Une formation généraliste. Cycle ingénieur. École Nationale Supérieure de Techniques Avancées

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1 Une formation généraliste Cycle ingénieur École Nationale Supérieure de Techniques Avancées

2 Cycle ingénieur Former des ingénieurs capables d assurer la conception, la réalisation et la direction de systèmes complexes, sous des contraintes économiques fortes et dans un environnement international. L ENSTA ParisTech est un établissement public de formation d ingénieurs et de recherche sous tutelle du ministre de la Défense. Notre nouveau campus, ouverture en septembre 2012.

3 Sommaire n Les raisons de choisir l ENSTA ParisTech 2 n L École des technologies de pointe 4 n La rentrée 2012 à Palaiseau 6 n Les partenariats 7 L ENSTA ParisTech au cœur des réseaux 7 Ingénieur : un métier sans frontière 8 n La recherche appliquée à l ENSTA ParisTech 10 n La formation 14 Les objectifs pédagogiques 14 L organisation du cycle d ingénieur 16 Le synoptique de la formation 20 La 1 re année : l acquisition des connaissances de base 22 La 2 e année : les premiers choix 26 Les filières d approfondissement 29 Les formations de 3 e cycle 40 Les stages et les projets 42 La formation économique, humaine et linguistique 44 Le sport 47 n L ENSTA ParisTech en pratique 48 Les diverses possibilités d admission 48 Les contacts 51

4 Les raisons de choisir l ENSTA ParisTech Les raisons de choisir l ENSTA ParisTech! École classée dans le Groupe A+ par l Étudiant en École classée dans le Top 10 des écoles d ingénieurs par l Étudiant Salaire moyen brut à l embauche en 2012 : Quelques chiffres du campus de l École : > 430 logements étudiants, à proximité immédiate du site de l École, disponibles dès la rentrée 2012 dans les 5 bâtiments qui composent la résidence étudiante. Ils sont répartis de la façon suivante : > 403 studios de 18,50 m 2 > 22 studios de 22 m 2 > 5 appartements F1 de 36 m 2 pour la colocation. UNE TRADITION TECHNIQUE FORTE DES DÉBOUCHÉS VARIÉS UNE VRAIE ÉCOLE GÉNÉRALISTE Fidèle à son nom et à sa tradition, l ENSTA ParisTech a su conserver sa spécificité technique et sa vocation d école «d ingénieurs systémiers», tout en s adaptant aux changements du monde industriel et du monde de l entreprise. Vraie école généraliste, l ENSTA ParisTech ouvre sur de très nombreux domaines professionnels. Ainsi, vous pourrez progressivement construire votre projet au cours des trois années de scolarité. La formation pluridisciplinaire vous prépare à concevoir et à réaliser de grands projets scientifiques et techniques. L ENSTA ParisTech est particulièrement appréciée dans les métiers qui mettent en œuvre de tels projets. une école reconnue par les employeurs L ENSTA ParisTech est très bien perçue par les employeurs qui la classent dans le groupe des meilleures écoles. Les dernières enquêtes réalisées auprès des DRH la placent dans le top 5 des écoles d ingénieurs selon le critère «salaire de base à l embauche». L enquête qui vient d être réalisée auprès de la promotion 2011 a révélé que 73 % des étudiants de cette promotion ont été embauchés avant l obtention du diplôme. Pour les autres, la durée moyenne de recherche du premier emploi a été insignifiante. Pour cette promotion, la rémunération brute moyenne s élève à par an. Comme en 2011, les diplômés de l ENSTA ParisTech résistent très bien à la crise. Le taux d embauche avant diplôme et la rémunération moyenne d embauche ont augmenté (de 500 ) par rapport à l année précédente. une école à dimension humaine La taille réduite des promotions permet une véritable cohésion. C est l assurance, pour chaque élève, de se faire connaître et d être écouté par la direction de l École. La disponibilité et l ouverture des équipes d encadrement permettent de personnaliser le parcours des élèves selon chaque situation. De plus, et à la différence d autres écoles, la grande variété des filières et les effectifs modérés permettent à chacun de choisir sa filière de 3 e année selon ses goûts et non selon son rang de classement. 2 > Cycle ingénieur

5 Le BdE Take Away une pédagogie attentive Les enseignements sont dispensés par des enseignants-chercheurs de l École et par plus de 700 intervenants extérieurs issus des milieux académiques et industriels. Ainsi, les élèves ont un accès privilégié aux laboratoires et aux connaissances professionnelles les plus actuelles. L ensemble des enseignements et tous les enseignants sont évalués. Après chaque module, les élèves expriment leur avis et la direction en tient compte pour faire évoluer l enseignement ou trouver un meilleur intervenant. UNE GRANDE PLACE À L INTERNATIONAL La politique internationale de l École a un double objectif : n offrir à ses étudiants l occasion d effectuer une partie de leur formation à l étranger. Un séjour d au moins 12 semaines (études ou stage) y est obligatoire pour obtenir le diplôme d ingénieur de l ENSTA ParisTech ; n permettre à des étudiants étrangers de se former à l ENSTA ParisTech. Pour répondre à ces deux objectifs, l École mène une politique volontariste fondée sur la mise en place d un réseau stable de partenaires avec lesquels elle développe et entretient des liens d échanges durables, réguliers et réciproques. L ENSTA ParisTech est membre fondateur de ParisTech, ce qui renforce sa visibilité à l international. Elle est aussi membre du réseau TIME (Top Industrial Managers for Europe) ; ainsi de nombreuses possibilités en France et à l étranger sont offertes. L École a signé des accords d échange avec plus de 70 universités étrangères dont 15 accords de double diplôme. 8 Quelques chiffres : > Le cursus ingénieur compte 10 mois de stage ; > 100 % des élèves ont une expérience à l international séjour académique ou stage) ; > En 2011, 75 % des stages ouvriers (fin de 1 re année) et 63 % des projets de recherche (fin de 2 e année) ont été effectués à l étranger. une école d excellence sur un campus d excellence le rapprochement des talents L ENSTA ParisTech s installe à la rentrée 2012 sur le Campus Paris-Saclay, à proximité de l École Polytechnique, où cohabiteront les meilleurs établissements d enseignement supérieur et de recherche scientifique de France (le CNRS, l École Centrale Paris, le CEA, l Université Paris-Sud, l École Polytechnique, Télécom ParisTech, AgroParisTech, l IOGS, etc.). L objectif est d y constituer un pôle scientifique de niveau mondial. L implantation de l École sur le Campus Paris-Saclay permet le développement de la formation et de la recherche et les coopérations avec les autres établissements présents sur le campus. Le rapprochement géographique avec l École Polytechnique entraînera de nombreux bénéfices, tant sur le plan de la formation que de la recherche. L ENSTA ParisTech a participé à la construction du programme d investissement d avenir «Campus Paris-Saclay» qui a été retenu comme initiative d excellence (Idex) par un jury international en janvier Tous les laboratoires de l École on été classés laboratoires d excellence (Labex). L École est labellisée CARNOT et participe à deux équipement d excellence (Equipex) qui sont de puissants accélérateurs de découverte et d innovation. Cycle ingénieur < 3

6 L École des technologies de pointe L École des technologies de pointe! Enquête premier emploi de la promotion 2011 L enquête concernant le premier emploi des diplômés de la promotion 2011, a révélé que 75 % d entre eux (hors poursuite d études) avaient signé leur contrat de travail avant leur sortie de l École. Les autres ont été recrutés au bout de 2,3 mois en moyenne. L ENSTA ParisTech forme des ingénieurs dans tous les domaines scientifiques et technologiques de pointe de l industrie et des services. Mécanique, informatique, génie des procédés, technologies de l environnement, robotique, électronique, océanographie, génie maritime, électronucléaire, automatique, simulation numérique, optimisation, recherche opérationnelle, ingénierie financière sont parmi les domaines d études proposés aux élèves de l ENSTA ParisTech. Depuis toujours, l ENSTA ParisTech bénéficie d un savoir-faire et d une renommée importante dans le domaine de la mécanique et, en particulier, dans le secteur des constructions navales et des transports terrestres (automobile et ferroviaire). L École est aussi très présente et reconnue en ce qui concerne les grands systèmes pour l énergie (électricité classique ou nucléaire, pétrole, gaz...). des ingénieurs accomplis L ENSTA ParisTech propose une formation complète d ingénieur, fondée sur une solide base d enseignements scientifiques et technologiques et une large palette de filières d approfondissement en 3 e année, sans oublier les compétences nécessaires dans la vie de l entreprise : gestion, langues, droit, culture... des débouchés VARIÉS ET accès à des métiers TRANSVERSES Cette diversité des enseignements se retrouve clairement dans la grande variété des débouchés constatés à l issue de la formation, comme le montre le graphique des secteurs d activités ci-dessous. On y retrouve bien entendu les domaines où la renommée de l ENSTA ParisTech est traditionnellement établie : les industries des transports (automobile et ferroviaire, constructions navales et offshore, aéronautique), et le secteur de l énergie fossile, nucléaire et des énergies renouvelables. Plus largement, on peut constater que toutes les activités de pointe sont représentées : les technologies de l information, celles de l environnement, ainsi que le secteur de la banque et de la finance, par exemple. Secteurs d activités des jeunes diplômés (moyenne réalisée sur la promotion 2011) n Autres secteurs n Enseignement et recherche n Finance, banque, assurances n Transports n Défense n Édition de logiciels n Industrie des technologies de l information n Services et conseil en technologies de l information 1 % 4 % 3 % 5 % 7 % 9 % 2 % 3 % 3 % 6 % 6 % 3 % 3 % 4 % 1 % 4 % n Automobile et ferroviaire n Naval et offshore n Aéronautique et espace n Métallurgie et autres industries mécaniques n Industrie chimique et pharmaceutique n Industrie de l environnement n BTP, construction n Industrie pétrolière et gazière 9 % 10 % 2 % 5 % 10 % n Énergie électrique n Ingénierie nucléaire n Ingénierie industrielle n Études et conseils techniques n Conseil en stratégie et management, audit 4 > Cycle ingénieur

7 yy Un cursus de 3 ans pour construire son projet professionnel. yy yy Une formation solide et complète. yy yy Un diplômé ENSTA ParisTech est reconnu pour son excellent niveau scientifique. yy Visite de Dassault Systèmes par les élèves de 1 re année. yy Plus de deux tiers des élèves sont recrutés avant la fin de leurs études. yy Tous ces métiers requièrent des ingénieurs ayant une excellente base de connaissances scientifiques, techniques et technologiques. Cela en fait des débouchés typiques de l ENSTA ParisTech. C est pourquoi les capacités développées par les élèves de l École sont très appréciées des grands groupes nationaux et internationaux. Parmi les partenaires principaux de l ENSTA ParisTech, citons : Air Liquide, Altran, Areva, Dassault Systèmes, DCNS, EDF, PSA Peugeot-Citroën, Renault, Safran, Société Générale, Thales, Veolia Environnement Au-delà d un approfondissement dans un domaine technique donné, utile pour leur début de carrière, l ENSTA ParisTech cherche avant tout à apporter à ses ingénieurs une solide base de connaissances qui leur permettra d occuper des fonctions transverses, typiques des métiers des ingénieurs d aujourd hui et de demain. Ainsi, grâce aux larges compétences acquises, chaque ingénieur pourra évoluer facilement au sein de l entreprise qu il aura choisie, passant s il le souhaite de postes techniques (recherche et développement, bureaux d études) à des postes d encadrement et de gestion de projets. le 1 er emploi des INGÉNIEURS ENSTA PARISTECH La tendance de fond du marché de l emploi est porteuse dans le domaine des hautes technologies. La réputation de l ENSTA ParisTech dans les technologies de pointe et les compétences acquises par ses élèves procurent à ceux-ci un accès privilégié à l emploi, et rend leur recrutement moins sensible aux fluctuations d activité des différents secteurs et ceci même en temps de crise. Fonctions des jeunes diplômés (promotion 2011) n Recherche-développement, conception, études techniques (hors informatique) n Études, conseil et expertise n Audit n Informatique industrielle et technique n Études et développement en systèmes d information n Production, exploitation n Méthodes, contrôle de production, maintenance n Qualité, sécurité, environnement n Propriété industrielle, normalisation, certification n Métiers de la finance mathématique n Trading de l énergie n Marketing, ingénieur d affaires, achats n Enseignement, formation 4 % 2 % 5 % 4 % 5 % 1 % 33 % 4 % 3 % 10 % 9 % 4 % 16 % Cycle ingénieur < 5

8 La rentrée 2012 à Palaiseau La rentrée 2012 à Palaiseau L ENSTA ParisTech est la première Grande École à faire mouvement sur le plateau de Saclay en 2012.! Nous répondrons à toutes vos questions sur cette nouvelle implantation, n hésitez pas à aller sur notre site pour plus de détails : et à nous contacter si besoin : [email protected] Dates de rentrée : > 21 août : admis sur titre 2 e année > 3 septembre : 1 e année cycle ingénieur > 10 septembre : début des cours L ENSTA ParisTech est le premier établissement d enseignement et de recherche à faire mouvement dans le cadre du projet de campus Paris-Saclay, elle y fera sa rentrée en Les objectifs de ce transfert sont : LE RApprochement des talents n L implantation sur le plateau de Saclay facilitera le développement de la formation et de la recherche et les coopérations avec les autres acteurs (principalement le CNRS, le CEA, l université Paris-Sud, l École Centrale Paris, l École Polytechnique, Télécom ParisTech, AgroParisTech, l IOGS, Supélec) ; n Le rapprochement avec les centres de recherche et l augmentation d entreprises présentes sur le plateau de Saclay renforcera les coopérations et offrira aux élèves des opportunités de stages et d emplois. Certaines de ces entreprises sont déjà partenaires de l ENSTA ParisTech (Thales, EDF, etc.). un projet pédagogique plus ambitieux Sur le campus du plateau de Saclay, le projet de l ENSTA ParisTech est triple : n Consolider son projet pédagogique dans les domaines dans lesquels les enjeux sont particulièrement forts, notamment dans l énergie et les transports ; n Augmenter de 30 % le nombre d étudiants formés, toutes formations confondues ; n Intensifier l activité de recherche dont la concrétisation doit être une croissance de 45 % du nombre de doctorants, de 100 % du nombre de permanents habilités à diriger des recherches et une augmentation de 40 % des contrats de recherche. un campus moderne, fonctionnel et agréable La partie parisienne de l ENSTA ParisTech va être accueillie sur une portion du campus de l École Polytechnique d une surface de m 2. La construction des nouvelles infrastructures se termine ; elles seront livrées en juin 2012 : n Le bâtiment école, d une surface utile de m 2, qui est destiné à héberger l enseignement, l administration et l activité de recherche actuellement hébergés sur le site parisien (4 laboratoires). Dans ce bâtiment, une cafétéria sera ouverte à tous et offrira un service de restauration rapide complémentaire à celui de l École Polytechnique ; n Cinq bâtiments pour loger les élèves d une surface utile de m 2, offrant 430 logements attribués en priorité aux élèves de l ENSTA ParisTech et tous équipés pour accueillir des personnes à mobilité réduite ; n Un gymnase d une surface utile de m 2, ouvert à la mutualisation avec les autres écoles et entités du campus. l possède un mur d escalade de très grande qualité. Un département de la vie étudiante et du logement a été créé notamment pour gérer la résidence des logements étudiants et pour apporter une aide à la vie associative très riche de l École. Le déménagement de la partie parisienne, personnels et mobiliers, se fera dans le courant de l été pour que tout soit en place pour la rentrée. yy Avec son transfert, l ENSTA ParisTech fait figure de pionnier dans le mouvement de regroupement des Grandes Écoles sur le plateau de Saclay. Elle sera donc un acteur majeur, au sein de ce campus d excellence qui constitue l un des projets phare du Grand Paris. yy Hervé Morin, ministre de la Défense, le 15 octobre 2010 lors de la pose de la1 re pierre. 6 > Cycle ingénieur

