Fiches-activités spéciales NAP «Les Ateliers du petit éco t dorien»

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1 Fiches-activités spéciales NAP «Les Ateliers du petit éco t dorien» Ces fiches activités visent à sensibiliser les enfants à l environnement, la consommation responsable et la réduction des déchets. Elles proposent des activités faciles et rapides à organiser (1 fiche activité pour une ou plusieurs séances), ainsi que les outils nécessaires aux activités (matériel dans le kit + documents en version numérique à imprimer ou consulter). Il y a en tout 7 fiches activités. Liste des fiches activités : 1/ Jeux «Eco-conso» : "Au magasin, fais le bon choix!" et "Fini le jetable, j utilise le durable!!" 2/ Un Goûter anti gaspi 3/ Fais ton STOP PUB 4/ Compostage du petit scientifique (2 séances) 5/ Atelier Récup : Chamboul Tout 6/ Une Gratiferia! (2 séances) 7/ Création d un le lave sol naturel Total de 9 séances.

2 Autres activités pouvant être organisées en lien avec ces thématiques : Visite du centre de tri (à partir du niveau CM1) : réserver à l avance, prévoir 1h30 de visite + temps de transport (jusqu à Dijon-Valmy). Jeux à emprunter/demander auprès du SMICTOM: Jeu des déchets du compost. Jeu des étapes du compostage «Martin fait son compost». Jeu des «Petites bêtes du compost». Jeu de société sur le gaspillage alimentaire : mimes et devinettes. Jeu de l oie sur la réduction des déchets «Les dechets en déroute». Organiser une collecte d objets non-acceptés dans le tri pour leur recyclage avec Terracycle: Brigade des gourdes de compote Brigade des Instruments d'écriture Mise en place du compostage des restes de repas du restaurant scolaire : Projet accompagné par le SMICTOM de la Plaine Dijonnaise pendant une année de la mise en place des composteurs à la récolte du compost (mise à disposition du matériel et outils, sensibilisation des enfants, visites régulières, réalisation de pesées.).

3 FICHE 1 : JEUX ECO-CONSO : "AU MAGASIN, FAIS LE BON CHOIX!" ET "FINI LE JETABLE, J UTILISE LE DURABLE!!" Public ciblé : cycle 2-3 Temps de préparation/rangement : 15 min Coût estimé: 0 Temps d animation : 45 min OBJECTIFS PEDAGOGIQUES : Acquérir les notions de : emballages/suremballage/conditionnement/jetable /réutilisable / durable Comprendre l utilité d un emballage Reconnaître des produits avec des emballages produisant peu de déchets et des produits réutilisables Transmettre le message aux parents pour faire leurs courses en choisissant des produits avec des emballages générant le moins de déchets possibles et pour utiliser des produits durables et réutilisables plutôt que des produits jetables. Apprendre à se concerter/travailler en équipe Prendre conscience de la diversité de l offre par rapport à un même produit MATERIELS POUR ORGANISER Fournit dans le kit : Sac cabas Fiche «Comparatif des Poids et Prix» fournie en annexe 9 listes de courses 1 lot de Produits mini/maxi déchets 6 briques individuelles de jus de fruit / 1 brique de jus de fruit de 1,5 L 1 pot de café soluble de 200 g /1 recharge de café soluble de 200 g 2 boites de riz de 500g / 1 boite de Riz de 1 kg 6 portions individuelles de céréales /1 Boite de céréales de 380 g 2 pot de pâte à tartiner de 200g / Pâte à tartiner de 400 g 2 boites de conserve de légumes de 400g /1 boite de conserve de légumes de 800 g 1 boîte de bonbons en plastique / des sachets de bonbons 1 boite de 8 compotes individuelles /1 pot en verre de compote 1 flacon de Gel Douche de 500 ml/ 1 recharge de Gel Douche 1 lot d objets réutilisables / jetables : Assiette en carton / Assiette en terre cuite Bouteille d eau / Carafe d eau ou Gourde Serviette en papier/ Serviette en tissus Piles jetables / Piles rechargeables Sac plastique / Sac cabas, panier Lingettes nettoyantes / Éponge Gobelet en plastique / Verre en verre A prévoir Tables : 1 table pour disposer les produits mélangés 1 table pour le débriefing. MODALITES En salle

