3. Développer la conscience phonémique et découvrir les correspondances grapho-phonémiques :

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1 3. Développer la conscience phonémique et découvrir les correspondances grapho-phonémiques : Lorsque le travail sur la conscience phonémique est couplé à une présentation des lettres correspondantes, il est plus efficace. Les activités commencent avec les voyelles, plus facilement perçues par les élèves puis les consonnes. Exemples d activités de phonologie en maternelle Petite section matériel Ecouter et localiser des sons un instrument de musique et un bandeau pour chaque enfant l enseignant se déplace silencieusement entre les enfants. Les enfants tendent le doigt lorsqu ils ont localisé le son de l instrument. un bandeau salle de motricité un enfant avec les yeux bandés (Roméo) doit localiser sa Juliette qui l appelle. un bandeau objet identifié comme trésor salle de motricité les enfants forment une ronde. Un enfant est au centre de cette ronde, les yeux bandés, un trésor est posé derrière lui. Il doit défendre son trésor en indiquant du doigt la direction du bruit dû au déplacement d un autre enfant qui, démasqué, devra retourner à sa place. Celui qui n a pas été repéré, s empare du trésor et devient le roi. Ecouter et produire des sons instruments de musique (tambourin, triangle...), comptines, chansons... les rythmes ou les séquences musicales sont dans un premier temps exprimés par le vecteur corporel. Dans un second temps, on passe à l oralisation seule, en continuant à respecter les rythmes. On peut substituer progressivement certains mots par des unités sonores ou des frappés. Ecouter et discriminer des sons 3 appeaux ou instruments de musique différents, représentations imagées des appeaux ou des instruments de musique établir la correspondance entre un «son» et une «image». photographies des enfants de la classe établir la correspondance entre une «voix» et une «image»

2 A partir de la moyenne section Adapter la progression et les exercices en fonction du niveau. Allier chaque fois que possible le travail oral et l écrit. Prendre conscience de l unité sonore qu est la syllabe Matériel Segmenter en listes de mots, instruments de musique (tambourin, triangle) Les jeux sont principalement basés sur la segmentation des mots en, par le vécu corporel puis uniquement à l oral. Utilisation du prénom de l enfant dans un premier temps, des mots familiers ou des non- mots. Chaque syllabe d un mot est individualisée (sauter, marcher, frapper dans les mains, utiliser des percussions du type maracas, claves, compter les sur ses doigts). Répéter des pseudo-mots Aucun, ou alors en partant d un album traitant des sorcières, de sciencefiction, ou de fantastique. On peut utiliser comme support d histoire un grimoire de sorcière comportant des formules magiques à répéter, ou jouer les extra-terrestres essayant de se faire comprendre par les terriens. Matérialiser les cerceaux, tapis de gymnastique... chaque cerceau représente une syllabe spécifique (Mé/ /la/ /nie/ ). L enfant saute dans les cerceaux ou sur les tapis qui correspondent aux qui constituent son prénom. Matérialiser les jetons des jetons symbolisant des sont placés sur la table face aux enfants. Au fur et à mesure qu un enfant nomme les d un mot, il les aligne dans le sens de la lecture. Cro/co/dile

3 -10- En grande section Jouer avec les Matériel Créer des mots ou des pseudo-mots Fusionner des Identifier les différences Localiser la syllabe Images d animaux, liste de mots Illustrations de mots mono syllabiques, à l oral (rat, dos, ver, chou..) A partir des images découpées des animaux en fonction des qui les composent, les enfants doivent inventer des noms animaux extraordinaires en fusionnant par exemple le début du nom d un animal avec la fin d un autre. On peut matérialiser le tout en collant les morceaux au final. Créer des mots (ex : rat et dos = radeau) Aucun matériel spécifique Chercher le mot qui ne commence pas par la même syllabe (ex : table tapis râteau) Jetons Dire une syllabe et un mot et localiser la Carte avec 2 ou syllabe dans le mot en posant un jeton dans la 3 cases case. Supprimer une syllabe(début ou fin) et produire la syllabe restante Inverser des Créer des pseudomots, mais avec des écrites et connues des enfants ( en fin de GS) Inventer une chaîne qui relie les mots par leur dernière syllabe (anadiplose) Liste de mots Liste de pseudo-mots écrits en sur des cartons Cartons comportant les des prénoms des enfants chaque enfant dispose de ses propres cartons. Imagier, listes de mots, ou simplement travail à l oral Chapeau, si j enlève cha, il reste peau Ex : jou bi à l envers : bi jou Avec les différentes de leurs prénoms, les enfants doivent créer de nouveaux prénoms ou des pseudo-mots. Ils réalisent ainsi des inversions, des suppressions et des fusions syllabiques. Par la suite, chaque syllabe peut être représentée par un jeton, une carte de couleur. Modalité verbale : tortue tulipe petit tige Modalité visuelle : images à placer à la suite les unes des autres. Travailler sur la rime Identifier des rimes Matériel Trouver une rime comptines- Histoires- imagier les enfants à partir d une comptine doivent isoler la rime et la nommer, ou bien nommer les mots qui riment avec un mot cible (l utilisation d un support visuel est possible pour aider les enfants à identifier le mot). -11-

