Anglais CM1. Guide d accompagnement. Rédaction : Sheryl Chateigner. Coordination : Jean-Guy Neny

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1 Anglais CM1 Guide d accompagnement Rédaction : Sheryl Chateigner Coordination : Jean-Guy Neny Ce cours est la propriété du Cned. Les images et textes intégrés à ce cours sont la propriété de leurs auteurs et/ou ayants-droits respectifs. Tous ces éléments font l objet d une protection par les dispositions du code français de la propriété intellectuelle ainsi que par les conventions internationales en vigueur. Ces contenus ne peuvent être utilisés qu à des fins strictement personnelles. Toute reproduction, utilisation collective à quelque titre que ce soit, tout usage commercial, ou toute mise à disposition de tiers d un cours ou d une œuvre intégrée à ceux-ci sont strictement interdits. Cned-2009

2 C e guide d accompagnement a été conçu à l adresse d un adulte, tuteur ou parent, qui souhaiterait suivre le travail de l élève dans son apprentissage d une langue vivante étrangère. Ce document ne s adresse ni à un enseignant, ni à un spécialiste de la langue enseignée. Chaque séance de travail se présente de la même manière : en premier lieu, on évoque les objectifs fixés, puis apparaissent les activités de la séance dans l ordre chronologique. Chacune de ces activités est décrite, expliquée et les réponses aux questions posées à l élève sont données (sous la forme de retranscription des dialogues, de traductions ou bien de réponses dans la langue cible quand il ne peut y avoir de problème de compréhension). Le rôle de l adulte est d apporter l aide nécessaire à l enfant, tout en favorisant son autonomie et en dédramatisant les éventuelles erreurs. Il peut être impliqué dans la préparation des activités, dans les jeux de rôles, dans la manipulation d objets divers et dans la recherche d informations complémentaires. Vous trouverez dans ce guide, ainsi que dans le cours, des références à des CD qui ont été transformés en documents sonores disponibles en ligne dans les ressources associées au cours. Les CD et les évaluations sont, eux, réservés aux inscrits du CNED. L auteur guide d accompagnement anglais cycle 3 niveau 2 11

3 Sommaire Préface page 4 Avant-propos page 8 Séquences Séquence 1 L Angleterre, l alphabet, les couleurs, les nombres page 14 de 1 à 20, quatre formes géométriques : le cercle, le triangle, le rectangle et le carré, la notion de quantité : combien?, les pièces de la maison, s identifier et s interroger sur l identité des autres. Séquence 2 La notion de temps : l heure, travail sur page 24 le questionnement : qui es-tu? comment vas-tu?, les salutations des différents moments de la journée, les activités quotidiennes. Évaluation n 0 1 Séquence 3 L Inde, les parties du corps, les animaux, page 36 le singulier et le pluriel, l appartenance. Séquence 4 Les vêtements, faire correspondre parties page 45 du corps et vêtements, les nombres ordinaux, être et avoir, le temps qui passe et le temps qu il fait, les noms composés, savoir dire son âge et l âge des autres, le passé. Évaluation n 0 2 Séquence 5 Le cirque, les jours de la semaine, savoir lire page 53 un emploi du temps, pouvoir et ne pas pouvoir, les adjectifs contraires, les comparatifs. 12 cycle 3 niveau 2 anglais guide d accompagnement

4 Séquence 6 L Irlande, les membres de la famille, les déterminants page 61 possessifs, les questions : quand? et qui?, les aliments, l expression du souhait. Évaluation n 0 3 Séquence 7 Les océans, la question : pourquoi?, les animaux page 69 marins et la chaîne alimentaire, révision du comparatif, le superlatif, les activités de plage, aimer faire et ne pas aimer faire. Séquence 8 L univers des pirates, les verbes réguliers au passé, page 77 les différentes parties d un bateau, les prépositions : sur, dans, sous, entre, derrière et devant, les formes interrogative et négative au passé, les nombres de 30 à 100, les questions de base : qui?, quoi?, où?, quand?, pourquoi?, comment? Évaluation n 0 4 Guide d accompagnement Séquence 9 L espace, les mois de l année, le futur des verbes être page 86 et avoir, transformer une phrase négative en phrase affirmative, répondre à une question en utilisant le futur, les pronoms, les phrases interrogatives complexes. Séquence 10 Les États-Unis, l école et les matières scolaires, le repas page 92 de midi à l école, les temps : passé, présent et futur, la provenance, distinguer les verbes enseigner et apprendre, utiliser l anglais pour élaborer une publicité. Évaluation n 0 5 Liste des plages de CD page 101 guide d accompagnement anglais cycle 3 niveau 2 13

