spécifique de soins palliatifs; Analyse de situation complexe : outils, enjeux, cadre; Analyse de situations complexes; Notion de pratique réflexive et d analyse de la pratique; Qualité dans le contexte des SP. Module 6: Travail de diplôme du DAS 4,5 jours / 5 crédits ECTS Séminaires de méthodologie et de travail de diplôme; Coaching individualisé pour la réalisation de travail, la préparation à la soutenance et la diffusion des résultats. Dates et lieux des cours 25, 26, 27 janvier 2016 (module 3) HE-Arc Santé Neuchâtel 15, 16, 17 février 2016 (module 3) SUPSI Manno 14, 15 mars 2016 (module 3) CHUV Lausanne 16 (matin) mars 2016 (module 3) CHUV Lausanne 18 avril 2016 (module 6) SUPSI Manno 19, 20 avril 2016 (module 4) SUPSI Manno 23, 24, 25 mai 2016 (module 4) HE-Arc Santé Neuchâtel 20, 21, 22 juin 2016 (module 4) CHUV Lausanne 26, 27, 28 septembre 2016 (module 4) SUPSI Manno 07 novembre 2016 (module 6) CHUV Lausanne 08, 09 novembre 2016 (module 4) CHUV Lausanne 05, 06, 07 décembre 2016 (module 4) HE-Arc Santé Neuchâtel 16 janvier 2017 (modules 4 et 5) SUPSI Manno 17, 18 janvier 2017 (module 5) SUPSI Manno 13 février 2017 (module 6) CHUV Lausanne 14, 15 février 2017 (module 5) CHUV Lausanne 13, 14, 15 mars 2017 (module 5) HE-Arc Santé Neuchâtel 27 avril 2017 (modules 5 et 6) CHUV Lausanne 28 avril 2017 (module 6) CHUV Lausanne Minimum 15 maximum 25 Finance d inscription CHF Cours et diplôme CHF Module 3 CHF Module 4 CHF Module 5 CHF Le module 6 ne peut être suivi isolément. Centre hospitalier universitaire vaudois (CHUV) Rue du Bugnon Lausanne Haute Ecole Arc Santé Campus 2, Scuola Universitaria Professionale della Svizzera Italiana (SUPSI) Stabile Piazzetta Via Violino 6928 Manno

11 SPÉCIALISTE EN SOINS PALLIATIFS Bulletin d inscription DAS de spécialiste en soins palliatifs session Responsables de la formation Madame Monsieur Nom... Prénom... Cheffes de projet : Mme Fabienne Teike Lüthi, Infirmière clinicienne spécialisée chargée de formation, Centre des formations, CHUV, Lausanne Mme Ilaria Bernardi Zucca, responsabile DAS in oncologia e responsabile percorsi formativi in Cure palliative SUPSI, Manno Adresse privée Tél. privé Renseignements et inscriptions Adresse (lisiblement) Pour la Suisse romande: Haute Ecole Arc Santé Secrétariat de la formation continue, +41(32) Titre/fonction... Institution, service/unité Pour la Suisse italienne: Scuola Universitaria Professionale della Svizzera Italiana Service de la formation continue Stabile Piazzetta Via Violino 6928 Manno [email protected] T +41 (0) / 32 F +41 (0) Adresse de l institution Tél. institution Bulletin à retourner jusqu au 20 novembre 2015

12 Haute Ecole Arc Santé Secrétariat de la formation continue A affranchir s.v.p

13 FORMATION CONTINUE COURTE Soins palliatifs 24 JUIN 2015 Décider d'hydrater ou de ne pas hydrater en phase terminale de la vie: regards interdisciplinaires Finalités/Objectifs Intervenant-e-s Descriptif L arrêt de l hydratation en phase terminale est un acte qui questionne le/la patient-e et leurs proches ainsi que les professionnel-le-s. Prolonger ou arrêter l hydratation ne fait pas l unanimité auprès des spécialistes et cela génère des questions tant au plan physiologique qu éthique. Cet acte peut-être vécu comme une forme d abandon de la part du personnel soignant ou au contraire la mise en place d une hydratation artificielle peut-être ressentie comme une forme d acharnement. Ce geste hautement symbolique demande une analyse rigoureuse et une concertation tant avec le/la patient-e et ses proches qu au sein de l équipe interprofessionnelle. Durant cette journée, nous tenterons d apporter un éclairage interprofessionnel à cette question par l intermédiaire d une situation emblématique analysée par différents professionnels. Nous tenterons aussi de mieux comprendre les interventions les plus appropriées à mettre en place dans le respect de la personne soignée et ses proches. Délai d inscription Inscription au moyen du bulletin joint en fin de brochure jusqu au 15 mai 2015 Public cible Professionnel-le-s de la santé Professionnel-le-s du domaine social A partir d une situation clinique identique, les intervenant-e-s présenteront leur analyse et leur plan d action en référence à leur discipline. A la fin de cette journée les participant-e-s seront en mesure de: Décrire et comprendre les manifestations biologique, psychologique, sociale et spirituelle de la déshydratation chez les personnes en phase terminale de la vie ; Décrire et comprendre les répercussions physiologique, psychologique, sociale et spirituelle de l arrêt ou le maintien de l hydratation en phase terminale de la de vie ; Comprendre les enjeux éthiques de l arrêt ou le maintien de l hydratation ; Connaître et comprendre les actions prioritaires à mettre en place selon les approches disciplinaires ; Comprendre les facteurs d influence de la prise de décision ; Prendre conscience des complémentarités et/ou des divergences des diverses approches disciplinaires lors de processus de décision. Dr Sophie Pautex. Médecin responsable d unité, Unité de soins palliatifs communautaires, HUG-FSASD. Madame Christine Bongard-Felix, Professeures HES, infirmière, MPh, Responsable de l Unité d éthique clinique, Institut et Haute Ecole de la Santé La Source Dr Marc-Antoine Berthod, Professeur HES, Anthropologue, Haute école de travail social et de la santé - EESP - Lausanne Monsieur Pierre-Alain Charmillot, Professeur HES, M.A.ed, Professeur HES, Haute école de santé Arc Lieu de formation Haute Ecole Arc Santé Coût : CHF 250.-