4 DEROULEMENT 1 ère partie de séance : Produits mini/maxi emballage Disposez les produits par catégorie sur la table. Séparer le groupe en 9 équipes. Donner la liste de course (voir annexe) aux 9 équipes. Donner la consigne et la liste de courses aux équipes. Préciser aux équipes que le poids noté sur les produits peut être approximatif par rapport à celui noté sur la liste (exemple : 180g au lieu de 200g) Les équipes ont 10 minutes pour faire les courses. Chaque équipe devra choisir un produit désigné par l animateur et pourront s aider de la fiche «Comparatif des Poids et prix» Une fois les courses effectuées, l animateur propose de comparer avec les enfants les produits choisis. Les produits sont déposés sur la table. L animateur questionne et échange avec les équipes. Produit par produit, on regarde si l équipe a bien choisi le produit qui a le moins d emballage. On peut s appuyer sur les questions suivantes : Questions à poser par l animateur : Le nombre de contenant par produit? ex : Pâte à tartiner 400g de produit dans 1 bocal ou 2 bocaux A quoi sert un emballage? L emballage vise à protéger la qualité du produit et à le conserver pour qu il ne s abîme pas. Il porte aussi l étiquetage qui doit informer le consommateur. Mais l'emballage doit aussi faire vendre le produit, une fonction qui prend de plus en plus d'importance. Parfois les emballages sont surdimensionnés et peuvent tromper l acheteur sur la quantité réelle de produit : ex un paquet de céréales qui n est qu à moitié rempli! Le type d emballage utilisé? matière, recyclable, poids, volume? Privilégier des emballages recyclables. Par exemple, la boite d œuf en carton peut être mise au recyclage, alors que celle en plastique doit être mise à la poubelle normale. - Les emballages, en plastique, en carton, en métal, ils sont souvent recyclables mais sont-ils tous utiles? non, pas les suremballages. - Qu est-ce qu un suremballage? un emballage autour de l emballage (carton autour des yaourts ou du dentifrice), ou alors un emballage qui est inutile/superflus car il ne sert pas à protéger les aliments. - Connaissez-vous des emballages qui semblent avoir peu d'utilité? fruits et légumes : barquette plastique, cartons autour de boites de conserves (ex : thon), carton autour du tube de dentifrice, carton de lots de quatre yaourts, portions individuelles. - Quels produits sont en petit conditionnement? Boite de céréales individuelles, briques de jus de fruit individuelles, compotes en gourdes. On appelle ça des petits conditionnements ou des «formats individuels». - Quels produits sont en grand conditionnement? Boite de céréales, conserve, riz - A votre avis, quelle quantité de déchet produit un français chaque jour? 1kg 5 kg 10 kg?, 1kg, dont 30 % des emballages. - Quels types de produits coûtent le moins cher : ceux en petit ou en gros conditionnement? Les produits en gros conditionnement. - Qu est-ce qui a le moins d emballage et donc produit le moins de déchets : les produits en petit ou bien en grand conditionnement? Les produits en gros conditionnement. Environ 1kg de déchets en moins. Définitions : L emballage : c est le contenant dans lequel se trouve le produit et vendu avec le produit pour en assurer sa présentation, sa conservation son transport ou son usage. Le suremballage : ajouter un emballage à un produit déjà emballé. Le but est souvent marketing : avoir plus de place pour montrer la marque, mettre en avant le produit pour faire vendre le produit. Conditionnement : Contenant/Emballage de présentation et de vente d'une marchandise.