5 S é q u e n c e 1 s éance 1 OBJECTIFS Unit 1, lesson 1 Introduire un vocabulaire nouveau dans le cadre et le décor d un hôtel. Revoir, grâce à l alphabet, le vocabulaire déjà acquis. Reconnaître le nom d un objet, le localiser sur un dessin, reconnaître des éléments de sa graphie. 1. L enfant désignera les objets mentionnés sur le dessin de l hôtel Royal d Angleterre. 2. Vérifiez qu il(elle) désigne bien une table, une chaise, un chat, un livre, un bureau, un garçon et une fille. Révision. L enfant nommera les objets qu il(elle) reconnaît. L enfant peut reconnaître ou non les mots anglais en fonction du vocabulaire précédemment acquis. De nombreux objets seront réutilisés dans les leçons suivantes. Encouragez l enfant en montrant du doigt plusieurs objets. 1. L enfant écoutera la chanson de l alphabet en regardant l activité 2. Tous les éléments de la chanson se trouvent sur cette page. La chanson peut être repassée aussi souvent que nécessaire, y compris pendant et après l activité. 2. L enfant écrira la lettre initiale de chaque mot. Par exemple, X pour X-ray (la radiographie). 3. Ce travail terminé, donnez à l enfant le texte de la chanson (en annexe) à découper et à coller dans l encadré réservé à cet effet sur son fichier d activités (Activity 2 continued). L enfant peut également utiliser le texte de la chanson pour corriger l activité 2. N.B. : Signalez à l enfant que la lettre «i» fonctionne avec la lettre «h» ici. Activité 3 L enfant apprendra le vocabulaire nouveau en écoutant les consignes. 1. Répète les mots suivants : valise, bonbon, clé, cloche, ascenseur, journal, carte et carte postale. 2. Écris le numéro de la case où se trouve l objet en question. Le repérage sur une carte ou un plan simple est supposé connu ; si ce n est pas le cas, montrez-lui comment le plan de l hôtel est divisé en 20 zones (A1, A2, A3, etc.). C est le même principe que pour les mots croisés. Pour trouver un objet, il faut d abord lire la lettre, puis le nombre. Par exemple, dans A1, se trouve l ascenseur. Si cela s avère nécessaire, donnez plusieurs exemples à l enfant, dans sa langue maternelle, en dehors de la leçon d anglais proprement dite. Réponses. Suitcase D2, candy A4, key C1, bell C1, elevator A1, newspaper D4, map B4, postcard A3. 3. L enfant répondra aux questions qui se trouvent sur le CD en s appuyant sur les réponses qui viennent d être données. Vérifiez que la réponse est correcte : What object is in B4? The map What object is in A3? The postcard What object is in A1? The elevator What object is in A4? The candy 14 cycle 3 niveau 2 anglais guide d accompagnement

6 What objects are in D2? The suitcases What object is in D4? The newspaper What two objects are in C1? The key and the bell APRÈS Demandez à l enfant de trouver le seul objet de l activité 2 qui n est pas dans les deux premières pages de la séance. (Il s agit de la radiographie : X-ray.) séance 1 guide d accompagnement anglais cycle 3 niveau 2 15

7 S é q u e n c e 1 séance 2 OBJECTIFS Unit 1, lesson 2 Utiliser les lettres de l alphabet dans un jeu. Extraire des informations d un dialogue. Comprendre et produire de l oral et de l écrit. MATÉRIEL Papier et crayon. AVANT Mise en train. Repasser la chanson de l alphabet de la séance 1. L enfant peut chanter en utilisant les paroles du fichier. Choisir un objet de l activité 3 de la séance 1, le dessiner sur une feuille de papier que l enfant ne voit pas. L enfant doit deviner. Par exemple, dessinez un ascenseur, l enfant devine A1, montrez une carte sur laquelle vous aurez écrit YES au préalable. Si la réponse est fausse, montrez une carte sur laquelle vous aurez écrit NO. Ensuite, il(elle) continue à deviner. L enfant écoute le contenu de chaque série puis entoure les bons éléments : Entoure les mots commençant par la lettre P. Réponses. La plante, la carte postale, le crayon. Entoure les mots commençant par la lettre C. Réponses. Le chat, le bonbon. Entoure les mots commençant par la lettre B. Réponses. Le livre, la cloche, le garçon. Entoure les mots commençant par la lettre T. Réponses. Le téléphone. 1. L enfant écoute le dialogue. 2. La totalité du dialogue n est pas écrite. Le dialogue est basé sur un jeu anglais appelé I spy (Je regarde ) Le but du jeu est de deviner l objet, commençant par une certaine lettre, auquel pense l autre personne. Par exemple, C pour chat : attention il peut y avoir plusieurs objets commençant par la même lettre. L enfant doit trouver l objet exact auquel pense l autre joueur. Il y a aussi un jeu de mots : I spy with my little eye signifie «Je regarde avec mon petit œil» mais en anglais, I et eye sont homophones (ils se prononcent de la même manière). Activité 3 L enfant écoute le dialogue encore une fois et dessine les quatre images correspondant aux quatre I spy du dialogue. Réponses. Bell, table, pencil, keys. 16 cycle 3 niveau 2 anglais guide d accompagnement

8 Activité 4 L enfant écrit son propre I spy Il(elle) devient le détective et se dessine lui-même(elle-même) en détective. Il(elle) écrit son I spy dans son cahier personnel, puis l enregistre. Il(elle) découpe ensuite le visage (en annexe) et le colle sur la couverture de son carnet de détective (detective book). APRÈS s éance 2 Vous pouvez aussi jouer au jeu I spy en choisissant un objet issu de The Alphabet song. Faites dire la comptine à l enfant et montrez du doigt la lettre de l alphabet par laquelle commence le mot en anglais. L enfant peut aussi deviner oralement. Inversez les rôles et montrez l objet du doigt. L enfant formule la réponse à votre place. Rappelez-vous qu il est très important que l enfant fasse le travail lui-même(elle-même). guide d accompagnement anglais cycle 3 niveau 2 17