14 FORMATION CONTINUE COURTE 15 ET 16 SEPTEMBRE 2015 Douleur et souffrance de la personne très âgée : des outils pour évaluer, soulager et traiter Descriptif Finalités/Objectifs Intervenant-e-s La douleur et la souffrance des personnes très âgées restent encore trop souvent sous-évaluées ou mal évaluées par les professionnel-le-s de la santé. Les modifications physiologiques, les troubles cognitifs liés au vieillissement, la capacité à communiquer, la dimension culturelle, notamment, rendent difficile cette appréciation. Le jugement clinique des professionnel-le-s est quant à lui influencé par divers paramètres tels que leurs représentations, leurs connaissances, leur capacité d empathie, leur maîtrise des outils d évaluation. La qualité des transmissions orales et écrites et la capacité à partager la décision avec le/la patient-e et/ou ses proches et dans l équipe interdisciplinaire, sont d autres facteurs qui interagissent dans le processus d élaboration du jugement clinique. Des soins et des traitements de qualité requièrent donc une évaluation rigoureuse et adaptée aux caractéristiques de cette population ainsi que la capacité à partager la décision dans l équipe interprofessionnelle. Délai d inscription Inscription au moyen du bulletin joint en fin de brochure jusqu au 12 août 2015 Ces deux journées de formation ont pour buts pour les participant-e-s d enrichir leurs connaissances, de développer leurs capacités et habiletés spécifiques, de se familiariser avec des outils et de mieux comprendre les enjeux relatifs au partage de la décision avec le/la patient-e et/ou ses proches et dans l équipe interprofessionnelle. Au final, les participant-e-s seront en mesure de mettre en place les soins et les traitements les plus adaptés afin d assurer une qualité de vie optimale pour cette population âgée confrontée à la douleur et/ou à la souffrance totale. Public cible Professionnel-le-s de la santé Professionnel-le-s du domaine social A la fin de cette journée les participant-e-s seront en mesure de: Connaître les processus bio-psycho-sociaux et spirituel de la douleur et de la souffrance totale en référence aux principes et valeurs des soins palliatifs; Tenter de comprendre et reconnaître la signification de cet événement pour la personne soignée; Connaître et utiliser des outils d évaluation et prendre conscience des biais potentiels; Mettre en œuvre les soins et les traitements favorisant une qualité de vie optimale; Prendre conscience des facteurs pouvant influencer son propre jugement clinique; Développer des capacités et des aptitudes pour améliorer le jugement clinique dans le contexte des soins palliatifs auprès de personnes de grand âge; Améliorer les transmissions écrites et orales de vos observations; Comprendre l importance et les avantages du partage de la décision avec le/la patient-e et ses proches ainsi que dans l équipe interprofessionnelle. Dr Françoise Maillard Strüby, infirmière, PhD Madame Fabienne Teike-Lüthi, Infirmière, MScN, formation continue CHUV (sous-réserve) Dr Grégoire Gremaud, médecin chef, Mon Repos, La Neuveville Monsieur Pierre-Alain Charmillot, Infirmier, Professeur HES, M.A.ed, Haute Ecole Arc Santé Lieu de formation Haute Ecole Arc Santé Coût : CHF 250.-

15 FORMATION CONTINUE COURTE 9 ET 10 DÉCEMBRE 2015 Mourir très âgé en hébergement de long séjour : analyser sa pratique pour un meilleur accompagnement Descriptif Finalités/Objectifs Intervenant-e-s L institutionnalisation tardive en hébergement de long séjour des personnes âgées, fréquemment dans un état de santé altéré, contribue à un raccourcissement de la durée de séjour jusqu à la mort et à l augmentation de la fréquence des décès. L émergence de maladies cognitives graves, l isolement social, la polymorbidité notamment, participent à complexifier les soins à cette population. Ainsi, l accompagnement en phase terminale est intense et complexe, qui nécessite des compétences élevées dans le champ des soins palliatifs. Par l analyse de situations cliniques en groupe au moyen d une méthodologie spécifique, du partage d expériences et d éclairages théoriques, les participant-e-s auront l opportunité d enrichir et de développer leurs compétences en soins palliatifs. Délai d inscription Inscription au moyen du bulletin joint en fin de brochure jusqu au 28 octobre 2015 Les contenus spécifiques aux soins palliatifs seront apportés en cohérence avec les situations pratiques exploitées durant ces journées; Améliorer la détection des besoins en soins palliatifs de 1er recours et spécialisés; Fournir des soins palliatifs adaptés et de qualité à cette population durant la dernière phase de sa vie; Acquérir, développer des savoirs, des savoir-être et des savoir-faire. Moyens Confronter, analyser des situations palliatives rencontrées dans sa pratique; Monsieur Pierre-Alain Charmillot, Professeur HES, Infirmier., M.A.ed, Haute Ecole Arc Santé Dr Christian Bernet, Directeur et médecin chef de l équipe mobile des soins palliatifs BEJUNE Public cible Professionnel-le-s de la santé: Infirmier-ère-s, médecins, ASSC Professionnel-le-s du domaine social Partager son expérience palliative dans le groupe; Utiliser une méthodologie d analyse de la pratique spécifique; Lieu de formation Haute Ecole Arc Santé Etablir des liens entre sa propre pratique et des notions théoriques spécifiques aux soins palliatifs. Coût : CHF 250.-

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17 CERTIFICATE OF ADVANCED STUDIES HES-SO GESTION D ÉQUIPE ET CONDUITE DE PROJET La Haute école de santé et la Haute école de gestion Arc s unissent pour offrir une formation destinée aux professionnel-le-s de la santé et du travail social amené-e-s à occuper la fonction de responsable ou de chef-fe d équipe dans des institutions sociales et sanitaires (ICUS, infirmier-ère, responsable d équipe pédagogique, cheffe d unité, chef-fe de service). La complémentarité des intervenant-e-s des deux écoles se met au service du développement de compétences en management adaptées aux contextes institutionnels et professionnels. «UNE PINCÉE DE MANAGEMENT DANS DES UNIVERS DE SENS» Public cible La formation est destinée principalement aux professionnel-le-s diplômé-e-s de la santé et du travail social, amené-e-s à gérer une équipe et à développer et / ou à conduire des projets au sein d équipes. Généralités Cette formation postgrade fait suite à des études initiales de niveau HES ou équivalent. Elle est construite en tenant compte des lieux de pratique et des différents services concernés et s adresse à des professionnel-le-s qui prennent des responsabilités en devenant cadres intermédiaires au sein d institutions socio-sanitaires. La formation vise une augmentation de l efficience dans le domaine de la conduite de projet et de la gestion d équipe. S appuyant sur des recherches et des expériences récentes, elle se situe à l interface entre les pratiques et les approches théoriques. De fait, elle engendre des savoirs transférables dans différents contextes du travail social et de la santé (homes, hôpitaux, services ambulatoires, foyers, services sociaux, institutions éducatives). Fondée sur une applicabilité directe des connaissances et des compétences acquises, le CAS en Gestion d équipe et conduite de projet (CAS GEQ) est un programme de formation modulaire et dynamique permettant tant aux participant-e-s qu aux employeurs d obtenir un retour sur investissement quasi immédiat ce qu atteste le travail de certification centré sur la mise en oeuvre d un projet institutionnel et / ou pluridisciplinaire. Le CAS comprend 15 crédits ECTS, soit 150 heures de cours, un travail de certification représentant 50 heures ainsi que de la pratique réflexive, du travail personnel et des travaux de validation de module. Il est constitué de 25 jours de cours répartis en 3 modules de 4 crédits. Le travail de certification correspond à 3 crédits. Finalités de la formation La formation permet d acquérir les qualifications nécessaires pour occuper la fonction de responsable d équipe grâce à la connaissance des mécanismes institutionnels, des caractéristiques et des mécanismes liés à une équipe et grâce aux compétences spécifiques apportées par la gestion des ressources humaines.