5 2 ème partie de séance : Produits réutilisables/jetables Disposez les objets en vrac sur la table (séparer les lots) : - Sac cabas / sac en plastique - Assiette en terre cuite / Assiette en plastique - Carafe d eau / Bouteille d eau - Serviette en tissus / serviette en papier - Piles rechargeables / Piles jetables - Eponge / Lingettes nettoyantes - Verre en verre / Gobelet en plastique Regrouper les enfants en 7 équipes. Donner la consigne : regrouper par paire les objets qui ont la même fonction (qui servent à la même chose). Chaque équipe devra rassemble un seul couple d objets. Désigner un objet par équipe. Les équipes ont 10 minutes pour regrouper les objets. L animateur propose ensuite d échanger sur les couples d objets réalisés par les équipes. Questions à poser par l animateur : Quel est le nombre d'utilisation de chaque objet? bouteille = 1 / carafe d'eau = à l'infini. Faire compléter la phrase suivante par les enfants en leur faisant deviner le mot en violet : "Chaque couple d objet est composé d un produit Jetable et d un produit Réutilisable". Que vaut-il mieux utiliser? Des objets réutilisables, durables car ils produisent moins de déchets. Même si il faut parfois laver les objets réutilisables, donc utiliser de l eau, c est mieux pour l environnement. Car ils ne produisent pas de déchets et leur durée de vie est plus longue. Alors qu il faut utiliser beaucoup de matières premières pour créer des objets jetables qu on doit sans cesse renouveler. À votre avis quelle est la durée de vie de ces deux catégories d'objets? Courte pour les objets jetables et longue pour les produits réutilisables = durables. Définitions : Jetable: que l on jette à la poubelle après une seule utilisation. Réutilisable : Que l'on peut utiliser de nouveau. Produit durable : Stable, qui est de nature à durer. CONSIGNE A DONNER AUX ENFANTS Séance 1: Faire ses courses avec la liste de courses donnée en choisissant des produits peu emballés. Séance 2 : Regrouper par paire les objets qui ont la même fonction (= qui servent à la même chose). VARIANTE Les deux activités peuvent être réalisées pendant la même séance ou bien en séparant la séance en deux. RESULTAT EN IMAGE

6 A savoir : Quand on achète un produit on achète aussi l emballage! Moins il y a d emballages, moins le produit est cher. Ma lise de course 1,5L jus de fruit 200 g 1 de café soluble 1 kg de riz 380 g de céréales 400 g pâte à tartiner 800 g de légumes en conserve 800 g de compote 500 ml de gel douche Lessive pou 27 lavages

7 FICHE 2 : LE GOUTER «ANTI-GASPI» Public visé : cycle 3 Temps de préparation/rangement :15 minutes Coût estimé: moins de 20 euros (aliments du goûter) Temps d 'animation : 45h OBJECTIFS PEDAGOGIQUES : Analyser et prendre conscience du long chemin parcouru de la nourriture avant d arriver dans notre assiette, afin de la respecter d'avantage et moins la gaspiller. Faire preuve d esprit critique, s engager et assumer son engagement. Situer des pays sur une carte du monde. Acquérir la notion de gaspillage alimentaire. Connaitre les différentes étapes de fabrication d'un produit du quotidien. MATERIELS POUR ORGANISER À fournir : Ingrédients pour le goûter (prévoir un peu de tout) : céréales, pain, viennoiseries, pâte à tartiner, confiture, margarine, miel, spéculoos, chocolat, fromage, jambon, œufs, jus de fruit, eau, lait, sucre, yaourt, corbeille de fruits, Utiliser 4 aliments seulement pour réaliser l'animation : banane, la confiture, le pain et le chocolat. Utiliser des couverts et des assiettes réutilisables. Utiliser la carte du monde fournie en annexe pour aider les enfants à mieux situer les pays sur le globe terrestre. Fournit dans le kit : Globe terrestre Ficelle Marqueurs Velléda Étiquettes "étapes de fabrication du champ à l'assiette" pour les 4 aliments. MODALITES Salle + tables DEROULEMENT Se renseigner au préalable sur la thématique du gaspillage alimentaire (animateur) : voir notamment le document en annexe "Anti gaspi FNE" avec quelques informations essentielles. Quelques jours avant l'animation, adresser un mot d'information aux parents pour ne pas que les enfants apportent un goûter le jour de l'animation si cela est normalement prévu. Penser à gonfler le globe avant l'animation. Disposer les 4 composants du goûter (banane, confiture, chocolat, pain) sur une table devant les enfants aevc le globe gonflable.. Faire se questionner les enfants entre eux : - Comment poussent les bananes? De quoi est fait le chocolat, de quoi est fait le pain?... - Quelles sont les étapes pour produire ces aliments et qu ils arrivent jusqu à nous? (l agriculteur, le transporteur, le cuisinier/l usine qui transforme, le magasin ). => Essayer de leur faire reconstituer la «vie» d un aliment du champ à l assiette.