9 S é q u e n c e 1 séance 3 Unit 1, lesson 3 OBJECTIFS Revoir les couleurs et les nombres de 1 à 10. Introduire les nombres de onze à vingt (spécificités phonologiques). AVANT Mise en train. Faire découper les dominos de couleur de l annexe A2 par l enfant. L enfant doit faire correspondre le mot et la couleur qui vont ensemble. Ceci devrait être une révision. Conserver les découpages : on pourra reprendre ce jeu dans des séquences ultérieures. L enfant écoute la chanson des nombres, puis la chante en même temps que le CD. Écoute le CD et répète les nombres. Écoute et colorie les clés en faisant correspondre nombre et couleur. L enfant peut se contenter d une marque pour la couleur et terminer le coloriage après la séance d anglais. Réponses. Le n 10 est bleu. Le n 11 est jaune. Le n 12 est rouge. Le n 13 est noir. Le n 14 est orange. Le n 15 est vert. Le n 16 est blanc. Le n 17 est violet. Le n 18 est gris. Le n 19 est rose. Le n 20 est marron. L enfant vérifie les clés qu il(elle) a coloriées, puis il(elle) répond aux questions : Réponses. 12, 10, 20, green (vert), pink (rose), purple (violet). Activité 3 Écoute le dialogue. Écoute le dialogue encore une fois. Tire un trait de la personne à la bonne porte : Suzy et Carla, porte 12 ; Bill et Charlie, porte 15 ; Thelma et Mrs Hider, porte 20. APRÈS Utilisez des dés pour l entraînement aux nombres de 1 à 18. Prenez trois dés et lancez-en un à la fois. L enfant annonce le nombre du premier, puis ajoute le nombre du second et finalement du troisième. Vous pouvez également pratiquer l exercice inverse en utilisant la soustraction. Lancez les trois dés simultanément puis retirez-en un. 18 cycle 3 niveau 2 anglais guide d accompagnement

10 OBJECTIFS Unit 1, lesson 4 Apprendre quatre formes géométriques : le cercle, le triangle, le rectangle et le carré. Découvrir la culture anglaise à l aide de formes. Notion de quantité : répondre à la question How many. Créer un animal ou un robot à partir de formes géométriques. séance 4 MATÉRIEL Feutres, colle et ciseaux. 1. Répète le chant en même temps que le CD. Chant n est pas vraiment une chanson, ce sont plutôt des paroles scandées. Nous conserverons le terme anglais. 2. Écoute Mrs Hider et colorie les formes. L enfant aura peut-être besoin d arrêter le CD pour colorier les formes. Réponses. Le cercle est rouge, le triangle est bleu, le carré est jaune, le rectangle est vert. 3. Réponds aux questions. Réponses. The square is yellow. The triangle is blue. The rectangle is green. The circle is red. Trouve combien il y a de carrés, de rectangles, de triangles et de cercles dans la carte postale. Arrêtez le CD quand Mrs Hider dit d arrêter pour laisser le temps à l enfant de compter. Lorsque l enfant a fini de compter les formes, redémarrez le CD. Réponses. Il y a 5 cercles, 16 triangles, 11 carrés et 15 rectangles. Ne comptez que 5 rectangles pour le drapeau, 2 pour le bus, 5 pour Big Ben et 2 pour la maisonnette. N oubliez pas la carte postale elle-même. Activité 3 Lis la BD en même temps que tu écoutes le CD. Ensuite l enfant lit la BD sans le CD. Activité 4 Fabrique un remplaçant de l ours en peluche de Bill. L enfant devra découper les formes (Annex A3) puis les coller (ou les scotcher) pour faire l image de l animal ou du robot qu il/elle voudra (le modèle n est donné qu à titre d exemple). Faites-lui colorier l image. Puis il(elle) compte le nombre de chaque forme qu il(elle) a utilisée et l écrit en toutes lettres sous l image. APRÈS L accompagnateur(trice) et l enfant peuvent toujours produire des images variées en utilisant les formes de base et en comptant le nombre de formes utilisées pour chaque image. guide d accompagnement anglais cycle 3 niveau 2 19

11 S é q u e n c e 1 s éance 5 OBJECTIFS Unit 1, lesson 5 Comprendre une description. Identifier les lettres de l alphabet manquantes. Revoir les pièces de la maison. Localiser en utilisant les Questions/Réponses : Est-elle dans le...? Oui... Non... MATÉRIEL Papier et stylo. AVANT Mise en train. L accompagnateur(trice) peut dessiner un cercle, un triangle, un rectangle ou un carré sur une feuille de papier et l enfant annonce ce que c est. Exemple : dessinez un cercle et demandez à l enfant de quoi il s agit. Continuez avec les autres formes, les chiffres ou les nombres entre 1 et 20. Relire la BD de la séance 4, activité 3. Écoute et relie les noms à l animal ou au robot correspondant. Réponses. Bill 5, Carla 1, Suzy 3, Thelma 2, Charlie 4. L enfant donne ensuite la description de l animal qu il(elle) a fait à la séance 4 (activité 4) en s enregistrant. L enfant écoute les personnages qui épellent les différentes pièces de l hôtel. Il(elle) doit compléter les mots. Les lettres à ajouter sont en gras : toilet, restaurant, elevator, hall, lobby, room. Activité 3 Dans ce dialogue, les personnages se demandent «Où est Mrs Hider?». Ils ne le savent pas, aussi vont-ils la chercher. L enfant devra parcourir le labyrinthe pour trouver Mrs Hider. Activité 4 Questions-Réponses. En utilisant le labyrinthe, l enfant répond à la question : Where is Mrs Hider? Il(elle) doit répondre oralement et placer un x dans la colonne qui convient. Réponse. Is she in the elevator? Yes, she is. 20 cycle 3 niveau 2 anglais guide d accompagnement

