Les liens entre les. Compétences Méthodologiques et Sociales

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1 Les liens entre les Compétences Méthodologiques et Sociales et le Socle Commun de Connaissances et de Compétences. GRA 2011 Orléans-Tours 1

2 Le plan d intervention 1. Rappel institutionnel : Les C.M.S. et le socle commun 2. Exemples qui partent des compétences attendues. 3. Exemples qui partent des items du socle. 4. Tâche complexe, une démarche pour faire apprendre. 5. Tutoriel du LPC. 6. Mise en œuvre dans la programmation de votre établissement par vous-même. GRA 2011 Orléans-Tours 2

3 Rappel institutionnel Programme EPS collège B.O. spécial n 6 du 28/08/08 UNE FINALITE TROIS OBJECTIFS QUATRE COMPETENCES PROPRES SAVOIR-FAIRE: LES CAPACITES QUATRE COMPETENCES METHODOLOGIQUES ET SOCIALES SAVOIR ET SAVOIR-ETRE: LES CONNAISSANCES ET LES ATTITUDES ITEMS DU SOCLE GRA 2011 Orléans-Tours 3

4 Liens entre socle et programme E.P.S. C.P. C.M.S. LEÇON D E.P.S SOCLE GRA 2011 Orléans-Tours 4

5 CMS 1:«Agir dans le respect de soi, des autres, et de l environnement par l appropriation de règles CMS 2: Organiser et assumer des rôles sociaux et des responsabilités par la gestion et l organisation des pratiques et des apprentissages : installer, utiliser, ranger du matériel, recueillir des informations, travailler en équipe et s entraider projet par l identification individuelle ou collective des conditions de l action, de sa réussite ou de son échec pour élaborer un projet d action et le mettre en œuvre, raisonner avec logique et rigueur, apprécier l efficacité de ses actions, développer sa persévérance CMS 3: Se mettre en Les quatre C.M.S. CMS 4: Se connaître, se préparer, se préserver par la régulation et la gestion de ses ressources et de son engagement en sachant s échauffer, récupérer d un effort, identifier les facteurs de risque, prendre en compte ses potentialités, prendre des décisions adaptées, maîtriser des émotions, apprécier les effets de l activité physique sur le corps humain, s approprier des principes de santé et d hygiène de vie» GRA 2011 Orléans-Tours Programme EPS collège B.O. spécial n 6 du 28/08/08 5

6 7 compétences 1) La maîtrise de la langue française; 2) Lapratique d un langue vivante étrangère; 3) Les principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique et technologique; 4) La maîtrise des techniques usuelles de l information et de la communication; 5) La culture humaniste; 6) Les compétences sociales et civiques; 7) L autonomie et l esprit d initiative GRA 2011 Orléans-Tours 6

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8 Extrait du livret personnel de compétences (02/2011) Compétence 7 L autonomie et l initiative DOMAINE ITEMS ETRE CAPABLE DE MOBILISER SES RESSOURCES INTELLECTUELLES ET PHYSIQUES DANS DIVERSES SITUATIONS Etre autonome dans son travail : savoir l organiser, le planifier, l anticiper, rechercher et sélectionner des informations utiles. Savoir identifier ses points forts et ses points faibles dans des situations variées. Mobiliser à bon escient ses capacités motrices dans le cadre d une pratique physique (sportive ou artistique) adaptée à son potentiel. DATE GRA 2011 Orléans-Tours Savoir nager. 8

9 Difficultés de mise en place concrète des CMS et du socle Déterminer de véritables contenus d enseignement. Les évaluer à partir de critères précis Articuler, faire interagir les CMS, les CP et le Socle GRA 2011 Orléans-Tours 9