8 - À votre avis quelles énergies ont été utilisées pour que cet aliment arrivent jusqu'à votre assiette? Le pétrole pour le transport, électricité pour chauffer le four et faire fonctionner les machines et les frigidaires qui conservent la nourriture, de l'eau pour laver les fruits Demander aux enfants d écrire sur le globe le lieu (pays) de production de l aliment et placer les étiquettes de ses étapes de fabrication. Tendre la ficelle entre les différentes étapes et pays. Noter la longueur de la ficelle et convertir la distance en kilomètre (prendre l échelle de la carte du monde). Faire la somme des kilomètres des aliments choisis/du goûter. Faire le lien avec la question du gaspillage alimentaire : - Demander aux enfants ce qu est selon eux le gaspillage alimentaire. Gaspillage alimentaire : le fait de jeter des aliments ou de la nourriture au lieu de les manger. Le gaspillage alimentaire se produit tout au long de la chaîne d'approvisionnement, depuis le stade de la production agricole jusqu'à celui de la consommation, en passant par le stockage, la transformation, le transport et la distribution. - Leur demander pourquoi le gaspillage alimentaire est un problème. C'est un problème environnemental : on gaspille et on jette des aliments qui ont consommé des ressources naturelles pour être produits (eau, terre, énergie ). C est un problème économique : quand on jette de la nourriture, c est comme si on jetait l argent qui nous a servi à l acheter. C est un problème social : on jette de la nourriture, qui est indispensable pour vivre, alors que des personnes dans le monde n ont pas assez à manger. Faire le lien avec la consommation de produits locaux (faire deviner pourquoi c est mieux) : plus on achète quelque chose qui a été produit près de chez soi, mieux c est, car cela consomme moins de pétrole pour le transporter! Organiser un goûter collectif et convivial : il peut avoir lieu après le jeu selon les horaires de l'animation (début d'après-midi). Veiller à des quantités appropriées et à un système de partage des excédents histoire de ne pas être un exemple vivant de gaspillage alimentaire! A la fin de l'animation les documents en Annexe "recette anti-gaspi" peuvent être distribués aux enfants. NIVEAU DE DIFFICULTE Difficile (connaissances en géographie géographique, culture/fabrication de la nourriture par pays, calcul) CONSIGNE A DONNER AUX ANFANTS Décrire les étapes importantes du processus de fabrication de l'aliment. Exemple : le semis, la culture, la récolte, le transport, l emballage, la vente et la préparation. Se concerter et s interroger sur la provenance de ces aliments. Certaines denrées ne viennent pas de très loin (p. ex. œufs du poulailler) mais d autres ont des origines très lointaines (chocolat du Kenya, café du Brésil, thé de Chine, oranges de Floride). Situer tous ces pays et les étapes sur le globe terrestre et marquer la distance par un bout de ficelle. Faire le total de tous les kilomètres parcourus. Découverte de la notion «d énergie grise» c'est-à-dire l énergie cachée derrière nos biens de consommation. En achetant à manger on ne consomme pas directement de l essence comme à la pompe, mais beaucoup d énergie a été dépensée indirectement pour le transport! Une fois que les enfants ont pris connaissance du voyage d un aliment, ils peuvent s engager à moins gaspiller et à faire plus attention aux quantités. VARIANTE Diviser le groupe en petits groupes. Chaque groupe identifie le voyage de l un des composants du goûter et explique ensuite ce voyage aux autres enfants. Prolonger l activité avec des idées de recettes «anti-gaspillage» : comment accommoder les restes, comment utiliser un ingrédient un peu abîmé? Demander au SMICTOM le Jeu de rôles «gaspillage alimentaire» (45 minutes à 1h de jeu)