12 APRÈS On peut revoir les différentes pièces de l hôtel si l enfant n a pas appris ce vocabulaire. Prenez un objet qu on trouve dans une pièce donnée. Écrivez la question Where is it from?. L enfant désigne l image qui convient et prononce le mot. Vous pouvez aussi jouer au pendu. Choisissez un des mots de la séance et placez des lignes pour chaque lettre. Ensuite, l enfant choisira une lettre au hasard. Si la réponse est oui, mettez la lettre à l endroit adéquat, sinon dessinez une partie du corps du pendu. L enfant gagnera s il(elle) devine toutes les lettres avant que le pendu soit entièrement dessiné. L accompagnateur(trice) peut aller dans une pièce et dire : «Coucou!» L enfant devine le nom anglais de la pièce. Exemple : l accompagnateur(trice) : «Coucou!» ; l enfant : «la cuisine». séance 5 guide d accompagnement anglais cycle 3 niveau 2 21

13 S é q u e n c e 1 séance 6 OBJECTIFS Unit 1, lesson 6 S identifier. Interroger sur l identité d un autre : Who are you? I m. MATÉRIEL Des ciseaux et de la colle. L enfant écoute le premier couplet de Oh Where is Mrs Hider? Arrêtez le CD. Faites lire à l enfant les deuxième et troisième couplets, puis faites-lui entendre les mêmes couplets sur le CD. L enfant écoute le dialogue et le Blues de l ascenseur chanté par le garçon d ascenseur, lift. N.B. : lift désigne un ascenceur en anglais britannique, alors que l équivalent en anglais américain est elevator. Activité 3 L enfant écoute le CD une première fois. Puis il(elle) découpe les six personnages de l annexe A4. Il(elle) ré-écoute le dialogue «Qui êtes-vous?» (Who are you?) et dispose les images sur les carrés qui conviennent. Lorsque le dialogue est terminé, il(elle) plie suivant les pointillés et colle la moitié supérieure (Les portraits en B sur l équivalent en A). Veillez à ce que le bas ne soit pas collé! Le résultat est une sorte de drapeau qui couvre le nom. Quand c est terminé, l enfant colle le résultat dans son carnet de détective. Coller Portrait de Charlie Plier 22 cycle 3 niveau 2 anglais guide d accompagnement

14 Activité 4 Écoute le dialogue. Déchiffre le message codé de la carte postale. Réponse. Mrs Hider s est cachée, trouve-la. Appuie sur le bouton. Mrs Hider. (Mrs Hider has hidden, find her. Push the button. Mrs Hider) Les deux premières lignes sont un tongue-twister ( Mrs Hider has hidden ), phrase difficile à prononcer (Exemple en français : «Les chaussettes de l archiduchesse...»). L enfant doit dire cette ligne 5 fois. Dites à l enfant de mettre la main devant sa bouche. Il doit sentir le souffle sur sa main chaque fois qu il y a un H prononcé. Quand c est terminé, l enfant recopie le message dans son carnet de détective. séance 6 APRÈS Écoutez la chanson de l alphabet une fois encore. L enfant dessine une image de la séance 1, activité 2, et fait deviner l objet approprié en annonçant la lettre correcte. Exemple : Il(elle) dessine une clé et dit : «K KEY» L enfant peut aussi créer son propre message codé. guide d accompagnement anglais cycle 3 niveau 2 23

15 S é q u e n c e 2 s éance 1 OBJECTIFS Unit 2, lesson 1 Revoir les nombres dans une opération mathématique. Lire et comprendre un texte culturel. AVANT Faites découper par l enfant les morceaux du puzzle en annexe (Annex A5) et mettez-les dans une enveloppe. Donnez l enveloppe à l enfant pendant la deuxième partie de l activité 2. Mise en train. Écrivez différents nombres que l enfant doit reconnaître et prononcer oralement. Continuez en faisant des additions, soustractions et multiplications avec le résultat au-dessous. Exemple : = 4 (deux et deux font quatre). L enfant écoute le CD et écrit le nombre manquant en toutes lettres dans les opérations qui se trouvent dans les cases du puzzle. L enfant écoute le CD et répète le tongue-twister : I don t know and you don t know, you don t know and I don t know (je ne sais pas et tu ne sais pas, tu ne sais pas et je ne sais pas). Il(elle) répond ensuite aux questions du dialogue. Pause du CD après l intervention de Carla. (suite) L enfant va réaliser un puzzle. Il(elle) prend les morceaux prédécoupés qui se trouvent dans l enveloppe et les place sur le support du puzzle qu il a complété lors de l activité 1. TRES IMPORTANT! Les morceaux du puzzle ont deux faces : une avec la solution de l opération, l autre avec une partie de l image à reconstituer. La face de la solution doit être collée sur l opération mathématique et l autre rester visible, au-dessus. Quand tout est correctement en place, l image mystérieuse apparaît et devrait être reconnue par l enfant qui peut alors coller les pièces. Réponse. La tour de l horloge Big Ben. Réponses aux questions. 1. It s an envelope 2. It s a puzzle 3. It s Big Ben 24 cycle 3 niveau 2 anglais guide d accompagnement

16 Activité 3 L enfant écoute le texte. Ensuite, il(elle) le lit sans le CD et répond aux questions : true or false (vrai ou faux). Texte : Big Ben est un monument célèbre. Il se trouve à Londres, en Angleterre. Le nom Big Ben n est pas celui de l horloge à l origine. C est celui de la grosse cloche dans la tour de l horloge. Une lumière brille sur Big Ben quand le Parlement (une partie du gouvernement) se réunit. Il y a même une petite prison dans la tour. Vrai ou Faux. 1. Il y a une prison dans la tour. Vrai 2. Big Ben se trouve en Italie. Faux 3. La lumière signifie que le prince Charles est en Angleterre. Faux 4. À l origine, Big Ben est le nom d une cloche. Vrai séance 1 APRÈS Cherchez des renseignements en français sur Big Ben, en utilisant des dictionnaires, des encyclopédies ou bien Internet. guide d accompagnement anglais cycle 3 niveau 2 25