9 L ENSTA ParisTech au cœur des réseaux L ENSTA ParisTech fait partie de nombreux réseaux régionaux, nationaux et internationaux. Les partenariats des actions de synergie La participation à ces réseaux constitue un élément essentiel dans la stratégie de l École. L implication de l ENSTA ParisTech au sein de ces réseaux permet de conforter sa notoriété, d amplifier les actions de formation et de recherche en tirant partie de synergies avec d autres établissements, de favoriser entre ses membres des collaborations dans le cadre de projets de recherche et, enfin, de donner aux élèves de l École l accès à un éventail plus large d enseignements. n L ENSTA ParisTech est membre fondateur de la Conférence des Grandes Écoles. n L ENSTA ParisTech est membre fondateur de ParisTech qui est un label de qualité pour un regroupement de la meilleure business school et d une grande partie des meilleures écoles d ingénieurs. n L ENSTA ParisTech est membre fondateur de la Fondation de Coopération Scientifique qui porte le projet du campus Paris- Saclay. n L ENSTA ParisTech est membre fondateur du Triangle de la physique. Ce réseau de recherche à vocation internationale s est créé sur le plateau de Saclay et réunit les grands acteurs du domaine (CEA, CNRS, université, École Polytechnique ). L établissement participe aux pôles de compétitivité System@tic et AsTech (aérospatial Île-de-France). n Fin 2010 a été créé le groupe ENSTA avec l ENSTA ParisTech et l ENSTA Bretagne. Ce regroupement permet aux écoles d accroître leur visibilité, notamment à l international et d asseoir leur leadership dans le domaine du «génie maritime». n En 2011, l ENSTA ParisTech a rejoint Digiteo, le premier parc de recherche français dédié aux Sciences et Technologies de l Information et de la Communication (STIC). Le réseau compte désormais 12 établissements d enseignement supérieur et de recherche pour un périmètre de plus de scientifiques. L arrivée de l École, en même temps que celle des Mines ParisTech, renforce le positionnement de Digiteo en tant que réseau d excellence dans la conception, le développement et la vérification des systèmes à dominante logicielle. L École participe à 4 laboratoires d excellence (Labex), 2 équipements d excellence (Equipex) et est labellisée Carnot : > Le Laboratoire d Optique Appliquée (LOA) est impliqué dans le Labex PALM (Physique, Atomes, Lumière, Matière) en physique fondamentale et appliquée. > L Unité de Mécanique (UME) et l Unité de Chimie et Procédés (UCP) participent au Labex LaSIPS (Laboratoire des Sciences de l Ingénieur et des Systèmes ). > L Unité de Mathématiques Appliqués (UMA) est membre du Labex LMH (Laboratoire Mathématiques Hadamard), communauté des mathématiques. > L Unité Électronique et Informatique (UEI) participe au Labex Digiworlds, communauté STIC du Campus Paris-Saclay. > Les équipements d excellence sont de puissants accélérateurs de découvertes et d innovations. L École participe à l Equipex CILEX pour la mise en place d un Centre Lasers Intenses, Plasmas et Applications autour du laser Apollon, et à la plateforme pour la dynamique attoseconde, l Equipex ATTOLAB. > Une nouvelle vague de sélection Instituts Carnot 2 a été lancée fin 2010 qui place la recherche partenariale, au service des entreprises et des collectivités territoriales, au cœur de sa stratégie. L ENSTA ParisTech est impliquée dans l institut M.I.N.E.S., «méthodes innovantes pour les entreprises et la société», regroupant également Mines ParisTech, qui en est le porteur, et l École Polytechnique.! Les écoles de ParisTech > Agro ParisTech > Arts et Métiers ParisTech > Chimie ParisTech > Mines ParisTech > École des Ponts ParisTech > École Polytechnique > ESPCI ParisTech > ENSAE ParisTech > ENSTA ParisTech > Institut d Optique Graduate School > Télécom ParisTech > HEC Paris 8 Les laboratoires de recherche de l ENSTA ParisTech > LOA : laboratoire d optique appliquée > UME : unité de mécanique > UCP : unité de chimie et procédés > UEI : unité d électronique et d informatique > UMA : unité de mathématiques appliquées > UEA : unité d économie appliquée Cycle ingénieur < 7

10 Ingénieur : un métier sans frontière Les partenariats une ouverture internationale Dans un monde marqué par une très forte internationalisation des échanges scientifiques, culturels, industriels et commerciaux, le métier d ingénieur ne se conçoit désormais plus que dans un contexte international. La politique internationale de l ENSTA ParisTech a pour double objectif de permettre à ses élèves d effectuer une partie de leur formation à l étranger et à des étudiants étrangers de se former à l École. C est la raison pour laquelle l ENSTA ParisTech mène une politique internationale ambitieuse basée sur la mise en place de relations privilégiées avec des universités étrangères d excellence. L École a ainsi signé des accords d échange avec plus de soixantedix universités étrangères partenaires, parmi lesquels 15 accords de double-diplôme.! Pour mettre en œuvre sa politique internationale, l ENSTA ParisTech s appuie en grande partie sur des partenariats établis dans le cadre de réseaux. Ces réseaux sont principalement ceux mis en place et animés par ParisTech (en particulier Chine, Brésil, Russie, mais également le réseau IDEA League en Europe), le réseau T.I.M.E., dont l objectif est de promouvoir les accords de double diplôme entre ses membres (Europe, Brésil, Asie), et le réseau européen ATHENS pour la «semaine européenne», un programme de cours intensifs dispensés dans chaque institution membre deux fois par an. Quelques universités partenaires et universités d accueil d étudiants de l ENSTA ParisTech (*Accords de double diplôme) Amériques > École Polytechnique de Montréal (Canada)* > University of Toronto (Canada) > Georgia Tech (États-Unis) > UC Berkeley (États-Unis) > University of Columbia (États-Unis) > University of Michigan Ann Arbor (États-Unis) > USP Universidade de São Paulo Escola Politécnica (Brésil)* > UFRJ (Brésil) > Universidad de Buenos Aires (Argentine) Europe > TUM Technische Universität München (Allemagne)* > TUW Technische Universität Wien (Autriche)* > UPM Universidad Politécnica de Madrid (Espagne)* > UPC Universitat Politècnica de Catalunya (Espagne)* > Politecnico di Milano (Italie)* > Czech Technical University in Prague (République tchèque)* > Bauman Moscow State Technical University (Russie)* > Novosibirsk State University (Russie)* > Wroclaw University of Technology (Pologne)* > KTH Royal Institute of Technology (Suède)* > RWTH Aachen (Allemagne) > Technische Universität Berlin (Allemagne) > Technische Universiteit Delft (Pays-Bas) > UCL University College London (Royaume-Uni) Australie > University of Queensland Chine > Peking University (Beijing) > Jiao Tong University (Shanghai) > Fudan University (Shanghai) > Tongji University (Shanghai) > Southeast University (Nanjing) > Nanjing University > Tsinghua University (Beijing) 8 > Cycle ingénieur

11 Élèves de la 1 e promotion ENIT-Techniques Avancées. PROGRAMMe de formation ensta PARISTECH-enit (TUNISIE) L ENSTA ParisTech et l ENIT (École Nationale d ingénieurs de Tunis) ont ouvert en septembre 2010 un programme de formation bi-diplômant s adressant à 25 étudiants tunisiens maximum chaque année. Les étudiants entrés dans la filière «Techniques Avancées» de l ENIT sont également inscrits dès la 1 re année comme étudiants de l ENSTA ParisTech. Ils suivent à Tunis, pendant 3 semestres, un programme de formation identique (mêmes enseignements, mêmes conditions de validation) à celui dispensé aux étudiants parisiens du cycle ingénieur. Plusieurs enseignantschercheurs de l ENSTA ParisTech assurent des enseignements à l ENIT. À l issue de ces 3 semestres à Tunis, les étudiants du programme rejoignent Paris où ils complètent leur formation à la fin de laquelle ils reçoivent le diplôme d ingénieur de l ENSTA ParisTech et le diplôme d ingénieur de l ENIT. accueil des élèves INTERNATIONAUx Outre les élèves étrangers qui intègrent l École par le concours commun, l École accueille également chaque année des élèves internationaux, issus de formations universitaires étrangères, suivant deux types de formules : l admission sur titre (AST) universitaire étranger (souvent dans le cadre d un accord de cursus bidiplômant) et l admission en tant qu auditeur libre. Les élèves de 1 re année sont ainsi rejoints au cours de leur scolarité par des élèves internationaux en 2 e puis en 3 e année. Étudiante à l Université Fédérale de Rio de Janeiro (UFRJ), Pénélope poursuit sa formation à l ENSTA ParisTech dans le cadre d un double-diplôme «Parce que les cours proposés à l ENSTA ParisTech me plaisent, et parce que c est une école renommée au Brésil». Son cursus a été rendu possible grâce aux accords signés entre les deux établissements. Pénélope a intégré la filière «Optimisation, recherche opérationnelle et commande» en 3 e année. «L ENSTA ParisTech m apporte un très bon équilibre : une très bonne ambiance, des enseignements de qualité, la possibilité de faire des activités diverses. J ai fait le bon choix!». Cycle ingénieur < 9

12 Synergie entre enseignement et recherche La recherche appliquée à l ENSTA ParisTech Consciente de l importance de sa mission de recherche, l École veille à la qualité de ses liens avec le monde industriel. Ce lien privilégié avec le monde de l industrie ou de l entreprise est essentiel dans une école d ingénieurs. Il est à l origine de nouvelles perspectives et problématiques pour la recherche développée dans ses laboratoires ; il permet d autre part de faire évoluer la formation d ingénieur en intégrant les besoins du monde industriel. La formation par la recherche tient une place importante parmi les outils pédagogiques mis en œuvre dans la formation d ingénieur. La recherche constitue, en effet, un instrument privilégié pour l apprentissage de l approche inductive qui s oppose à l approche déductive privilégiée par l enseignement classique et les classes préparatoires.! Des liens importants existent entre les laboratoires et le tissu industriel, dans la mesure où la recherche à l ENSTA ParisTech, tout en ayant une très haut tenue scientifique, permet de répondre directement aux préoccupations des industriels. la recherche à l ensta paristech L enseignement et la recherche sont structurés autour d «unités d enseignement et de recherche» (UER), dont les compétences englobent la formation et la recherche et qui ont pour mission de veiller au maintien de la plus grande synergie entre ces deux composantes. Sont ainsi rassemblés sous la même responsabilité les laboratoires de recherche et les départements d enseignement. Parallèlement, la conception du cycle de formation des ingénieurs accorde une place importante à la formation par la recherche (modules électifs, projet de recherche, liens étroits avec de nombreux masters d Île-de- France). Les thèmes de recherche de ces UER sont très variés et couvrent l ensemble des domaines de formation de l ingénieur de l ENSTA ParisTech et sont représentatifs du projet pédagogique de l École. La recherche à l ENSTA ParisTech présente souvent un caractère appliqué. La répartition entre recherche amont et recherche contractuelle dépend beaucoup des domaines abordés par les UER. Les UER sont des structures de recherche qui entretiennent des relations étroites avec le réseau académique et le tissu industriel et qui sont ouvertes aux élèves de l École. Les élèves bénéficient dans ce cadre de l ensemble des réseaux de recherche (essentiellement franciliens) auxquels les UER participent. Ces liens de recherche, en France et à l international, ainsi que la réussite des anciens ENSTA dans leurs projets de recherche, facilitent grandement l obtention du stage de recherche de 2 e année. yy Une recherche à la pointe des techniques avancées. yy yy Une recherche académique et industrielle reconnue. yy 10 > Cycle ingénieur

13 les unités d enseignement et de recherche Les unités d enseignement et de recherche sont au nombre de six. Elles ont formé plusieurs structures communes avec d autres organismes de recherche. l uer de chimie et procédés (ucp) Deux thématiques sont développées à l UCP : le génie des procédés et la chimie organique. Le groupe «Génie des procédés» possède de fortes compétences en thermodynamique et en simulation de procédés. Une coopération stratégique s est construite avec le centre énergie et procédés (CEP) des Mines ParisTech. Ensemble, l UCP et le CEP participent au Labex LaSIPS et, depuis 2011, le groupe «Génie des procédés» est intégré dans l institut Carnot M.I.N.E.S. De nombreuses études du groupe concernent le secteur de l énergie. On peut citer : n la conception de systèmes à changement de phase utilisables comme fluides frigoporteurs ; n l étude d un procédé de traitement du gaz naturel ; n le développement de nouveaux systèmes de stockage de gaz, avec application à la séquestration de gaz à effet de serre et au volet stockage de la filière hydrogène, ces deux actions étant développées avec le CEP de Mines ParisTech en s appuyant sur les complémentarités de compétences. Les autres applications sont par exemple : n la modélisation de procédés hydrométallurgiques ; n la résolution de problèmes environnementaux dus à la présence de métaux lourds dans des effluents. Le groupe «Chimie organique» a développé une expertise reconnue dans les domaines de la chimie des isonitriles et de la synthèse hétérocyclique. Il s intéresse à la mise au point de nouvelles réactions multicomposants et a notamment développé un nouveau couplage de Ugi impliquant un réarrangement de type Smiles. En parallèle, le laboratoire développe des méthodes de synthèse chimique propre et durable. l uer d ÉLECTRONIQUE et D INFORMATIQUE (uei) Les activités de recherche du laboratoire portent sur les technologies nécessaires pour concevoir, réaliser et implanter les systèmes complexes, intégrant une autonomie décisionnelle plus ou moins importante et des applications potentiellement critiques. Typiquement, il s agit de robots comme les robots d assistance, les robots de surveillance, les drones, les véhicules automatisés ; il s agit aussi de systèmes de transports automatiques (trains, métros...). Il s agit enfin des systèmes de contrôle-commande automatisé de processus industriels complexes (centrale nucléaire ). Plus spécifiquement, les activités du laboratoire sont structurés autour de trois thèmes forts : la robotique et la vision embarquée, la sûreté et la fiabilité des systèmes et enfin l ingénierie système. Le groupe «Robotique et vision» s intéresse plus particulièrement aux aspects cognitifs, c est-à-dire à la capacité d un robot d analyser et de comprendre une scène, de se repérer dans un environnement connu ou inconnu, de comprendre les actions effectuées par d autres robots ou par des êtres humains. À partir de cette analyse, un processus décisionnel peut être mis en œuvre permettant au robot d effectuer un ensemble d actions en toute sécurité, comme explorer un bâtiment, porter assistance à une personne ou pour un drone de s insérer dans le trafic aérien. Le projet ANR MACSi explore l apprentissage dans un cadre social de l environnement ainsi que la perception et la reconnaissance des visages des humains et de leurs émotions. Le projet ANR PACOM développe un robot d exploration des bâtiments, l objectif étant d obtenir de manière complètement autonome une carte de l ensemble des objets (table, chaise ) situés dans un bâtiment. Le groupe «Sûreté et fiabilité» s intéresse tout particulièrement à l ensemble des techniques et moyens permettant de s assurer de la correction des processus et du bon fonctionnement des systèmes embarqués dans des applications critiques, notamment les Cycle ingénieur < 11

14 Mesures de vibrations des cordes et de la table d harmonie du piano par vibrométrie laser. La recherche appliquée à l ENSTA ParisTech systèmes de transport (avion, hélicoptère, drones, trains et métros) et les robots. En effet, la réalisation d automatismes de plus en plus complexes ainsi que l émergence de systèmes intégrant une part de plus en plus importante d autonomie décisionnelle impose de nouvelles approches dans le domaine de la validation et de la qualification de tels systèmes, afin de garantir un fonctionnement «sûr» des systèmes. Les activités du groupe portent essentiellement sur la validation et vérification conjointe des plateformes embarquées et du logiciel s exécutant sur ces plateformes ainsi que sur la validation des modèles de contrôle-commande s implantant dans de tels systèmes. Le groupe «Ingénierie des systèmes», nouvellement créé, a pour ambition de répondre à un besoin d industriels, concrétisé au travers de la chaire «systèmes complexes», à laquelle participent trois industriels et trois grandes écoles d ingénieurs (ENSTA ParisTech, Polytechnique, Télécom ParisTech). L évolution croissante de la complexité des projets et produits réalisés conduit les entreprises à développer de nouvelles expertises dans la conduite du développement de ces systèmes. Ces approches globales ont pour but d appréhender et de formaliser la conceptions des systèmes complexes de manière satisfaisante, permettant d une part de s assurer au moment de la conception que le système va effectivement répondre au cahier des charges du client et d autre part de s assurer durant l ensemble des phases de la réalisation et de la vie opérationnelle que le système vérifie bien l ensemble des exigences exprimées, notamment l ensemble des exigences en terme de «sûreté de fonctionnement». Ces thèmes participent à la formation par la recherche dans le cadre des projets d élèves de l ENSTA ParisTech ou d étudiants de master. Les liens du laboratoire avec les écoles doctorales (universités UPMC et Paris-Sud) permettent également d offrir de nombreuses possibilités de sujets de thèses, souvent dans le cadre des projets partenariaux. l uer de mathématiques appliquées (UMA) L unité de Mathématiques Appliquées est articulée autour de deux composantes : Le groupe «Optimisation et commande» qui développe des outils mathématiques, algorithmiques et logiciels pour analyser, commander ou optimiser diverses classes de systèmes dynamiques déterministes ou stochastiques apparaissant dans plusieurs domaines d applications : automatique, recherche opérationnelle, finance quantitative, astrophysique. Le groupe «Propagation des ondes : étude mathématique et simulation» est une unité mixte de recherche ENSTA Paris- Tech / CNRS / INRIA ayant pour objectif le développement de méthodes numériques dans le domaine de la propagation des ondes de différentes natures (acoustique, aéroacoustique, élastique, électromagnétique et hydrodynamique). Les travaux réalisés ont trait à la modélisation de problèmes complexes, à l analyse mathématique des modèles obtenus, au développement de méthodes d approximation et leur analyse numérique, et à la réalisation de codes de calcul. Le laboratoire est affilié à la Fondation Mathématique Jacques Hadamard (FMJH) et est membre du Labex LMH et dispose de moyens expérimentaux de calculs intensifs (serveurs de calcul, cluster de 100 nœuds de calcul et une machine multi GPU). l uer de mécanique (UME) Les recherches menées à l unité de mécanique concernent les structures, les fluides, leurs couplages et leurs interactions. Elles comportent à la fois des aspects théoriques novateurs et des applications concrètes sur le plan industriel, principalement dans le domaine de l énergie, des transports (automobile, ferroviaire et maritime) et de l environnement. L UME participe au laboratoire d excellence LaSIPS. Le groupe «Dynamique des fluides et acoustique» a développé une expertise reconnue dans trois domaines principaux : vibrations non linéaires, modélisation des 12 > Cycle ingénieur

