Programme d activités ART

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Lucille Nathalie St-Cyr
il y a 7 ans
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1 Programme d activités ART Programme d activités ART Formation ART Nathalie Lévy, APPR/CDP N/Réf.:

2 Objectifs de la formation Connaître les fondements du programme ART Connaître les techniques d animation pour les trois types d activités Habiletés sociales Régulation de la colère Dilemmes moraux Comprendre le sens de l implantation du programme d activités ART

3 Petite histoire de Années 70, Dr.Arnold P.Goldstein et ses collègues travaillent sur l approche ART Les habiletés sociales (skillstreaming) Apprendre aux jeunes des alternatives aux comportements inadéquats (élément comportemental) La régulation de la colère Apprendre aux jeunes à réguler leurs émotions et valider leurs perceptions (élément émotif) Le raisonnement moral Permettre aux jeunes de questionner leurs choix (élément des valeurs)

4 Petite histoire de (suite) C est quoi ART? ART = «Aggression Replacement Training» = Entraînement aux alternatives à l agression. Programme d activités cliniques d une durée de 10 semaines (3 activités / semaine) Techniques d animation

5 Approches pour l animation 1. Motiver les jeunes à augmenter leur répertoire 2. Donner aux jeunes le sentiment que le groupe leur appartient 3. Impliquer les jeunes dans TOUS les aspects du groupe 4. Donner du renforcement positif sur leur participation souvent = CRÉER un lien

6 LES 3 «P» PRÉPARATION PLAISIR PARTICIPATION

7 Technique d animation & Procédures clés Le «modeling» Le jeu de rôle Le feedback Le transfert d apprentissages

8 Théorie «Habiletés sociales» Étape par étape Répète! Répète! Répète! 1- Activité brise-glace 2- Rappel des règles Retour sur le dernier atelier / apprentissages 3- Définir l habileté du jour 4- Définir étape par étape 5- «Modeling»

9 6- Établir les besoins des jeunes 7- Jeux de rôles 8- Feedback(rétroaction) «J ai vu que tu as bien utilisé» 9- Prochains jeux de rôles 10- RETOUR & Donner les travaux pratiques de la semaine Donner beaucoup de renforcement positif Penser au «Super 7»!!!

La séquence de la régulation de la colère DÉCLENCHEURS : Externe : une action provocante hors de notre contrôle Interne : nos pensées ou actions qui augmentent notre colère

10 La séquence de la régulation de la colère DÉCLENCHEURS : Externe : une action provocante hors de notre contrôle Interne : nos pensées ou actions qui augmentent notre colère INDICES : Des signes physiologiques qui démontrent notre colère RÉDUCTEURS : Respirer profondément Compter en ordre décroissant Penser à une image réconfortante Prendre du recul

11 RAPPELS : Phrase courte qui peut être utilisée comme rappel pour se calmer PENSER À L AVANCE : Avant d agir ou réagir penser aux conséquences possibles La plus grave, externe, à court terme, légale, à long terme, sociale, interne

12 AUTOÉVALUATION : Discours interne «d auto-coaching» Discours interne d auto-récompense UTILISATION DE L HABILETÉ SOCIALE : Faire concorder les habiletés sociales avec le contrôle de la colère LE CYCLE DES COMPORTMENTS COLÉRIQUES : Arrêter de faire ce que l on fait et qui met les autres en colère

13 Théorie «Régulation de la colère» Étape par étape Répète! Répète! Répète! 1- Activité brise-glace 2- Rappel des règles Ramasser les journaux de conflits 3- Définir la séquence de régulation & introduire le concept de la semaine 4- «Modeling»

14 5- Identifier situations via journaux de conflits 6- Jeux de rôles 7- Feedback (rétroaction) «J ai vu que tu as bien utilisé» 8- Prochains jeux de rôles 9- RETOUR & Donner les prochains journaux de conflits Donner beaucoup de renforcement positif Penser au «Super 7»!!!

15 Étapes du raisonnement moral (Kolhberg) Étape 4 : SYSTÈMES «Contribues-tu à la société?» Étape 3 : MUTUALITÉ «Faire aux autres ce que l'on souhaite recevoir» Étape 2 : FAVEURS «Je te gratte le dos et tu grattes le mien» Étape 1 : POUVOIR «La loi du plus fort»

16 Théorie «Dilemmes moraux» 1-Activité brise-glace. 2-Rappel des règles. Atelier #1 seulement : exercice définition du mot «morale» «valeurs» et «croyances» et la notion de «RAISONNEMENT». Atelier #1 seulement : ensuite «où et comment on acquiert nos valeurs?» famille, amis, voisinage, professeurs, école, religion, culture, médias, société, etc...

Introduire dilemme du jour (lecture et compréhension) Encourager un raisonnement mature, interroger les jeunes sur leurs idées face au dilemme et le «pourquoi».

17 Introduire dilemme du jour (lecture et compréhension) Encourager un raisonnement mature, interroger les jeunes sur leurs idées face au dilemme et le «pourquoi». Expliquer points de vue, idées, opinions.. Utiliser membres «matures» pour questionner les arguments hédonistes N.B. Faire valoir que notre code de conduite peut varier et qu il n y a pas de bonnes ou mauvaises réponses.

18 Vérifier s il y a des objections à prendre une décision positive majoritaire comme étant la décision de tout le groupe (Méthode Gibbs).

19 Féliciter le groupe pour la prise de décision et ses raisons matures (Méthode Gibbs). Ou Féliciter le groupe de leurs idées et les encourager à discuter davantage du dilemme avec d autres personnes. (Méthode Kohlberg). * *Inviter les jeunes à présenter ce dilemme à leurs parents et amis pour en discuter avec eux! * *

Garder ART vivant au quotidien UTILISATION Dans tous les moments de vie Lors des activités structurées (cliniques), du scolaire Lors des rencontres d accompagnement Aux BDD, LDM, douches Aux

20 Garder ART vivant au quotidien UTILISATION Dans tous les moments de vie Lors des activités structurées (cliniques), du scolaire Lors des rencontres d accompagnement Aux BDD, LDM, douches Aux repas & collations Lors des transitions, déplacements Lors des visites inattendues dans l unité Lors des TLO Lors de tous les moments de «vécu partagé» Ce qui revient à dire «tout le temps!»

21 Et pour terminer Des questions? Des commentaires! Votre évaluation Applaudissements!

22 Merci & Bonne -ivité!

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