Les différentes composantes du langage oral. 1) Les composantes expressives et réceptives du langage.

Transcription

1 Les différentes composantes du langage oral. 1) Les composantes expressives et réceptives du langage. a) La forme. C est le comment. la phonologie : organisation des sons ; la morphologie : organisation des mots ; la syntaxe : organisation des phrases. b) Contenu : sémantique. C est le quoi. Les différentes idées que l on peut exprimer ou comprendre (idée d état, d action, d espace, de temps ) ; Le lexique. c) Utilisation/ pragmatique. C est le pourquoi. intentions de communication ; habiletés conversationnelles ; types de discours ; règles du discours.

2 a) La forme. - La forme du langage correspond au comment, c est-à-dire aux moyens utilisés pour s exprimer ; - Ceci fait référence aux règles d organisation des sons, des mots et des phrases ; - La forme est composée des dimensions suivantes : la phonologie portant sur les sons de la langue ; la morphologie ayant trait à la forme des mots ; la syntaxe concernant la construction des phrases. - Il faut se questionner sur la forme utilisée et comprise par un élève en portant attention à ces différentes dimensions : sur le plan phonologique : est-ce qu il est capable de produire tous les sons de sa langue maternelle? est-ce qu il transforme des sons? est-ce qu il omet des sons? est-ce qu il peut dire ou comprendre des mots longs?. sur le plan morphologique : est ce qu il est capable de différencier le genre? est-ce que différents temps de verbes sont utilisés? est-ce qu il comprend quand nous faisons référence au passé ou au futur?.. sur le plan syntaxique : est-ce que ses phrases sont complètes? est-ce que l ordre des mots est respecté? est-ce qu il comprend quand nous produisons des phrases longues?

3 b) La sémantique. - Elle fait référence au contenu, au sens du message ; - C est à partir de cette composante du langage que s établissent les relations de signification entre les objets, les personnes, les évènements ; - On y introduit également le lexique et le vocabulaire. Quelques interrogations pour explorer cette composante du langage : est-ce que l élève a accès à un vocabulaire précis? est-ce qu il donne l impression de chercher ses mots quand il parle? est-ce qu il produit des messages variés? est-ce que certaines notions (spatiales, temporelles..) apparaissent difficiles à comprendre? est-ce qu il est capable de faire ou comprendre des devinettes?

4 d) La pragmatique. - Elle concerne l utilisation du langage en contexte social ; - Le but recherché est la communication en tenant compte de la personne à qui s adresse le message et du contexte situationnel ; - Son développement concerne plusieurs dimensions : les intentions ou fonctions communicatives : demandes, commentaires, descriptions ; les habiletés conversationnelles : tours de parole, maintien du sujet de conversation, adaptation à autrui et répartition des échecs dans la communication production des différents types de discours : narratif, informatif les règles du discours : pertinence, qualité, quantité, clarté.. - Certaines interrogations peuvent aider à mieux saisir cette dimension du langage : est-ce que l élève communique dans des buts variés? est-ce qu il comprend différentes intentions de communication? est-ce qu il respecte les tours de parole dans l échange conversationnel? est-ce qu il est capable de tenir compte des besoins d informations de son interlocuteur? est-ce qu il respecte le sujet traité? est-il motivé par les échanges avec autrui? Remarque : Les différentes composantes du langage sont présentées de manière isolée afin de permettre une meilleure compréhension de chacune d elles. Dans la réalité, pour développer une compétence à communiquer de façon appropriée, l interrelation des différentes composantes est essentielle. Pour poursuivre le développement de cette compétence à communiquer, l élève doit pouvoir réaliser des activités de réflexion sur les différentes composantes du langage. La prise en compte des habiletés métalinguistiques permettra de faciliter l acquisition des compétences dans le domaine de la maîtrise de la langue.

5 2) les composantes métalinguistiques du langage oral. - la conscience métalinguistique est l habileté à réfléchir sur le langage expressif et réceptif et à manipuler les composantes structurales (forme, sémantique et pragmatique). - C est une activité cognitive qui demande une connaissance consciente du langage ; Manipulation consciente des différents aspects du langage ; - Pour pouvoir comprendre, lire, écrire un message, l enfant doit être conscient du langage et utiliser ses connaissances linguistiques ; - Les habiletés métalinguistiques prennent une place importante dans la lecture et l écriture, puisque leur développement s appuie sur une connaissance explicite de la structure, du fonctionnement et de l usage du langage. a) La forme. (Le comment). conscience phonologique : Jouer avec les sons d un mot ; Exemple : trouver des mots à partir d une syllabe, discriminer deux syllabes la conscience morpho- syntaxique : Corriger la structure de la phrase : Ex : «J aime pas trop beaucoup ça.» b) Contenu/ sémantique. (Le quoi). conscience sémantique : Jouer avec les sens d un mot Ex : trouver des homonymes, antonymes, donner une définition d un mot. c) Utilisation/ pragmatique. (Le pourquoi). conscience pragmatique. Objectiver, extraire l idée principale d un texte, s adapter au contexte.

6 La conscience phonologique. - C est l habileté métalinguistique qui consiste à prendre conscience que les mots sont construits de segments sonores plus petits : les phonèmes. => Son influence est majeure dans l apprentissage de la lecture et écriture. - Les habiletés métaphonologiques sont considérées comme les meilleurs prédicteurs de la performance ultérieure en lecture. - La conscience phonologique est un préalable et une conséquence de l apprentissage de la lecture : elle est fondamentale pour apprendre la correspondance phonème/graphème, la reconnaissance de mots, l épellation. - La connaissance de l association lettre/ son et la segmentation phonologique sont les deux meilleurs prédicteurs de la capacité à apprendre à lire. La conscience morpho- syntaxique. - Elle correspond à la conscience des règles de la grammaire et à la capacité de porter un jugement sur l agrammaticalité de la phrase lorsque celle ci ne répond pas aux critères de la grammaire. La conscience sémantique. - c est la capacité de jouer, de s interroger sur le sens des mots et des expressions, de savoir qu une même séquence sonore (homophone) peut désigner des objets et des concepts différents. => C est la capacité de reconnaître le système de la langue comme un code conventionnel et arbitraire. La conscience pragmatique. - C est la capacité de réfléchir sur l utilisation du langage en contexte. - Cette réflexion permet de reconnaître un bris dans la communication, de clarifier le message, de s ajuster à l interlocuteur et à la situation et de choisir le contenu du discours en fonction de l intention de communication poursuivie.