Faculté de Psychologie et des Sciences de l Education

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1 Faculté de Psychologie et des Sciences de l Education Recherche-accompagnement de projet d innovation pédagogique et organisationnelle au sein du 2 ème degré professionnel de l enseignement secondaire de plein exercice Expérimenter au service de la réussite des élèves de 3 ème professionnel Damien Canzittu Damien.canzittu@umons.ac.be Place du Parc 18, B-7000 Mons Tél : +32 (0) Fax : +32 (0)

2 Plan de la journée 9h30 11h45 : présentation des projets et réflexion sur les thématiques suivantes: La communication La gestion d une équipe pédagogique 11h45 12h30: la communication et la gestion de projet PAUSE 13h30 14h45: la gestion de projet et les rôles des acteurs 15h 16h: la communication avec les parents Université de Mons Damien Canzittu Méthodologie et Formation / INAS - Service du Prof. Marc Demeuse 2

3 Faculté de Psychologie et des Sciences de l Education 1. PRÉSENTATION DES PROJETS Damien Canzittu Damien.canzittu@umons.ac.be Place du Parc 18, B-7000 Mons Tél : +32 (0) Fax : +32 (0)

4 Partage autour de deux thématiques importantes Objectifs 1. La communication interne et externe : focus sur les parents d élèves 2. La gestion d une équipe lors de l implémentation d un projet Les objectifs de ces présentations sont: - Découvrir des pratiques mises en place dans les autres établissements et transférables ; - Repartir avec des pistes de solutions aux éventuelles difficultés rencontrées ; - Identifier des invariants, c est-à-dire des éléments communs auquel il faut être attentif, quel que soit le contexte où le projet est mis en place. Université de Mons Damien Canzittu Méthodologie et Formation / INAS - Service du Prof. Marc Demeuse 4

5 Année scolaire Conception d un guide de «bonnes pratiques» expliquer et favoriser l implémentation d un projet d innovation pédagogique Université de Mons Damien Canzittu Méthodologie et Formation / INAS - Service du Prof. Marc Demeuse 5

6 Lister des «invariants» «Chaque famille de tâches est structurée par des invariants, c est-à-dire les caractéristiques qui la fondent. Il convient de respecter les limites imposées par ces invariants fondamentaux quand on opère les variations relatives aux différents contextes des exemples de tâches, faute de quoi, on risque de sortir de la famille de tâches» (COE, 2008). Université de Mons Damien Canzittu Méthodologie et Formation / INAS - Service du Prof. Marc Demeuse 6

7 Une mission Manager un projet Deux dimensions Gérer Animer Structurer Organiser Des fonctions en synergie Prévoir Piloter Echanger Mobiliser Deux axes Systèmes et tâches à réaliser Equipe projet Un objectif Assurer la gestion du projet Université de Mons Damien Canzittu Méthodologie et Formation / INAS - Service du Prof. Marc Demeuse 7

8 Consignes 10 de présentation par groupe. Bref rappel du projet Pour chacune des thématiques de la journée, répondre à trois questions : 1. Quels sont les deux points forts de votre projet? 2. Citez deux points faibles : que feriez-vous différemment si vous pouviez recommencer? 3. Quelles questions vous posez-vous dans le cadre de votre projet? Université de Mons Damien Canzittu Méthodologie et Formation / INAS - Service du Prof. Marc Demeuse 8

9 Consignes Répartition des participants en 3 groupes. Chaque groupe écrit les points abordés lors des présentations qui leur semblent transférables. Ceci revient donc à lister les «invariants». Les participants notent également les questions et remarques en fonction des invariants. 5 de mise en commun en petits groupes. 10 de mise en commun en grand groupe des invariants repérés et discussion. Le chercheur reprend les notes des participants, les synthétisera et les mettra à disposition des participants (site internet). Université de Mons Damien Canzittu Méthodologie et Formation / INAS - Service du Prof. Marc Demeuse 9