15 sources sonores et turbulence. L originalité du groupe est de développer des thèmes transversaux permettant de mêler ces compétences. Le groupe a de nombreux partenaires académiques, tant en France qu à l étranger. Ses principaux partenaires industriels sont EDF, PSA et la SNCF. Parmi les applications des sujets de recherche en cours, on peut citer : la réduction de traînée des véhicules, le bruit des éoliennes et les énergies marines renouvelables. Le groupe «Matériaux et structures» a des travaux qui concernent deux axes étroitement liés : les couplages thermomécanique et multiphysique, la fatigue et durabilité. Il s agit plus précisément de la modélisation des matériaux actifs tels que les matériaux à mémoire de forme, de la simulation des procédés de soudage, et de la prédiction de la fatigue thermomécanique des matériaux et des structures. Parmi les principaux partenaires du groupe, on peut citer AREVA, PSA, Valeo, Canon, DGA, DCNS, et l École Polytechnique. Ces deux groupes sont en train de conclure une alliance stratégique avec EDF (LAMSID) afin de créer une unité mixte de recherche à compter du 1 er janvier Le groupe «Fluides géophysiques et océanographie» étudie la circulation générale océanique (courant et circulation thermohaline). Il s intéresse en particulier aux courants côtiers et au rôle de la bathymétrie sur leurs instabilités à l aide d outils théoriques, expérimentaux (en laboratoire et à la mer) et numériques. Le groupe est particulièrement actif pour le développement de la plateforme nationale «Gliders» et dans le programme HyMex d étude du cycle de l eau en Méditerranée, qui s intègre au «chantier Méditerranée», en collaboration avec plusieurs autres laboratoires. l uer d optique appliquée (LOA) Ce laboratoire est une unité mixte de recherche ENSTA ParisTech / CNRS / École Polytechnique (UMR 7639). Son activité scientifique concerne le développement d impulsions lumineuses ultra-courtes (10-15 s) et de très forte puissance, la physique de l interaction laser-matière et des plasmas ainsi que la production de faisceaux de rayonnements (UV, XUV, X, γ) et de particules énergétiques (électrons, protons). Les différents groupes de recherche utilisent ces sources dans des domaines très variés de la physique et du bio-médical : mise en évidence des propriétés ultra-rapides de la matière tels que les transitions de phase ou les domaines magnétiques, développement de techniques innovantes de protonthérapie, de chirurgie des yeux par laser, de transport de courant électrique de haute puissance sans contact, de capture et guidage de la foudre, d imagerie haute résolution de matière dense. Le LOA a un partenariat avec le tissu industriel et sociétal très fort. Il travaille par exemple avec EADS, la SNCF, Thales, Amplitudes Technologie, Institut Gustave Roussy, Hôpital Hôtel Dieu. Il participe à de nombreux projets de recherche français et internationaux et fait partie du consortium européen LASERLAB regroupant les principales installations laser. l uer d Économie appliquée (UEA) Cette unité accueille une partie de l équipe crifes (Centre de recherche sur l industrie, l espace, la finance et les services) de MATISSE (Centre d économie de la Sorbonne UMR 8174 CNRS Université Panthéon-Sorbonne). Ses travaux se situent au-delà du clivage traditionnel recherche théorique / recherche empirique. La démarche de l UER d économie appliquée se fonde sur un double mouvement. Elle vise d abord l élaboration d outils et de méthodologies destinés à appréhender la réalité économique et à en proposer une représentation compréhensible. Ensuite, la pertinence des outils utilisés découle de la confrontation de ces cadres d analyse issus de l économie industrielle et de l économie publique avec les faits. Il ne s agit donc pas d élaborer des «modèles» pour leurs qualités formelles intrinsèques, mais bien pour leur valeur explicative des faits observés. Elle comporte aussi une dimension évaluative de différentes politiques publiques ou stratégies industrielles et des préconisations qui peuvent en découler. Cycle ingénieur < 13

16 Les objectifs pédagogiques La formation! L ENSTA ParisTech enseigne dans une approche système les différentes techniques propres de l ingénieur (savoir analyser un problème, savoir le modéliser, être capable de proposer des solutions techniques, savoir expliquer les solutions proposées, être capable de les mettre en œuvre). Elle l illustre dans tous les domaines traditionnels de formation de l ingénieur (mathématiques, mécanique, physique, informatique ), ainsi que dans un domaine de spécialisation choisi par chaque élève. Un accent particulier est mis sur l innovation, l entreprenariat et la responsabilité sociale et environnementale. Le projet pédagogique de l ENSTA ParisTech vise à former des ingénieurs capables d assurer la conception, la réalisation et la direction de systèmes complexes, sous des contraintes économiques fortes et dans un environnement international. capacité d adaptation et transversalité Outre la maîtrise et la compréhension des éléments techniques qui sont enseignées aux élèves depuis la création de l École, l ENSTA ParisTech a particulièrement mis l accent ces dernières années sur l importance de la connaissance de plusieurs langues et de plusieurs cultures, ainsi que sur le fonctionnement des entreprises et de leur environnement. L ENSTA ParisTech forme donc des ingénieurs généralistes à qui l étendue de leurs connaissances fondamentales permet non seulement de prendre en charge des projets techniques de grande envergure du début jusqu à la fin, mais aussi d évoluer et de pouvoir s adapter tout au long de leur carrière à leur métier d ingénieur toujours en pleine mutation. L école insiste particulièrement sur l approche système qui unifie les approches disciplinaires et permet de rendre compte de la complexité d une installation et de ses différentes composantes. Dans cette optique, les enseignements de spécialisation permettent, d une part, de donner aux élèves un exemple concret d application des connaissances et techniques fondamentales enseignées dans la première partie du cursus et, d autre part, d enseigner des techniques et connaissances que chaque ingénieur pourra développer et mettre en œuvre dans son premier poste. Le projet pédagogique de l École est résolument orienté vers le futur parcours professionnel : un ingénieur ENSTA ParisTech déploie toutes ses compétences au bout de quelques années lorsqu il exerce un métier transverse nécessitant justement de bonnes connaissances dans des domaines très variés. Comme exemple, on peut citer les chefs de projet des grands groupes automobile qui doivent posséder des connaissances en mécanique, électronique, modélisation numérique, informatique et, bien entendu, économie, droit, gestion de personnel, etc. On insiste particulièrement sur l esprit d innovation et d entreprenariat qui sont des critères de plus en plus importants pour les industriels partenaires de l école. yy Acquérir des connaissances générales. yy yy Une compréhension transversale des problématiques techniques. yy le corps professoral : de la recherche à l industrie Afin d assurer à la fois les enseignements scientifiques et techniques fondamentaux et les enseignements relevant de l industrie des techniques et technologies de pointe, l ENSTA ParisTech s appuie sur deux catégories d intervenants : un corps professoral permanent et des enseignants vacataires. Le corps professoral permanent est composé d enseignants-chercheurs appartenant aux laboratoires de recherche de l École et dont l activité internationale de recherche permet d être à la pointe de l état de l art dans leurs domaines respectifs. La forte participation des enseignants vacataires issus des entreprises est une des richesses de l enseignement de l ENSTA ParisTech. Elle permet aux élèves d être en contact rapidement et fréquemment avec le monde industriel. Leur expérience et leur savoir-faire, mis en pratique au quotidien dans leurs métiers d ingénieur, assurent un enseignement parfaitement en phase avec la réalité et les exigences actuelles. L ENSTA ParisTech fait également appel, dans le cadre des cours, à des scientifiques issus d organismes de recherche français (CNRS, INRIA, CEA, ONERA, etc.), voire étrangers. En effet, c est au sein de ces grands laboratoires que sont développées et étudiées les technologies du futur avant leur transfert vers l industrie. 14 > Cycle ingénieur

17 suivi pédagogique et cursus individualisés Tout au long de sa formation, chaque élève est suivi par un enseignant-chercheur de l École. Le rôle de ce tuteur est d aider l élève à définir son parcours de formation (l ENSTA ParisTech insiste en effet pour que chaque élève ait une démarche volontaire) et de s assurer de la cohérence de son cursus en fonction de son projet professionnel. Chaque unité d enseignement scientifique représente 21 heures de cours, généralement réparties en 7 séances d une demijournée. Afin de préserver un juste équilibre entre les enseignements théoriques et les enseignements pratiques, chaque séance comprend un cours magistral d environ une heure pour toute la promotion, suivi de deux heures de petites classes pendant lesquelles les élèves par petits groupes mettent en pratique les concepts et connaissances qu ils viennent d acquérir. L École veille également à ce que la majorité des enseignements soient dispensés en effectif réduit. yy Un tuteur suit en moyenne 5 élèves. yy yy 15 élèves par petites classes. yy une promotion d étudiants L ENSTA ParisTech recrute en 1 re année plus d une centaine d élèves de classes préparatoires aux Grandes Écoles sur le concours commun Mines-Ponts ParisTech. Soucieuse de diversifier l origine de ses étudiants, l ENSTA ParisTech admet également quelques étudiants titulaires d une licence. Dans ce même esprit, mais cette fois dans le cadre de l ouverture à l international, l ENSTA ParisTech s est associée à l ENIT (École Nationale d Ingénieurs de Tunis) pour ouvrir une filière de recrutement sur le concours tunisien. En septembre 2011, 17 élèves ont ainsi été admis. À la fin de leurs trois années de cursus, ils obtiendront le diplôme d ingénieur des deux établissements. En 2 e année, dans le cadre de l admission sur titre, l École sélectionne une cinquantaine d élèves scientifiques français et étrangers ayant un équivalent Bac + 4. Sept élèves ont de plus intégré la filière ENIT-TA en juillet Les 25 élèves de la première promotion ENIT-TA ont ainsi rejoint l ENSTA ParisTech en janvier 2012 après un début de cursus à Tunis. Une vingtaine d élèves issus de l École Polytechnique (polytechniciens civils et ingénieurs de l Armement) ou des écoles normales supérieures rejoignent la 3 e année du cycle ingénieur.! En 2011/2012, le cycle ingénieur de l ENSTA ParisTech compte 549 étudiants qui se répartissent de la manière suivante : > 136 en 1 re année ; > 174 en 2 e année ; > 53 en année de césure et stage long entre la 2 e et la 3 e années ; > 165 en 3 e année dont 15 étudiants de l École Polytechnique en cycle d application et 10 élèves en 1 re année de double diplôme ; > 6 en prolongation de scolarité dans le cadre d un double diplôme en France ou à l étranger ; > 15 auditeurs libres français ou étrangers. > Près de 650 enseignants vacataires issus des entreprises ou d organismes de recherche ont donné des cours à l ENSTA ParisTech, en Cycle ingénieur < 15

18 L organisation du cycle d ingénieur La formation le cycle complet en 3 ans heures de cours! n La description du cursus contenue dans le présent document concerne l année universitaire Le cursus évolue légèrement chaque année en fonction des demandes, des besoins, des évaluations par les étudiants et des évolutions pédagogiques. Enseignements scientifiques et techniques pour tous n Enseignements scientifiques et techniques au choix n Formation économique, humaine et linguistique formation économique, humaine et linguistique 669 à 753 heures sur les 3 années n Droit, économie, gestion n Culture et communication n Anglais n Langues étrangères autres que l anglais (peut être doublé pour ceux qui choisissent une 3 e langue étrangère) 669 à 753 h 138 h 172 h 668 à 752 h 220 à 304 h 692 h 139 h ENSEIGNEments SCIENTIFIQUES et TECHNIQUES pour tous 692 heures de tronc commun scientifique et technique n Ingénierie système n Informatique n Mathématiques appliquées n Électronique n Mécanique des solides n Mécanique des fluides n Automatique - Optimisation n Physique n Chimie 21 h 54 h 42 h 50 h 48 h 63 h 105 h 171 h 138 h stages d application : 10 mois en moyenne n Stage opérateur : 4 semaines en fin de 1 re année. n Projet de recherche : 2,5 à 4 mois en fin de 2 e année (à partir de mai). n Stage long (facultatif) : 1 an entre la 2 e et la 3 e année. n Projet de fin d études : 4 à 6 mois en fin de 3 e année (à partir d avril). 16 > Cycle ingénieur

19 un cursus équilibré Pour former des «ingénieurs généralistes systémiers», finalité de son projet pédagogique, l ENSTA ParisTech propose un cursus équilibré constitué de trois types d enseignements : «formation scientifique pour tous», «enseignements scientifiques au choix» et «formation économique, humaine et linguistique» représentant chacun environ un tiers du volume total de la formation. Ce programme se déroule sur trois ans, chaque année étant divisée en deux semestres. Ces enseignements sont répartis sur les trois années du cycle, afin de passer graduellement d un cursus de tronc commun à un cursus de spécialisation au choix. L approfondissement scientifique s affine tout au long de la formation tout en gardant une base scientifique transverse. En 2 e année, l élève est amené à suivre au 1 er semestre une voie parmi les trois proposées : n Systèmes mécaniques et chimiques ; n Signal, informatique et systèmes ; n Simulation et ingénierie mathématique. Le 2 e semestre constitue un enseignement centré sur des thématiques de recherche et innovation, couplé à un stage de recherche. La 3 e année est consacrée à des enseignements d approfondissement tournés vers les applications industrielles. Elle est organisée en filières. Le cycle d ingénieur se conclut par la réalisation du projet de fin d études qui se déroule dans des établissements industriels ou de recherche en France ou à l étranger. Tous les cours de l ENSTA ParisTech sont traduits en crédits ECTS (European Credit Transfer System Système européen de transfert de crédits). Ce système a été introduit par la Communauté européenne pour faciliter la reconnaissance académique mutuelle des cours par des établissements européens et favoriser ainsi la mobilité étudiante. Les valeurs des crédits ECTS ne représentent pas des heures de cours, mais un volume global de travail. Une année d études complète représente 60 crédits, soit 30 pour un semestre. Cycle ingénieur < 17

20 Élèves de 1 re année lors de leur stage opérateur en Chine. La formation la formation internationale! L ENSTA ParisTech a des accords d échange avec 70 partenaires, dont 15 accords de double diplôme. Afin de donner une expérience internationale concrète à tous les élèves, une période de formation à l étranger est prévue au sein du cursus. Cette expérience peut prendre des formes variées, du stage en entreprise aux études dans une université partenaire. L objectif de l ENSTA ParisTech est que chaque élève suive au moins une période de formation à l étranger durant sa scolarité. Tous les stages peuvent avoir lieu à l étranger. Dans le cadre des études, l élève a le choix entre plusieurs options : effectuer un ou deux semestres de substitution, partir durant une année de césure académique ou effectuer un double diplôme. Dans tous les cas, les élèves sont suivis par un tuteur qui assure la cohérence de l ensemble de la formation et qui vérifie, par le biais de contacts réguliers, que le séjour à l étranger se déroule correctement. L année de césure académique provient d une démarche volontaire d un élève qui, entre sa 2 e et sa 3 e année, décide d étudier un an à l étranger. À l issue de ce séjour, diplômant ou non, l élève achève sa scolarité à l École et effectue sa 3 e année. Le double diplôme est une formation longue pendant laquelle un élève part suivre un cursus complet de 18 ou 24 mois dans un établissement étranger, par exemple un master aux USA ou un cursus diplômant dans un établissement européen dans le cadre du réseau TIME. À l issue de cette période et après avoir rempli les conditions pour obtenir le diplôme étranger considéré, l élève reçoit le diplôme de l ENSTA ParisTech. Être titulaire d un double diplôme est considéré par les entreprises internationales comme une excellente preuve d ouverture d esprit, d adaptabilité et de formation multiculturelle. 18 > Cycle ingénieur

21 Élèves de 1 re année lors de leur stage opérateur en Russie. la personnalisation du cursus Les élèves de l ENSTA ParisTech ont de multiples occasions de personnaliser leur formation. Outre les choix qu ils sont tous amenés à réaliser au cours de leur scolarité langues étrangères, séminaires de culture, enseignements thématiques, modules de 3 e année, ils peuvent, s ils le désirent et en accord avec la direction de la formation et de la recherche de l École, aménager leur cursus. en 2 e année! 42 étudiants en 2011/2012 ont effectué un stage long en entreprise. n Possibilité de poursuivre à l École des Ponts ParisTech le cycle master (2 e et 3 e années du cycle ingénieur). Cette possibilité est offerte aux étudiants des deux écoles depuis l harmonisation respective des cursus de 1 re année en Cette initiative répond à une volonté commune des deux écoles d acquérir une meilleure visibilité auprès du monde académique et des entreprises à l international, tout en augmentant le nombre de filières de spécialisation offertes à leurs étudiants ; n Possibilité d effectuer une activité complémentaire de recherche qui consiste en règle générale en un renforcement du poids du projet de recherche en substitution à un ensemble de matières. entre la 2 e et la 3 e année, l année de césure : stage long ou année académique n Une année d immersion dans l industrie ou «stage long» permettant la réalisation d un stage industriel long en France ou à l étranger ; n Une année d études en France ou à l étranger à l issue de laquelle l élève achève sa scolarité en effectuant sa 3 e année. en 3 e année n Le super-projet : pour les élèves ayant déjà défini leur projet professionnel avec un industriel ou un laboratoire, il consiste à débuter le projet de fin d études à temps partiel dès le début de la 3 e année ; n Préparation d un master en rapport avec un des parcours de formation de l École. Certaines filières de 3 e année sont couplées avec un master délivré par l université avec qui l ENSTA ParisTech a signé un accord de partenariat ou de cohabilitation ; n Poursuite d études à l international ; n Échanges de programmes, partiels ou totaux avec des écoles membres de ParisTech ou une école partenaire. Cycle ingénieur < 19