9 FICHE ACTIVITE 3 : CREATION D UN STOP PUB Public ciblé : cycle 2-3 Temps de préparation/rangement : 5 min Coût estimé: 0 Temps d animation : min PRINCIPE Organiser un atelier durant lequel l enfant pourra dessiner son propre autocollant Stop Pub et l apposer par la suite sur sa boîte aux lettres. OBJECTIFS PEDAGOGIQUES Faire prendre conscience du poids environnemental lié aux imprimés publicitaires Appréhender la fabrication du papier Pratiquer une activité artistique Transmettre un message environnemental MATERIELS POUR ORGANISER Fournit dans le kit : Annexe : «Mot aux parents» Etiquettes autocollantes Plastique autocollant transparent à appliquer sur les étiquettes (couvre-livre à découper : prévoir 0.5 cm de plus que l étiquette papier pour que le couvre-livre colle l étiquette, déborde et colle sur la boîte à lettres). Un peson A fournir : Crayons de couleur / Feutres Contenant pour le stockage des publicités (sac plastique pour faciliter la pesée à l'aide du peson). MODALITES Salle DEROULEMENT 1) Sensibiliser En amont de la séance : - Organiser une collecte de publicités auprès des enfants, les mettre de côté dans une caisse (sur une durée plus ou moins longue, sachant que chaque boîte à lettre sans STOP PUB reçoit 40 kg/an, cela peut être rapide) - Transmettre le fichier «Mot aux parents» à l ensemble des parents Lors de la séance : - Si possible, peser ces publicités ou évaluer le volume. Discuter autour de la quantité de prospectus - Questionner les enfants sur la quantité de publicités reçues annuellement chez chacun? de 30 à 40kg/boîte aux lettres et par an soit le poids d un gros chien. sur la fabrication du papier? nécessite : arbre, eau et électricité : équivalent pour 40 kg : 1 arbre, litres d eau, une ampoule allumée pendant 180 jours soit une demi-année sur la façon d éviter de recevoir celles-ci? ex : Le Stop Pub - Présenter l autocollant Stop Pub : celui-ci permet aux personnes ne lisant pas leurs publicités et ne souhaitant pas les recevoir d afficher leur souhait sur leur boîte aux lettres en accolant un autocollant.

10 2) Faire l atelier créatif Distribuer à chacun les étiquettes prédécoupées Pour que les dessins soient bien compris, il est important d écrire «STOP PUB» en gros et en majuscules. Ils peuvent ensuite dessiner (une poubelle des papiers barrés, une famille, des arbres, ) ou écrire un message pour demander à ne plus recevoir les publicités. A la fin de l atelier, donner un morceau de couvre-livre prédécouper pour que l enfant le rapporte chez lui et puisse coller son dessin Stop Pub sur la boite à lettres. CONSIGNE A DONNER AUX ENFANTS Inscrire «Stop Pub» ou non à la Pub sur le dessin POUR ALLER PLUS LOIN En lien avec l activité Ecoconsommation (fiche 1), faire découper à chaque enfant dans les catalogues de publicité récupérés, 5 images de produits générant beaucoup de déchets et 5 images de produits ne générant pas beaucoup de déchets Faire du papier recyclé avec les prospectus Réaliser une activité créative de découpage/collage avec les prospectus Faire des colliers en prospectus : Si les prospectus ne sont pas réutilisés, pensez à les mettre au tri! QUELQUES EXEMPLES DE REALISATION