10 Faculté de Psychologie et des Sciences de l Education 2. LA COMMUNICATION Damien Canzittu Damien.canzittu@umons.ac.be Place du Parc 18, B-7000 Mons Tél : +32 (0) Fax : +32 (0)

11 Communication dans le projet Projet Communiquer tenir compte de paramètres communicationnels entre les différents acteurs Organiser nécessite de tenir compte de paramètres communicationnels entre les acteurs et de définir une forme d organisation de projet. Déterminer qui fait quoi, qui communique avec qui? Où? Quand? Comment? Pourquoi? Université de Mons Damien Canzittu Méthodologie et Formation / INAS - Service du Prof. Marc Demeuse 11

12 Objectifs de la communication Informer Préparer à des changements, à une évolution Expliquer l établissement et ses orientations stratégiques Motiver Fédérer Écouter Convaincre Créer un sentiment d appartenance. Université de Mons Damien Canzittu Méthodologie et Formation / INAS - Service du Prof. Marc Demeuse 12

13 Les différents acteurs du projet La direction Le chef de projet Les familles COMMUNICATION Les enseignants Les élèves Les partenaires extérieurs 6 catégories d acteurs Université de Mons Damien Canzittu Méthodologie et Formation / INAS - Service du Prof. Marc Demeuse 13

14 Faculté de Psychologie et des Sciences de l Education 3. LA GESTION D UNE ÉQUIPE PÉDAGOGIQUE Damien Canzittu Damien.canzittu@umons.ac.be Place du Parc 18, B-7000 Mons Tél : +32 (0) Fax : +32 (0)

15 Le pilotage d un projet Gérer une équipe, c est avant tout piloter le projet. Université de Mons Damien Canzittu Méthodologie et Formation / INAS - Service du Prof. Marc Demeuse 15

16 Le pilotage d un projet Piloter = démarche en boucle Actions redondantes prendre en compte le réalisé comparer le réalisé avec le prévu réajuster, si le réalisé est différent du prévu mettre à jour la documentation projet communiquer les réajustements aux différents acteurs du projet. Université de Mons Damien Canzittu Méthodologie et Formation / INAS - Service du Prof. Marc Demeuse 16

17 Le diagramme de Gantt Permet de visualiser graphiquement l exécution des tâches et/ou l utilisation des ressources au cours du temps À chaque tâche est associée un segment ou une barre de longueur proportionnelle à la durée de la tâche En ordonnancement de projet sans contraintes de ressources, les tâches apparaissent en ordonnée et le temps sur l axe des abscisses. Université de Mons Damien Canzittu Méthodologie et Formation / INAS - Service du Prof. Marc Demeuse 17

18 Un exemple du diagramme de Gantt Université de Mons Damien Canzittu Méthodologie et Formation / INAS - Service du Prof. Marc Demeuse 18

19 Vers une gestion des équipes: définition des rôles des acteurs (d après Canzittu, Tutak et Willam, 2012) 1. La direction Principal moteur d un projet; sensibilise le corps professoral à la démarche du projet et le dynamise; travail à la fois social, en motivant ses enseignants; et structurel, en proposant des aménagements rendant le projet faisable et cohérent; l appui de la direction se révèle être une nécessité dans la mise en place d un projet pédagogique. Université de Mons Damien Canzittu Méthodologie et Formation / INAS - Service du Prof. Marc Demeuse 19

20 Vers une gestion des équipes: définition des rôles des acteurs Les directions d établissement La direction d établissement a-t-elle: fait figurer le projet au sein de son projet d établissement? affirmé sa position quant au projet mené à l ensemble du corps professoral? en collaboration avec les autres acteurs, défini un plan d actions pour le projet? prévu un plan d action progressif pour l implémentation du projet? en collaboration avec les autres acteurs, défini des formations envisageables, relatives au projet mené, pour les acteurs de terrain? Université de Mons Damien Canzittu Méthodologie et Formation / INAS - Service du Prof. Marc Demeuse 20