17 S é q u e n c e 2 séance 2 OBJECTIFS Unit 2, lesson 2 Introduction de la notion de temps (l heure). Travail sur le questionnement (Who are you? How are you?). AVANT Faites découper par l enfant les aiguilles de l horloge (Annex A5) qui seront utilisées pour l activité 3. L enfant va apprendre quatre réponses possibles à la question : How are you? (Comment allez-vous? ou comment vas-tu? je suis heureuse(heureux), je suis triste, ça va, je suis fatigué(e)). En utilisant son carnet de détective, l enfant va remplir, avec votre aide, les trois visages demeurés vides. Il(elle) posera la question : Who are you? Vous devrez montrer un personnage dont l enfant dira le nom (par exemple, Suzy). Il(elle) posera ensuite la question : How are you? Et vous dessinerez schématiquement une des quatre expressions : je suis heureux, je suis triste, ça va ou je suis fatigué. L enfant écrira ensuite la phrase correspondant à l expression choisie par vous au-dessous de celle-ci (par exemple : Suzy is tired. Suzy est fatiguée). L enfant écoute le CD et relie les points numérotés dans l ordre où il(elle) les entend. Attention : Les nombres ne sont pas dans l ordre de la numération (il manque d ailleurs le numéro 17). Il(elle) écoutera ensuite le nom de l objet épelé. Réponse. It is a watch (c est une montre.) Activité 3 L enfant prend les aiguilles qu il(elle) a découpées avant la séance. Il(elle) répète le vocabulaire des heures exactes en même temps que le CD. Il serait utile que l enfant mettent les aiguilles sur la pendule pour indiquer les heures et ne tourne que l aiguille des heures. En anglais, les aiguilles se disent hands (mains) et le cadran face (visage). Ensuite, il apprend une petite comptine destinée à l aider à se rappeler l heure et la question «Quelle heure est-il?». Comptine. Je suis une petite horloge, tic toc tic toc, ding ding ding. Quelle heure est-il? Il est trois heures, etc. À cet âge, l enfant a tendance à confondre les aiguilles ; vérifiez donc que la petite aiguille est sur le chiffre correct. Après ce travail, faites réécouter la comptine I am a clock et demandez à l enfant de s entraîner à déplacer les aiguilles sur l horloge. 26 cycle 3 niveau 2 anglais guide d accompagnement

18 APRÈS Travail avec les formes et les chiffres de l horloge : Écrivez le nombre 3 et l enfant doit dire s il est dans un cercle, un triangle, un carré ou un rectangle (revoir séquence 1, séance 4, si nécessaire). Dessinez un carré, puis l enfant vous dit les nombres qui sont dans des carrés, etc. Placez les aiguilles sur l horloge et l enfant reconstruit la comptine à partir de l heure que vous lui indiquez. séance 2 guide d accompagnement anglais cycle 3 niveau 2 27

19 S é q u e n c e 2 séance 3 Unit 2, lesson 3 OBJECTIFS Distinguer les questions Who? (Qui?) and How? (Comment...?). Apprendre le vocabulaire et les salutations des différents moments de la journée. L enfant utilisera les heures pour suivre un emploi du temps. AVANT L enfant aura sans doute besoin des aiguilles de l horloge de la séance précédente. Mise en train : L enfant écoute la comptine de l horloge (activité 3 de la séance précédente) et vous positionnez l heure correcte. Écoutez la série des «dings» sur le CD pour savoir l heure à indiquer. L enfant écoute la chanson Rock around the Clock (les deux premiers couplets simplement) et la chante en lisant les paroles. Il(elle) aura ensuite besoin de votre aide pour la danse suivante : 1. L enfant se servira de ses bras comme s il s agissait des aiguilles d une horloge. Aidez-le(la) à trouver la position correcte en commençant par 1 heure (one o clock). 2. Repassez la chanson. Quand l enfant entend chaque heure, il bouge les bras en conséquence. 3. Quand vous entendez le mot rock (après les nombres), faites claquer vos doigts près de la hanche. 4. Continuez avec les positions de l aiguille sur 5, 6, 7, 8. Après 8, faites que l enfant change de main : par exemple, la main gauche devient l aiguille des heures, la droite, celle des minutes. Continuez avec 9, 10, 11, Nous allons danser autour de l horloge cette nuit. L enfant bouge les deux mains autour de «l horloge». 6. Nous allons danser le rock (rock rock rock) jusqu à ce qu il fasse grand jour. Balancez (mouvement de swing) les mains et les hanches en avant et en arrière dans des directions opposées. Nous allons danser le rock, danser le rock tout autour de l horloge cette nuit. L enfant va en savoir plus sur Rocko, l araignée qui chante et qui danse, en écoutant un dialogue sous la forme de questions/réponses (Who are you? et How are you? Qui es-tu? Comment vas-tu?). Attention! Expliquez à l enfant que cette araignée est un mâle, tous les pronoms se référant à Rocko seront donc au masculin en anglais (alors qu en français, une araignée est forcément au féminin). Les enfants qui apprennent l anglais ont beaucoup de mal à distinguer les deux questions : Who are you? (Qui es-tu? ou Qui êtes-vous?) et How are you? (Comment ça va? ou Comment allez- vous?). Grâce au CD, Rocko, l araignée de l horloge, aidera l enfant à prononcer how. 1. Vérifiez que ceci est correct, que l enfant a bien relié les éléments entre eux : Who are you? I m Lift. I m Rocko. I m Mrs Hider. How are you? I m happy. I m fine. I m sad. (Qui es-tu? Je suis Lift, je suis Rocko, je suis Mrs Hider Comment vas- tu? Je suis heureux, ça va bien, je suis triste). 28 cycle 3 niveau 2 anglais guide d accompagnement