10 Liens entre socle et programme E.P.S. C.P. C.M.S. LEÇON D E.P.S SOCLE GRA 2011 Orléans-Tours 10

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12 Exemple en Demi-fond Niveau 2 Compétence attendue Réaliser la meilleure performance possible sur un temps de course de 12 à 15 minutes, fractionné en 3 à 4 périodes séparées de temps de récupération compatibles avec l effort aérobie, en maîtrisant différentes allures très proches de sa VMA et en utilisant principalement des repères sur soi et quelques repères extérieurs. Établir un projet de performance et le réussir à 0,5 Km/h près. CMS3 Se mettre en projet par l identification individuelle des conditions de l action, de sa réussite ou de son échec pour élaborer un projet d action et le mettre en œuvre, raisonner avec logique et rigueur, apprécier l efficacité de ses actions, développer sa persévérance. Item 1 : S engager dans un projet individuel Domaine 3 : Faire preuve d initiative. Compétence 7 : autonomie et initiative. Elève qui ne réussit pas son projet. Elève qui réussit son projet. GRA 2011 Orléans-Tours Non acquis acquis 12

13 Exemple en Boxe française Niveau 1 Compétence attendue S engager loyalement dans un assaut, en rechercher le gain tout en contrôlant ses touches et en maîtrisant la distance pour toucher sans être touché. Assurer le comptage des points et le respect des règles de sécurité. CMS2 Organiser et assumer des rôles sociaux et des responsabilités par la gestion et l organisation des pratiques et des apprentissages : recueillir des informations. CMS1 Agir dans le respect de soi des autres et de l environnement par l appropriation de règles. GRA 2011 Orléans-Tours Item 4 : assumer des rôles, prendre des initiatives et des décisions. Domaine 3 : Faire preuve d initiative. Compétence 7 : autonomie et initiative Item 3 : respecter le comportement favorable à sa santé et à sa sécurité. Domaine 2 : avoir un comportement responsable. Compétence 6 : compétences sociales et civiques. 13

14 Exemple en Handball Niveau 2 Compétence attendue Dans un jeu à effectif réduit, rechercher le gain du match en assurant des montées de balle rapides quand la situation est favorable ou en organisant une première circulation de la balle et des joueurs pour mettre un des attaquants en situation favorable de tir quand la défense est replacée. S inscrire dans le cadre d un projet de jeu simple lié aux tirs en situation favorable. Observer et coarbitrer. CMS2 Organiser et assumer des rôles sociaux et des responsabilités Item 4 : assumer des rôles, prendre des initiatives et des décisions. Domaine 3 : Faire preuve d initiative. Compétence 7 : autonomie et initiative Elève qui reste introverti et en retrait des actions Elève qui suit l action, mais siffle les fautes sans s imposer clairement. Elève qui siffle clairement. les fautes, assume ses décisions et se fait respecter GRA 2011 Orléans-Tours Non acquis Non acquis acquis 14

15 Exemple en Escalade Niveau 2 Compétence attendue Choisir et conduire un déplacement pour grimper en moulinette et enchaîner deux voies différentes à son meilleur niveau en optimisant les prises de mains et de pieds et en combinant efficacement la poussée des jambes et la traction des bras. Assurer un partenaire en toute sécurité. CMS1 Agir dans le respect de soi des autres et de l environnement par l appropriation de règles. CP2 Se déplacer en s adaptant à des environnements variés et incertains GRA 2011 Orléans-Tours Item 3 : respecter le comportement favorable à sa santé et à sa sécurité. Domaine 2 : avoir un comportement responsable Compétence 6 : compétences sociales et civiques. Item 1 : s engager dans un projet individuel Domaine 2 : être capable de mobiliser ses ressources intellectuelles et physiques dans diverses situations. Compétence 7 : autonomie et initiative. 15

16 Exemple en Danse Niveau 2 Compétence attendue Composer et présenter une chorégraphie collective en choisissant des procédés de composition et des formes corporelles variées et originales en relation avec le projet expressif. Apprécier les prestations de façon argumentée, à partir de quelques indicateurs simples. GRA 2011 Orléans-Tours CMS1 Agir dans le respect de soi et des autres... Item 4 : Participer à un débat et à un échange verbal. Item 2 : Développer de façon suivie un propos en public sur un sujet déterminé Domaine 3 : Dire. Compétence 1 : Maîtrise de la langue. Item 3 : Être capable de porter un regard critique sur une «œuvre». Domaine 2 : Faire preuve de sensibilité d esprit critique, de curiosité. Compétence 5 : Culture humaniste CP3 Réaliser une prestation corporelle à visée artistique ou acrobatique. Concevoir, produire et maîtriser un prestation devant un public ou un jury selon un code ou des règles de scène en osant se montrer et s assumer. Item 3 : Connaître et pratiquer différentes formes d expressions à visée artistique. Domaine 3 : Lire et pratiquer différents langages. Compétence 5 : Culture humaniste 16

