«COINS JEUX SCIENTIFIQUES» À LA MATERNELLE

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Flavie Jean
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1 «COINS JEUX SCIENTIFIQUES» À LA MATERNELLE Claude Chat conseiller pédagogique départemental Site sciences et technologie de la DSDEN 94

2 Pourquoi des coins jeux sciences? Les attentes des programmes PRÉAMBULE Une école qui organise des modalités spécifiques d apprentissage Apprendre en jouant Apprendre en réfléchissant et en résolvant des problèmes Apprendre en s exerçant Apprendre en se remémorant et en mémorisant

3 MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS place primordiale du langage comme condition essentielle de la réussite priorité de l école maternelle et concerne l ensemble des domaines L oral Oser entrer en communication Comprendre et apprendre Échanger et réfléchir avec les autres

4 EXPLORER LE MONDE développer une première compréhension de l environnement des enfants et susciter leur questionnement ordonner le monde qui les entoure, accéder à des représentations usuelles et à des savoirs que l école élémentaire enrichira Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière observer, formuler des interrogations plus rationnelles, construire des relations entre les phénomènes observés, prévoir des conséquences, identifier des caractéristiques susceptibles d être catégorisées les enfants manipulent, fabriquent pour se familiariser avec les objets et la matière.

5 Explorer la matière action directe sur les matériaux s'exercer régulièrement à des actions variées (transvaser, malaxer, mélanger, transporter, modeler, tailler, couper, morceler, assembler, transformer) découvrir les effets de leurs actions et utiliser quelques matières ou matériaux naturels (l eau, le bois, la terre, le sable, l air ) ou fabriqués par l homme (le papier, le carton, la semoule, le tissu ) acquérir le vocabulaire approprié

6 Utiliser, fabriquer, manipuler des objets L'utilisation d'instruments, d objets variés, d outils conduit les enfants à développer une série d habiletés, à manipuler et à découvrir leurs usages. Ils apprennent à relier une action ou le choix d un outil à l effet qu ils veulent obtenir : enfiler, assembler, actionner, boutonner, découper, équilibrer......utiliser un mode d emploi ou une fiche de construction illustrés

7 Montages/démontages dans le cadre des jeux de construction et de la réalisation de maquettes, la fabrication d'objets contribuent à une première découverte du monde technique. Les utilisations multiples d instruments et d objets sont l occasion de constater des phénomènes physiques, notamment en utilisant des instruments d optique simples (les loupes notamment) ou en agissant avec des ressorts, des aimants, des poulies, des engrenages, des plans inclinés Les enfants ont besoin d agir de nombreuses fois pour constater des régularités qui sont les manifestations des phénomènes physiques qu ils étudieront beaucoup plus tard (la gravité, l attraction entre deux pôles aimantés, les effets de la lumière, etc.).

8 Ce qui est attendu des enfants en fin d école maternelle - Choisir, utiliser et savoir désigner des outils et des matériaux adaptés à une situation, à des actions techniques spécifiques (plier, couper, coller, assembler, actionner...). - Réaliser des constructions ; construire des maquettes simples en fonction de plans ou d instructions de montage.

9 Des aides disponibles Liste de coins jeux et suggestions de mises en œuvre du matériel des démarches des situations problèmes des réinvestissements des apprentissages

10 Listes lexicales : prévoir le vocabulaire à mettre en œuvre et à acquérir ; prévoir les notions scientifiques à étudier ; programmer la progression des apprentissages au sein du cycle ou de l'école ; inclure l'exploration du monde aux apprentissages langagiers...

11 Fiche guide pour une démarche en maternelle Documents d'accompagnement des programmes Pour aller plus loin sur les coins jeux Coins jeux et apprentissage de la langue, S. Briquet-Duhazé, Nathan

12 Les outils à fabriquer Des mallettes de matériel (coins jeux) à faire circuler de classe en classe La classe est trop petite pour permettre l installation de «coins» permanents : une mallette par espace à déployer. des progressions pour une programmation d'école un planning de rotation des mallettes

13 Exploiter un coin sciences 1. Comme situation déclenchante Phase de découverte libre : les élèves explorent, observent, manipulent, jouent, imitent. Ces séances peuvent être proposées à l accueil (le matin ou après la sieste) et/ou en atelier autonome. 2. Comme support aux séances de langage A l issue des phases de manipulation - en PS : ateliers dirigés en petit groupe dans le coin sciences pour décrire, comparer, nommer (langage en situation, langage d évocation) - en MS-GS et au cycle 2 : mise en commun en groupe classe pour verbaliser les actions, les observations, expliquer, argumenter (langage d évocation et de communication)

14 3. Comme lieu d investigation Pour répondre à un problème posé, les élèves utilisent le coin sciences en atelier dirigé ou semi dirigé : ils observent, expérimentent, modélisent, réalisent une construction 4. Comme support pour le langage écrit Séances de langage pour rédiger : - Un compte rendu «d expériences» - Une affiche pour communiquer - Un dessin individuel - Un album : compte rendu narratif 5. Comme lieu de réinvestissement - en atelier autonome ou dirigé : avec une consigne précise pour évaluer les compétences des élèves - en atelier libre : pour le plaisir de faire et refaire, élaborer un projet personnel (construction, dessin, jeu )

15 Faire évoluer le coin sciences - Utiliser un matériel simple : objets familiers de la vie quotidienne (récupération), jeux de la classe - L enrichir par l apport d un matériel plus spécialisé : loupe, outils de jardinage / bricolage, radiographies, squelette en plastique - Compléter avec du matériel apporté par les élèves : impliquer, motiver, communiquer avec la famille - S appuyer sur le contexte pluriculturel : introduire des objets en lien avec la culture des élèves - Compléter avec la documentation : imagiers, albums documentaires, affiches - Valoriser les productions : introduire des jeux réalisés avec les élèves (circuit aimanté, sabliers, photos des constructions à reproduire, puzzles à fabriquer ) [email protected]

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