20 2. L enfant va utiliser les pronoms he (il) et she (elle) qui devraient lui être familiers. Réponses. She is Mrs Hider. He is Lift. She is fine. He is happy. (C est Mrs Hider, c est Lift, elle va bien, il est heureux.) Activité 3 L enfant va écouter le vocabulaire des différentes parties d une journée : le matin, l après-midi, le soir et la nuit. Il(elle) écrira ensuite la bonne solution, selon les moments de la journée, sous le dessin qui convient. Réponses. 1. Good morning. 2. Good night. 3. Good afternoon. 4. Good evening. (1. Bonjour exactement : bon matin. 2. Bonne nuit. 3. Bon après-midi p.m. pour l après-midi, a.m. de minuit à midi. 4. Bonsoir.) Faites lire les dialogues à haute voix par l enfant et faites-le(la) s enregistrer. s éance 3 Activité 4 Rocko présente son emploi du temps de la journée pour essayer de retrouver à quel moment il a vu Mrs Hider. Les symboles de l horloge représentent les activités de sa journée. Faites déplacer par l enfant les aiguilles de la pendule utilisée dans la séance 2. Dans de nombreux pays anglophones, on n utilise pas les 24 heures. L heure va de 1 à 12 chiffres suivis d une petite abréviation, a.m. (ante meridiem) = de minuit à 11 h 59 ou p.m. (post meridiem) = de 12 h 01 à 23 h 59. Pour 12 heures et 24 heures, on dit soit midday et midnight, soit 12 a.m. et 12 p.m. L emploi du temps de Rocko commence à 9 o clock a.m. L enfant placera ensuite l heure de la journée qui convient grâce aux aiguilles. APRÈS Écrivez a.m. sur un papier et p.m. sur un autre papier. Montrez un chiffre à l enfant, puis un des deux papiers. L enfant énonce ensuite la formule de salutation appropriée : Good morning Good afternoon Good evening Good night. guide d accompagnement anglais cycle 3 niveau 2 29

21 S é q u e n c e 2 s éance 4 OBJECTIFS Unit 2, lesson 4 Apprendre un certain nombre d activités quotidiennes en lisant un emploi du temps. Construire des phrases en utilisant les «flashcards». AVANT Faites découper à l enfant les flashcards en annexe (Annex A6). Mise en train. Repassez la chanson Rock around the Clock. Montrez les flashcards correspondant aux heures énoncées dans la chanson (1 à 12). L enfant écoute le CD et écrit l heure à laquelle l araignée pratique chaque activité mentionnée (4 activités ne sont pas citées, mais toutes les réponses figurent sur l horloge de la séance précédente). Il est préférable que l enfant écrive en toutes lettres plutôt qu en chiffres. Vérifiez que l enfant écrit a.m. ou p.m., selon les cas. On peut aussi accepter morning, afternoon, evening ou night après l heure : It s nine in the morning, par exemple (mais at night). À la fin de l enregistrement, Rocko demande à l enfant à quelle heure il(elle) regarde la télé, joue, dîne et va au lit. Il(elle) peut enregistrer ses réponses. Réponses. Paints at 11; plays tennis at 5; washes at 10; eats at 12; sleeps at 9; reads at 1; listens to music at 8; watches TV at 7; writes at 3; sings at 4; dances at 4; does a project at 2. Faites disposer les flashcards (Annex A6) en deux tas par l enfant : l un avec les activités et l autre avec les heures. L enfant ouvre son fichier d activités et vous y désignez une personne du doigt. L enfant tire une carte au hasard de chacun des deux tas. Ensuite, il(elle) construit une phrase à partir des trois éléments dont il(elle) dispose. Par exemple, vous désignez Bill. L enfant tire «lire» (read) parmi les activités et «3 heures» (3 o clock) parmi les heures. La phrase à construire sera donc : Bill reads at three o clock. Faites pratiquer ceci plusieurs fois par l enfant qui enregistrera quelques phrases. Activité 3 L enfant écoute le CD. Les personnages qui parlent pratiquent diverses activités, à différentes heures. A. L enfant mettra d abord l heure adéquate sur chaque horloge selon le personnage qui parle. Faites faire une pause manuelle du CD par l enfant après chaque phrase. B. Ensuite, l enfant écrit sous la pendule une phrase correspondant à l activité pratiquée et à son heure. L enfant écoute de nouveau le CD et vérifie que sa réponse est juste. En utilisant la troisième personne du singulier, le «s» final est requis. Par exemple, Carla reads at nine o clock. L enfant peut utiliser soit l abréviation a.m. ou p.m., soit le moment de la journée. 30 cycle 3 niveau 2 anglais guide d accompagnement