11 FICHE 4 : ATELIER COMPOSTAGE DU PETIT SCIENTIFIQUE Public visé : cycle 3 Temps de preparation/rangement : 30 min Coût estimé: Temps d animation : 1h30 PRINCIPE Cette activité se scinde en deux séances : - La première permet la mise en route d expériences sur le compostage - La seconde permet l observation de ces expériences (à minima, 5 à 6 semaines après la première séance) OBJECTIFS PEDAGOGIQUES : Mettre en place un protocole expérimental Observer et conclure sur les expériences Déterminer le rôle des vers de terre dans le sol Déterminer les paramètres nécessaires à la bonne dégradation de la matière (eau, air) MATERIEL Fournit dans le kit : - 1 lombricarium - 1 plateau - 1 ballon de baudruche - 1 Elastique - 3 petits bacs de plantation - 1 sachet de graine de Cresson - 1 bouteille de Lombrithé (facultatif) - Fiches annexes Livret d observation à remettre à l élève «Fabrication d un berlèze» pour l observation des animaux du compost Clé d identification des animaux A fournir : - Morceau de cartons (de la taille du lombricarium) - Terre - Compost - Terreau - Sable - Vers de terre du compost - Eau - Herbes (gazon) - Epluchures diverses - 1 pot de fromage blanc, faisselle, crème fraîche par élève - 1 bouteille d eau - Étiquettes (feuilles de brouillon récupérées) MODALITES Idéalement à l extérieur mais possibilité en salle (attention, manipulation) Nécessite un suivi de l expérience (ajouter de l eau si besoin) DEROULEMENT LE JARDINIDER DU SOL (15 minutes) Séance 1: Placer le groupe entier devant le lombricarium Les élèves doivent tour à tour, mettre une couche de substrat (terre, sable, terreau) différente de manière à obtenir une alternance de couches de couleurs différentes A la fin, des vers de terre sont ajoutés ainsi qu une fiche couche de déchets végétaux (feuilles mortes, gazon, ) On ajoute ensuite un peu d eau pour humidifier la terre (si besoin) Faire dessiner aux élèves les couches successives du lombricarium dans le«livret d observation»(voir annexe ) On place ensuite des morceaux de carton sur les parois du lombricarium (les vers de terre n aiment pas la lumière!) et on le met de côté jusqu à la prochaine séance. Des jus peuvent couler du lombricarium : penser à le mettre sur le plateau. Attention, l animateur doit surveiller chaque semaine que les vers ne manquent pas d eau. Séance 2: Remplir le livret d expérience DEGAGEONS LE GAZ DU GAZON (10-15 minutes) Séance 1: Placer le groupe devant la table Prendre une bouteille d eau, un ballon et un élastique

12 Séance 2: Remplir au 2/3 la bouteille d un mélange de déchets d épluchures et de gazon Remplir d eau à 1/3 du volume de la bouteille Placer le ballon sur la bouteille Ajouter un élastique autour du bouchon pour maintenir le ballon Ajouter une étiquette avec le nom de l'expérience Remplir le livret d expérience EAU SOL ET MI-EAU (10-15 minutes) Séance 1: Répartir les enfants en 3 groupes selon le type d expérience : - Expérience «sans eau» - Expérience «avec eau» - Expérience «avec beaucoup d eau» Donner un pot de crème fraiche, faisselle, fromage blanc à chacun des groupe Placer un mélange de biodéchets (gazon, feuilles, épluchures, coupés en petits morceaux) Ajouter de l eau (en excès ou non selon l expérience), ne pas hésiter à «noyer» les déchets pour l expérience avec eau en excès Ajouter une étiquette pour chaque groupe en indiquant les prénoms des enfants et l intitulé de l expérience : «sans eau», «avec eau», «avec beaucoup d eau» selon l expérience réalisée Attention, l animateur devra être vigilant à ce que les pots «avec eau» soit toujours humides. Ne pas hésiter à mettre le pot «sans eau» près du radiateur (en hiver) ou des fenêtres (en été) Séance 2: Remplir le livret d expérience Facultatif : JE NOURRIS LE SOL QUI ME NOURRIT (10-20 minutes) Séance 1: Répartir les enfants en 3 groupes selon le type d expérience : - Sol nu - Sol + lombrithé - Compost Faire inscrire le nom des enfants sur une étiquette par les enfants et leur faire coller sur la case correspondant à sa plantation Faire mettre la terre et l engrais par les enfants, selon le type de plantation, dans les 3 bacs de plantation Pendant ce temps, distribuer 4 graines par groupe Expliquer le mode de plantation des graines Faire planter les graines aux enfants Sur le livret d observation, les faire entourer l expérience réalisée («sol nu», «sol + lombrithé», «compost») Arroser les plantes Attention, l animateur devra être vigilant à ce que les plantes ne manquent pas d eau Séance 2: Remplir le livret d expérience NIVEAU DE DIFFICULTE Difficile POUR ALLER PLUS LOIN Réaliser un appareil d observation des animaux du sol : Fiche «Fabrication d un berlèze» Réaliser une loupe à eau : Fiche «Fabrication d une loupe à eau» RÉSULTAT EN IMAGE