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18 Exemple en Gymnastique sportive Niveau 2 Items : Identifier ses points forts et ses points faibles dans diverses situations Domaine : Etre capable de mobiliser ses ressources intellectuelles et physique dans diverses situations. Compétence 7 : L autonomie et l initiative. Compétence attendue Dans le respect des règles de sécurité, concevoir et présenter un enchaînement maîtrisé d éléments gymniques combinant les actions de «voler, tourner, se renverser». Juger les prestations à partir d un code construit en commun. Elève qui présente des éléments trop faciles au regard de ses capacités Elève qui présente des éléments au niveau qu il a atteint en fin de cycle Elève qui présente des éléments trop difficiles au regard de ses capacités (beaucoup d échecs) GRA 2011 Orléans-Tours Non acquis acquis Non acquis 18

19 Exemple Demi-fond Niveau 2 Items : Le vivant : organisation et fonctionnement du corps humain. Domaine : Savoir utiliser des connaissances dans divers domaines scientifiques. Compétence 3 : Les principaux éléments de mathématiques et de la culture scientifique et technologique. Compétence attendue Réaliser la meilleure performance possible sur un temps de course de 12 à 15 minutes, fractionné en 3 à 4 périodes séparées de temps de récupération compatibles avec l effort aérobie, en maîtrisant différentes allures très proches de sa VMA et en utilisant principalement des repères sur soi et quelques repères extérieurs. Établir un projet de performance et le réussir à 0,5 Km/h près. Elève qui ne réussit pas son projet parce que la VMA annoncée est erronée. Elève qui annonce une VMA en relation avec son potentiel et qui réussit son projet. GRA 2011 Orléans-Tours Non acquis acquis 19

20 Exemple Course d orientation niveau 2 Items : Rechercher, extraire et organiser l information utile. Domaine : Pratiquer une démarche scientifique et technologique, résoudre des problèmes. Compétence 3 : Les principaux éléments de mathématiques et de la culture scientifique et technologique. Compétence attendue Choisir et conduire le déplacement le plus rapide pour trouver des balises à l aide d une carte en utilisant essentiellement des lignes et des points remarquables, dans un milieu délimité plus ou moins connu. Gérer les efforts en adoptant des allures de course optimales en rapport au milieu et au moment du déplacement. Respecter les règles de sécurité et l environnement. Elève qui ne parvient pas à se repérer sur une carte en liant les informations extraites et le terrain. Elève qui parvient à extraire des informations, mais échoue lorsqu il faut lier ces informations avec un déplacement rapide. Elève qui extrait des informations de la carte, les lie avec le terrain lors de déplacements rapides. GRA 2011 Orléans-Tours Non acquis Non acquis acquis 20

21 Exemples CP3 «Réaliser une prestation à visée artistique et acrobatique» Items : Comprendre l importance du respect et accepter toutes les différences. Domaine : Avoir un comportement responsable Compétence 6 : Les compétences sociales et civiques. Elève qui adopte une attitude incorrecte, qui exclut un camarade, qui se moque, qui ne respecte les autres prestations, etc. Non acquis Elève qui est incapable de respecter les choix et les avis de ses camarades lors de la construction chorégraphique, élève sans cesse en conflit, qui se braque et refuse de s investir dans son rôle d acteur, etc. Elève qui s intègre dans un groupe, et qui apporte des critiques constructives, etc. Non acquis GRA 2011 Orléans-Tours acquis 21

