CENTRE DE L OCDE POUR DES ENVIRONNEMENTS PÉDAGOGIQUES EFFICACES

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1 CENTRE DE L OCDE POUR DES ENVIRONNEMENTS PÉDAGOGIQUES EFFICACES

2 2 «La prise en compte des besoins humains est le point de départ du travail de conception» (Takaharu Tezuku, Architecte, École maternelle Fuji, Exemple le plus remarquable, CELE Florilège) Le Centre pour des environnements pédagogiques efficaces (CELE) est un forum international unique soucieux de la manière dont l environnement pédagogique peut servir au mieux les besoins éducatifs et les communautés. La mission du CELE est d aider ses membres à tirer profit de la meilleure manière de leurs investissements dans les installations, les équipements éducatifs des écoles, des collèges et des universités. Dans le cadre d une approche interdisciplinaire, le CELE encourage la collaboration entre les concepteurs, les dirigeants d établissement et les communautés pour créer un environnement d apprentissage qui stimule et inspire les élèves. Le CELE favorise également les approches efficientes dans la planification, la conception, la construction, la gestion et l évaluation de la politique et de la pratique. Rapports Publications Réunions d experts Projets pilotes Collaboration internationale Analyse Diffusion Conférences internationales Périodiques Revue OCD E 2012

3 OCDE CELE 3 Chacun a le droit à un environnement éducatif de qualité Pays membres du CELE Autriche Corée Grèce Hongrie Irlande Islande Mexique Nouvelle Zélande Portugal République slovaque Slovénie Observateur du CELE UNESCO Participants associés du CELE Agentschap voor Infrastructuur in het Onderwijs (Belgique) Alberta Éducation (Canada) Centre pour l innovation et l expérimentation éducative de Milan, Institut de recherche de la province de Milan et Union des provinces italiennes (Italie) Fondation pour le développement de l éducation, État de São Paulo (Brésil) Gouvernement écossais (Royaume Uni) Het Gemeenschapsonderwijs (Belgique) Institut de la technologie de Tokyo (Japon) Institut national pour la recherche sur la politique éducative (Japon) Ministère de l Éducation (Serbie) Ministère de l Éducation et des Sciences (Albanie) Ministère de l Éducation et de la Formation, New South Wales (Australie) Ministère de l Éducation et du Développement du jeune enfant, Victoria (Australie) Municipalité de Kaarina (Finlande) Province du Québec (Canada) Regione Campania (Italie) Région de Provence-Alpes-Côte d Azur (France) Regione Emilia-Romagna (Italie)

4 4 un espace qui utilise les principes d équité et d accès pour tous CELE Échanges À lire : CELE Échanges est une revue sur l éducation publiée trois fois par an qui permet de partager les expertises et d échanger les points de vue sur les espaces dans lesquels les élèves s instruisent. Cette revue informe ses lecteurs sur les conférences, les évènements internationaux, les publications récentes, la recherche en cours et les autres activités du CELE. Les écoles, les concepteurs, les chercheurs et les décideurs politiques à travers le monde contribuent à la revue, d où une source précieuse pour l éducation internationale et pour la conception des communautés. «High performance school buildings in Portugal: A life cycle perspective» (CELE Échanges, décembre 2011). «Well-being at school: does infrastructure matter?» (CELE Échanges, décembre 2011). «Enhancing the early childhood development system in Yakutia (Federation of Russia)» (CELE Échanges, décembre 2011). Abonnez-vous gratuitement à notre revue électronique :

5 OCDE CELE 5 un espace qui utilise des solutions conceptuelles innovantes pour soutenir les étudiants du XXI e siècle Innovation Les compétences innovatrices et pédagogiques; les compétences informatives, médiatiques et technologiques, les compétences personnelles et professionnelles Estce que les environnements éducatifs d aujourd hui soutiennent le développement de diverses compétences pour les futurs étudiants? Cette activité vise à examiner comment la collaboration entre les dirigeants d établissement, les concepteurs et les communautés peut aboutir à des solutions innovatrices voire à la transformation éducative. Événements à venir: «Une recette pour le succès : Transformer l environnement pédagogique à travers des partenariats locaux dynamiques», février 2012, Turku, Finlande. «Ready, Steady, Go! Inspiring Design of Learning Environments for Early Childhood Education and Care», avril 2012, Moscou, Fédération de Russie. Pour en savoir plus :