18 GESTION D ÉQUIPE ET CONDUITE DE PROJET Contenus Module 1: Positionnement du cadre intermédiaire dans l institution et son contexte 8 jours / 4 ECTS Contexte de la gestion d équipe; Positionnement du cadre intermédiaire dans l institution: statut, fonction et rôles, limites du rôle; Développement des institutions et des différents types d organisation; Connaissances et utilisation des ressources; Cadre institutionnel, processus institutionnels et accompagnement des processus; Gestion publique; Identification des types de management. Module 2: Conduite de projet et responsabilité d équipe 8 jours / 4 ECTS Dimensions du projet, méthodologie du projet; Gestion des risques et responsabilité; Outils qualité; Le leadership et la coopération; La délégation; Analyse des tensions et des contradictions dans les organisations; La motivation dans ses différentes dimensions. Module 3: Gestion des ressources humaines 9 jours / 4 ECTS Management et organisation du travail; Stratégie d entreprise et sociologie; Gestion des RH en contextes; Conduite d entretien et évaluation périodiques; Changements, innovations et résistances; Négociation; Gestion de conflits; Santé au travail; Communication dans l organisation; Séminaire de travail de certification. Conditions d admission Etre titulaire d un diplôme de la santé ou du travail social HES ou équivalent. Exercer dans un contexte professionnel permettant l articulation du cours aux situations rencontrées. Responsable de la formation La direction de la formation est assurée par Madame Nicole Zangrando, Professeure HES. Tous les intervenant-e-s du cas GEQ sont des spécialistes HES ou des praticiennes et praticiens reconnu-e-s pour leurs compétences dans le domaine.

19 GESTION D ÉQUIPE ET CONDUITE DE PROJET Bulletin d inscription cas en gestion d equipe et conduite de projet Madame Monsieur Nom... Prénom... Dates des cours 21, 22, 23 octobre 2015 Module 1 25, 26, 27 novembre 2015 Module 1 20 janvier 2016 Module 1 21 janvier 2016 Module 2 22 janvier 2016 Module 1 24, 25, 26 février 2016 Module 2 16, 17, 18 mars 2016 Module 2 21 avril 2016 Module 2 22 avril 2016 Module 3 01, 02, 03 juin 2016 Module 3 29, 30 juin 2016 Module 3 01 juillet 2016 Module 3 25, 26 août 2016 Module 3 Adresse privée Tél. privé Adresse (lisiblement) Titre/fonction... Institution, service/unité Adresse de l institution Minimum 15 maximum 30 Finance d inscription Fr Cours et certification Fr Module / unité Fr Haute Ecole Arc Santé Tél. institution Bulletin à retourner jusqu au 14 août 2015 Haute Ecole Arc Santé, Secrétariat de la formation continue Tél Fax

20 Haute Ecole Arc Santé Secrétariat de la formation continue A affranchir s.v.p

21 CERTIFICATE OF ADVANCED STUDIES HES-SO PRATICIENNE FORMA- TRICE ET PRATICIEN FORMATEUR REGION ARC-FRI La formation offerte dans la région Arc-Fri (Haute école de santé Fribourg, Haute Ecole de travail social Givisiez et Haute Ecole Arc Santé) relève du plan d études cadre et des directives de la HES-SO. Elle comprend 25 jours de cours, la validation de chaque module et le travail de certification, soit 15 crédits ECTS répartis en 150 heures de cours et 300 heures de travail personnel. Elle vise l acquisition des compétences relatives à la fonction de praticienne formatrice et praticien formateur. Public cible Le cours est destiné aux professionnel-le-s qui exercent la fonction de praticienne formatrice ou praticien formateur auprès des étudiant-e-s HES de toutes les filières de la santé et du travail social dans les institutions de la pratique professionnelle. Finalités de la formation Compétences en lien avec la pratique réflexive : Analyser sa pratique professionnelle pour en dégager les divers savoirs et établir des liens entre des pratiques, des modèles et des théories; Conceptualiser cette pratique et transmettre les éléments constructeurs de celle-ci, de même que les déterminants des choix, des décisions et des interventions; Elaborer une réflexion sur le sens des actes professionnels et partager celle-ci. Compétences sociales et relationnelles : Créer une relation pédagogique avec l étudiant-e-stagiaire; Développer des moyens et des attitudes qui permettent d aider et d accompagner l étudiant-e dans son projet de formation pratique. Compétences pédagogiques : Conditions d admission Etre en possession d un diplôme professionnel reconnu correspondant à la filière HES des étudiant-e-s en période de formation pratique. Bénéficier de deux ans au moins d expérience professionnelle postdiplôme. Travailler dans une institution ayant signé la convention de formation pratique avec la HES-SO et accueillant des étudiant-e-s HES en stage. Exercer la fonction de praticienne formatrice ou praticien formateur pour les étudiant-e-s HES durant la formation. Obtenir l accord écrit de l employeur. Identifier et expérimenter les spécificités d une pédagogie des adultes et de la relation pédagogique formateur-formé; Développer les méthodologies et didactiques de la formation pratique : principes et formes, guidance, articulation et confrontation des situations d apprentissage et de travail, etc. Organiser des situations d apprentissage et transmettre des savoirs variés. Compétences organisationnelles : Comprendre les cadres institutionnels site de formation, lieu d exercice professionnel et en utiliser les différentes ressources; Aménager les différentes phases du processus d accompagnement de l étudiant-e.

22 PRATICIENNE FORMATRICE ET PRATICIEN FORMATEUR REGION ARC-FRI Contenus Module A : Champ sanitaire et / ou social : statut, rôle et fonction de la praticienne formatrice et du praticien formateur. 3 crédits ECTS, 6 jours de cours. Module B : Pratique réflexive et conceptualisation de la pratique. 5 crédits ECTS, 10 jours de cours. Organisation de la formation Elle se déroule sur une année par sessions de deux à trois jours suivis par mois. Renseignements Toutes les informations peuvent être obtenues auprès du site administratif : Haute Ecole Arc Santé, au 032/ ou par courriel à [email protected] Dates des cours 22, 23 avril 2015 Module A 24 avril 2015 Module B 08, 09 juin 2015 Module A (demi-groupe) 11, 12 juin 2015 Module A (demi-groupe) 01, 02 juillet 2015 Module A 03 juillet 2015 Module B 27, 28 août 2015 Module C 23, 24 septembre 2015 Module C 25 septembre 2015 Module B 15, 16 octobre 2015 Module C 12, 13 novembre 2015 Module C 02 décembre 2015 Module B 03 décembre 2015 Module C 04 décembre 2015 Module B 03, 04, 05 février 2016 Module B 17, 18 mars 2016 Module B Module C : Apprentissage, pédagogie et évaluation 5 crédits ECTS, 9 jours de cours. Travail de certification, 2 crédits ECTS. R e s p o n s a b l e de la formation La direction de la formation est assurée par Madame Nicole Zangrando, professeure HES. Minimum 15 maximum 30 Finance d inscription Fr Ecolage Fr En fonction des personnes inscrites Déplacements possibles