22 Exemple CMS 4 «Se connaître, se préparer, se préserver.» l échauffement Items : Respecter des comportements favorables à la santé et à la sécurité. Domaine : Avoir un comportement responsable Compétence 6 : Les compétences sociales et civiques. Elève qui ne connaît pas les grands principes de l échauffement. Non acquis Elève qui connaît les principes de l échauffement, mais n est capable de les appliquer que sous le contrôle de l enseignant. Non acquis Elève capable de s échauffer en autonomie en adaptant les principes de l échauffement à l activité qu il va pratiquer. GRA 2011 Orléans-Tours acquis 22

23 Taches complexes en EPS «Maîtriser le socle commun de connaissances et de compétences, c est être capable de mobiliser ses acquis dans des tâches et des situation complexes, à l école puis dans la vie» Préambule du socle commun les résultats des enquêtes PISA montrent que les élèves français réussissent bien les tâches simples mais rencontrent des difficultés face à des tâches complexes Si les élèves ne sont pas confrontés au cours de l apprentissage à des tâches complexe, ce n est ni le jour de l évaluation, ni dans la vie courante qu ils mettront spontanément en œuvre les procédures qui permettent de les effectuer. 23

24 Connaissances Capacités TACHE COMPLEXE Attitudes

25 Exemple de tâche complexe en EPS Concours triathlon en multi activités athlétiques niveau 2 Réaliser les meilleures performances possibles sur les 3 épreuves (60 m haies, triple saut, javelot) sur une durée maximum de 15 minutes. Dans ce travail de découverte le nombre d essais n est pas imposé. Un groupe de candidats et un groupe de Jurys Connaissances Candidats Pour s échauffer seul. Les règles de sécurité. Celles relatives à la maîtrise technique des épreuves. Leurs meilleurs performances antérieures. Où ils se situent dans le barème. Leurs épreuves fortes et faibles. Les relations entre le nombre d essais et la fatigue. Stratégie du nombre d essais au regard du barème. Stratégie du nombre d essais au regard de ses possibilités. Jurys Les règles de sécurité. La tenue de la fiche de performance. La gestion des candidats. Les règles de fiabilité pour la prise des performances. Capacités. Candidats Agréger toutes les capacités développées pour réaliser les meilleures performances possibles. Ne pas transformer la maîtrise par de la force qui affaiblie l efficacité. Gérer son stress pour réaliser des performances réglementaires. Gérer son effort sur les 3 épreuves. Attitudes Candidats Accepte les décisions du jury. Respecter le passage des autres candidats. Rester concentré toute l épreuve. Faire le travail de lien entre performances réalisées et barème / capacités individuelles. Gérer son effort. Jurys Faire respecter les règles de sécurité. Remplir correctement la fiche de performance et donner, en fin de concours la meilleure. Prendre des performances fiables. Respecter les candidats et gérer leurs passages. Rester concentré tout le concours.

26 Différenciation et régulations qui en découlent Connaissances N a fait qu un essai par épreuve. A réalisé un nombre très important d épreuves avec une faiblesse des performances sur les derniers essais. Capacités A fait beaucoup d essais nuls A réalisé des performances inférieures à celles des séances précédentes. Est faible dans une ou deux épreuves. Attitude Des remarques ont été faites sur la sécurité. Les prises de performances sont erronées. Les règlementations ne sont pas maîtrisées. Verbalisation pour faire émerger l intérêt qu a l élève à gérer son épreuve. Travail en co-observation par rapport aux C.E appris durant le cycle sur l atelier qui correspond à sa faiblesse Mise en place de tutorat lors du travail de jury Liens possibles avec le socle commun S engager dans un projet individuel. Connaître ses points forts et ses points faibles Assumer des rôles sociaux

27 Exemple de tâche complexe transdisciplinaire Scénario de Course d orientation niveau 2 Déterminer avant le départ une heure précise de rendez-vous à un point de passage. (Exemple de scénario : pour récupérer une mission qui s autodétruira!) C3 Item : Rechercher, extraire et organiser l information utile Connaissances EPS Légende approfondie Son allure de course en rapport avec sa VMA Connaissances Maths Notion d échelle Notion de vitesse (distancetemps) Capacités EPS Elaborer un projet de déplacement adapté à ses capacités et aux particularités du terrain Suivre et réaliser l itinéraire choisi Capacités Maths Calculer une distance à partir d une échelle Déterminer le temps mis pour arriver au rdv compte tenu de sa vitesse de course et de la distance de l itinéraire choisi Attitudes Anticiper la prise d information Se montrer rigoureux Différenciation Itinéraire choisi en fonction de ses capacités (lignes simples ou sauts) Moyens et calculs pour obtenir l heure de rdv Temps de parcours en fonction de l itinéraire choisi et de la vitesse de course de chacun