6 6 un espace au service de pédagogies et de programmes d enseignement et d apprentissage divers Évaluer la qualité et l investissement Activités : Les dépenses gouvernementales dans les bâtiments et les équipements scolaires représentent d importants investissements, pourtant aucune approche systémique n a été mise au point pour évaluer et guider les décisions d investissement. Le Groupe d experts nationaux sur l évaluation des équipements éducatifs constitué par le CELE a pour rôle de superviser l évaluation des projets. Ce qui inclut le projet-pilote sur l évaluation de la qualité des environnements éducatifs du point de vue des enseignants et des élèves; une base de ressources pour soutenir le processus de planification des capitaux d investissements pour les infrastructures éducatives; et du travail d analyse sur les stratégies d approvisionnement alternatives pour les équipements éducatifs. «De meilleures valeurs pour l école. Faire des partenariats de travail publiques-privés pour les infrastructures éducatives», mai 2011, Athènes. Étude pilote internationale pour l évaluation de la qualité des espaces éducatifs (EQES). Base de connaissance sur les installations éducatives Projet conjoint OCDE/CELE et BEI ( Pour en savoir plus :

7 OCDE CELE 7 un espace qui respecte l environnement et s y inscrit de façon harmonieuse Durabilité Activités : Tout en s efforçant de créer des écoles et des universités comme des modèles de durabilité, les responsables politiques, les concepteurs, les occupants, les éducateurs et les architectes doivent s assurer que l environnement pédagogique soit sûr, sain et accessible, mais qu il soit aussi, «écologique». Garantir le développement durable dans les écoles est un défi qui nécessite la coordination de trois facteurs conflictuels : les politiques publiques, la philosophie du design et les enseignements dynamiques. Pour faciliter le progrès dans la mise en place des écoles durables, il faut avoir une réponse collective et des réformes plus intégrées et cohérentes. «Enhancing the Competitiveness of Universities through Educational Facilities», conférence internationale sur l espace et les lieux éducatifs, juin 2012, Séoul, Corée. Recommandation de l OCDE sur les directives relatives à la sureté sismique des écoles, Pour en savoir plus :

8 8 un espace performant et un fonctionnement optimal et rentable sur la durée Examen de la politique et de la pratique des équipements éducatifs Comme voulu par ses membres, le CELE a conduit plusieurs études avec une équipe d experts internationaux afin d évaluer l efficacité des politiques et des pratiques relatives aux infrastructures éducatives. En 2009, le CELE a effectué sa première évaluation d une programme de rénovation dans le cadre du programme de rénovation des bâtiments scolaires (SMP) au Portugal. Ce programme, qui a débuté en mars 2007, prévoit la rénovation de 307 écoles d ici à Le rapport du Secrétariat sur le SMP a été publié sous le titre «Modernising Secondary School Buildings in Portugal». Connecter nos membres via des conférences directes sur Internet Depuis 2011, le CELE est heureux d offrir la possibilité à ses membres de participer à une série de conférences en direct par Internet. Le but est de répondre aux dernières questions critiques du monde entier dans la gestion des équipements éducatifs. Les sujets comprennent l application des conceptions normalisées, les petites écoles, les stratégies de maintenance et le développement des normes de construction.

9 OCDE CELE 9 un espace qui offre à tous un environnement sûr, sécurisé et sain Publications et rapports Rapport sur l étude pilote internationale pour l évaluation de la qualité des espaces éducatifs (EQES) (à venir) Modernising Secondary School Buildings in Portugal (Examens de l OCDE sur la politique des infrastructures éducatifs) (2012). «Designing for Education» : 4 ème florilège des établissements d enseignement (2011). «Standardised design for schools: Old solution, new context?» (2011). Document de travail sur «L enseignement supérieur pour un développement durable» ( 2010). 3ème Florilège des établissements d enseignement (2006). 21st Century Learning Environments (2006). Lessons in Danger (2005). Keeping Schools Safe in Earthquakes (2004). Équipements éducatifs et gestion des risques : Les catastrophes naturelles (2004). Les florilèges du CELE «Designing for Education», le 4 ème florilège des établissements d enseignement a été publiée fin septembre Une rétrospective de 50 ans de concepts éducatives a été développée, mettant en exergue : Des exemples d établissements remarquables sélectionnés par un jury international d architectes reconnus, avec des photographies en quadrichromie, des plans et les descriptifs des bâtiments. Les enjeux actuels et les défis que connaissent les stratégies d'enseignement ainsi que les pratiques de pointe internationaux. Pour en savoir plus :