23 Bulletin d inscription Praticienne formatrice et praticien formateur Madame Monsieur Nom... Prénom... Adresse privée.. Tél. privé Adresse . (lisiblement) Titre/fonction... Institution, service/unité Adresse de l institution Tél. institution. Bulletin à retourner jusqu au 12 janvier 2015 Haute Ecole Arc Santé Secrétariat de la formation continue Tél Fax

24 Haute Ecole Arc Santé Secrétariat de la formation continue A affranchir s.v.p

25 FORMATION CONTINUE COURTE 15/ / / / «Face aux auteur-e-s de violence, trouver sa posture professionnelle» Développer des capacités personnelles et professionnelles pour gérer les situations de violence. Délai d inscription Inscription au moyen du bulletin joint en fin de brochure jusqu au 4 décembre 2014 Finalités/Objectifs Intervenant-e-s Descriptif Par blocs de 2 journées Intervenant-e-s de Face-à-Face Cette formation est proposée en collaboration avec l Association Face-à-Face. Cette association pionnière est reconnue pour son expertise dans le domaine de la violence domestique et des comportements violents des femmes et des adolescent-e-s. Ses compétences lui confèrent un rôle au sein de la commission consultative des violences domestiques (CCVD) pour le canton de Genève, ainsi qu un mandat du Conseil Fédéral à L Office Fédéral des Assurances Sociales (OFAS) dans le programme «Jeunes et violence». Plus de la moitié des homicides se perpétuent dans la sphère domestique. C est un problème de santé publique. La prévention et la protection des victimes et des personnes à risque sont un impératif. La prévention c est aussi la gestion des situations de violence, qu elle soit agie par des hommes, des femmes, ou des adolescent-e-s. Savoir identifier les contextes qui déclenchent de la violence, travailler sur les comportements inadéquats et dangereux, et aider les auteur-e-s à se sortir de cette spirale trans-générationnelle, sont les compétences nécessaires à tout professionnel-le qui s engage dans la prévention et doit faire face à de la violence. Selon une étude longitudinale au Canada, 1500 enfants victimes de violence domestique ont été suivis sur plusieurs années. Il s est avéré que 30% de ceux-ci, en devenant adultes, sont devenus eux-mêmes des auteur-e-s de violence. Il ressort des statistiques de l Association Face-à-Face qu une femme sur quatre prise en charge par l association a été violentée par sa mère. Public cible Intervenant-e-s du domaine socio-éducatif, de la santé et de l enseignement exposé-e-s directement ou indirectement à des situations impliquant de la violence: éducateur et éducatrices, professionnel-le-s du domaine social, personnel infirmier, psychologues, médecins, enseignant-e-s ou toute personne concernée par la violence dans son activité professionnelle. Développer ses capacités pour faire face à la violence: perception, croyance et définition de la violence, processus psychiques et approche clinique, développer ses capacités personnelles, impact de la posture du-de la professionnel-le sur la relation face à la violence. Hommes/Femmes: détecter, diagnostiquer, gérer les situations de violence faites par les femmes, par les hommes; Adolescent-e-s/violences domestiques: détecter, diagnostiquer, gérer les situations de violence faite par des adolescent-e-s; Une approche différenciée: lois, règles, droits et devoirs. Interventions différentiées en fonction de l environnement; Evaluer son apprentissage : par des outils précis et expérimentés. Thérapeutes systémiques de famille et de couple Enseignant-e-s He-Arc Santé Expert-e-s des comportements violents Psychologues clinicien-ne-s Lieu de formation Haute Ecole Arc Santé Coût : CHF

26 JOURNÉE D ÉTUDE 5 MARS 2015 La crise suicidaire «Echange, réflexion et pistes de travail multiples» Association neuchâteloise de prévention du suicide Case postale 2171, 2302 La Chaux-de-Fonds Descriptif Dire que le suicide est une priorité de santé publique pourrait presque dorénavant correspondre à une litote tant le phénomène est mondial et pris à bras-le-corps par les différentes organisations responsables des politiques de santé. Comme l atteste le très attendu «first world suicide report» à paraître en Septembre 2014 (World Health Organization, 2014), cette préoccupation mondiale autour du suicide va nous amener, sans nul doute dans les prochaines années, des pratiques probantes (evidence-based) de plus en plus partagées. Dans cette problématique de santé publique, la Suisse présente un taux de suicide pour sa population supérieur à la moyenne des autres pays européens (avec un taux autour de 14 décès pour habitants contre 9,4 pour la moyenne européenne ; Source : Eurostat, 2014). Avec 1034 suicides enregistrés en 2011 (STOP SUICIDE, 2014) en Suisse, il est ainsi possible d estimer le nombre de suicides à 3 par jour pour se rendre compte de l impact que cela représente sur la Santé Publique. Ainsi, le décès par suicide correspond à la quatrième cause de mortalité précoce (OFSP, 2005). L objet de notre journée d étude sera ainsi de comprendre et/ou découvrir comment il est possible d enrayer la progression du suicide en Suisse à travers des explications scientifiques, des témoignages, des avis d expert-e-s, des expériences innovantes et d autres sources, le maître-mot de la journée étant : «échange». Notre objet privilégiera ainsi la découverte plutôt que l énonciation de recommandations ou de pratiques probantes, celles-ci étant amenées tout prochainement par le «first world suicide report» (WHO, 2014). Notre journée s organisera néanmoins autour des axes concernant l épidémiologie, l étiologie, les facteurs de risque du suicide ainsi que les mesures de prévention et d accompagnement des suicidants innovantes ou confirmées aux niveaux cantonal, national et international. Notre base de définition commune pour cette journée correspondra à la définition élargie du suicide comprenant: le suicide, les équivalents suicidaires et la crise suicidaire. Public cible Notre journée d étude est ouverte aux professionnel-le-s des domaines de la santé, du socio-éducatif ainsi qu à toute personne intéressée à la problématique du suicide et souhaitant découvrir, partager, analyser autour des conférences, ateliers thématiques et d une table ronde. Intervenant-e-s Conférences : Professeur Jean-Louis Terra : professeur de psychiatrie Université Lyon l, chef de service hospitalier Le Vinatier Professeur Patrice Guex : professeur honoraire faculté de médecine UNIL, pionnier de la psychiatrie de liaison CHUV Ateliers : Animés par des praticien-ne-s des domaines suivants : adolescent-adulte-âge avancé Table ronde : Les conférencier-ère-s Représentant-e-s des institutions psychiatriques ARC jurassien; Parlons-en, association neuchâteloise de prévention du suicide; Professeur-e-s HE-Arc Santé. Délai d inscription Inscription au moyen du bulletin joint en fin de brochure jusqu au 27 janvier 2015 Lieu de formation Haute Ecole Arc Santé Coût : CHF (repas compris)