22 Le synoptique de la formation La formation 1 re ANNÉE 8 Les descriptifs de chaque module de cours sont disponibles sur le site web Deux langues vivantes au minimum dont l anglais Culture et sciences humaines Droit, économie, gestion Ingénierie système TRONC COMMUN SCIENTIFIQUE Automatique, optimisation et mathématiques appliquées Optimisation quadratique Systèmes dynamiques : stabilité et commande Outils élémentaires d analyse pour les équations aux dérivées partielles Introduction à la discrétisation des équations aux dérivées partielles Introduction aux probabilités et aux statistiques Électronique / Informatique Traitement du signal Langage de programmation et algorithmique Systèmes d exploitation Électronique numérique Outils informatiques pour l ingénieur Projet informatique Introduction à MATLAB Physique, chimie et mécanique Mécanique des milieux continus Élasticité linéaire Mécanique des fluides incompressibles Introduction à la chimie moléculaire Mécanique quantique Physique statistique ENSEIGNEMENT THÉMATIQUE AU CHOIX Astrophysique théorique Biologie Intelligence artificielle Du microscopique au macroscopique (nanosciences) Modèles micro et macroéconomiques Mécanique des milieux complexes et hétérogènes Une vision géométrique de la physique PÉRIODE D ÉTÉ : STAGE OPérateur FRANCE ET/OU ÉTRANGER Possibilité de poursuivre le cursus 2 e et 3 e années à l École des Ponts ParisTech 20 > Cycle ingénieur

23 C Y C L E M A S T E R 2 e ANNÉE Deux langues vivantes au minimum dont l anglais Culture et sciences humaines Droit, économie, gestion SEMAINE ATHENS UN ENSEIGNEMENT DE VOIE AU CHOIX 3 e ANNÉE Deux langues vivantes au minimum dont l anglais Droit, économie, gestion Projet autonome SEMAINE ATHENS 16 FILIÈRES D APPROFONDISSEMENT Systèmes mécaniques et chimiques + Solide + Fluide + Environnement Signal, informatique et systèmes + TIC + Systèmes embarqués + Mécatronique Simulation et ingénierie mathématique + Mathématiques appliquées + Systèmes d information + Mécanique SEMESTRE DE FORMATION PAR LA RECHERCHE DEUX MODULES ÉLECTIFS AU CHOIX SUR LES THÉMATIQUES SUIVANTES Acoustique Économie Imagerie Informatique Lasers Mécanique des solides Mécanique des fluides Mathématiques appliquées Océan Procédés À PARTIR DE MAI : PROJET DE RECHERCHE Possibilité, entre la 2 e et la 3 e année, d effectuer une année complète en entreprise, un semestre d études à l étranger (automne ou printemps) ou une année d études à l étranger. Pôle «Transport» Transport automobile et ferroviaire Systèmes de transport maritime Systèmes de production Véhicule du futur Acoustique industrielle Pôle «Énergie et environnement» Systèmes énergétiques Énergie électronucléaire Offshore energies engineering Océan, climat et environnement Gestion de l énergie et de l environnement Pôle «Ingénierie mathématique et ingénierie système» Optimisation, recherche opérationnelle et commande Finance quantitative Modélisation et simulation des systèmes Systèmes d information Robotique et systèmes embarqués Ingénierie des systèmes POSSIBILITÉ DE MENER UN MASTER EN PARALLÈLE À L UNIVERSITÉ SECOND SEMESTRE : PROJET DE FIN D ÉTUDES Possibilité de suivre la 3 e année dans une université partenaire à l étranger : semestre d échange, double diplôme. Possibilité d effectuer sa 3 e année dans une école de ParisTech ou une école partenaire : ISAE, etc. Cycle ingénieur < 21

24 La 1 re année : l acquisition des connaissances de base La formation tronc commun scientifique Suivie par tous les élèves, la formation scientifique de tronc commun a pour objectif l acquisition de connaissances scientifiques de base dans les disciplines fondamentales des sciences de l ingénieur. Cette formation vise à fournir au futur ingénieur la culture scientifique nécessaire pour appréhender les évolutions scientifiques et techniques auxquelles il sera confronté. Le tronc commun scientifique met ainsi l accent sur l ouverture scientifique, la modélisation, les méthodologies de résolution et la maîtrise de certains outils fondamentaux. Il est dispensé durant la 1 re année du cycle d ingénieur. les travaux expérimentaux Les enseignements de tronc commun et de voies en 2 e année sont illustrés par des travaux expérimentaux en laboratoire ; c est le cas notamment pour les enseignements de chimie et de mécanique. Ces travaux expérimentaux s appuient également sur des moyens de simulation numérique sur ordinateur. Les élèves de l ENSTA ParisTech sont ainsi confrontés, dès le début de leur formation, à ces outils dont l utilisation dans l industrie est incontournable.! * Les chiffres entre parenthèses correspondent au nombre de crédits ECTS accordés au cours. les enseignements de tronc commun automatique-optimisation La formation de base en automatiqueoptimi sa tion insiste sur la description des systèmes linéaires déterministes, continus, discrets ou échantillonnés, dans les domaines temporel et fréquentiel, et donne quelques techniques classiques de résolution des problèmes ainsi posés. Optimisation quadratique (2)* Équations différentielles et introduction à l automatique (2) mathématiques appliquées La formation de base en mathématiques vise à donner à tous les élèves les outils mathématiques nécessaires aux sciences de l ingénieur. Elle est consacrée d une part à l analyse mathématique et d autre part à l étude et la modélisation des phénomènes aléatoires. Introduction aux probabilités et aux statistiques (4) Outils élémentaires d analyse pour les équations aux dérivées partielles (4) Introduction à la discrétisation des équations aux dérivées partielles (2) Électronique La formation de base en électronique propose des enseignements traitant des fondements de l électronique numérique qui se prolongent par une introduction aux méthodes de modulation et codage. 22 > Cycle ingénieur

25 informatique La formation de base en informatique est consacrée à l acquisition des connaissances scientifiques, techniques et méthodologiques permettant aux futurs ingénieurs de dominer les outils informatiques actuels ou à venir et de participer efficacement à la réalisation de projets informatiques, tant comme maître d œuvre que comme maître d ouvrage. Informatique pour l ingénieur (2) Langage de programmation et algorithmique (4) Introduction à MATLAB (2) matériaux et structures La formation de base en matériauxstructures a pour objet de fournir aux élèves les méthodes et techniques utilisées pour l étude des solides. On développe plus particulièrement le cas de l élasticité linéaire, tout en proposant des formalismes adaptés aux cas généraux et en présentant d autres types de comportement. Mécanique des milieux continus (2) Élasticité linéaire (2) mécanique des fluides La formation de base en mécanique des fluides doit fournir aux élèves les outils nécessaires pour appréhender l étude de phénomènes de transport. Mécanique des fluides incompressibles (4) physique-chimie La formation de base dans ces disciplines permet aux élèves d une part d acquérir les connaissances fondamentales en physique et d autre part d appréhender les démarches intellectuelles spécifiques de la chimie et des sciences du vivant, en donnant un éclairage sur des sujets trouvant de multiples applications dans l industrie et dans notre environnement quotidien. Mécanique quantique (4) Physique statistique (1) Introduction à la chimie moléculaire (2) Cycle ingénieur < 23

26 La formation les enseignements thématiques Les enseignements thématiques permettent de compléter le tronc commun scientifique par une formation approfondie sur des sujets scientifiques de pointe, délibérément tournés vers les préoccupations actuelles des laboratoires de recherche appliquée. Véritables enseignements d ouverture, leur objectif est de donner un exemple d application dans un domaine scientifique. Pour beaucoup d élèves, ils sont l occasion de découvrir un domaine scientifique ou technique s éloignant des considérations académiques classiques. Ces enseignements optionnels d approfondissement sont constitués d un ensemble cohérent correspondant à 6 ECTS. astrophysique théorique Responsable : Jérôme PEREZ De l étude des propriétés électromagnétiques des étoiles à la cosmologie, en passant par la mécanique céleste et la dynamique des galaxies, cet enseignement thématique est une introduction aux théories modernes de l astrophysique. L un des objectifs de ces cours est évidemment le développement de la culture scientifique. Cet aspect important de l enseignement thématique d astrophysique théorique ne doit cependant pas masquer le fait que de nombreuses notions fondamentales de la physique mathématique seront, le moment venu, présentées en détail (magnétohydrodynamique, dynamique analytique, théorie cinétique, géométrie différentielle ). biologie Responsable : Laurent EL KAÏM Le défi de cet enseignement consiste à mettre en relief les concepts les plus importants gérant les systèmes vivants. Il faut intégrer l ensemble des données moléculaires nécessaires à la compréhension de l économie d une cellule et d un organisme vivant. Partant des connaissances moléculaires sur l ADN, l ARN et les protéines, l organisation de systèmes moléculaires complexes sera abordée ainsi que quelques applications importantes pour l ingénieur et le domaine industriel. intelligence artificielle Responsable : David FILLIAT Abordant l informatique sous un angle original, ce module s intéresse aux fonctions cognitives : acquisition, représentation, manipulation des connaissances, et surtout aux techniques de résolution qui en découlent. L une des unités est consacrée à l évolution artificielle : où l on s aperçoit que la nature elle-même, dans le monde du vivant, possède une certaine forme d intelligence qui permet de trouver encore d autres passages entre la représentation formelle d un problème et sa résolution effective. 24 > Cycle ingénieur

27 du microscopique au macroscopique (nanosciences) Responsable : Davide BOSCHETTO L objectif de cet enseignement est de permettre aux élèves d acquérir les connaissances pour aborder le monde des nanotechnologies. Cette science des matériaux de l ultra-petit joue un rôle important aussi bien en recherche fondamentale que technologique grâce au fort potentiel d applications multidisciplinaires allant de la médecine à la micro-informatique ou des travaux publics à l industrie textile. mécanique des milieux complexes et hétérogènes Responsable : Anne-Lise GLOANEC Dans la continuité des cours de mécanique du solide du tronc commun, ce module montre comment la mécanique aujourd hui est capable de modéliser de plus en plus finement les milieux réels qui forment notre environnement quotidien. Ces connaissances sont aujourd hui utilisées dans un grand nombre d applications (médecine et biomécanique, application des polymères, océanographie et environnement, transports, statique et dynamique de structures diverses ). UNE VISION Géométrique de la physique Responsable : Frédéric JEAN Ce module s adresse aux élèves qui souhaitent découvrir les fondements de la représentation moderne de la physique. De fait, l extraordinaire développement de la physique au XX e siècle est essentiellement le fruit de sa formulation géométrique. C est sous le jour unificateur de la géométrie différentielle moderne que nous redécouvrirons la mécanique, l électromagnétisme, la gravitation et que nous aborderons les systèmes dynamiques et les systèmes commandés, avec des applications à l automatique et à la robotique. modèles micro et macroéconomiques Responsable : Richard LE GOFF Ce module est une initiation permettant la découverte argumentée mathématiquement de tous les modèles clés, micro et macroéconomiques, ainsi que de quelques éléments de théorie des jeux. Il permet une prise de distance réflexive sur les hypothèses, les déductions et les résultats de ces modèles et facilite la poursuite d études en sciences économiques. Cycle ingénieur < 25

28 La formation La 2 e année : les premiers choix Le cycle master de la formation ingénieur est formé des 2 e et 3 e années du cycle complet. Il constitue la phase d approfondissement des connaissances. Chaque élève, par ses choix successifs, oriente progressivement sa formation en fonction des savoirs et des compétences à acquérir pour son projet professionnel. les enseignements des voies La 2 e année débute par des enseignements se divisant en 3 voies entre lesquelles l élève est appelé à choisir en fonction de ses centres d intérêt et de son projet professionnel. En vue d une spécialisation, des variantes sont proposées dans chacune des voies. voie sis : signal, informatique et systèmes La voie «Signal, informatique et systèmes» constitue une formation aux sciences et technologies de l information, ainsi qu à d autres disciplines avec lesquelles l interaction peut être forte. La formation est ciblée vers différentes classes de systèmes et donne ainsi lieu à trois variantes. La variante SIS/TIC vise les systèmes d information, désormais au cœur de la vie de l entreprise pour en supporter le fonctionnement général (gestion, aide à la décision ) ou pour contribuer directement à sa valeur ajoutée (logistique, service ). Très informaticienne, dans un esprit fondamental toutefois, cette variante traite aussi de communication. La variante SIS/EMB s intéresse à des systèmes numériques couplés avec le monde physique, via des capteurs et/ou des actionneurs, mettant en jeu une informatique embarquée. Ces systèmes, produits de consommation ou équipements industriels, caractérisés par un certain degré d intelligence, relèvent de la robotique au sens large du terme, d où une place importante faite à l automatique. La variante SIS/MECA s intéresse à la conception de systèmes mécatroniques, c est-à-dire à l intégration de composants mécaniques, électrotechniques, électroniques et informatiques fonctionnant de concert au sein d un même équipement. Cette variante, qui partage de nombreux cours avec la précédente, s intéresse à la mécanique dans ses aspects dynamiques. voie sim : simulation et ingénierie mathématique La voie «Simulation et ingénierie mathématique» permet aux élèves d acquérir des outils mathématiques et des méthodes numériques pour la modélisation, la simulation et la décision. Des applications de natures très diverses sont étudiées, mais l accent est mis sur les modèles et les structures mathématiques sous-jacentes ainsi que sur les méthodes numériques de résolution. Cette voie est d abord destinée à ceux qui sont intéressés par les spécialités de l ingénierie mathématique automatique, optimisation, recherche opérationnelle, modélisation et simulation des systèmes déterministes ou stochastiques ou par des domaines d application spécifiques : n variante SIM/MECA : ouverture vers la mécanique ; n variante SIM/SI : ouverture vers les systèmes d information. 26 > Cycle ingénieur

29 yy 65 % des élèves font leur projet de recherche à l étranger. yy voie smc : systèmes mécaniques et chimiques La voie «Systèmes mécaniques et chimiques» apporte un socle commun de connaissances en mécanique et en modélisation numérique, tout en offrant un enseignement expérimental sur un thème au choix. La voie SMC s articule autour de trois variantes. Les variantes solides et fluides, très proches au 1 er semestre, mettent l accent sur l interaction fluide structure. La variante «Solides» initie les élèves à la formulation et à la résolution des problèmes de dimensionnement des structures. L accent est mis sur la modélisation des matériaux non linéaires, sur la dynamique. On s intéresse également à la prédiction de l amorçage et à la propagation des fissures. La maîtrise de ces outils est importante pour divers domaines de pointe : énergie nucléaire, transport terrestre et naval, aéronautique, etc. La variante «Fluides» aborde les transferts thermiques et turbulents ainsi qu une le projet de recherche en laboratoire Le projet de recherche en laboratoire s appuie sur une expérience d activités de recherche. Son objectif est de permettre aux élèves de réaliser durant leur formation une activité privilégiant l esprit d initiative, le sens de l innovation et la démarche inductive. Durant les 2 à 4 mois que dure cet enseignement, les élèves réalisent un projet de recherche en laboratoire à temps complet. Les projets peuvent être réalisés au sein d équipes de recherche appartenant à des laboratoires de l École ou partenaires de l École, académiques ou industriels en France ou à l étranger. Le sujet du projet et le choix de l équipe d accueil sont laissés à l initiative des élèves en liaison avec les enseignants chercheurs de l École. introduction aux fluides réactifs conduisant à une meilleure compréhension des écoulements dans les situations industrielles ou géophysiques. Les outils développés permettent d appréhender des thématiques diverses : aérodynamique externe ou interne dans les moteurs, les problèmes énergétiques, le transport maritime La variante «Environnement» quant à elle présente des théories et outils de la mécanique des fluides et de la chimie utiles pour l étude des fluides environnementaux naturels ou industriels. le semestre de formation par la recherche Le 2 e semestre du cycle master propose un enseignement académique et par projet permettant à tout élève du cycle ingénieur d exercer une activité de recherche. Ce semestre est constitué de deux demimodules électifs, enseignements scientifiques au choix, représentant 84 heures au total, et d un projet de recherche. La première période du projet de recherche permet à chaque élève de définir clairement l objectif de son étude (bibliographie, mise à niveau des connaissances, premières expériences). Le projet de recherche se termine par une soutenance devant un jury. Dans le cadre d un aménagement personnalisé de cursus, le projet personnel en laboratoire peut être renforcé par une activité complémentaire de recherche, qui donne lieu à une dispense de certains cours.! ATHENS est un programme d échange de 10 jours, proposé en novembre aux élèves des écoles de ParisTech et aux étudiants d un ensemble d universités européennes constituant le réseau ATHENS. Créé dès 1996, ce programme rassemble chaque année étudiants dont plus de 800 suivent une session dans un autre pays du réseau. Ce programme comprend un cours d une semaine à choisir parmi l ensemble de ceux qui sont offerts par les partenaires, ainsi qu un programme d activités culturelles organisé par l université hôte. Cycle ingénieur < 27