22 Réponses. 1. Mrs Hider mange à midi (12 o clock). 2. Carla lit à 9 heures (9 o clock, 9 in the morning, 9 a.m.). 3. Nous (Bill et Charlie) jouons au basket à 16 heures (4 o clock, 4 in the afternoon, 4 p.m.). 4. Lift, le garçon d ascenseur écoute de la musique à 23 heures (11 o clock, 11 at nigh, 11 p.m.). 5. Suzy fait de la peinture à 10 heures (10 o clock, 10 in the morning, 10 a.m.) 6. Bill se lave la figure à 8 heures (8 o clock, 8 in the morning, 8 a.m.). 7. Thelma écrit à 15 heures (3 o clock, 3 in the afternoon, 3 p.m.). 8. Rocko chante et danse à 16 heures (4 o clock, 4 in the afternoon, 4 p.m.). séance 4 APRÈS 1. Reprendre les activités écrites sur les flashcards. Montrez une carte et l enfant écrit l activité en question. 2. Jouer à un jeu de mémoire. L enfant retourne toutes les cartes et essaie de trouver la paire «activité» et «heure» qui correspond à l emploi du temps de Rocko. guide d accompagnement anglais cycle 3 niveau 2 31

23 S é q u e n c e 2 séance 5 OBJECTIFS Unit 2, lesson 5 Revoir l heure et les activités quotidiennes au travers d une comptine à créer. Lire une BD et en extraire des informations. MATÉRIEL Les flashcards des heures, deux dés, des ciseaux et un crayon. AVANT Mise en train. Jouer au Clock Bingo (Bingo de la pendule) en utilisant le tableau de la séance précédente (unit 2, lesson 4, activity 3). L enfant secoue et lance deux dés sur le tableau. S il(elle) a le chiffre de l heure indiqué à l endroit où les dés sont tombés, il(elle) lit la phrase et recouvre le rectangle d un morceau de papier. S il(elle) n a pas le chiffre, il(elle) relance les dés. Quand tous les rectangles sont recouverts, il(elle) crie Bingo!. En anglais, bingo signifie «Je l ai eu!» ou «J y suis arrivé!». Il(elle) a donc gagné. L enfant écoute le CD et répond aux questions : «Qui fait telle activité?» et «À quelle heure?». Il est toujours préférable pour exercer la mémoire de fournir une réponse complète mais une réponse brève, plus courante en temps normal, sera acceptée. Par exemple : Réponses longues Carla lit à 9 heures. Rocko danse à 16 heures Suzy fait de la peinture à 10 heures du matin. Réponses courtes Carla Rocko Suzy Bill se lave à 8 heures. Bill Attention : une plage de CD spécifique est réservée à cette mise en train. L enfant crée son propre emploi du temps en utilisant le matin, l après-midi, le soir et la nuit. 1. Il(elle) choisit quatre activités dans les flashcards et les dessine dans les carrés vides prévus à cet effet. 2. L enfant choisit une heure qui correspond à la partie de la journée choisie (certains enfants ont tendance à attribuer une heure inexacte à certains moments de la journée). Par exemple, «3 o clock p.m.» n est pas situé le matin. Il(elle) complétera ensuite les couplets de la chanson. Attention! la même activité est mentionnée trois fois, puis à la fin du couplet, c est l heure qui est mentionnée. 3. Il(elle) chante la chanson avec le CD, puis sa propre version sans le CD. L enfant lit la BD. Il(elle) découpe ensuite le bouton d ascenseur avec une horloge (Annex 14) et le colle sur l activité 2 de la séance 6 de la séquence 1, à l endroit indiqué. 32 cycle 3 niveau 2 anglais guide d accompagnement

24 Activité 3 L enfant va extraire des informations de la BD qui lui serviront à compléter l invitation. Il(elle) copiera ensuite l invitation dans son carnet de détective. Réponses. Mrs Hider, the theater, 7 o clock. N.B. : theater est l orthographe du mot en anglais américain, theatre en anglais britannique. APRÈS séance 5 Prenez les flashcards et choisissez-en une que l enfant devra mimer. Partagez les flashcards en activités et heures. Piochez-en une de chaque groupe et mimez-les à l enfant. L enfant doit deviner la phrase correspondante. L enfant choisit un personnage du cours ou un membre de sa famille, y compris lui(elle)-même, il(elle) dessine une activité, puis écrit une heure et prononce la phrase contenant les trois éléments (sujet, verbe, complément). Par exemple, Carla chante à 10 heures ou je lis à 17 heures. guide d accompagnement anglais cycle 3 niveau 2 33

25 S é q u e n c e 2 Évaluation 1 OBJECTIFS Savoir donner le chiffre correct et l écrire correctement en anglais. Reconnaître les lettres de l alphabet et le mot qui a été épelé en anglais. Identifier des couleurs et des formes. Distinguer les questions How many? et What colour? et savoir y répondre. Savoir bien prononcer la phrase choisie. Savoir écrire et dire l heure indiquée. Savoir faire correspondre une question à une réponse correcte. Savoir fabriquer et dire une phrase avec des actions et l heure. Savoir lire un emploi du temps et répondre aux questions : Who are you?, What time?, What does he do at?. Savoir décrire une image. MATÉRIEL Crayons de couleur ou feutres (marqueurs), flashcards et crayon à papier. Ceci est la première évaluation. Il y en aura cinq en tout dans l année. Votre attitude est importante. Vous serez plus «en retrait» que pendant les autres séances. N aidez pas l enfant, ne vous substituez pas à lui. Mettez-le(la) en confiance, dédramatisez, repassez le CD s il(si elle) le souhaite. Il n y a ni notation ni sanction. L important, c est que le correcteur puisse l aider, si besoin est, à améliorer ses performances et à combler ses lacunes. Si l évaluation vous ou lui paraît trop longue, segmentez-la en deux séances. L enfant enregistrera ses réponses pour que le correcteur évalue ses acquis. N oublie pas de faire nommer par l enfant le numéro de l activité (et éventuellement le numéro de la page) afin de faciliter la tâche du correcteur. L enfant compte et écrit le nombre en toutes lettres et le nom de l objet. Par exemple : two cats (deux chats). Puis il(elle) enregistre ses réponses. L enfant écoute le CD et écris les lettres correctes dans la grille de mots croisés. Chaque nombre appelle un mot qui a été utilisé dans les deux premières séquences. Ensuite, il(elle) dessine l image de chaque objet mentionné. Activité 3 1. L enfant écoute le CD et colorie les formes. 2. L enfant écoute le CD et répond oralement aux questions, avec des phrases complètes. 34 cycle 3 niveau 2 anglais guide d accompagnement