27 FORMATION CONTINUE COURTE 26 mars ; 23 avril ; 21 mai ; 18 juin ; 3 septembre ; 1er octobre ; 22 octobre 2015 Education thérapeutique du patient (ETP) : formation de sensibilisation Descriptif Formation interprofessionnelle de sensibilisation qui permet la rencontre de professionnel-le-s de la santé de disciplines différentes et confronté-e-s quotidiennement à la gestion des maladies chroniques. Cette formation est donnée conjointement par la Haute Ecole Arc Santé et le GET (Groupe d Education Thérapeutique), association interprofessionnelle de promotion de l éducation thérapeutique dans les pratiques soignantes dans l Arc jurassien. La formation se veut un espace d échanges d expériences, éclairées par les formateurs et formatrices à l aide de connaissances issues de l éducation du patient-e, nouveau champ faisant appel à des disciplines différentes telles que la philosophie, la médecine, la santé publique, la psychologie de la santé et les sciences de l éducation. Des méthodes et des outils sont également proposés aux participant-e-s qui peuvent être rapidement testés et employés dans leur pratique courante avec les patient-e-s. Délai d inscription Inscription au moyen du bulletin joint en fin de brochure jusqu au 24 février 2015 Public cible Formation ouverte à tout-e professionnel-le de la santé qui sont amenés à gérer des patient-e-s, vivant avec une ou des maladie(s) chronique(s), aussi bien en santé physique que mentale, dans n importe quel contexte (hôpital, unité de réadaptation, ambulatoire, médecine de ville, domicile, ) Finalités/Objectifs Le but de cette formation est de sensibiliser les professionnel-le-s qui suivent des personnes souffrant de maladies chroniques aux principes de base de l éducation du patient-e. Elle vise une meilleure compréhension de la posture professionnelle nécessaire à l accompagnement de ces personnes et l acquisition de quelques méthodes et outils permettant d augmenter son efficience. Contenus La formation se décline en 7 modules de 3 heures 30, 1 fois par mois durant 7 mois et animés par deux formateurs ou formatrices engagé-e-s dans la pratique de l ETP. Elle comprend des apports théoriques et méthodologiques et des mises en situation simulée, dont les thématiques suivront l ordre suivant : Module 1 : maladie chronique et éducation du patient : un nouveau paradigme (26 mars) Module 2 : représentations et diagnostic éducatif (23 avril) Module 3 : approches et techniques pédagogiques de base (21 mai) Modules 4 et 5 : entretien motivationnel (18 juin et 3 septembre) Module 6 : art-thérapie (1er octobre) Modules 7 : synthèse autour d une analyse de situation (22 octobre) Intervenant-e-s Monsieur Olivier Walger, professeur chargé d enseignement HES à la Haute Ecole Arc Santé et responsable du groupe Formation du GET (Groupe d Education Thérapeutique) Différents membres du GET, professionnel-le-s du terrain formé-e-s et/ou expérimenté-e-s en éducation thérapeutique dans leurs activités quotidiennes. Lieu de formation Haute Ecole Arc Santé Coût : CHF 550.-

28 FORMATION CONTINUE COURTE 20, 21 et 22 avril 2015 Délai d inscription Autisme et Troubles Envahissants du Développement : Approche globale et démarches d intervention et d accompagnement Inscription au moyen du bulletin joint en fin de brochure jusqu au 13 mars 2015 Descriptif Finalités/Objectifs Intervenant-e-s Dans les dernières années, le diagnostic, la connaissance et les techniques d accompagnement éducatif de l enfant et de l adolescent autiste (ou présentant un Trouble Envahissant du Développement) ont particulièrement évolué. De par les témoignages de personnalités francophones emblématiques, telle que Francis Perrin ou encore Sandrine Bonnaire, l opinion publique se trouve sensibilisée et émue du devenir de ces enfants autistes. En revanche, l accompagnement des personnes devenues adultes est plus délicat et présente une sensibilisation moindre pour l opinion publique (Rapport d enquête de Thommen, E., 2011). Les avancées scientifiques, mais également sociales et sociétales, ne sont pas sans conséquence sur les pratiques éducatives, notamment par l effet des résonances affectives chez le/la professionnel-le, face à la manifestation de la symptomatologie autistique. Les Troubles Envahissants du Développement peuvent engendrer des comportements mettant en difficulté l accompagnement et l approche du/de la professionnel-le. Les troubles du comportement, de la relation sociale et de la communication, ces symptômes spécifiques liés à l autisme et aux T.E.D., bien que connus et expliqués, sont à la fois déstabilisants et dérangeants. Ils sont à comprendre, et à prendre en compte dans l accompagnement sanitaire, médico-social et éducatif. S inscrivant dans un fonctionnement singulier de la personne, ils nécessitent des réponses professionnelles, également singulières. Or, à ce jour, de nombreuses méthodes et écoles théoriques s affrontent sur la question des démarches d intervention et d accompagnement des personnes présentant des T.E.D. Faute de réel consensus, le travail des professionnel-le-s est rendu plus difficile, déroutant, voire démotivant Notre offre de formation a pour ambition de permettre aux professionnel-le-s de provenances pluridisciplinaires de bénéficier à la fois : d une information claire et approfondie sur la définition des T.E.D. et leur réalité clinique; d apports informatifs et réflexifs sur différentes démarches d intervention et d accompagnement toujours en discussion et examen à l heure actuelle. Public cible Toute personne réalisant un accompagnement d une personne présentant un T.E.D. Disposer d une connaissance efficiente sur l accompagnement des personnes présentant des T.E.D.; Avoir une posture réflexive sur sa pratique professionnelle dans un souci d amélioration continue; Proposer une présentation des démarches d intervention non partisane dans un souci scientifique; Transférer les acquis de la formation directement dans leur pratique quotidienne. Contenus Définir l Autisme et les Troubles Envahissants du Développement selon les normes en vigueur (DSM IV et CIM 10). Approfondir l accompagnement des troubles spécifiques liés aux T.E.D. Epidémiologie, Génétique, Neurobiologie et Neurosciences des T.E.D. Aspects politiques et économiques de l accompagnement des personnes présentant des T.E.D. Mettre en place des méthodes d accompagnement, pourquoi et comment? Enjeux éthiques et prise en compte des besoins de la personne aidée. Madame Evelyne Thommen, Professeure à la Haute école de travail social, Lausanne Monsieur Olivier Schirlin, Professeur HES, Dr en Psychologie, Haute école de santé Arc Panorama des différentes démarches d intervention et d accompagnement: structurelles et fonctionnelles. Quelle démarche d intervention choisir? Le point sur les recommandations internationales. Elaborer son plan d intervention par rapport à sa spécificité professionnelle. Lieu de formation Haute Ecole Arc Santé Coût : CHF 700.-