30 La formation Le semestre de formation par la recherche peut également se dérouler à l étranger au sein d une université partenaire. Le séjour comportera une activité de recherche et des enseignements d accompagnement. Quelques sujets de projet de recherche en laboratoire : n Étude de l impact des régulations fluviales sur les écosystèmes des cours d eau (SINTEF Energy Research, Norvège) ; n Simulation numérique de la traversée d un choc à travers une mousse aqueuse (CMLA Centre de Mathématiques et de Leurs Applications) ; n Conception de tubes hybrides pour applications pétrolières haute pression (IFP Institut Français du Pétrole) ; n Recherche sur un dispositif post-opératoire permettant la mesure de l angle formé par le genou du patient (Centre Automatique et Systèmes Mines ParisTech) ; n Étude de l interaction laser-matière sur les mouvements de vibration cohérents associés aux plans d atomes de carbone dans le graphène multicouche (Columbia University, États-Unis). n Développement d un logiciel de navigation pour robot d assistance aux personnes handicapées (University Kyushu, Japon) ; les modules électifs Les modules électifs constituent un premier pas vers la spécialisation et annoncent les enseignements d approfondissement de 3 e année. Les élèves doivent choisir deux demimodules électifs, certains d entre eux étant obligatoirement couplés, ou représentant un module complet. n Économie appliquée et innovation Management, stratégies industrielles et innovation Économie de l énergie et l environnement n Imagerie n Informatique Principes des langages de programmation Tests, preuves et validation des logiciels n Mécatronique Énergie et motricité n Mathématiques appliquées Modèles stochastiques pour la finance Méthodes numériques probabilistes Jeux, graphes et recherche opérationnelle Théorie spectrale des opérateurs auto-adjoints et applications aux guides optiques n Océano-météo Climat n Procédés Matériaux et photovoltaïque Matériaux innovants n Lasers Physique des lasers et optique ultra-rapide Optique de Fourier et holographie n Mécanique Acoustique Mécanique non linéaire et couplage Modèles numériques de la dynamique des fluides Fluides réels et modélisation Instabilités hydrodynamiques et chaos 28 > Cycle ingénieur

31 Les filières d approfondissement La 3 e année du cycle d ingénieur de l ENSTA ParisTech est consacrée à des enseignements d approfondissement. Leur objectif est double : n donner à l élève ingénieur l occasion de mettre en application les enseignements reçus en 1 re et 2 e années ; n préparer l élève à un premier métier dans un des domaines de formation de l École. L accent est mis d une part sur l approfondissement des compétences scientifiques sur des thèmes choisis par l élève, d autre part sur l acquisition de connaissances spécifiques à un métier donné. À l issue de leur 3 e année, les élèves doivent être en mesure de participer, dans le secteur qu ils ont choisi, à la conception, la réalisation ou la direction de systèmes industriels complexes nécessitant l intégration de technologies multiples. L étudiant choisit une filière d approfondissement parmi les 17 proposées ; les parentés entre les outils et méthodes mis en œuvre, ainsi que les secteurs industriels d application, permettent de ranger ces filières en 3 pôles : Transports, Énergie et environnement, Ingénierie mathématique et ingénierie système. l organisation modulaire des filières Chaque filière est constituée d un ensemble de modules d enseignement, certains imposés, d autres au choix. En règle générale, l élève doit choisir un module A, un module B, un module C et un module D (représentant chacun 84 heures d enseignement) en tenant compte de la composition de référence indiquée dans le tableau donné en pages 38 et 39. Il est toutefois envisageable, au cas par cas, de négocier des cursus originaux dans lesquels un des modules est emprunté à une autre filière (chacun de ces modules correspondant à un créneau horaire hebdomadaire donné, un module A ne peut être remplacé que par un autre module A, etc.). La 3 e année est complétée par deux enseignements particuliers : la semaine ATHENS et la semaine de milieu. Cette dernière consiste en un voyage d études pendant lequel les élèves visitent des sites industriels et rencontrent des ingénieurs dans leur environnement de travail. le projet autonome de 3 e année Le projet de 3 e année, qui fait suite au cours de gestion de projet, permet de conforter les compétences liées à la conception et au développement en s appuyant sur le travail en équipe et les connaissances scientifiques, techniques, économiques et organisationnelles acquises au cours de la formation. Durant ce projet qui s étend de septembre à mars, les élèves, par équipe de quatre au minimum, choisissent librement un projet, en définissent le cahier des charges, se renseignent sur les produits potentiellement concurrents existants, s assurent de la faisabilité, développent une étude technique et réfléchissent aux aspects économiques, design, juridiques, etc. Les élèves sont ainsi confrontés aux acquis de leur formation ainsi qu aux difficultés liées à la gestion d un projet en total autonomie. Chaque équipe est accompagnée de façon ponctuelle par un encadrant académique ou industriel. Ce projet est crédité de 4 ECTS et est validé à l aide d une soutenance et d un rapport. économie appliquée Un ingénieur ENSTA ParisTech se doit, outre son excellent niveau scientifique, de comprendre les problématiques économiques, sociales et humaines de son environnement professionnel. Au cours de la 3 e année, à la suite du cours de gestion de projet, chaque étudiant suit un cours d économie appliquée où il met en pratique les connaissances acquises en 1 re et 2 e années dans un secteur proche de son futur métier. Cycle ingénieur < 29

32 La formation Le pôle «Transports» est un des secteurs les plus demandeurs de technologies nouvelles. C est également un secteur qui exige de s adapter à l évolution rapide de la technologie des transports. La France est à la pointe dans ce domaine ; la qualité des moyens de transports ferroviaires français, son industrie automobile et navale en sont une preuve indiscutable. Les six filières de ce pôle font appel, pour leurs besoins pédagogiques, à plusieurs outils et domaines d études : informatique, électronique et surtout mécanique. les filières du pôle «transports»! Quelques postes occupés par de jeunes diplômés > Ingénieur méthodes chez Volvo > Ingénieur constructions neuves chez DCNS > Ingénieur développement chez Veritas > Chef bureau d études conception chez Safran > Ingénieur en aéroélasticité chez EADS Airbus France > Architecte naval chez SAIPEM 30 > Cycle ingénieur FILIÈRE «TRANsport automobile et ferroviaire» Responsable : Ziad MOUMNI Aujourd hui, le transport doit évoluer vers une «mobilité durable», respectueuse de l environnement. Cette mutation nécessite des ingénieurs capables de suivre les avancées technologiques de plus en plus rapides et de se plier aux exigences de la concurrence. La filière «transport automobile et ferroviaire» fait appel à plusieurs outils et domaines d étude (mécanique, mathématique et informatique). Le programme de cette filière comporte deux types d enseignements : des cours scientifiques qui couvrent tous les aspects nécessaires à la réalisation et à la maîtrise de projets complexes, et des cours pratiques qui permettent d initier les élèves aux techniques automobiles, aux moteurs, au transport ferroviaire et à la mécanique du pneu. Pour l ensemble des cours, des liens aussi étroits que possible sont créés avec l industrie. Les ingénieurs ENSTA ParisTech issus de cette filière occupent des places de choix dans des grandes entreprises nationales telles que la SNCF, Alstom, PSA, Renault, Michelin, Airbus, EADS, et même internationales, par exemple Volvo. FILIÈRE «systèmes de transport maritime» Responsable : Marica PELANTI Soutenu par un développement constant, le transport maritime est un enjeu majeur de l économie actuelle et future : plus de 90 % du transport mondial de marchandises ou de personnes s opère par voie maritime. Avec ses sous-systèmes et ses interfaces, une structure en mer telle que navire rapide, porte-avions, paquebot, voilier de course, sous-marin ou encore drone, est l exemple par excellence de systèmes pour lesquels l ENSTA ParisTech forme des ingénieurs depuis plus de deux siècles et demi ; un ensemble complexe qui nécessite innovation et techniques de pointe, et alliant à la fois un bagage conceptuel poussé et une approche système. La filière «systèmes de transport maritime» forme des ingénieurs aptes à concevoir l architecture de systèmes navals avec une véritable vision d ensemblier : compétences techniques en hydrody na mique navale et en dynamique des structures, intégration des problèmes liés à la production d énergie à bord, des principes sous-jacents à la sécurité des systèmes navals et de l approche suivie par la réglementation. L accent est particulièrement mis sur une mise en perspective dans le cadre des grandes évolutions futures telles que l éco-conception ou encore l intégration de systèmes intelligents. Cette formation, reconnue par la prestigieuse Royal Institution of Naval Architects, est conçue en étroite relation avec les professionnels du secteur maritime. FILIÈRE «systèmes de production» Responsable : Romain MONCHAUX Cette filière prépare les ingénieurs à la conduite des systèmes industriels avec pour objectifs d améliorer la qualité des produits et les per formances des flux industriels. Ces derniers peuvent être le circuit logistique, la gestion des stocks, les ateliers de production. La gestion des coûts, l optimisation du cahier des charges, la sélection des fournisseurs, les leviers de réduction de coûts et les techniques de négociation sont abordés. Les intervenants sont des consultants pour des grands groupes industriels. Ces méthodes industrielles sont applicables à toute entreprise de production de produits en moyennes ou grandes séries telles que les industries du transport, de la fabrication de produit de luxe et de la production des matières premières. La conception des produits est abordée à travers la présentation des procédés de fabrication, les méthodes de dimensionnement et les outils de conception CAO. Ces compétences permettent à l ingénieur de production de faire le lien entre la conception et l industrialisation du produit. La filière permet d accéder à des postes d ingénieur de production, d ingénieur méthode (industrialisation des produits), d ingénieur qualité, d ingénieur acheteur, d ingénieur gestion des flux (logistique) et d ingénieur bureau d études.

33 Septembre 2011 : départ de la course WAVE. FILIÈRE «SYSTÈMES VÉHICULES DU FUTUR» Responsable : Bruno MONSUEZ Dans le domaine des véhicules, l avènement des TIC a profondément modifié les attentes des utilisateurs ainsi que les méthodes de conception, qu il s agisse des voitures ou des transports ferroviaires. Cette révolution est déjà bien entamée, mais elle prendra toute sa dimension dans la décennie à venir et au-delà. Ce véhicule nouveau dit «intelligent» sera doté d un ensemble de capteurs et d un ensemble d outils de communication avec les infrastructures lui permettant de se mouvoir de manière autonome ou au contraire de prévenir, d assister et/ou de remplacer le conducteur dans des situations extrêmes. Il intégrera également de façon déterminante les enjeux environnementaux dont il est partie prenante. La filière «véhicule du futur» a été conçue en partenariat étroit avec le monde industriel et celui de la recherche, dans le but de former les ingénieurs à ces nouvelles technologies et leur apporter la vision transverse indispensable pour ap préhender l ensemble des problématiques complexes des systèmes véhiculaires futurs. Elle est pour cela constituée de modules couvrant la conception et la sûreté de fonctionnement des systèmes embarqués, la mécatronique des capteurs, des moteurs et actionneurs, la gestion intelligente de l énergie et l interfaçage du véhicule avec les personnes et avec les infrastructures. FILIÈRE «ACOUSTIQUE INDUSTRIELLE» Responsable : Benjamin COTTÉ Cette filière vise à offrir aux étudiants les connaissances nécessaires pour comprendre les mécanismes fondamentaux des sources sonores et vibratoires, la propagation acoustique, la perception des sons et la qualité sonore, ainsi que le contrôle nondestructif par méthodes acoustiques et vibratoires. Les débouchés concernent l acoustique des transports (automobile, ferroviaire, aéronautique et naval), l acoustique dans l énergie (contrôle non destructif, bruit des éoliennes), l environnement et le contrôle des bruits industriels et urbains, le développement d outils de calcul et de prévision. Nos partenaires sont les grands industriels des transports (organismes de transports et construction de véhicules), les grands industriels du secteur énergétique (pétrole et gaz, nucléaire, énergies renouvelables), les laboratoires et les bureaux d études spécialisés en acoustique. Cycle ingénieur < 31

34 La formation Le pôle «Énergie et environnement» est résolument tourné vers les milieux industriels car la production et la maîtrise de l énergie sont des enjeux majeurs du monde de demain aussi bien en termes économique qu environnemental. Si la modélisation et la gestion des opérations industrielles y sont abordées de manière générale, deux axes ont été plus particulièrement privilégiés : le domaine énergétique avec notamment la filière électronucléaire et l environnement qui se décline dans trois filières mêlant industrie et connaissance des milieux naturels. les filières du pôle «énergie et environnement» FILIÈRE «systèmes énergétiques» Responsable : Laurent EL KAÏM Croissance de la population, contraintes environnementales et diminution des ressources ont fait de la production d énergie une thématique centrale sur le plan sociétal et industriel. La filière «Systèmes énergétiques : innovation et optimisation des procédés» s intéresse aux aspects industriels de la production d énergie en présentant une approche «procédés». Pour répondre aux défis posés par le secteur, l amélioration de l efficacité des procédés existants par les techniques classiques du Génie des Procédés n est plus suffisante et de nouvelles filières énergétiques doivent être étudiées (énergies renouvelables, filière hydrogène...). Après une présentation des techniques du Génie des Procédés associant la présentation des méthodes et leur mise en œuvre dans le cadre de l optimisation de procédés complexes, les modules aborderont les filières de production traditionnelles (filières pétrolière et gazière) avant de traiter de façon très complète des sources énergétiques renouvelables (photovoltaïque, biocarburants...) ou des filières en pleine évolution technique comme la filière hydrogène. Enfin, nous montrerons comment les techniques acquises en Génie des Procédés peuvent s appliquer à d autres secteurs industriels comme le secteur de l environnement, avec notamment les avancées en terme de capture de CO 2 et celui du traitement des déchets. FILIÈRE «énergie électronucléaire» Responsable : Corinne ROUBY Cette filière prépare les étudiants à l ensemble des métiers du secteur nucléaire : recherche et développement (conception des réacteurs de génération 4, amélioration des réacteurs actuels), conception en bureau d études (calcul de cœur, dimensionnement mécanique et thermohydraulique), production (conduite de réacteur, gestion de la distribution électrique), maintenance, démantèlement, sûreté (établissement et mise en œuvre de la règlementation, gestion des déchets). La formation s appuie sur des bases théoriques fortes (notamment en neutronique, thermohydraulique, mécanique des solides et des fluides) et des enseignants issus du monde industriel, ainsi que sur un réseau d anciens élèves présents dans tous les domaines d activités du secteur. L ensemble de la formation donne ainsi aux étudiants une bonne vision des différents métiers de la filière nucléaire et des enjeux sociétaux de la production d énergie nucléaire. FILIÈRE «offshore energie engineering» Responsable : Cyril TOUZÉ Cette filière forme des ingénieurs pour l exploitation des ressources énergétiques en mer, des hydrocarbures aux énergies renouvelables. Les zones maritimes fournissent plus de 30 % des hydrocarbures consommés. Leur exploitation se développe dans des conditions de plus en plus extrêmes ultra grandes profondeurs, états de mer difficiles ou conditions climatiques rigoureuses nécessitant des études innovantes. En parallèle, avec 20 % de l énergie consommée devant être issue de sources renouvelables à l horizon 2020, l exploitation émergente des énergies marines telles que courants, marées, vagues, vents, température, salinité ne va cesser de s accélérer. La filière fournit un bagage conceptuel poussé et développe une approche visant à initier à la gestion de projet en abordant la structure en mer sous la forme d un système qui nécessite une approche globale des problèmes rencontrés, de l avant-projet à la réalisation. La filière forme également les élèves à appréhender les changements futurs dans le domaine de l énergie et à répondre aux défis de demain en étant capable de déterminer le potentiel énergétique d une zone maritime avec la prise 32 > Cycle ingénieur

35 en compte de toutes les sources envisageables, dans un cadre économique, politique, écologique et citoyen. Cette filière «Offshore Energies Engineering» proposée en anglais et reconnue par la prestigieuse Royal Institution of Naval Architects est conçue en étroite relation avec les professionnels du secteur maritime. FILIÈRE «océan, climat et environnement» Responsable : Laurent MORTIER Cette filière s adresse aux futurs ingénieurs et chercheurs dans les nombreux métiers de l environnement et du climat, depuis l échelle planétaire jusqu à l échelle locale et des unités de productions industrielles. Les interactions entre le climat et l environnement sont étudiées à ces différentes échelles spatio-temporelles en mettant l accent sur l eau et le milieu marin, et sur l impact des activités humaines (pollution), dans le contexte des contraintes économiques et règlementaires liées à la gestion du milieu. Un socle de connaissance en dynamique des fluides géophysiques est présenté pour aborder les méthodes de modélisation numérique usuelles en sciences de l environnement, notamment la modélisation climatique et l assimilation de données. On aborde également l étude des processus dynamiques, physiques et biogéochimiques dans le milieu côtier qui régissent l évolution naturelle de la morphologie du littoral et la qualité de l eau. Des cours de gestion de l environnement présentent ensuite les réponses actuelles et les enjeux futurs liés aux problématiques de qualité de l eau et d aménagement du milieu littoral et côtier. Les débouchés sont assurés dans les grandes entreprises (eau, électricité,...), mais aussi les PME, notamment pour les services climatiques en plein essor actuellement, les établissements publics de recherche français et étrangers (CNRS, IFREMER,...) et les collectivités territoriales. FILIÈRE «gestion de l énergie et de l environnement» Responsable : Marie-Christine COSTA Cette filière a pour but de former les étudiants à la gestion des ressources énergétiques et des problèmes d environnement. Elle est axée d une part vers les technologies de l environnement et de l énergie dans le domaine pétrolier, les nouvelles énergies, le génie électronucléaire, la gestion des déchets, le climat, et d autre part vers l appropriation des outils de l optimisation et de la recherche opérationnelle qui permettent, par exemple, de maîtriser le coût global d installation d un parc d éoliennes, ou celui d exploitation et de dimensionnement des réseaux de gaz ou électricité, ou encore d intervenir efficacement sur les marchés. Les débouchés sont assurés, en particulier dans les grandes entreprises du secteur. Une forte orientation industrielle est donnée grâce à la présentation de cas concrets, à l intervention de professionnels, à des visites de sites et à des études de cas. L autre partie des cours est consacrée aux aspects mathématiques et technologiques : simulation, modélisation des flux, modèles, outils et logiciels d optimisation, techniques de l industrie pétrolière ou des nouveaux réacteurs nucléaires... Selon les choix des modules, il est possible de choisir une coloration plus énergie ou plus mathématique et/ou management.! Quelques postes occupés par de jeunes diplômés > Ingénieur procédés chez Air Liquide > Ingénieur sûreté en CNPE chez EDF > Ingénieur d études neutroniques chez AREVA NP > Ingénieur de production chez AIRBUS > Spécialiste logistique/ approvisionnement chez Toyota > Ingénieur terrain exploitation pétrolière chez Schlumberger Cycle ingénieur < 33