4 Repérer la rime imagiers l enfant doit rechercher des images correspondant à des mots qui riment avec le son proposé Chercher la différence d une rime à l autre imagiers, listes de mots trouver l image ou le mot intrus dont la rime est différente. Associer les rimes imagiers, listes de mots avec un support visuel, l enfant associe les images qui riment. Dans la modalité verbale, le maître donne une série de 5 mots, l enfant doit alors désigner les mots dont la rime est identique et nommer celle- ci. Produire des rimes Compléter un mot ou une phrase par une rime lui correspondant Chercher des mots contenant une rime cible (1) Chercher des mots contenant une rime cible (2) Création de comptines à partir des prénoms, des jours de la semaine, de noms d animaux, on fabrique une phrase ou une série de phrases à rime (ex : Natacha aime le chocolat). à partir d une rime donnée, les enfants trouvent oralement des mots la contenant (ex : chocolat, nougat, papa, chat, tata...) «le grand Mamamouchi marie sa fille... Une très grande fête est donnée à cette occasion et tous les habitants du royaume sont invités... Le palais est immense mais il ne peut contenir tous les habitants du royaume ; aussi le grand Mamamouchi décide- t- il de ne laisser entrer que les gens qui présenteront des cadeaux dans lesquels on entend une «rime» donnée. Le passage au Identifier, isoler, localiser, ordonner et nommer des Identifier un Ordonner des Reconnaître un dans des mots différents Localiser un matériel cerceaux, tapis de gymnastique... jetons cartons de couleur (chaque couleur représente un spécifique) listes de mot chaque cerceau représente un spécifique des jetons symbolisant des sont placés sur la table face aux enfants. Au fur et à mesure qu un enfant nomme les d un mot, il les aligne dans le sens de la lecture. chaque carton de couleur représente un qui peut être retrouvé dans des mots différents. Les enfants ont en permanence sous les yeux la représentation colorée du travaillé. localiser un donné à l intérieur d un mot (prénoms ou autres). Le peut se trouver soit en position initiale, centrale ou finale. Dans ce jeu l enfant lève le doigt lorsqu il entend le étudié parmi les mots prononcés par le maître (pigeon vole). -12-

5 Identifier un Discriminer deux Manipuler les Fusionner plusieurs Segmenter une syllabe en Supprimer des imagiers imagiers, listes de mots Cartes lettres Cartes-lettres Uniquement à l oral l enfant doit rechercher des images dont le nom contient le «cible» Parmi un ensemble d images ou de mots retrouver celui qui ne contient pas le «cible» Associer deux (m et a = ma) à l oral puis en présentant les cartes-lettres Augmenter le nombre de à trois en utilisant deux consonnes et une voyelle. Dire une syllabe et demander de segmenter les sons, à l oral puis en plaçant les carteslettres (ma = m et a) L élève supprime un dans un mot donné par l enseignant Associer phonie et graphie Associer un et une lettre Associer une lettre et un Associer plusieurs graphèmes à un seul Lire des phrases avec 2 mots proches phonétiquement ou visuellement Cartes-lettres le jeu utilisé s'apparente au jeu du loto. Chaque élève a une fiche partagée en plusieurs cases, ou sont inscrits les graphèmes. Exemple : travail sur les confusions phonémiques D P V G T B F K jeu de cartes où les graphies complexes sont représentées (ain, in, un, ein, eau, au, o...) Dire deux sons. Demander aux élèves de chercher les cartes-lettres correspondantes et assembler. Apprentissage de la correspondance entre les graphèmes et les. Ces épreuves permettent de travailler la conversion graphèmes-. L enfant place les jetons sur les graphèmes qui correspondent aux émis oralement par le maître. Variante : le jeu devient plus complexe lorsque l'on fait intervenir des sourds et sonores (p/b, v/f). L'enfant possède alors une grille divisée en deux, où sont placés les graphèmes dont la référence phonémique est généralement confondue. l enfant possède 6 cartes où sont inscrits des graphèmes complexes. Le but du jeu est de retrouver l ensemble des graphèmes qui produisent le même (ain, un, ein, in). choix multiples entre 2 mots pour compléter une phrase [exemple : Il a pris le (bateau, pateau) ou (bateau, dateau)] -13-