29 FORMATION CONTINUE COURTE 16 et 17 septembre 2015 Proposer une démarche globale d accompagnement de la personne présentant une Démence de Type Alzheimer Descriptif Objectifs Rappeler les connaissances actuelles en lien avec la Démence de Type Alzheimer; Définir les besoins de la personne présentant une DTA; Délai d inscription Inscription au moyen du bulletin joint en fin de brochure jusqu au 12 août 2014 La maladie d Alzheimer correspond à une préoccupation mondiale de par le croisement de l explosion démographique attendue d ici à 2050 et l âge de survenue le plus fréquent de cette pathologie. En Suisse, il a été récemment encouragé (Consensus, 2012) de mettre en place des recherches et des formations pour permettre de faire progresser à la fois l accompagnement des personnes présentant une Démence de Type Alzheimer (DTA) mais aussi tout simplement le diagnostic et l orientation de ces clients vers des structures adaptées. Si la recherche scientifique documente bien aujourd hui les mécanismes physiopathologiques de la maladie, en revanche, les études s intéressant à l accompagnement des client-e-s donnent beaucoup plus de flou sur une démarche d intervention consensuelle. Au sein de la HE-Arc santé, nous développons un programme de recherche destiné aux professionnel-le-s accompagnant au quotidien les clients diagnostiqués avec une DTA. Notre objectif est de démontrer l intérêt d une approche d accompagnement globale (en lien avec les actes de la vie quotidienne et non des ateliers spécifiques), multiple (ne s intéressant pas qu au domaine des fonctions cognitives mais stimulant l individu dans une perspective biopsychosociale) ayant une adéquation forte avec les besoins réels des client-e-s. Cette formation, après avoir fait le point sur les connaissances actuelles concernant la DTA, aura pour envie de proposer aux professionnel-le-s une approche multidimensionnelle d accompagnement de la personne présentant une DTA. Le lien avec le projet de recherche en cours au sein de la HE-Arc Santé, permettra aux professionnel-le-s de bénéficier de pratiques actualisées. Proposer aux client-e-s une démarche d intervention globale et multiple; Transférer les acquis de la formation directement dans leur pratique quotidienne. Intervenant Monsieur Olivier Schirlin, Professeur HES, Dr en Psychologie, Haute Ecole Arc Santé. Public cible Tout-e professionnel-le réalisant un accompagnement d une personne présentant une DTA. Lieu de formation Haute Ecole Arc Santé Coût : CHF 500.-

30 FORMATION CONTINUE COURTE 10, 11 et 14 novembre soirées : 18h00/21h00 Les transmissions ciblées : une méthode de travail commune pour traduire les informations pertinentes et agir avec efficacité. Finalités/Objectifs Intervenant Descriptif Dans le cadre de sa stratégie «Santé 2020», le Conseil fédéral a décidé de renforcer la qualité des soins. Pour atteindre cet objectif, l optimisation des transmissions est un élément-clé. A l heure où les soignant-e-s sont amené-e-s à réfléchir sur leur relation avec l écriture, les Transmissions Ciblées permettent le passage du narratif au ciblé. Cette méthode organise et structure les informations orales et/ou écrites d un-e patient-e pour permettre à chaque membre de l équipe soignante de dispenser des soins adaptés de qualité. Délai d inscription Inscription au moyen du bulletin joint en fin de brochure jusqu au 2 octobre 2015 Connaître les aspects fondamentaux des transmissions ciblées Identifier les enjeux de la traçabilité des soins Maîtriser l identification des constituants des transmissions ciblées Apprendre à rédiger une transmission ciblée Savoir faire des liens entre la démarche de soins continue, le diagramme de soins et les transmissions ciblées Contenus Monsieur Dominique Correia de Oliveira, Professeur chargé d enseignement HES, Haute Ecole Arc Santé En harmonisant les pratiques, les transmissions ciblées constituent un outil indispensable à la continuité des soins. Concept de transmissions ciblées et indicateurs ; Sensibilisation au Diagramme de Soins ; Référentiel des macro-cibles et des Cibles dans différents domaines spécifiques ; Travail pratique de rédaction de TC à partir de vignettes cliniques ; Changement et accompagnement du processus. Public cible Tout-e professionnel-l-e de la santé amené-e à utiliser les transmissions ciblées. Lieu de formation Haute Ecole Arc Santé Coût : CHF 600.-

31 FORMATION CONTINUE COURTE 18 et 19 Novembre 2015 Délai d inscription LES CONDUITES ADDICTIVES : DEFINITIONS GLO- BALES ET ACCOMPAGNEMENT DES INDIVIDUS Inscription au moyen du bulletin joint en fin de brochure jusqu au 16 octobre 2015 Descriptif Finalités/Objectifs Intervenant En tout temps de l Humanité, les conduites addictives ont existé. Néanmoins, selon les différentes ères, les conduites ont évolué pour aujourd hui, être dans une période où l importance des conduites addictives sans produit semble prédominante. Par addiction, il faut comprendre une définition généralement admise d une dépendance pathologique, sous-tendue par une souffrance de l individu, envers des substances ou en l absence de produits sur des comportements. De ce fait et bien entendu, les addictions sont depuis de nombreuses années le motif d intervention d associations ou instances fédérales sanitaires, sociales et médico-sociales en rapport avec l accompagnement et la prise en charge des patient-e-s addicts. Les chiffres Suisses de la dépendance sont hétérogènes selon les conduites recensées. Par exemple, globalement la consommation d alcool a reculé depuis 1989 alors que la consommation d internet a fait un bond en avant, ceci ayant des conséquences sur le nombre de patient-e-s addicts à ces conduites. Pour accompagner au mieux les personnes présentant des conduites addictives, notre formation vous propose de réaliser trois temps de formation permettant d actualiser ses connaissances et son mode de prise en charge des patient-e-s addicts : Dans un premier temps, nous nous intéresserons aux racines de l addiction en nommant les facteurs de vulnérabilité et le rapport au produit ou au comportement de l individu. Le deuxième temps permettra de réaliser un panorama des conduites addictives avec ou sans produit. Enfin, la formation abordera les différents modes de prise en charge permettant d adapter sa posture professionnelle par rapport à l individu et sa conduite addictive ainsi que son âge. Public cible Toute personne ayant une pratique professionnelle dans les domaines de la santé ou du social. Disposer de connaissances analytiques sur l addiction et les conduites addictives; Comprendre les raisons d apparition de l addiction d un point de vue individuel et social; Avoir une démarche professionnelle efficiente de prise en charge et/ou d orientation des personnes addicts et de partenariat avec les instances d accompagnement thérapeutique. Contenus Une définition opérationnelle et universelle de l addiction : de la dépendance à l addiction; Les critères de dépistage de l addiction : un consensus?; Le sujet addict : une victime, la rencontre trivariée : produit (comportement), personnalité, contexte; Une typologie des conduites addictives et l évolution historico-sociologique; Thérapies et addiction; Les périodes sensibles de la vie et les conduites addictives. Monsieur Olivier Schirlin, Professeur HES, Dr en Psychologie, Haute école de santé Arc Lieu de formation Haute Ecole Arc Santé Coût : CHF 600.-