36 La formation Le pôle «Ingénierie mathématique et ingénierie système» regroupe six filières orientées par une forte composante mathématique ou une approche résolument tournée vers les systèmes. Il s appuie en grande partie sur l unité de mathématiques appliquées et celle d électronique et d informatique. Les débouchés des étudiants formés dans ces spécialités portent à la fois sur tous les métiers liés à la modélisation mathématique dans des secteurs d activités très diversifiés et sur le monde des systèmes technologiques innovants présents dans de nombreux domaines. les filières du pôle «ingénierie mathématique ET ingénierie système»! Quelques postes occupés par de jeunes diplômés > Ingénieur développement chez Air France > Ingénieur étude amont algorithme chez THALES > Ingénieur R&D au CEA > Structureur de produits dérivés chez HSBC > Trader chez CALYON > Ingénieur chargé d affaires à la Société Générale. FILIÈRE «optimisation, recherche opérationnelle et commande» Responsable : Pierre CARPENTIER Cette filière forme les futurs ingénieurs capables de concevoir et d utiliser des modèles mathématiques en vue de commander et d optimiser des systèmes très variés, comme ceux que l on rencontre dans les domaines de l énergie et des transports. Elle s appuie sur un niveau scientifique élevé afin de résoudre les problèmes concrets que l on rencontre dans l industrie et les services. Ses principaux débouchés sont les départements de type R&D de grandes entreprises, comme par exemple EDF, Air France, CNES et PSA. De par sa pluridisciplinarité, elle est aussi une filière de choix pour les élèves attirés par les secteurs du conseil et de l audit. La formation repose sur l approfondissement des connaissances acquises en 1 re et 2 e années en optimisation (combinatoire et continue) et en commande. Elle est complétée au choix par une présentation des méthodes de la statistique, des principes permettant la maîtrise du développement logiciel ou encore des outils d analyse des systèmes de production. Cette filière peut s adapter à des profils particuliers d ingénieur (ouverture vers le management ou la robotique). Enfin, pour les élèves les plus motivés par les aspects scientifiques, il est recommandé de coupler la filière avec un master universitaire en optimisation, en recherche opérationnelle ou en commande. FILIÈRE «finance quantitative» Responsable : David LEFÈVRE L objectif de cette filière est de former des spécialistes de haut niveau en ingénierie financière avec une excellente base scientifique, algorithmique et informatique. Le cursus proposé fournit également la base des connaissances nécessaires à une carrière orientée vers la recherche en analyse stochastique avec une spécialisation en économie et finance. Le parcours en finance à l ENSTA ParisTech se distingue par un niveau élevé en mathématiques appliquées. C est pourquoi tous les élèves suivent obligatoirement un master recherche à l université, en particulier le master MMMEF (Modélisation et Méthodes Mathématiques en Économie et Finance) de l université Paris I Panthéon-Sorbonne avec lequel l ENSTA ParisTech est cohabilitée. FILIÈRE «modélisation et simulation des systèmes» Responsable : Marc LENOIR La modélisation et la simulation sont deux activités complémentaires situées au carrefour entre la science et la haute technologie (électronique, nucléaire, aérospatiale ). Leur mise en œuvre repose sur plusieurs disciplines que sont la physique et la mécanique, les mathématiques appliquées et le calcul scientifique. L identification des variables pertinentes et des équations qu elles vérifient sont du ressort de la physique. C est sur les mathématiques que repose l analyse de ces équations et des propriétés qualitatives de leurs solutions, tandis que l analyse numérique permet d étudier la capacité des algorithmes numériques à en fournir une approximation quantitative. La mise en pratique de ces algorithmes fait souvent appel à des calculateurs massivement parallèles particulièrement puissants, dont la programmation nécessite des connaissances en informatique. 34 > Cycle ingénieur

37 La filière «modélisation et simulation des systèmes» propose un ensemble de quatre modules respectivement dédiés aux algorithmes numériques pour les calculateurs parallèles, au calcul hautes performances, à la propagation et à la diffraction des ondes, et aux méthodes numériques pour la résolution des problèmes de la physique. Cette filière est couplée avec le master «simulation et modélisation», dont elle est partie intégrante, en partenariat avec l UVSQ, Paris Diderot, Centrale Paris, l INSTN et l ENS Cachan. Dans le cadre d un parcours plus théorique, il est également possible de suivre le master «mathématiques de la modélisation» de l UPMC. Les industries de haute technologie et les centres de recherche industriels ou universitaires en sont les débouchés naturels, en particulier dans les domaines du transport et de l énergie. FILIÈRE «systèmes d information» Responsables : Michel MAUNY et François PESSAUX Pour l entreprise, les systèmes d information (SI) qui permettent de traiter, d acheminer et de sécuriser des données représentent un enjeu à la fois stratégique, économique, technique et humain. En facilitant la prise de décision, un SI bien conçu peut permettre d obtenir des avantages concurrentiels importants et durables. Les coûts prohibitifs de refonte d applications informatiques imposent d optimiser les choix et les architectures de systèmes et de prendre en considération la pérennité de l offre des constructeurs. La filière «systèmes d information» intègre les concepts essentiels des SI afin de permettre aux ingénieurs de maîtriser les techniques et les méthodes permettant de concevoir, de gérer et d assurer l évolutivité, l interopérabilité et la sécurité des SI dans leur globalité. La finalité de la filière est de former de futurs architectes des SI, consultants en SI ou chefs de projets informatiques se distinguant par une excellente maîtrise des techniques couramment utilisées, en particulier celles permettant de sécuriser les SI contre les différentes agressions auxquelles ils peuvent être soumis. Cycle ingénieur < 35

38 La formation! Quelques postes occupés par de jeunes diplômés > Ingénieur système embarqué chez Thales > Chef de projet chez General Electric > Ingénieur de recherche chez Aldebaran Robotics > Chef de projet chez EADS Astrium > Ingénieur-acheteur chez Sagem > Ingénieur R&D, Designer hardware/digital chez STMicroelectronics > Ingénieur système chez Siemens Transportations Systems FILIÈRE «robotique et systèmes embarqués» Responsables : David FILLIAT et Omar HAMMAMI Les systèmes embarqués et la robotique représentent un enjeu technologique et économique majeur. Ils sont au cœur des stratégies industrielles au niveau français (pôles de compétitivité System@tic, Minalogic et AsTech) et européen (ARTEMIS, EURON) et représentent une des forces technologique et industrielle européenne au niveau mondial. La pénétration rapide, régulière et systématique de l électronique et de l informatique embarquée dans des systèmes très variés (automobile 40 % du coût de la conception ; aviation fly by wire ; défense ; électronique grand public et nomade) avec des applications intégrant de plus en plus d intelligence (perception, analyse et interaction avec l environnement) en font un thème passionnant pour l ingénieur pluridisciplinaire. Cette filière a pour objectif de donner une vision système forte allant du niveau matériel à des applications complètes en robotique et vision. Elle prépare ainsi à des métiers de chef de projet, de R&D ou de recherche exploratoire dans les domaines d application cités précédemment. Au travers de l expérimentation avec des robots, de la conception de logiciels embarqués et de séances pratiques de traitement d images, cette filière possède une importante composante pratique. Les cours théoriques fournissent quant à eux les différents points de vue nécessaires pour aborder les questions soulevées par l industrie, tout en s ouvrant à des connaissances à la pointe de la recherche fondamentale. La filière offre deux variantes permettant d orienter la formation plus fortement sur les aspects matériels et mécatroniques ou sur les problématiques de perception et d interaction avec l utilisateur. Système multiprocesseur embarqué. 36 > Cycle ingénieur

39 FILIÈRE «ingénierie des systèmes» Responsable : Philippe MEYNE La conception, la réalisation et l utilisation des objets techniques répondent à des approches de plus en plus complexes faisant appel à la notion de système. Cette notion fréquemment utilisée dans les sciences physiques mais également humaines et sociales est aujourd hui d un usage courant dans l industrie et les services. La filière «Ingénierie des systèmes» de l ENSTA ParisTech vise à donner aux étudiants, en plus de leurs compétences scientifiques et techniques dans un secteur donné, le corps de connaissances méthodologiques et conceptuelles permettant d appréhender les projets dans une approche structurée assurant de passer du besoin à la solution. L ingénierie système fait partie de la culture de l ingénieur. Il s agit d une démarche méthodologique générale et multidisciplinaire dont l objectif est de concevoir, faire évoluer et vérifier un système apportant une solution économique et performante aux besoins client, en satisfaisant l ensemble des parties prenantes. L ingénierie système connaît aujourd hui, une forte émergence dans les grands groupes industriels et multinationaux comme dans les PME opérant dans les domaines de l armement, les transports et l énergie. Elle correspond à une demande industrielle croissante avec une composante internationale forte et la certification INCOSE (International Council on Systems Engineering) est de plus en plus exigée pour l exportation. Elle apporte une réponse à la complexification croissante des environnements techniques, sociologiques et surtout économiques ainsi qu aux besoins d interopérabilité généralisée et d architectures de système robustes. La prise en compte de tous ces aspects pour organiser, exécuter et coordonner les activités conduisant à la réalisation et à la mise à disposition du système nécessite : n d identifier et de structurer les étapes du cycle de vie du système en processus ; n de traduire les expressions de besoin en spécifications ; n d élaborer des architectures fonctionnelles et physiques qui répondent aux besoins exprimés ; n de valider et vérifier les modèles et le système à chaque étape du cycle de vie ; n de mettre en œuvre les processus de soutien et faire appel aux experts des disciplines connexes ; n d identifier les liens entre les aspects juridiques, la gestion de projet et l ingénierie des systèmes. L objectif de cette filière est ainsi, au-delà des connaissances techniques, d amener les étudiants à porter sur les systèmes industriels ou grands projets une hauteur de vue pour les piloter de manière optimale et les mener à bien. Cette filière fait appel à de nombreux intervenants industriels et a été conçue dans le cadre de l AFIS (Association française d ingénierie système de l INCOSE). Cycle ingénieur < 37

40 3 e année : les filières d approfondissement de l ENSTA ParisTech La formation Pôle «transports» n Transport automobile et ferroviaire Ziad Moumni n Systèmes de transport maritime Marica Pelanti n Systèmes de production Romain Monchaux n Véhicule du futur Bruno Monsuez Module A A11 - Conception des systèmes mécaniques A13 - Interaction des fluides-structures A2 - Hydrodynamics for maritime engineering A5 - Génie des procédés A9 - Optimisation avancée A11 - Conception des systèmes mécaniques A7 - Interaction et environnement Module B B2 - Modélisation numérique en mécanique des fluides B8 - Modélisation numérique des structures B11 - Structures for maritime engineering B3 - Conception et gestion des procédés industriels B4 - Information, décision, organisation et management B6 - Logiciel embarqué n Acoustique industrielle Benjamin Cotté Pôle «énergie et environnement» A15 - Acoustique et couplages B2 - Modélisation numérique en mécanique des fluides B8 - Modélisation numérique des structures n Systèmes énergétiques Laurent El Kaïm n Océan, climat et environnement Laurent Mortier A5 - Génie des procédés A12 - Eau et traceur dans les milieux naturels A4 - Dynamique de l océan B3 - Optimisation des procédés et production d énergie B10 - Hydraulique et sédimentologie marines n Énergie électronucléaire Corinne Rouby n Offshore Energies Engineering Cyril Touzé n Gestion de l énergie et de l environnement Marie-Christine Costa A3 - Thermohydraulique A13 - Interactions fluides-structures A2 - Hydrodynamics for maritime engineering A9 - Optimisation avancée Pôle «ingénierie mathématique et ingénierie système» n Optimisation, recherche opérationnelle et commande Pierre Carpentier n Finance quantitative David Lefèvre n Modélisation et simulation des systèmes Marc Lenoir n Systèmes d information Michel Mauny et François Pessaux n Robotique et systèmes embarqués David Filliat et Omar Hammami n Ingénierie des systèmes Philippe Meyne A8 - Optimisation continue A1 - Parallélisme et calcul réparti A13 - Interactions fluides-structures A6 - Sécurité et protection de l information A7 - Interaction et environnement A14 - Systèmes embarqués B2 - Modélisation numérique en mécanique des fluides B8 - Modélisation numérique des structures B11 - Structures for maritime engineering B4 - Information, décision, organisation et management B10 - Hydraulique et sédimentologie marines B4 - Information, décision, organisation du management B7 - Commande des systèmes S01 - Finance quantitative, et les cours suivants : Calcul stochastique, Fondements de la finance, Mesures de extrêmes, Modèles de taux d intérêt, Risque de crédit/dérivés de crédit, Méthodes de Monte Carlo avancées, Au choix B2 - Modélisation numérique en mécanique des fluides B7 - Commande des systèmes B13 - High performance computing B9 - Génie logiciel B6 - Logiciel embarqué B4 - Information, décision, organisation et management 38 > Cycle ingénieur

41 Module C Module D Compléments C11 - Sciences des matériaux et leurs applications D3 - Systèmes de transport C6 - Gestion de l énergie et sûreté D1 - Project management in maritime engineering C5 - Méthode de l ingénierie système C9 - Optimisation combinatoire et recherche opérationnelle D4 - Systèmes de production C2 - Hybridation D2 - Mécatronique C13 - Propagation et environnement sonore D12 - Acoustique dans les transports et l énergie C4 - Énergies renouvelables C12 - Physique des réacteurs nucléaireseutronique C3 - Modélisation et simulation numérique pour les sciences de l environnement C4 - Énergies renouvelables C11 - Sciences des matériaux et leurs applications C12 - Physique des réacteurs nucléaires-neutronique D6 - Management de l environnement D6 - Management de l environnement D13 - Gestion de l environnement côtier D5 - Génie électronucléaire Master recherche possible en parallèle UPMV, UVSQ, Sciences Po Master recherche possible en parallèle INSTN, Université d Orsay C8 - Offshore energy ressources D1 - Project management in maritime engineering C4 - Énergies renouvelables C9 - Optimisation combinatoire et recherche opérationnelle D5 - Génie électronucléaire D6 - Management de l environnement C9 - Optimisation combinatoire et recherche opérationnelle C10 - Robotique autonome risques en finance, Statistique des valeurs Trading algorithmique. C7 - Analyse physique et mathématique de la propagation des ondes C12 - Physique des réacteurs nucléaires-neutronique D4 - Systèmes de production D7 - Statistiques D10 - Architecture logicielle D7 - Statistiques D11 - Analyse physique et simulation des phénomènes de transports Master recherche obligatoire Université Panthéon Sorbonne et UPMC Master recherche possible en parallèle INSTN, Université d Orsay C1 - Architecture des systèmes d information D10 - Architecture logicielle C10 - Robotique autonome D2 - Mécatronique D9 - Perception et interaction C5 - Méthodes de l ingénierie système Au choix Cycle ingénieur < 39

