Contribuer à la professionnalisation des étudiants dans un dispositif de formation hybride

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1 IFSI Cherbourg- Cotentin Contribuer à la professionnalisation des étudiants dans un dispositif de formation hybride UFR de Médecine J. Maurel, N. Poisson, IFSI Cherbourg- Cotentin, I.Derrien 27/05/2015 1

2 Contributeurs Isabelle Derrien Cadre formateur IFSI Cherbourg- Cotentin Nadège Poisson Ingénieur d étude Centre d Enseignement Multimédia de l Université de Caen (CEMU) Jean Maurel PUPH. Mission LMD Paramédical UNICAEN Faculté de Médecine J. Maurel, N. Poisson, I.Derrien 27/05/2015 2

3 Principe national de mise en œuvre de la réforme Instructions officielles : Coopération : Conseils régionaux, les IFSI (GCS), Universités Autonomie des régions : stratégie territoriale. J. Maurel, N. Poisson 27/05/2015 3

4 Mise en œuvre de la réforme en Basse-Normandie Coopération entre le conseil régional, les IFSI (GCS) et l université : Convention signée en 2010 pour 5 ans CRBN (Conseil Régional de Basse Normandie) GCS (Groupement de Coopération sanitaire) IRFSS Croix Rouge Française Université J. Maurel, N. Poisson 27/05/2015 4

5 Mise en œuvre de la réforme en Basse-Normandie Granville Université Falaise Objectif : L Aigle Concilier esprit de la réforme et réalité régionale en Basse-Normandie offre de formation décentralisée; équité dans l accès aux compétences, aux diplômes et aux métiers; implication des universitaires. Flers J. Maurel, N. Poisson 27/05/2015 5

6 Stratégie numérique régionale Souhait régional Solution Maintien de l aménagement du territoire Plateforme Moodle de l Université de Caen 17 UE contributives coordonnées par l Université Des ressources médiatisées : coécrites : groupes auteurs habilités et dédommagés par la région validées : qualité scientifique et professionnelle, adaptées au public médiatisées par le CEMU J. Maurel, N. Poisson 27/05/2015 6

7 Convention. Partenaires REGION : financement : Ingénieur d étude, classes mobiles, intervenants, bourses IFSI : harmonisation des enseignements (volumes horaires, contenus) (CEFIEC) participation de Cadres Formateurs à l écriture de ressources communes UNIVERSITÉ : participation d enseignants-chercheurs à l écriture des ressources habilitation des intervenants (UFR, Conseil Scientifique) J. Maurel, N. Poisson 27/05/2015 7

8 Le schéma de formation Le schéma de formation est mixte et articule 2 niveaux : A distance (Moodle) : mise à disposition préalable des savoirs écrits par les groupes auteurs En présentiel : accompagnement pédagogique médiation, régulation, approfondissement création de compétences J. Maurel, N. Poisson 27/05/2015 8

9 1 er niveau : à distance Mise à disposition des savoirs théoriques pour les formateurs J. Maurel, N. Poisson 27/05/2015 9

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14 Diaporama sonorisé UE1.1 Psychologie, Sociologie, Anthropologie J. Maurel, N. Poisson 27/05/

15 Vidéo de cours UE 2.4 Processus traumatique J. Maurel, N. Poisson 27/05/

16 Cours interactif UE 6.2 Anglais J. Maurel, N. Poisson 05/06/

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18 Organisation de l appropriation des savoirs théoriques par les étudiants Organisation propre à chaque IFSI. Elle peut être : en autonomie en IFSI (classes mobiles) ou hors IFSI (Espaces Publics Numériques, ou domicile); guidée par les recommandations des cadres formateurs. J. Maurel, N. Poisson 27/05/

19 Distance et compétences numériques Accompagnement technico-pédagogique des formateurs CEMU IFSI Contenu Activités Echanges Document texte Vidéo Diaporama sonorisé Glossaire Wiki Base de données Forum Webconférence J. Maurel, N. Poisson 27/05/

20 Accompagnement technico-pédagogique des formateurs J. Maurel, N. Poisson 27/05/

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23 Se former à distance ne signifie pas se former seul Scénario pédagogique : Socle commun de connaissances enrichi par les formateurs : ressources complémentaires guides d apprentissage activités pédagogiques en ligne Finalité des scénarios : mieux réussir le temps présentiel J. Maurel, N. Poisson 27/05/