32 FORMATION CONTINUE COURTE 16, 17 et 18 décembre 2015 Descriptif LES «DYS» chez l enfant et l adolescent-e A l issue de la formation, vous serez en mesure d avoir une vision globale des troubles d ordre neuropsychologique, les «dys» rencontrés à l enfance et l adolescence. La formation abordera les connaissances actuelles sur ces troubles et présentera également les méthodes de rééducation possibles. Enfin, la formation aura pour finalité d apporter une réflexion sur sa pratique professionnelle, éducative, soignante, auprès d enfants et d adolescent-e-s présentant des troubles d ordre neuropsychologique. Méthode et moyens pédagogiques Les exposés théoriques alterneront avec les situations vécues par les participant-e-s dans leurs institutions ou vies personnelles. Cette démarche interactive facilitera la compréhension des concepts, illustrés également par de nombreuses expériences de la psychologie fondamentale et issues de l expérience du formateur. Un support pédagogique sera remis aux participant-e-s en début de session. Une évaluation individuelle et un bilan de groupe seront effectués en fin de stage. Délai d inscription Inscription au moyen du bulletin joint en fin de brochure jusqu au 5 novembre 2015 Public cible Tout-e professionnel-le intéressé-e par la question des troubles neuropsychologiques chez l enfant et l adolescent-e. Objectifs et contenus La neuropsychologie : Du questionnement philosophique aux neurosciences actuelles; La méthode neuro-anatomique et la psychologie; Apports de la neuropsychologie dans la compréhension de l Humain; Les neurosciences? Le microscope psychologique. La nature des troubles neuropsychologiques : Les troubles d origine lésionnelle / traumatique; Les troubles d origine organodynamique; Les troubles d origine environnementale/ culturelle; Contexte périnatal et troubles neuropsychologiques; Contexte scolaire et troubles neuropsychologiques; Adolescence et troubles neuropsychologiques : à propos de facteurs de vulnérabilité Les «Dys» et les «A». Typologie des troubles neuropsychologiques et techniques de rééducation associées : Les troubles attentionnels / la négligence spatiale; Les troubles mnésiques / sensoriels; Les troubles phasiques / phonologiques; Les troubles praxiques; Les troubles gnosiques; Les troubles des fonctions exécutives / les troubles du contrôle inhibiteur; Les troubles émotionnels; Les troubles du raisonnement / le raisonnement métacognitif. Pratiques de soins et éducatives avec des enfants et des adolescent-e-s présentant des troubles neuropsychologiques : L accueil des enfants et des adolescent-e-s présentant des troubles neuropsychologiques en structures de soins; L accueil des enfants et des adolescent-e-s présentant des troubles neuropsychologiques en structures éducatives. Intervenant Monsieur Olivier Schirlin, Professeur HES, Dr en Psychologie, Haute Ecole Arc Santé. Lieu de formation Haute Ecole Arc Santé Coût : CHF 700.-

33 FORMATION CONTINUE COURTE 4 et 5 mai 2015 INITIATION À L EXAMEN CLINIQUE contenus Introduction à l examen clinique; Présentation de l outil de référence (Jarvis, C); Descriptif Présentation de l entrevue structurée: histoire de vie, histoire de santé, PQRSTU (I); Ce cours permettra aux infirmier-ère-s de développer leurs compétences en matière d évaluation clinique et ainsi répondre aux nouvelles exigences en matière de rôle infirmier et collaboration pluridisciplinaire. Les compétences acquises en évaluation clinique doivent permettre également de répondre aux exigences scientifiques et économiques (réf. LAMal). Délai d inscription Inscription au moyen du bulletin joint en fin de brochure jusqu au 30 avril 2014 Observation clinique et examen physique; Focus sur l auscultation et palpation. Intervenant-e-s Mmes Monique Petermann et Françoise Seghaïria, Professeures chargées d enseignement HES, HEdS Arc, à Neuchâtel Intervenant-e externe (médecin selon focus) Méthode et moyens pédagogiques Les exposés théoriques alterneront avec les situations vécues par les participant-e-s dans leur institution ou vie personnelle. Cette démarche interactive facilitera la compréhension des concepts, illustrés également par de nombreuses expériences de la psychologie fondamentale et issues de l expérience du formateur. Un support pédagogique sera remis aux participant-e-s en début de session. Une évaluation individuelle et un bilan de groupe seront effectués en fin de stage. Public cible Infirmiers et imfirmières diplômé-e-s Lieu de formation Haute Ecole Arc Santé Coût : CHF 500.-

34 FORMATION CONTINUE COURTE Sensibilisation à une pratique professionnelle basée sur l EBN (Evidence-based nursing) Descriptif Au siècle dernier, depuis les années 70, la nécessité de mettre en place une démarche professionnelle s appuyant sur les données scientifiques les plus récentes et probantes a été affirmée au sein de la profession infirmière à travers le modèle de Stetler (1976). Dans les années 90, Fawcett (1990) notamment, mais comme d autres chercheurs en Sciences Infirmières, ont affirmé la nécessité d appuyer la pratique professionnelle des infirmier-ère-s dans une perspective d evidence-based practice (EBP) afin d avoir une posture professionnelle proactive dans le domaine de la Santé. Dérivée de la définition de l EBP et des premières adaptations de Sackett & al. (1996), Ingersoll (2000) propose la définition usuelle suivante pour l evidence-based nursing (EBN) : «l utilisation consciente, judicieuse et explicite de données issues de la théorie, basées sur la recherche scientifique, afin de prendre des décisions dans la démarche de soins auprès du-de la client-e, tout en tenant compte des besoins. En Suisse, les Hautes Ecoles de Santé ont clairement inscrit des contenus d apprentissage pour les futur-e-s professionnel-le-s par rapport à l EBN dans leur programme d études cadre de Bachelor en Soins Infirmiers en Ainsi, de par son savoir-faire déjà éprouvé dans le domaine de la formation autour de l EBN, la Haute Ecole Arc Santé pense intéressant de proposer aujourd hui une formation courte de sensibilisation à la pratique professionnelle basée sur l EBN, celle-ci s adressant d ailleurs aussi bien à des professionnel-le-s du secteur Santé ou Social. contenus Journée plénière 15 octobre 2015 matinée : les fondements théoriques de l EBN ; Dr. Manuela Eicher; 15 octobre après-midi : exemples de projets EBN en Suisse Romande ; Mme Patricia Borrero. Session 1 de formation (2 jours) Définir sa demande par rapport à l EBN, formaliser des objectifs; Méthodologies liées à l EBN; Les acteurs et actrices institutionnel-le-s à définir par rapport à l EBN; Les différents modèles d EBN et leurs applicabilités; Construire un projet d implémentation EBN. Travail intersession Avec accompagnement d un référent (institutionnel ou de la Haute Ecole Arc Santé), expérimentation d une implémentation EBN au sein de son institution. Session 2 de formation (2 jours) Mobilisation du travail intersession ; retours sur expériences; Processus de facilitation / obstruction par rapport au projet d EBN; Mobilisation des modèles théoriques EBN pour recherche de solutions; Bilan / synthèse des apports de la formation. Objectifs Bonell, C. (1999). Evidence-based nursing: a stereotyped view of quantitative and experimental research could work against professional autonomy and authority. Journal of Advanced Nursing, 30(1), Se sensibiliser à une culture de l EBN dans sa pratique professionnelle; S initier aux fondements théoriques de l EBN; Mesurer le déploiement de l EBN au niveau de la Suisse Romande; S inscrire dans une démarche EBN au sein de son institution; Synthétiser et analyser cette démarche-projet en lien avec l EBN afin de pouvoir perdurer dans cet objectif à l issue de la formation. Fawcett, J. (1990). A declaration of independence: the relationship of theory and research to nursing practice. Journal of Nursing Administration, 10(6), Ingersoll, G. (2000). Evidence-base based nursing: What it is and what it isn t. Nursing Outlook, 48(4), Sackett, D. L., Rosenberg, W. M., Gray, J. A., Haynes, R. B., & Richardson, W. S. (1996). Evidence based medicine: what it is and what it isn t. BMJ (Clinical Research Ed.), 312(7023), Stetler, C.B. & Marram, G. (1976). Evaluating research findings for applicability in practice. Nursing Outlook, 24, Public cible Les professionnel-le-s des domaines de la Santé et du Social souhaitant inscrire leur pratique professionnelle dans un esprit d evidence-based practice. Lieu de formation Haute Ecole Arc Santé Coût : CHF