42 Les formations de 3 e cycle La formation L ENSTA ParisTech entretient des partenariats privilégiés avec certaines spécialités, en particulier dans le cadre de filières de 3 e année.! En 2011/2012, 99 élèves ont choisi d effectuer, en parallèle de leur filière de 3 e année, un master à l université. LES MASTERS MASTERS EN COHABILITATION OU EN PARTENARIAT Les élèves peuvent bénéficier d un aménagement de cursus pour suivre un master en parallèle avec leur 3 e année. Ces formations sont réalisées en co-habilitation ou en partenariat : n «Dynamique des structures et systèmes couplés», École Centrale Paris, co-habilitation ; n «Mécanique et Ingénierie des Systèmes», parcours TACS, UPMC, cohabilitation ; n «Modélisation et méthodes mathématiques en économie et finance», Université Paris 1 Panthéon-Sorbonne, cohabilitation ; n «Conseil en Organisation Stratégie et Système d Information», Université Paris 1 Panthéon-Sorbonne, partenariat ; n «Économie du développement durable, de l environnement et de l énergie», Université Paris Ouest Nanterre La Défense, co-habilitation ; n «Intelligence artificielle et décision», UPMC, co-habilitation ; n «Modélisation et Simulation», INSTN, co-habilitation ; n «Composants et systèmes électroniques pour les télécommunications» et «systèmes électroniques embarqués et informatique industrielle», Université Paris- Sud 11, co-habilitation ; n «Mécanique des fluides et énergétique», UPMC, co-habilitation ; n «Océan, atmosphère, climat et observations spatiales», UPMC, co-habilitation ; n «Acoustique», UPMC, co-habilitation ; n «Énergétique et environnement», UPMC, co-habilitation ; n «Master parisien de recherche en informatique», École Polytechnique, l ENS Cachan, UPMC et Université Paris Diderot, partenariat ; n «Sciences et politiques de l environnement», Sciences Po Paris, partenariat ; n «Probabilité et Finances», UPMC, École Polytechnique, partenariat ; n «Analyse Numérique et Équation aux Dérivées Partielles», UPMC, partenariat ; n «Mathématiques Vision Apprentissage», ENS Cachan, partenariat ; n «Interaction Climat Environnement et Télédétection», INSTN, partenariat. MASTERS avec poursuite d études n Master International de Sciences Po Paris, spécialité «Sciences et politiques de l environnement» en partenariat avec l UPMC. La convention passée par l ENSTA ParisTech permet aux élèves d accéder aux autres masters de Sciences Po. les masters internationaux L ENSTA ParisTech est habilitée à délivrer des masters en collaboration avec d autres écoles. Ces masters s adressent principalement aux étudiants étrangers qui désirent parfaire leur formation en France. > Génie maritime Ce master du Groupe ENSTA vise à former des ingénieurs capables d élaborer des produits de haute technologie permettant l exploitation des diverses sources de richesses de l océan, la conception de structures en mer, fixes et mobiles, comme une plateforme navale ou offshore, un paquebot, un voilier, un porte-avions, un sous-marin, une éolienne offshore, etc. > nuclear energy L ENSTA ParisTech est un des onze partenaires de ce master international dont les enseignements sont dispensés en anglais. l comporte cinq spécialités. L École assure les cours du parcours Nuclear Plan Design. Quinze étudiants ont suivi de cette formation en > mobilité et véhicules électriques L objectif de ce Master est de former des ingénieurs aux technologies nécessaires à la conception des véhicules du futur, pour leur apprendre à élargir leur champ de connaissances avec une approche globale au service de la traction électrifiée. > gestion et TRAITEMENT des eaux, des sols et des déchets Ce master vise à former des cadres de haut niveau capables d intervenir de manière innovante dans l identification, la gestion et le traitement des problèmes environnementaux. Cette formation répond à un besoin exprimé par les entreprises françaises en matière de formation de cadres dans les pays émergents. 40 > Cycle ingénieur

43 LES MASTèReS spécialisés Ces cursus, d une durée de 12 à 13 mois, sont ouverts en formation initiale à des étudiants titulaires d un diplôme bac + 5, ou en formation continue à des personnes ayant un diplôme bac + 4, avec une expérience professionnelle de 3 ans. L ENSTA ParisTech a ouvert quatre Mastères Spécialisés (MS) dont les enseignements sont, pour la plus part, adossés à la filière équivalente de 3 e année du cycle ingénieur : n MS Génie Maritime : transport, énergie, développement durable Responsable : Thomas Loiseleux n MS Architecture et Sécurité des Systèmes d Information Responsable : Michel Mauny n MS Ingénierie Nucléaire Responsable : Bertrand Reynier n MS Ingénierie des Véhicules Électriques Responsable : Ziad Moumni. Pour plus de détails, consulter le site le doctorat Le doctorat (ou thèse) est une première expérience professionnelle aboutissant à un diplôme, au cours de laquelle l étudiant effectue un travail de recherche original dans un laboratoire sous la direction d un directeur de thèse. Le doctorant doit, au préalable, trouver un financement auprès d un organisme de recherche, du Ministère de l Enseignement Supérieur ou d une entreprise. l doit s inscrire ensuite auprès d une École Doctorale. école doctorale (edx et diplôme) Depuis le 1 er juillet 2010, l ENSTA ParisTech peut délivrer le diplôme de docteur. En effet, l ENSTA ParisTech et l École Polytechnique sont maintenant co-accréditées dans l école doctorale commune ED 447 (EDX). Celle-ci effectue le suivi administratif pour toutes les thèses de l ENSTA ParisTech : contrat doctoral, inscriptions, réinscriptions, journées d accueil, doctoriales, soutenances. la thèse : un passeport pour l international Dans les pays fortement présents sur le plan scientifique, le doctorat (ou PhD) est le diplôme de référence sans lequel il n est pas envisageable d exercer un métier relevant de la recherche. De ce fait, Il y a de plus en plus d ingénieurs-docteurs dans l industrie qui est consciente des apports de cette formation et favorise ce type recrutement. Par ailleurs, les carrières internationales se multipliant, les étudiants français, qui envisagent de faire de la recherche avec un passage à l international, doivent obtenir une thèse. docteurs et entreprises En France, la plupart des grandes entreprises (Renault, PSA, EDF, Areva, SNCF, Thales, EADS, ) ont une activité de recherche importante et des laboratoires internes, dont certains en cotutelle avec le CNRS. Ils encadrent des thèses en partenariat avec des laboratoires publics, et recrutent régulièrement des docteurs. Le profil recherché correspond au besoin d expertise interne de haut niveau dans les entreprises.! Le doctorat à l ENSTA ParisTech en quelques chiffres > Au 1 er janvier 2012, 85 doctorants étaient présents dans les laboratoires ; > 17 thèses ont été soutenues en 2011 ; > Cinq ans après la thèse, les emplois des docteurs se répartissent équitablement entre les emplois publics (enseignement, recherche académique) et emplois privés (recherche et développement en entreprises). 8 Contact et informations Antoine Chaigne, adjoint au directeur de la formation et de la recherche, chargé de la formation doctorale. antoine.chaigne@ ensta-paristech.fr Cycle ingénieur < 41

44 La formation Les stages et les projets Le rôle des stages en entreprise est crucial dans la formation des élèves ingénieurs. Un stage est un moyen irremplaçable de mettre en pratique ses connaissances et compétences et de prendre contact avec le milieu professionnel, d en appréhender la diversité, les préoccupations et les nécessités.! Tous les stages proposés dans le cycle d ingénieur de l ENSTA ParisTech peuvent être réalisés à l étranger, en laboratoire, en entreprise ou dans l industrie. un stage à chaque année du cursus Conçus en lien étroit avec les enseignements, trois stages obligatoires ponctuent le cycle ingénieur. n Le stage opérateur est un stage d exécutant d une durée de 4 semaines minimum qui se déroule en entreprise en fin de 1 re année. Il vise à donner aux élèves un premier aperçu de la vie en entreprise et de sa structure, en les plaçant au bas de l échelle. Cette première expérience permet ainsi d appréhender les conditions de travail du personnel chargé des tâches d exécution, l importance des rapports humains, les enjeux des structures hiérarchiques, les différentes méthodes d encadrement, la difficulté de la circulation de l information et la complexité du tissu social formant l entreprise. Ce stage fait parfois suite, lorsqu il se déroule à l étranger, à un stage linguistique dans ce pays. Ce stage est évalué dans le cadre du stage de communication en début de 2 e année. n Le projet de recherche est un stage visant à développer l approche inductive chez les élèves. Chaque élève, sous le tutorat d un enseignant-chercheur de l École, choisit un sujet de recherche qu il réalisera dans un laboratoire en milieu académique ou industriel. Ce projet, d une durée de 2,5 à 4 mois, finalise la 2 e année du cycle ingénieur. Il fait l objet d une soutenance et d un rapport. n Le projet de fin d études (PFE) clôt le cycle ingénieur et constitue le dernier semestre de la 3 e année. D une durée minimale de 4 mois, il est généralement réalisé en entreprise. Pendant ce stage, les élèves doivent, d une part, mettre en application les enseignements qu ils ont acquis tout au long de leur scolarité et, d autre part, assurer le travail d un ingénieur débutant en réalisant un projet dans lequel leur contribution personnelle est clairement identifiable. Le projet de fin d études fait l objet d une soutenance devant un jury composé de professeurs et de personnalités extérieures, parmi lesquelles un représentant de l entreprise d accueil. Il peut se prolonger au-delà de la soutenance si l élève et l entreprise en conviennent. Pour beaucoup d élèves, ce stage est l illustration de ce que sera leur premier métier dès la sortie de l École. yy Affiner son projet professionnel. yy yy Mettre en pratique ses compétences. yy 42 > Cycle ingénieur

45 Pour le projet de recherche et le projet de fin d études, les élèves sont suivis par deux personnes : n un enseignant-chercheur de l École qui aide l élève à définir son sujet de stage et s assure de son bon déroulement ; n un responsable scientifique ou directeur de stage, qui accueille l élève dans l entreprise ou le laboratoire et l encadre au quotidien. les stages optionnels Outre les stages prévus au sein du cursus, les élèves volontaires peuvent effectuer des stages d été durant lesquels ils peuvent occuper un poste d assistant ingénieur, en laboratoire ou en entreprise, en France ou à l étranger. Il est également possible d effectuer un stage long en entreprise, d une durée comprise entre dix et douze mois, pendant lequel le stagiaire occupe un emploi de cadre débutant. Situé entre la 2 e et la 3 e année du cycle ingénieur, ce stage est une véritable expérience professionnelle qui permet aux élèves volontaires d affirmer leur goût pour un secteur d activité avant de choisir leurs enseignements d approfondissement de 3 e année. Eymeric (promotion ENSTA 2012) a choisi la filière «Systèmes de transport maritime» pour sa spécialisation de 3 e année. Il effectue son projet de fin d études (PFE) au sein de l entreprise CMA CGM, un groupe mondial de transport maritime par conteneurs. «J ai choisi de travailler sur le comportement à la mer de grands porte-conteneurs de la CMA CGM, d étudier la fatigue de leurs structures». Ses études permettront à terme d améliorer la sécurité et la conduite en mer des grands porteconteneurs. Cycle ingénieur < 43

46 La formation économique, humaine et linguistique La formation! Cours d anglais proposés en 2 e et 3 e année > Anglais des affaires > Communication orale > Problèmes contemporains > Littérature anglo-saxonne > Cultures urbaines américaines > Pensée critique et sciences humaines > Pratique théâtrale > Atelier d écriture La formation économique, humaine et linguistique occupe une large place dans le cursus de l ENSTA ParisTech. Elle vise à développer l ouverture sur la vie économique, la connaissance des cultures étrangères et la capacité à communiquer. l s agit de donner aux élèves la possibilité de s ouvrir à l altérité : autres langues, autres cultures, autres formes de savoir et de pensée, autres appréhensions du monde, indispensables dans un environnement mondialisé, mais aussi face au risque d uniformisation technocratique et publicitaire et aux mirages du droit, économie, gestion La formation de base en droit, économie et gestion a pour ambition de donner au futur ingénieur les connaissances et la culture lui permettant d être un acteur lucide et responsable de la société dans son métier comme dans sa vie quotidienne. Elle doit aussi permettre à ceux qui le souhaitent d approfondir leurs connaissances notamment en préparant un master d économie internationale (spécialité conseil en organisation, stratégie et systèmes d Information) ou un doctorat en sciences économiques à l université Paris 1 Panthéon-Sorbonne. Elle s adresse à tous les élèves. Les cours organisés par l UER d économie appliquée présentent les fondements théoriques et s appuient autant que possible sur des exemples et des études de cas. les enseignements de 1 re et 2 e année n Introduction à l économie contemporaine : institutions, faits, concepts et théories ; n Comptabilité et analyse financière de l entreprise ; n Étude de l organisation, de la gestion et de la stratégie d une entreprise réelle ; n Droit public et privé ; n Management stratégique et entreprenariat innovant (demi-module électif) ; n Gestion de l innovation et droit de la propriété intellectuelle (demi-module électif) ; n Économie de l environnement et de l énergie (demi-module électif). «village planétaire». Elle recouvre l économie, le droit et la gestion, l apprentissage des langues étrangères, des séminaires culturels, des stages de communication et d expression, des conférences et des débats sur les grandes problématiques scientifiques actuelles et des ateliers artistiques. Entre 608 à 692 heures de cours, dont plus de 300 heures de langues étrangères, sont consacrées à cette formation durant les trois années du cycle ingénieur. les enseignements de 3 e année Cette formation de tronc commun est complétée en 3 e année par un enseignement obligatoire : management de projet et par un enseignement optionnel à choisir parmi les cours suivants : n La fonction achat dans l entreprise : stratégie et pratique ; n Management, décision économique et négociation ; n L ingénieur et le marketing ; n Stratégies et pratiques de la fonction ressources humaines ; n Économie, droit et stratégie de la mer ; n Droit du numérique et de l informatique ; n Intelligence économique : concept et pratique ; n Un enseignement de sciences économiques du master 1 de l UFR d économie de l université Paris 1 Panthéon-Sorbonne. 44 > Cycle ingénieur

47 langues étrangères L enseignement répond à un double objectif. Il s agit d abord de renforcer les compétences linguistiques indispensables à l ingénieur dans le contexte mondial d aujourd hui, par l étude de l anglais et d une ou deux autres langues étrangères. Mais les cours, organisés par petits groupes, comportent aussi une forte dimension culturelle et une ouverture sur les civilisations étrangères, que prolongent des stages linguistiques organisés par l École. L enseignement de l anglais (172 heures au total) est fondé sur cette double articulation. La nécessité de maîtriser la langue des échanges internationaux n est plus à démontrer. Elle se traduit par l exigence d un niveau minimum requis de 800 points au TOEIC (Test of English for International Communication) pour lequel est organisée une préparation. En 1 re année, les cours, qui font appel à des supports variés (presse, vidéo, textes littéraires ), sont consacrés au renforcement des compétences de base. En 2 e et 3 e année, les élèves, qui reçoivent tous une formation à l anglais professionnel, ont le choix entre plusieurs enseignements plus spécifiques à connotation culturelle. Outre les langues les plus répandues de l espace européen (allemand, espagnol, italien, portugais et même français pour les élèves étrangers), les élèves peuvent étudier l arabe, le chinois, le japonais et le russe. Nombre d entre eux débutent à l ENSTA ParisTech une de ces langues «rares». stages linguistiques à l étranger L ENSTA ParisTech organise des stages linguistiques d été de deux à trois semaines, qui permettent la consolidation des bases acquises dans l année et l immersion dans une culture étrangère. Le stage linguistique est généralement prolongé par un stage d immersion en milieu industriel dans le pays retenu. Une large gamme de stages ouvriers au Japon, en Chine, en Russie, en Argentine et en Italie est proposée.! 73 étudiants de l ENSTA ParisTech bénéficient d un stage linguistique en 2012 > 19 en espagnol (Argentine) > 22 en japonais (Japon) > 15 en russe (Russie) > 2 en portugais (Brésil) > 8 en chinois (Chine) > 3 en italien (Italie) > 4 en arabe (Tunisie) 8 Exemples de stages opérateurs proposés > Argentine : imprimerie Latin Grafica (Buenos Aires) > Chine : Le Méridien (Qingdao) > Autriche : banque Austria (Vienne) > États-Unis : Intelligence Consulting (Salem) > Russie : Caritas (Omsk) Stage opérateur au Brésil. Cycle ingénieur < 45

48 Table ronde «Que reste-t-il du propre de l homme?», Janvier 2012, avec dans l ordre : Pascal Picq, Lionel Naccache, Georges Chapouthier et Jean-Gabriel Gasnascia. La formation culture L ENSTA ParisTech intègre pleinement au cursus un enseignement de culture générale, qui occupe une heure et demie par semaine les deux premières années. Animé par des spécialistes, il vise à donner un aperçu des problématiques du monde contemporain, une ouverture sur les disciplines des lettres, des arts et des sciences humaines, et à développer, par des exposés ou des mémoires, la capacité à s approprier d autres langages, pour favoriser la curiosité et le recul critique. Avec le département «Enseignement culture et communication», les élèves sont invités à concevoir, organiser et animer deux grands événements annuels : n une table ronde, sur un thème liant la science et les autres domaines, avec des intervenants prestigieux (à titre d exemple : André Comte-Sponville, Jonny Wilkinson ) ; n un concours de nouvelles destiné aux étudiants de ParisTech et au grand public. Le thème de 2012 : «Eaux d ici, eaux de là. 2012, l odyssée de l eau». Ce concours, doté de nombreux lots, est notamment en partenariat avec Sciences et avenir. 1 re année : deux séminaires au choix n Atelier d écriture (littérature) ; n Atelier du regard (cinéma) ; n La Bible et les Arts ; n Civilisation latino-américaine ; n Esthétique musicale ; n Études politiques ; n Études théâtrales ; n Histoire de l art ; n Initiation à l opéra ; n Lire et comprendre l architecture de nos villes ; n Philosophie de l action. 2 e année : deux séminaires au choix n Épistémologie ; n Ethnologie ; n Géopolitique du monde contemporain ; n Géopolitique du Moyen-Orient ; n Géopolitique de l Asie orientale ; n Géopolitique de l Inde ; n Histoire, archive, mémoire ; n Introduction à la psychanalyse ; n Les neurosciences entre mythe, science et philosophie ; n Philosophie et religions du Livre ; n Religions d Extrême-Orient et métaphysique d Occident ; n Sociologie de l intégration. communication et formation humaine Pendant une semaine, les élèves de 1 re année bénéficient d un enseignement d initiation aux techniques de la communication. Le stage comporte une formation à la prise de parole en public, à l argumentation, au travail en équipe, ainsi qu un entraînement au curriculum vitæ et à la lettre de motivation. En 2 e année, cette formation est complétée par une semaine durant laquelle est élaborée une réflexion critique ayant pour sujet le stage d insertion en milieu industriel effectué au cours de l été précédent. Cet enseignement se conclut par un entretien individuel de valorisation d expérience, mené par un responsable de ressources humaines. Les élèves admis sur titres en 2 e année bénéficient aussi d un stage d initiation aux techniques de la communication. Enfin, des stages de formation aux techniques de recrutement sont organisés en 3 e année. L École donne également aux élèves la possibilité de participer à des ateliers d art dramatique ou d improvisation animés par des professionnels, ou de suivre une formation musicale (piano, guitare classique, chant). Chaque début d année, un concert public est donné par les élèves (association OcTAve) et anciens élèves de l École au profit d enfants en difficulté. En 2011, cet événement a été l occasion de recueillir plus de de dons. 46 > Cycle ingénieur