28 Socle commun des compétences Renseigner un ou des Items

29 Cliquer sur «mon espace»

30 Cliquer sur «accès aux ressources de l éducation nationale (portail arena)»

31 Rentrer l identifiant et le mot de passe de Webmail.

32 Cliquer sur «Accès au livret» dans «Livret personnel de compétences (LCP)

33 Rentrer votre code PIN*suivi de la clé OTP * Lors de la première connexion, un code PIN est demandé, le plus simple est de reprendre votre mot de passe pour accéder à Webmail.

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36 Choisir la classe

37 Les élèves apparaissent.

38 Cliquer sur cette touche pour faire basculer tous élèves les à droite Puis cliquer sur «Accéder au livret de compétences»

39 Choisir la compétence de l item à renseigner Cliquer sur l item à renseigner, il devient orange.

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41 Choisir la compétence de l Item Cliquer sur l Item à renseigner, il devient orange.

42 Faire revenir l ensemble de la classe dans la colonne initiale grâce à cette touche.

43 Sélectionner les élèves à décocher un par un...

44 Et faire basculer le premier dans la 2 e colonne grâce à cette touche. Puis, retourner au LCP

45 Décocher l item pour cet élève

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47 Sélectionner les élèves à renseigner et les faire basculer un par un avec la touche suivante.

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52 Sélectionner un élève puis cliquer sur «Editer le bilan détaillé par élève»

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55 Fin de cursus 3 Echauffement AS DEVELOPPEMENT ET EVALUATION DES ITEMS PAR APSA PROGRAMMEES ACTIVITES DE VOTRE PROGRAMMATION C1 D3 Item 1 : Formuler clairement un propos simple. C1 D3 Item 2 : Développer de façon suivie un propos en public sur un sujet déterminé. C1 D3 Item 3 : Adapter sa prise de parole à la situation de communication. C1 D3 Item 4 : Participer à un débat, à un échange verbal. C3 D1 Item 1 : Rechercher, extraire et organiser l information utile. C3 D1 Item 3 : raisonner, argumenter, pratiquer une démarche expérimentale et démontrer. C3 D1 Item 4 : Présenter une démarche suivie, les résultats obtenus, communiquer à l aide d un langage adapté. C3 D3 Item 3 : Le vivant, organisation et fonctionnement du corps humain. C4 D3 Item 2 : Utiliser les périphériques à disposition. C4 D3 Item 3 : Utiliser les logiciels et les services à disposition. C5 D3 Item 3 : Connaître et pratiquer différentes formes d expression à visée artistique. C6 D2 Item 1 : Respecter les règles de vie collective. C6 D2 Item 2 : Comprendre l importance du respect mutuel et accepter toutes les différences. C6 D2 Item 3 : Respecter le comportement favorable à la santé et à la sécurité. C7 D2 Item 1 : Etre autonome dans son travail : savoir l organiser, le planifier, l anticiper, rechercher et sélectionner des informations utilisées. C7 D2 Item 2 : Savoir identifier ses points forts et ses points faibles dans des situations variées. C7 D2 Item 3 : Mobiliser à bon escient ses capacités motrices dans le cadre d une pratique physique (sportive ou artistique) adaptée à son potentiel. C7 D2 Item 4 : Savoir nager. C7 D3 Item 1 : S engager dans un projet individuel. C7 D3 Item 2 : S intégrer et coopérer dans un projet collectif. C7 D3 Item 4 : Assumer des rôles, prendre des initiatives et des décisions 55

56 Travaux des GRA 2009/2010 Le socle commun des connaissances et des compétences en EPS Des CMS aux contenus d enseignement Documents à télécharger sur: le site EPS de l académie Orléans-Tours GRA 2011 Orléans-Tours 56