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14 FICHE 5 : ATELIER RECUPERATION : UN CHAMBOULE TOUT Public visé : cycle 2 Temps de préparation/rangement : 5 min Coût estimé: 0.25 le grelot le ballon + 1 le papier de verre Récupération : balle de tennis ou chaussettes, boîtes de conserve PRINCIPE Temps d animation : 40 min Faire des activités à partir d objets de récupération, c est donner une deuxième vie à des objets qui étaient considérés comme des déchets. Cela permet de redonner de la valeur à ces produits que nos modes de consommation mettent trop rapidement à la poubelle. Il s agit de créer un seul jeu de chamboule tout pour le groupe entier, soit une boite par enfants ou groupe de 2. OBJECTIFS PEDAGOGIQUES : Pratiquer une activité manuelle en découvrant une matière Savoir valoriser un produit considéré comme déchet MATERIELS POUR 1 MODELE A fournir : 6 (ou +) boîtes de conserve vides de même taille Crayons de couleur ou feutres Papier, ciseau, colle blanche ou ruban adhésif Des vieilles chaussettes, si la balle de tennis n est pas fourni dans le kit Fournit dans le kit : 1 balle de tennis 3 ballons de baudruche de petite taille et de couleur différente (éventuellement des ballons percés ou abîmés) Un diplôme «participation à l atelier de la récup» voir Annexe MODALITES En salle DEROULEMENT Demander aux parents ou récupérer des grosses boîtes de conserve Expliquer aux enfants avant l activité que ces boîtes allaient être jetées (poubelle ou mieux au recyclage), mais qu on peut aussi faire de la récupération, c est-à-dire réutiliser ces «déchets» comme des ressources pour de nouvelles activités. Pour le chamboule tout Veiller à ce que les couvercles soient complètement retirés. décoller les étiquettes et poncer, avec le papier de verre, le bord des ouvertures s il est coupant découper les bandes de décoration et les colorier fixer les bandes soit avec du ruban adhésif, soit avec de la colle Pour la balle (source :

15 couper le bout de chaque ballon insérer la balle de tennis entièrement dans le premier ballon. Seule une toute petite partie jaune de la balle jaune doit dépasser du ballon. Ce premier ballon donne la couleur de fond découper une ou plusieurs formes dans le deuxième ballon ballon pour faire disparaître le jaune de la balle mettre le deuxième ballon en place par-dessus le premier différentes. un troisième ballon viendra se positionner par-dessus avec des ouvertures encore NIVEAU DE DIFFICULTE facile VARIANTE Possibilité de coller d autres étiquettes rigolotes Possibilité de peindre directement sur les boîtes Possibilité de faire un chamboule tout par enfant, mais cela nécessitera d avoir récupérer plus de boites de conserve (6 par enfants). RÉSULTAT EN IMAGE Source :