10 10 et renforcé par la collaboration et les normes internationales OCDE L Organisation de Coopération et le Développement Économiques (OCDE) est un forum unique en son genre où les gouvernements de 34 démocraties œuvrent ensemble pour relever les défis économiques, sociaux et de gouvernance que pose la mondialisation, et exploiter les possibilités qu elle offre. Pendant près de 50 ans, l OCDE a été l une des sources de statistiques, et de données économiques et sociales les plus importantes et les plus fiables du monde. En plus de collecter des données, l OCDE observe les tendances, analyses et prévoit les développements économiques, et étudie les changements sociaux ainsi que les évolutions constantes que connaissent les échanges commerciaux, l éducation, l environnement, l agriculture, la technologie, la fiscalité et d autres domaines encore. Pour en savoir plus : Direction de l Education de l OCDE La Direction de l Education de l OCDE aide les pays membres à assurer un apprentissage pour tous qui soit de haute qualité et favorise l épanouissement personnel, la croissance économique durable et la cohésion sociale. Elle développe des stratégies pour la promotion d un apprentissage tout au long de la vie en cohésion avec les autres politiques socio-économiques dans les économies membres et non-membres. Elle se concentre plus particulièrement sur la manière d évaluer et d améliorer les résultats de l éducation, afin de promouvoir un enseignement de qualité et de construire une cohésion sociale à travers l éducation. Pour en savoir plus :

11 OCDE CELE 11 Rejoignez le CELE pour la création d environnement d apprentissage qui contribue aux besoins de l éducation et des communautés. Le CELE est ouvert aux pays membres de l OCDE ainsi qu aux économies non-membres, conformément aux recommandations de son Conseil des Participants. De plus, les agences gouvernementales, les régions et départements, les agences de recherche, les organisations non gouvernementales et les associations professionnelles intéressés peuvent rejoindre le CELE en tant que Participants associés. Rendez-vous sur notre site : Courriel : [email protected]

12 Écrivez-nous : Organisation de Coopération et le Développement Économiques Centre pour des environnements pédagogiques efficaces (CELE) 2, rue André Pascal Paris Cedex 16 France Courriel: [email protected] Rendez-vous sur notre site : Écoles présentées : Les principales photographies de la couverture montrent les six écoles particulièrement félicités de la 4 ème édition du Florilège du CELE (sens d une aiguille d une montre à partir d en haut à gauche): Afrique de l Ouest École secondaire, Dano, Burkina Faso ( Erik-Jan Ouwerkerk); School of Art and Art History, University of Iowa, États Unis ( Christian Richters); Liceo Técnico Profesional la Florida, Santiago, Chili ( Ministère de l Éducation, Chili); Tecnológico de Iztapalapa, Mexico DF, Mexique ( Luis Gordoa); École maternelle Fuji, Tachikawa City, Tokyo, Japon ( Katsuhisa Kida / FOTOTECA); et Bertha von Suttner Schule, Schwechat, Autriche ( Paul Ott photografiert). Autres photographies: Dandenong High School, Australia (page 4); Collège de Wazemmes, Lille, France ( Luc Boegly, page 5); Modern Education and Training Institute, Bangladesh ( Kurt Hoerbst, page 6); Realschule und Grundschule Holzkirchen Realschule, Germany ( Müller Naumann, page 7); et Gabriel Pereira High School, Evora, Portugal ( JLL Arquitectos, lda, page 8). ORGANISATION POUR LA COOPERATION ET LE DEVELOPPEMENT ECONOMIQUES