21 Vers une gestion des équipes: définition des rôles des acteurs Les directions d établissement La direction d établissement a-t-elle: en collaboration avec les autres acteurs, défini un calendrier pour les actions à mettre en place dans le cadre du projet mené? défini un chef de projet et délimité ses objectifs et rôles? constitué un noyau de personnes de référence (coordinateur, enseignants, parents ) pour le projet mené? La direction se positionne-t-elle pour reconnaître les efforts et valoriser le travail de l équipe éducative? La direction assure-t-elle son rôle de leadership auprès des enseignants, des parents, des élèves dans le projet mené La direction a-t-elle prévu des aménagements structuraux (horaires, locaux ) facilitant le travail de l équipe? Université de Mons Damien Canzittu Méthodologie et Formation / INAS - Service du Prof. Marc Demeuse 21

22 Vers une gestion des équipes: définition des rôles des acteurs 2. Le chef de projet Est la personne ressource pour les enseignants; est le lien entre le corps professoral et la direction d établissement; il gère le projet et s assure de son bon déroulement; il recueille les demandes et besoins des enseignants. Université de Mons Damien Canzittu Méthodologie et Formation / INAS - Service du Prof. Marc Demeuse 22

23 Vers une gestion des équipes: définition des rôles des acteurs Le chef de projet Le coordinateur permet-il l échange des informations au sein de son établissement scolaire? Le coordinateur organise-t-il des réunions régulières avec les enseignants? Le coordinateur réalise-t-il les PV des réunions avec les enseignants et rend-il un compte-rendu de celles-ci à la direction? Le coordinateur favorise-t-il la mise en place de projets orientants et stimule-t-il l interdisciplinarité? Le coordinateur a-t-il mis en évidence les actions déjà menées dans l école qui s insèrent dans le cadre du projet mené? Le coordinateur assure-t-il un rôle de relais auprès des parents? Université de Mons Damien Canzittu Méthodologie et Formation / INAS - Service du Prof. Marc Demeuse 23

24 Vers une gestion des équipes: définition des rôles des acteurs 3. Les enseignants Sont les contacts directs entre les élèves et l école; doivent fournir aux élèves des pistes leur permettant de travailler leur orientation et ce, par le travail conjoint des compétences disciplinaires, transversales et vocationnelles. Université de Mons Damien Canzittu Méthodologie et Formation / INAS - Service du Prof. Marc Demeuse 24

25 Vers une gestion des équipes: définition des rôles des acteurs Les enseignants L ensemble des enseignants ont-ils été réunis en début d année scolaire afin de décider des grandes lignes du projet? Les enseignants ont-ils prévu ou mis en place des actions permettant d évaluer les bénéfices du travail mené? Les enseignants ont-ils participé à l élaboration des activités et/ou projets mis en place dans l établissement? Les nouveaux (en début ou en cours d année scolaire) enseignants ont-ils eu l occasion d être renseignés quant au projet mené? Les enseignants ont-ils été formés pour l utilisation d outils orientants? Université de Mons Damien Canzittu Méthodologie et Formation / INAS - Service du Prof. Marc Demeuse 25

26 Vers une gestion des équipes: définition des rôles des acteurs Les enseignants L enseignant associe-t-il régulièrement des compétences liées au développement de carrière à des compétences transversales dans le cadre de son enseignement? L enseignant réexploite-t-il les activités d information et d orientation scolaire et professionnelle pour les intégrer à son enseignement? L enseignant travaille-t-il en interdisciplinarité avec les autres enseignants pour développer et réaliser des activités d information et d orientation scolaire et professionnelle intégrée à son enseignement? L enseignant travaille-t-il en complémentarité avec un agent du centre PMS associé à son établissement? Université de Mons Damien Canzittu Méthodologie et Formation / INAS - Service du Prof. Marc Demeuse 26