24 2 e niveau : en présentiel Rôle du formateur : contextualisation des savoirs théoriques; mise en situation de soins; créer le lien entre savoirs dispensés en ligne et savoirs dispensés en présentiel. Garant : acquisition des savoirs coordonnées par l Université et transmission de savoirs métiers. J. Maurel, N. Poisson 27/05/

25 L institut de formation en soins infirmiers de Cherbourg-Octeville: retour d expérience Rôle des cadres formateurs dans le dispositif de formation hybride Equipe pédagogique IFSI Cherbourg-Cotentin. Isabelle Derrien

26 Pourquoi une mise à disposition des ressources pour les formateurs? Proposer des contenus en ligne ce n est pas suffisant pour que les personnes se forment et encore moins pour qu elles soient capables d exercer. Equipe pédagogique IFSI Cherbourg-Cotentin. Isabelle Derrien 26

27 Unités d enseignements concernées par les enseignements en ligne: Domaines 1, 2, 6 et une partie du domaine 3 Equipe pédagogique IFSI Cherbourg-Cotentin. Isabelle Derrien 27

28 Grands principes 1 Mise à disposition des ressources pour les formateurs 2 Organisation de l appropriation des savoirs 3 4 Les étudiants accèdent aux enseignements Mise en lien avec la pratique professionnelle 5 Evaluations Equipe pédagogique IFSI Cherbourg-Cotentin. Isabelle Derrien 28

29 Système reposant sur l équilibre entre Autonomie et Accompagnement Autonomie Accès libre, temps, lieux Accompagnement Au développement de l autonomie À la construction professionnelle Equipe pédagogique IFSI Cherbourg-Cotentin. Isabelle Derrien 29

30 Mises à disposition des ressources pour les formateurs Connaître pour prévoir l accompagnement des étudiants: Temps et séquences Approfondissements en présentiel Les compléments Difficultés de compréhension Equipe pédagogique IFSI Cherbourg-Cotentin. Isabelle Derrien 30

31 2 Les cadres formateurs organisent l appropriation des savoirs par les étudiants Construction des scénarios pédagogiques Donner du sens, des repères Variation des modalités pédagogiques Faire le lien avec la pratique professionnelle Stratégie de communication Equipe pédagogique IFSI Cherbourg-Cotentin. Isabelle Derrien 31

32 3 Les étudiants accèdent aux enseignements en ligne Autonomie Eviter l isolement Equipe pédagogique IFSI Cherbourg-Cotentin. Isabelle Derrien 32

33 4 Mise en lien avec la pratique professionnelle Le formateur est en posture de médiateur Entre étudiants Avec la pratique professionnelle Equipe pédagogique IFSI Cherbourg-Cotentin. Isabelle Derrien 33

34 4 Evaluations Les formateurs évaluent les acquisitions Les étudiants évaluent l organisation de l unité d enseignement Equipe pédagogique IFSI Cherbourg-Cotentin. Isabelle Derrien 34

35 1 2 3 Mise à disposition des ressources sur MOODLE: le cadre formateur en prend connaissance et identifie le besoin d accompagnement des étudiants, élabore guides de lecture, compléments 5 Evaluations IFSI: les formateurs évaluent les acquisitions Moodle:/IFSI: Les étudiants évaluent l organisation Construction du scénario pédagogique, consignes, planification des activités,, prévision logistique IFSI: programme des UE expliqué aux étudiants, affichage,+ planning avec des temps de travail personnel IFSI: Temps de médiations avec les cadres formateur: lien avec la pratique professionnelle: les étudiants accèdent aux enseignements en ligne, forum, IFSI: les temps de lecture en ligne (CM) sont planifiés 4 IFSI: Les étudiants partagent entre pairs, préparent les médiations Equipe pédagogique IFSI Cherbourg-Cotentin. Isabelle Derrien

36 Bilan L utilisation du numérique dans l enseignement ne fait que renforcer le rôle des cadres formateurs dans l accompagnement des étudiants en soins infirmiers Equipe pédagogique IFSI Cherbourg-Cotentin. Isabelle Derrien 36

37 Extension du schéma numérique Antériorité et de expertise projet IFSI: Conventions formations : Infirmier (2010) Technicien Imagerie Médicale et Radiologie Thérapeutique (2012) Manipulateur d'electroradiologie Médicale (2013) Infirmier anesthésiste (2013) Ergothérapeute (2013) J. Maurel, N. Poisson 27/05/

38 Merci de votre attention 38