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17 FICHE 6 : LA GRATIFERIA Public visé : cycle 3 Coût estimé: 0 OBJECTIFS PEDAGOGIQUES : Temps de préparation/rangement :30 min Temps d animation : 2 x 45 min Rechercher des informations sur une thématique et savoir les restituer Initier à la citoyenneté, au partage et au respect MATERIELS POUR ORGANISER Ordinateur avec connexion internet, imprimante (papier et feutres pour réaliser les affiches) Grandes tables ou vieilles couvertures pour disposer les objets Documents fournis en annexe: Flyer Gratiferia ; Diplôme de participation à la Gratiferia ; Fiche Kezako la Gratiferia MODALITES En extérieur ou intérieur suivant la saison DEROULEMENT 1 ère séance : la préparation Rechercher sur internet des informations relatives au concept de la gratifiera Concevoir une définition ensemble avec des mots clés retenus Définir ce qui pourrait être échangé : jouets, objets, plantes, habits Valider la destination finale des objets restants (don à une association, hôpital, retour chez les parents, ) Construire un mot explicatif pour les parents (textes, images) ainsi qu une affiche Distribuer le flyer aux parents à la sortie de la séance et afficher l affiche réalisée à l endroit prévu de la gratiferia 2 ème séance : la gratiferia Installer 2 grandes étales en face à face : une allée de couvertures ou de tables (à l extérieur ou dans une salle, suivant la saison) Déballer les affaires sur les étales Regarder, prendre, se faire plaisir, donner, faire plaisir, prendre un objet pour faire un cadeau au petit frère/sœur, à maman/papa pendant un temps imparti. Chaque objet pris sera collecté dans un panier/cabas/sac que chacun aura emmené L animateur vérifiera si tous les enfants ont le sens du partage en quantifiant visuellement les objets dans les cabas Expliquer l objet trouvé qui a procuré le plus plaisir Remballer les objets restants dans les cartons/sacs d origine et plier l étale NIVEAU DE DIFFICULTE Difficile (nouveau concept pas encore exploité dans notre région) EXPLICATION DU CONCEPT ET LE RAPPORT A L ENVIRONNEMENT Très souvent des objets inutiles ou dont on ne se sert plus s entassent à la maison. Ils dorment dans un placard, dans un tiroir ou au garage, vieillissent et ne servent à personne. A côté de ça, on achète toujours plus d objets, et leur production consomme des ressources naturelles. Une gratiferia a donc un côté «écolo» car : les objets dont on ne se sert plus servent à quelqu un d autre, qui le récupère gratuitement (ou pas cher sur un vide-grenier) au lieu d en acheter. En plus,

18 au lieu de jeter à la poubelle un objet dont on ne veut plus, on le donne. RESULTAT EN IMAGE

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20 FICHE 7 : CREATION D UN LAVE SOL NATUREL Public visé : cycle 3 Coût estimé: 20 euros OBJECTIFS PEDAGOGIQUES : Temps de préparation/rangement : 15 min Temps d animation : 30 min Pratiquer une activité manuelle en découvrant un produit Savoir remplacer un produit nocif/de supermarché par un produit naturel fabriqué soit même MATERIELS POUR 1 MODELE Fournit dans le kit : Savon noir liquide non parfumé Huile essentielle de citron ou lavande Petit pot en verre + barquette en plastique 1 entonnoir 1 cuillère à soupe Lait, pinceau, pot en verre Etiquettes (voir annexe) A fournir : 1 bouteille en verre (type jus de fruits) sans étiquette+ 1 bouchon réutilisable (1 par enfant) MODALITES En salle Evier Micro-onde ou une bouilloire avec de l eau (pour faire chauffer le lait) DEROULEMENT Mettre l entonnoir sur le haut de la bouteille en verre Verser 6 cuillères à soupe de savon noir Faire couler 4 gouttes d huile essentielle au choix (lavande ou citron suivant la préférence de l enfant) Remplir le restant de la bouteille avec de l eau du robinet puis fermer la bouteille Découper les étiquettes voir Annexe Verser le lait dans le petit pot en verre et le faire chauffer (soit au micro-ondes ou au bain-marie avec l eau chaude de la bouilloire et versée dans la barquette en plastique) jusqu à ce qu il soit tiède. Coller les étiquettes à l aide du pinceau qui sera préalablement trempé dans le lait. Laisser sécher NIVEAU DE DIFFICULTE facile VARIANTE Possibilité de faire d autres recettes à base de savon noir RÉSULTAT EN IMAGE Recette du lave sol 6 cuillères à soupe de savon noir liquide non parfumé 4 gouttes d huile essentielle de citron ou de lavande Compléter ave de l eau du robinet