27 Vers une gestion des équipes: définition des rôles des acteurs Les enseignants L enseignant travaille-t-il en complémentarité avec les parents d élèves lors d activités d information scolaire et professionnelle? Dans le cadre de son cours, l enseignant fait-il appel à des représentants du monde du travail? L enseignant participe-t-il à des rencontres avec des partenaires de l école et du monde du travail pour organiser ses activités d information? L enseignant participe-t-il à des formations continues portant sur l orientation scolaire? L enseignant invite-t-il au besoin ses élèves à rencontrer un agent PMS? Université de Mons Damien Canzittu Méthodologie et Formation / INAS - Service du Prof. Marc Demeuse 27

28 Consignes Prendre connaissance des rôles et actions des trois acteurs (direction, chef de projet et enseignants). Constitution de trois groupes (selon les compétences de chacun). Analyse des propositions de rôles et d actions selon trois axes: 1. La pertinence du propos. 2. Les freins pouvant être rencontrés. 3. Les solutions à ces freins. Chaque groupe fait état aux deux autres des conclusions de son analyse. Le chercheur reprend les notes des participants, les synthétisera et les mettra à disposition des participants (site internet). Université de Mons Damien Canzittu Méthodologie et Formation / INAS - Service du Prof. Marc Demeuse 28

29 Faculté de Psychologie et des Sciences de l Education 4. LA COMMUNICATION AVEC LES PARENTS Damien Canzittu Damien.canzittu@umons.ac.be Place du Parc 18, B-7000 Mons Tél : +32 (0) Fax : +32 (0)

30 Quelques principes de base Une première entrée: la connaissance du système scolaire. Les analyses montrent que plus les parents prennent part à leur apprentissage, mieux les élèves réussissent. Des actions «simples» existent pour tous les parents. Participer, pour les parents, c est au sein de l école, mais aussi à domicile. Université de Mons Damien Canzittu Méthodologie et Formation / INAS - Service du Prof. Marc Demeuse 30

31 Quelques recommandations pour la participation des parents Planifier La Participation Et L engagement Des Parents. Un guide pour les parents et les écoles. Conseil ontarien des directeurs de l éducation (p.18-21). Téléchargeable ici: Université de Mons Damien Canzittu Méthodologie et Formation / INAS - Service du Prof. Marc Demeuse 31

32 Quelques recommandations pour la participation des parents Université de Mons Damien Canzittu Méthodologie et Formation / INAS - Service du Prof. Marc Demeuse 32

33 Quelques recommandations pour la participation des parents Université de Mons Damien Canzittu Méthodologie et Formation / INAS - Service du Prof. Marc Demeuse 33

34 Quelques recommandations pour la participation des parents Université de Mons Damien Canzittu Méthodologie et Formation / INAS - Service du Prof. Marc Demeuse 34

35 Exemples d activités orientantes avec les parents Ces activités proviennent de L exploration professionnelle au primaire. Un outil pour la réussite. Le Petit magazine des services complémentaires. Edition spéciale, automne Education Québec (p.18-19). Téléchargeable ici: Activité 1 La profession de mes parents Chaque élève rédige un court texte où il tente d expliquer la profession ou le métier de sa mère ou de son père ou encore d un parent proche ou même d un voisin si les parents n ont pas d emploi; il essaie aussi de nommer l endroit où la personne travaille. À l aide de documentations ou d Internet, il tente de donner son titre exact. Après avoir rappelé que tout travail est important et que tous les travailleurs sont utiles à la société, l enseignant peut demander aux élèves d écrire leurs réponses au tableau. Université de Mons Damien Canzittu Méthodologie et Formation / INAS - Service du Prof. Marc Demeuse 35

36 Activité 2 Une entrevue Exemples d activités orientantes avec les parents En équipes de quatre ou cinq, les élèves préparent un questionnaire d entrevue pour obtenir des informations sur la profession d un membre de la famille. Voici des exemples de questions : «Qu est-ce que tu fais dans une journée de travail? Quelles habiletés et qualités est-ce que ça prend? Qu est-ce que tu aimes le plus et le moins dans ton travail? Quelles études as-tu faites? À quelle école as-tu étudié? Où est-elle située? Quand utilises-tu tes connaissances du français? As-tu besoin des mathématiques, des sciences ou d autres connaissances pour faire ton travail?» Les réponses peuvent être simplement synthétisées au tableau par l enseignant et commentées à l occasion. Les élèves peuvent faire une synthèse individuelle des réponses obtenues en les classant selon les questions posées et communiquer leurs résultats aux membres de leur équipe. D autres exercices en français peuvent être demandés aux élèves; ils peuvent, par exemple, rédiger un poème où ils donnent leur impression sur l emploi de leurs parents. Cette activité peut aussi être faite pendant le cours de langue. Université de Mons Damien Canzittu Méthodologie et Formation / INAS - Service du Prof. Marc Demeuse 36

