Mobile technologies for teachers development and support. David Atchoarena, Mobile Learning Week, Policy Forum, 20 February 2014, UNESCO Paris

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1 Mobile technologies for teachers development and support David Atchoarena, Mobile Learning Week, Policy Forum, 20 February 2014, UNESCO Paris

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3 D ici à 2015, de nombreux pays n auront toujours pas atteint les objectifs de l EPT Pourcentage de pays susceptibles de remplir un critère de référence pour les cinq objectifs de l EPT, d ici à 2015 Rapport mondial de suivi sur l EPT Éducation préprimaire Éducation primaire Premier cycle de l enseignement secondaire Alphabétisation des adultes Parité entre les sexes dans l éducation primaire Parité entre les sexes dans le premier cycle de l enseignement secondaire Objectif 1 Objectif 2 Objectif 3 Objectif 4 Objectif 5 Pourcentage de pays : Très éloignés de la cible Éloignés de la cible Proche de la cible Cible atteinte Source : Bruneforth (2013).

4 Stratégie 1 : Recruter les meilleurs candidats Rapport mondial de suivi sur l EPT Total des recrutements nécessaires en enseignants du primaire (millions) Enseignants supplémentaires 1,6 million Remplacement des départs naturels 3,7 millions Afrique subsaharienne Autres régions 60% 0.7 1,6 million d enseignants supplémentaires sont nécessaires pour que l enseignement primaire universel devienne réalité d ici à Selon les dernières tendances, 29 pays n auront pas comblé leur déficit en enseignants du primaire d ici à ,1 millions d enseignants supplémentaires seront nécessaires en vue de l universalisation du premier cycle de l enseignement secondaire d ici à Source : ISU (2013)

5 Strategy 2: Train all teachers well Rapport mondial de suivi sur l EPT In one out of three countries, less than three-quarters of teachers are trained to national standards Pupils per teacher Pupil/trained teacher ratio Pupil/teacher ratio Barbados Dominica Qatar Kyrgyzstan Guyana Nicaragua Solomon Is. Belize Liberia Comoros Lesotho S.Tome/Principe Nigeria Equat. Guinea Togo Guinea Ghana Sudan (pre-secession) Sierra Leone Mozambique Cameroon Bangladesh Senegal Mali Benin Chad Ethiopia Guinea-Bissau C. A. R. Source: UIS database.

6 250 millions d enfants ne maîtrisent pas les connaissances de base Rapport mondial de suivi sur l EPT Sur les 650 millions d enfants dans le monde en âge de fréquenter l école primaire 38 % ne maîtrisent pas les connaissances de base 130 millions sont scolarisés dans le primaire mais n ont pas acquis les connaissances de base 120 millions n ont pas terminé la quatrième année

7 Dans les pays les plus pauvres, de nombreux enfants ne maîtrisent pas les connaissances de base MONDE Rapport mondial de suivi sur l EPT ASIE DU SUD ET DE l OUEST AFRIQUE SUBSAHARIENNE ÉTATS ARABES ASIE DE L EST ET PACIFIQUE AMÉRIQUE LATINE ET CARAÏBES ASIE CENTRALE EUROPE CENTRALE ET ORIENTALE AMÉRIQUE DU NORD ET EUROPE DE L OUEST Ont été scolarisés au moins quatre ans et ont acquis les connaissances de base Ont été scolarisés au moins quatre ans et n ont pas acquis les connaissances de base Ont été scolarisés moins de quatre ans

8 Stratégie 4 : Mettre en place des mesures incitatives pour retenir les enseignants Dans de nombreux pays d Afrique de l Ouest, le corps enseignant est en grande partie formé de contractuels Rapport mondial de suivi sur l EPT Composition de l ensemble du personnel enseignant du primaire (%) Rwanda Malawi Comores Burundi Côte d'ivoire Gambie Ouganda Guinée-Bissau Madagascar Congo C.A.F Sénégal Togo Burkina Faso Guinée Tchad Bénin Cameroun Niger Mali Fonctionnaires Contractuels Source : base de données du Pôle de Dakar.

9 Quatre stratégies pour disposer des meilleurs enseignants Rapport mondial de suivi sur l EPT 250 millions d enfants n apprennent pas les connaissances de base L objectif : que tous les enfants soient scolarisés et formés LES RESPONSABLES POLITIQUES DOIVENT SOUTENIR LES ENSEIGNANTS POUR METTRE FIN À LA CRISE DE L APPRENTISSAGE

10 Needs Analysis: Matching teachers challenges with unique potentials of mobile technologies Mobile Potentials: Widely available technology (BOD strategies) Mobility enabling learning anywhere, anytime (felxible learning startegies) Acess to a diversity of media and tools (calls, SMS, video, pictures, ) Wide &/or fast growing educational resources, OER Bridge to other technologies Improve and transform teaching Teachers profesional development needs:

11 Using Mobile Technologies to Support Teachers Development UNESCO explores the establishment of eco-system that enable the use of mobile technologies to support teachers (Mexico, Nigeria, Pakistan, and Senegal) Innovative mobile solutions to teacher gaps Training programme and continuous support Mobile resources & apps Teacher institution Teaching & peer coaching - Schools Effective pedagogy School-based professional development Ownership Local partners Governmental scaling-up Social mobilization - local education authority or community

12 Using mobile technologies to address teacher gaps In resources-scarce settings, mobile technologies allows teachers access to teaching content and increase their content knowledge Mobiles empower teachers to introduce more active learning As an easier-to-use device, mobiles remove the barrier to teachers ICT skill development, and open the window to ICTs potentials and encourage teachers use of general ICTs Positive impact on school leadership

13 Lessons leaned 1. Training is important but not enough: The initial training should be adapted to teachers needs and help them apply the full functionality of mobiles. 2. On-going coaching and sustained networking are more important to support continuous professional development and can be enabled by mobiles. 4. Content and applications should be designed to take advantage of mobile devices available in teachers hands. 5. Promote school-based and lifelong learning approaches to professional development 6. Focus on teachers but also on school leaders.

14 A macro ecosystem to mainstream peripheral mobile learning for teachers Institutional Support From schoolbased to LLL Training & Coaching Sustained Content & Support Scaling up Strategy Teachers Need - Driven Teachers Gap Against EFA Goals Content & Pedagogy Training and Peer Coaching Better Knowledge, Pedagogy & Practice Leverage Mobiles Potential Mobiles Potential and Local Situation Mobile Solution (Devices, Apps, Networks) Deliver content Support tutorial & coaching Better Learning

15 Mobile learning : a tool to introduce change Strong potential Social Demand Evidence of impact From training to coaching Teacher as a worker/teaching as a community of practice Mobile learning and gender equality in access to continuing professional development.