35 FORMATION CONTINUE COURTE Durée 5 jours organisés de la façon suivante : Une journée plénière comportant deux demi-journées théoriques sous forme de conférences-débats Période Journée plénière le 15 octobre journées de formation (2+2) sur le premier semestre (début Janvier) sessions de 2 jours continus de formation en groupe ou demi-groupe selon l effectif des participant-e-s à la formation afin de tester la transférabilité de connaissances scientifiques sur les lieux d activités des participant-e-s. Intervenant-e-s Pour la journée plénière : Madame Patricia Borrero, MSc en Sciences Infirmières, Infirmière Spécialiste Clinique en Tabacologie, Hôpitaux Universitaires de Genève. Madame Manuela Eicher, Ph.D. En Sciences Infirmières, Doyenne Ra&D, Haute Ecole de Santé Fribourg. Délai d inscription Inscription au moyen du bulletin joint en fin de brochure jusqu au 8 septembre 2015 Pour la formation pratique : Madame Françoise Schwander-Maire, MSc en Sciences Infirmières, Professeure Chargée d Enseignement, Haute Ecole Arc Santé. Monsieur Olivier Schirlin, Ph.D. en Psychologie, Professeur HES, Haute Ecole Arc Santé.

36 ATELIERS SUR-MESURE Ateliers «Les transmissions ciblées informatisées» Descriptif Dans le déploiement du dossier de soins informatisé, les Transmissions ciblées constituent un outil de progression dans la qualité des écrits soignants, avec le passage du narratif au ciblé. Ainsi, nous nous proposons de développer un atelier pratique conduit au sein de vos institutions, adapté à votre environnement actuel et futur. Finalités /Objectifs Comprendre comment les TC s intègrent au sein du DSI; Connaître les aspects fondamentaux des transmissions ciblées; Maîtriser l identification des constituants des transmissions ciblées; Apprendre à rédiger une transmission ciblée au sein du DSI; Savoir faire des liens entre la démarche de soins continue, le diagramme de soins et les transmissions ciblées. Contenus Dates de formation La durée de la formation est fixée en fonction des besoins et du projet de chaque institution. L organisation des séances peut s adapter aux spécificités de chaque équipe. Concept de transmissions ciblées et indicateurs ; Sensibilisation au Diagramme de Soins ; Référentiel des Macro cibles et des Cibles dans différents domaines spécifiques ; Rédaction de TC dans le DSI ; Changement et accompagnement du procesus. Méthode et moyens pédagogiques Les exposés théoriques alterneront avec les situations vécues par les participant-e-s dans leurs institutions ou vies personnelles. Cette démarche interactive facilitera la compréhension des concepts, illustrés également par de nombreuses expériences de la psychologie fondamentale et issues de l expérience du formateur. Un support pédagogique sera remis aux participant-e-s en début de session. Une évaluation individuelle et un bilan de groupe seront effectués en fin de stage. Public cible Toute institution, groupe de professionnel-le-s souhaitant travailler au sein de leur propre institution. Intervenant Monsieur Dominique Correia de Oliveira, Professeur chargé d enseignement, Haute école de santé Arc. Lieu de formation Au sein des institutions qui mandatent la Haute école de santé Arc pour cette prestation. Coût : Selon mandat

37 Bulletin d inscription F o r m a t i o n s c o n t i n u e s c o u r t e s Madame Monsieur Nom... Prénom... Adresse privée.. Tél. privé Adresse . (lisiblement) Titre/fonction... Institution, service/unité Adresse de l institution Tél. institution. Journée d étude : La crise suicidaire «Echange, réflexion et pistes de travail multiples» Education thérapeutique du patient (ETP) : formation de sensibilisation Autisme et Troubles Envahissants du Développement : Approche globale et démarches d intervention et d accompagnement Proposer une démarche globale d accompagnement de la personne présentant une Démence de Type Alzheimer Les transmissions ciblées : une méthode de travail commune pour traduire les informations pertinentes et agir avec efficacité. Haute école de santé Arc Secrétariat de la formation continue Tél Fax

38 A affranchir s.v.p Haute Ecole Arc Santé Secrétariat de la formation continue Bulletin d inscription F o r m a t i o n s c o n t i n u e s c o u r t e s Madame Monsieur Nom... Prénom... Adresse privée.. Tél. privé Adresse . (lisiblement) Titre/fonction... Institution, service/unité Adresse de l institution Tél. institution. Autisme et Troubles Envahissants du Développement : Approche globale et démarches d intervention et d accompagnement LES «DYS» chez l enfant et l adolescent Initiation à l examen clinique Sensibilisation à une pratique professionnelle basée sur l EBN (Evidence-based nursing) Ateliers «Les transmissions ciblées informatisées» DEMANDE DE CONTACT Haute école de santé Arc Secrétariat de la formation continue Tél Fax

39 A affranchir s.v.p Haute Ecole Arc Santé Secrétariat de la formation continue Bulletin d inscription F o r m a t i o n s c o n t i n u e s c o u r t e s Madame Monsieur Nom... Prénom... Adresse privée.. Tél. privé Adresse . (lisiblement) Titre/fonction... Institution, service/unité Adresse de l institution Tél. institution. Décider d hydrater ou de ne pas hydrater en phase terminale de la vie: regards interdisciplinaires Douleur et souffrance de la personne très âgée : des outils pour évaluer, soulager et traiter Mourir très âgé en hébergement de long séjour : analyser sa pratique pour un meilleur accompagnement «Face aux auteur-e-s de violence, trouver sa posture professionnelle»développer des capacités personnelles et professionnelles pour gérer les situations de violence. Haute école de santé Arc Secrétariat de la formation continue Tél Fax

40 Haute Ecole Arc Santé Secrétariat de la formation continue A affranchir s.v.p

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