49 L équipage ENSTA ParisTech, lors de la course croisière EDHEC Le sport L équilibre est un maître mot à l ENSTA ParisTech.! L ENSTA ParisTech organise chaque année un grand tournoi de rugby à 7 «7 à Paris», regroupant des équipes masculines et féminines. On retrouve cet équilibre aussi bien dans la structuration de l enseignement, équilibre sophistiqué d enseignements scientifiques et techniques de base, d enseignements optionnels d approfondissement et d enseignements économiques, humains et linguistiques, que dans la formation des élèves, équilibre harmonieux d enseignements dispensés par l École, d activités associatives et de pratique du sport. un élément d équilibre fondamental La pratique du sport est ainsi vivement encouragée à l ENSTA ParisTech, car elle permet de développer outre les qualités physiques, celles d esprit d équipe, de persévérance, et de dépassement de soi. yy Deux demi-journées consacrées au sport ou aux activités associatives. yy L emploi du temps réserve deux demi-journées par semaine à la pratique du sport : le lundi après-midi est consacré aux entraînements et le jeudi après-midi aux compétitions universitaires. L ENSTA ParisTech dispose de sections sportives coordonnées par un professeur d éducation physique et sportive ; chaque section étant encadrée par un vacataire diplômé : n Aïkido ; n Voile ; n Aviron ; n Musculation ; n Badminton ; n Natation ; n Basket ; n Rugby ; n Tennis ; n Escalade ; n Tennis de table ; n Football; n Volley-ball; n Handball; n Aviron ; n Boxe ; n Escrime. Les élèves peuvent aussi pratiquer d autres disciplines par le biais du bureau des sports (BdS animé et géré par des élèves de l École) : karting, plongée sous-marine, ski. Enfin, l ENSTA ParisTech incite ses élèves à participer aux événements sportifs organisés par les autres Grandes Écoles. Parmi eux, on peut citer : n Tournoi ParisTech ; n Course Croisière EDHEC (voile) ; n Trophée de l Ile Pelée (voile) ; n TGSED : Tournoi des Grandes Écoles de la Défense ; n TOSS : Tournoi omnisport de Supélec ; n Raid École Centrale Paris ; n Massillia Sun Ball (multisport). Cycle ingénieur < 47

50 Les diverses possibilités d admission L ENSTA ParisTech en pratique! Les places mises au concours en 2012 en 1 re année : > MP : 50 > PC : 27 > PSI : 32 > PT : 3 > TSI : 2 > ENIT-TA : 18 > Admission sur titre : 8 titulaires d une licence 8 Pour plus de détail, allez sur le site web 1 re année ADMISSION PAR CONCOURS : le concours commun minesponts Le concours est commun à l ENSTA ParisTech, l École des Ponts ParisTech, l École Nationale Supérieure de l Aéronautique et de l Espace (ISAé, cursus SUPAéro), les Écoles Nationales Supérieures des Mines de Paris (Mines Paris- Tech) de Nancy et Saint-Étienne, l École Nationale Supérieure des Télécommunications (Télécom ParisTech), l École Nationale Supérieure des Télécommunications de Bretagne et l École Nationale de la Statistique, de l Administration et de l Économie (ENSAE ParisTech). filières mp, pc et psi Le concours est ouvert aux étudiants civils français et étrangers des filières MP, PC et PSI des classes préparatoires scientifiques aux Grandes Écoles («classes prépas», à Bac + 2). banque filière pt / tsi Des places sont également offertes dans la filière «physique et technologie» (PT) par la voie de la Banque filière PT ainsi que dans la filière «technologie et sciences industrielles». Le secrétariat général du concours commun Mines-Ponts peut être contacté au : 37-39, rue Dareau, Paris, Tél. : L inscription s effectue sur internet jusqu à début janvier. Les résultats des précédentes sessions du concours sont disponibles sur le site du concours commun : la filière enit-ta L ENSTA ParisTech, en association avec l École Nationale Supérieure d Ingénieurs de Tunis (ENIT), recrute également sur le concours national tunisien. Les étudiants de ce programme suivent à Tunis pendant trois semestres un programme identique à celui du cycle ingénieur de l ENSTA Paris- Tech, avant de venir en France poursuivre leur formation dans le cursus classique de l ENSTA ParisTech. À Tunis, les cours sont donnés par des enseignants-chercheurs de l ENIT et de l ENSTA ParisTech. À la fin de leurs trois années de formation, les étudiants obtiennent les diplômes d ingénieur des deux établissements. ADMISSION «sur titre» en 1 re année Cette voie est ouverte depuis la rentrée 2006 aux titulaires d une licence scientifique. La procédure de recrutement se fait en commun avec les neuf écoles du concours communs, Arts et Métiers ParisTech, Chimie ParisTech, École Polytechnique ParisTech, ESPCI ParisTech et ISAE Supaéro, en mutualisant la saisie des dossiers de candidature et les épreuves scientifiques. Après dépôt du dossier de candidature, les étudiants sont appelés à des épreuves écrites scientifiques. Les candidats retenus passent ensuite une série d entretiens pour les formations auxquelles ils postulent. À l issue de ces épreuves et oraux, seuls les étudiants ayant obtenu de très bons résultats et faisant preuve d une réelle motivation seront retenus pour admission. Les élèves intégrant l École par cette voie suivent exactement le même cursus que ceux issus du concours commun Mines- Ponts. Pour plus d informations : 48 > Cycle ingénieur

51 2 e année admission «sur titre» pour les titulaires d un master 1 (bac + 4) ou équivalent titres français ou étrangers Cette voie est ouverte : n aux masters 1 dans de nombreuses disciplines, notamment mathématiques, mathématiques appliquées, physique, physique et applications, mécanique, électronique (EEA), chimie, génie chimique et environnement ; n aux ingénieurs diplômés de certaines Grandes Écoles ; n aux détenteurs de titres étrangers équivalents. Les candidats saisissent en ligne leur dossier de candidature pour les formations des neuf écoles du concours communs, des Arts et Métiers ParisTech, de Chimie Paris- Tech, de l École Polytechnique ParisTech, de l ESPCI ParisTech et de l ISAE Supaéro. Les candidats dont le dossier est retenu sont appelés à passer des épreuves écrites mutualisées pour l ensemble des écoles. Les candidats retenus passent ensuite une série d entretiens pour les formations auxquelles ils postulent. À l issue de ces différentes épreuves, seuls les étudiants ayant obtenu de très bons résultats peuvent prétendre à l admission. Les élèves admis sur titre suivent les 2 e et 3 e années du cycle normal sans aménagement particulier. Un stage de préformation de deux semaines environ, principalement consacré à une remise à niveau en informatique, calcul scientifique et mécanique et un stage de communication, est organisé à leur intention juste avant la rentrée. Pour plus d informations : admission des étudiants dans le cadre d un double diplôme Les étudiants en cours d études d ingénieur dans une université étrangère liée à l ENSTA ParisTech par un accord de double diplôme peuvent être admis sur présentation par leur université, après examen de leur dossier par le jury d admission. Les cours étant presque tous donnés en français, les candidats étrangers devront avoir une pratique suffisante de la langue. Selon le niveau de maîtrise de la langue, un stage intensif de français peut être proposé ainsi qu un suivi annuel.! Dossiers de candidature Les dossiers de candidature pour l admission sur titre en cycle d ingénieur sont accessibles à compter de fin janvier sur le site internet de l École : les autres admissions Les officiers français ou étrangers sont admis sur titre en 2 e année après examen probatoire. 3 e année admission des polytechniciens et des normaliens en 3 E ANNée Les élèves issus de l École Polytechnique peuvent être admis à l ENSTA ParisTech en école d application. Ils suivent un cycle spécifique auquel s ajoutent les enseignements de 3 e année. Ce cursus est également ouvert aux élèves des Écoles Normales Supérieures titulaires de l agrégation. les autres admissions Les ingénieurs de l Armement, recrutés à la sortie de l École Polytechnique, sont admis de droit. auditeurs libres étudiants en séjour d études non diplômant Les étudiants en cours d études d ingénieur au sein d une école ou d une université française ou étrangère avec qui l ENSTA ParisTech a signé des accords de partenariat peuvent venir suivre des modules de cours en 2 e ou 3 e année avec le statut d auditeur libre. La demande d admission doit être formulée par l établissement d origine. La durée du séjour à l École peut être d un semestre ou d une année. L ENSTA Paris- Tech, l étudiant et son université d origine choisissent d un commun accord les cours suivis et ceux-ci seront ensuite comptabilisés dans le cursus de l étudiant. Les auditeurs ayant terminé avec succès une première année à l ENSTA ParisTech peuvent ensuite candidater pour une admission sur titre. Dans le cas d une admission, ils sont titularisés pour compléter le cursus déjà réalisé. Cycle ingénieur < 49

52 Aperçu d un logement élève : bureau et coin cuisine.! L ENSTA ParisTech en pratique Nouvelle adresse à partir d août 2012 : 828, boulevard des Maréchaux Palaiseau Cedex informations! Scolarité Le service de la scolarité est à la disposition des candidats pour tout renseignement concernant les aspects pratiques de leur admission en cycle ingénieur et en mastères spécialisés (admission, frais de scolarité, etc.). > Renseignements, demande de documents, admissions, bourses, diplômes puis * Entre le 1 er et le 15 août 2012, merci de nous contacter uniquement par courriel à : [email protected] ORGANISATION ET SUIVI DES STAGES > Stages, insertion professionnelle puis * [email protected] dossiers de candidature Les dossiers de candidature pour l admission sur titre en cycle ingénieur et les mastères spécialisés sont accessibles sur le site internet de l École : conditions de scolarité du cycle ingénieur Les droits d inscription et les frais de scolarité s élevaient à en 1 re et 2 e années et 620 en 3 e année pour l année scolaire 2012/2013, soit un niveau proche des droits universitaires. Tous les élèves de l ENSTA ParisTech de plus de 20 ans ou atteignant leur 20 e anniversaire au cours de l année scolaire considérée sont obligatoirement affiliés au régime étudiant de la Sécurité sociale (environ 200 par an). L ENSTA ParisTech demande par ailleurs à chaque élève de contracter une assurance responsabilité civile et conseille d adhérer à une mutuelle étudiante (de 90 à 280 par an suivant les prestations). Pour leurs repas, les élèves de l ENSTA ParisTech auront accès au restaurant de l École Polytechnique, situé à proximité immédiate de l École, où un tarif préférentiel leur est accordé. conditions de scolarité des mastères spécialisés Les droits d inscription et les frais de scolarité dépendent du mastère spécialisé envisagé. Les tarifs sont accessibles sur le site internet de l École : vie étudiante, logements À partir de septembre 2012, l École propose 430 logements neufs (avec coin cuisine) aux élèves dans la résidence nouvellement construite et continuera par ailleurs de disposer de logements pour ses élèves à la Cité Internationale Universitaire de Paris. À titre d information, en 2012/2013, le montant du loyer à la charge de l étudiant se montera à 200 montant moyen charges comprises et APL déduits. > Département de la vie étudiante et des logements * [email protected] > Vie étudiante, diversité puis * [email protected] association des anciens élèves : ensta paristech alumni Dès son arrivée à l École, chaque élève est membre de droit de l association et ceci gratuitement jusqu à l obtention du diplôme. > Association des anciens élèves puis * * à partir d août > Cycle ingénieur

53 Les contacts Les adresses électroniques sont toutes de la forme : pré[email protected] (sans accents et en minuscule). Les étudiants et enseignants de l École répondent à vos questions : DIRECTION Directeur Yves Demay Tél. : Directeur adjoint Arnaud Reichart Tél. : Chargé des relations extérieures Jean-Baptiste Hoffmann Tél. : [email protected] secrétariat général Secrétaire général Lise Guénot Tél. : [email protected] direction du développement et de la communication Directrice Florence Tardivel Tél. : Communication interne et externe Adrien Quenette [email protected] Événementiel Magalie Pillal [email protected] direction des relations internationales Directeur Christophe de Beauvais Tél. : Adjointe au directeur Cécile Marin [email protected] direction de la formation et de la recherche Directrice Isabelle Tanchou Tél. : [email protected] Directeur adjoint Cycle ingénieur Thomas Loiseleux Tél. : [email protected] Directeur adjoint Cycle masters et mastères spécialisés Philippe Meyne Tél. : Adjoint au directeur Cycle doctorant Antoine Chaigne Tél. : Scolarité Christian Girardet, chef de la scolarité Tél. : Michel Klein, bureau admission et diplômes Tél. : [email protected] Organisation et suivi des stages Marie-Hélène Derive Tél. : [email protected] Vie de l école et diversité Xavier-Txabi Bertrand Tél. : Documentation Sophie Chouaf, chef du Centre de Documentation Multimédia Tél. : [email protected] unités d enseignement et de recherche UER de chimie et procédés UCP Directeur : Walter Fürst Tél. : UER d économie appliquée UEA Directeur : Richard Legoff Tél. : UER d électronique et informatique UEI Directeur : Bruno Monsuez Tél. : UER de mathématiques appliquées UMA Directeur : Éric Lunéville Tél. : UER de mécanique UME Directeur : Antoine Chaigne Tél. : Laboratoire d optique appliquée LOA Directeur : Antoine Rousse Tél. : Cycle ingénieur < 51

54 L ENSTA ParisTech en pratique département ENSEIgNEMENT culture et communication Directrice : Laurence Décréau Tél. : département ENSEIgNEMENT des langues Directeur : Jean-Philippe Maucuit Tél. : département éducation physique et sportive Directeur : Jean-Pierre Barizzi Tél. : enseignants-chercheurs Unité d enseignement et de recherche > Olivier Albert Tél. : LOA > Frédérika Auge-Rochereau Tél. : LOA > Karine Beranger Tél. : UME > Thierry Bernard Tél. : UEI > Marc Bonnet Tél. : UMA > Davide Boschetto Tél. : LOA > Laurent Bourgeois Tél. : UMA > Olivier Cadot Tél. : UME > Pierre Carpentier Tél. : UMA > Alexandre Chapoutot Tél. : UEI > Patrick Ciarlet Tél. : UMA > Marie-Christine Costa Tél. : UMA > Benjamin Cotté Tél. : UME > Didier Dalmazzone Tél. : UCP > Thierry Delahaye Tél. : UCP > Johnny Deschamps Tél. : UCP > Olivier Doaré Tél. : UME > Laurent El Kaïm Tél. : UCP > David Filliat Tél. : UEI > Matthieu Finiasz Tél. : * UMA > Alessandro Flacco Tél. : LOA > Michel Fremond Tél. : UME > Alain Gaunand Tél. : UCP > Benoît Geller Tél. : UEI > Anne-Lise Gloanec Tél. : UME > Laurence Grimaud Tél. : * UCP > Omar Hammami Tél. : UEI > Jean-François Hochepied Tél. : UCP > Frédéric Jean Tél. : UMA > David Lefèvre Tél. : UMA > Marc Lenoir Tél. : UMA > Françoise Lévy-Dit-Véhel Tél. : * UMA > Antoine Manzanera Tél. : UEI > Michel Mauny Tél. : UMA > Daniel Martin Tél. : * UEI > Romain Monchaux Tél. : UME > Laurent Mortier Tél. : * UME > Ziad Moumni Tél. : UME > Sabine Ortiz-Clerc Tél. : * UME > Marica Pelanti Tél. : * UME > Jérôme Perez Tél. : UMA > Karsten Plamann Tél. : LOA > Henri Planche Tél. : UCP > Élise Provost Tél. : UCP > Bertrand Reynier Tél. : UME > Frédéric Roger Tél. : * UME > Corinne Rouby Tél. : UME > Francesco Russo Tél. : UMA > Cyril Touzé Tél. : UME > He Yongjun Tél. : UME > Hasnaa Zidani Tél. : UMA 52 > Cycle ingénieur

55 La promotion ENSTA 2013 parrainée par DCNS. ENSTA ParisTech Réalisation : Pôle graphique DDC de l ENSTA ParisTech Impression : Cloître Crédits photos : B. Rimboux, B. Hilaire, J.-B. Lacoudre, A. Dressler, C. Dupont, A. Quenette, K. Sartori, Bourric, BdE ENSTA, Dassault Systèmes, ParisTech, F. Tardivel, Getty Images. Mai 2012

56 École Nationale Supérieure de Techniques Avancées Accédez au site web de l ENSTA ParisTech en suivant le QR Code ci-dessus.