37 Exemples d activités orientantes avec les parents Activité 3 Les travailleurs du voisinage : un sondage Chaque élève doit faire un sondage auprès de trois travailleurs dans le voisinage et leur poser les questions suivantes :«Êtes-vous allé à l école secondaire, au collège ou à l université pour vous préparer à votre emploi actuel? À quelle école avez-vous étudié? Où est-elle située?» Les résultats peuvent être compilés sur un graphique avec les pourcentages de professions requérant des études secondaires, collégiales ou universitaires. Les villes et les régions où ils ont étudié peuvent être marquées sur la carte géographique du Québec grâce à une étiquette tenue par une corde sur laquelle sont indiqués le nom des établissements qui offrent une formation professionnelle secondaire, collégiale technique ou universitaire. Université de Mons Damien Canzittu Méthodologie et Formation / INAS - Service du Prof. Marc Demeuse 37

38 Exemples d activités orientantes avec les parents Activité 4 L évolution de la science et de la technologie Les élèves qui ont un grand-parent habitant près de leur domicile ou qu ils peuvent rencontrer facilement pourront obtenir de l information sur sa profession et sa formation. Un grand-parent ou une personne retraitée du voisinage peut être invité à venir parler en classe de sa carrière. Cette personne est bien placée pour parler des outils, de l équipement et des méthodes de travail qui ont beaucoup changé au fil des ans, de même que des exigences beaucoup plus grandes de nos jours en matière de formation. Les élèves font un rapport de l entrevue ou de la conférence en utilisant les temps de verbe passé, présent et futur. Université de Mons Damien Canzittu Méthodologie et Formation / INAS - Service du Prof. Marc Demeuse 38

39 Exemples d activités orientantes avec les parents Université de Mons Damien Canzittu Méthodologie et Formation / INAS - Service du Prof. Marc Demeuse 39

40 Exemples d activités orientantes avec les parents Université de Mons Damien Canzittu Méthodologie et Formation / INAS - Service du Prof. Marc Demeuse 40

41 Quelques références concernant la problématique des parents Deslandes, R. (2008). Contribution des parents à la socialité des jeunes. Éducation et francophonie, 36, (2), Hoover-Dempsey, K. V. et Sandler, H. M. (1997). Why do parents become involved in their children s education? Review of Educational Research, 67 (1), p Kao, G. (2004). Social capital and its relevance to minority and immigrant populations. Sociology of Education, 77(2), Kanouté, F.et Vatz-Laaroussi, M. (2008). La relation écoles-familles immigrantes : une préoccupation récurrente, et pertinente. Revue des sciences de l éducation, 34, (2), Partenariat avec les parents (2010). Politique de participation des parents pour les écoles de l Ontario. Vatz Laaroussi, M. Kanouté, F. et Rachédi (2008). Les divers modèles de collaborations familles immigrantesécoles : de l implication assignée au partenariat. Revue des sciences de l éducation, 34, (2), 2008, See more at: Université de Mons Damien Canzittu Méthodologie et Formation / INAS - Service du Prof. Marc Demeuse 41

42 Contact Adresse du site : Contacts avec l équipe de recherche : orientationp3.inas@umons.ac.be motivationp3.inas@umons.ac.be organisationp3.inas@umons.ac.be damien.canzittu@umons.ac.be Université de Mons Damien Canzittu Méthodologie et Formation / INAS - Service du Prof. Marc Demeuse 42