26 Activité 4 L enfant choisit un tongue-twister et l enregistre. Activité 5 1. L enfant écrit en toutes lettres l heure qui convient sur les horloges. 2. L enfant réécoute la comptine (séquence 2, séance 2, activité 3), puis l enregistre sur la cassette d évaluation (5 «dings» seulement). «Je suis une pendule tic, tac, tic tac, ding Quelle heure est-il, s il vous plaît?» I m a clock tick tock tick tock, ding... What time is it please? et il(elle) répond à la question : «Il est» It s o clock. Il(elle) doit enfin dessiner les aiguilles correspondant au nombre de «dings». Activité 6 1. L enfant choisit la question correcte et l écrit dans l espace prévu à cet effet. 2. Il(elle) enregistre ensuite questions et réponses. Activité 7 En utilisant les flashcards, l enfant produit de nouvelles phrases. Partagez les cartes en deux tas : les heures et les activités. L enfant choisit une personne et dit : «Qui es-tu? (Carla, Bill, etc.), tire une carte d heure et une d activité et écrit la phrase complète (en précisant l heure ainsi : «du matin», «de l après-midi», «du soir» ou «de nuit»). Quand toutes les phrases sont écrites, il(elle) les lit tout en les enregistrant. Activité 8 En regardant les différents emplois du temps, l enfant répond aux questions : «Qui?», «À quelle heure?» et «Que font Madonna ou le prince Charles à une certaine heure?». Pour ce faire, il(elle) écoute le CD d évaluation, puis répond aux questions en s enregistrant. L idéal serait que l enfant réponde avec des phrases complètes. Activité 9 L enfant doit dire ce qu il(elle) comprend à partir de l image choisie parmi les trois proposées. Par exemple au tennis à 3 : heures «Il est du 3 heures. matin.» Suzy joue au tennis. C est le matin.» ou bien «Suzy joue Guidez l enfant sans lui donner la méthode pour construire les phrases. L objectif est de vérifier si elle(il) fournit une information brève ou des phrases complètes. S il(si elle) le souhaite, il(elle) peut décrire les 3 images, au lieu d une seule, en s enregistrant. guide d accompagnement anglais cycle 3 niveau 2 35

27 S é q u e n c e 3 séance 1 OBJECTIFS Unit 3, lesson 1 Apprendre les parties du corps par le biais d une chanson et d un jeu. Découvrir l art de la marionnette dans la culture indienne. MATÉRIEL Un dé, un marqueur, un crayon. AVANT Mise en train. Faites compter par l enfant la suite des nombres pairs jusqu à 20 (2, 4, 6, etc.). L ascenseur magique emmène l enfant en Inde où il(elle) va apprendre les parties du corps grâce aux marionnettes indiennes. L Inde est célèbre pour l invention des ombres chinoises (même si le nom est trompeur!). L activité permet à l enfant d apprendre les principales parties du corps. L enfant situera les objets mentionnés sur l étagère et répétera les différentes parties du corps. Montrez-lui que les boîtes sont numérotées de deux en deux (2, 4, 6, etc.). L enfant apprend une chanson. Il est très important qu il(elle) touche les parties du corps mentionnées dans la chanson, tout en chantant (cela l aidera à la mémorisation). Ensuite, il(elle) lit le texte sur fond orange avec le CD et répond à la question. Réponse. A leather puppet (une marionnette en cuir). Activité 3 L enfant recrée une marionnette, en jouant au jeu de la marionnette. Il(elle) place un pion sur la case Start, puis lance un dé et se déplace jusqu au chiffre indiqué. Il(elle) dessine la partie manquante sur la marionnette et continue à jouer jusqu à ce que la marionnette soit terminée. S il(elle) arrive sur une partie du corps déjà dessinée, il(elle) passe un tour. S il(elle) arrive sur Free choice (libre choix), il(elle) dessine n importe quelle partie manquante : rappelez-lui de laisser assez de place pour les parties manquantes. La marionnette terminée, l enfant reliera par une flèche le mot à la partie du corps correspondante. Afin de rendre ce jeu plus intéressant, vous pouvez jouer à deux. Dessinez votre marionnette sur un autre morceau de papier. Le(la) gagnant(e) est celui(celle) qui a terminé sa marionnette en premier. APRÈS Vous aurez besoin d une très grande feuille de papier. L enfant se couche sur le papier et vous tracez un trait autour de lui. Après cela, l enfant doit écrire le nom de chaque partie de son corps sur une feuille de papier et la placer sur la bonne partie du corps. Gardez la grande feuille de papier pour la séquence suivante où il pourra ajouter les vêtements. 36 cycle 3 niveau 2 anglais guide d accompagnement

28 OBJECTIFS Unit 3, lesson 2 Identifier un animal à partir d une description ; identifier des parties manquantes de certains animaux. Apprendre le nom de certains animaux indiens. Choisir entre le singulier et le pluriel. séance 2 MATÉRIEL Un crayon. AVANT Mise en train. Faites répéter à l enfant la chanson de la tête et du corps avec le CD (activité 2 de la séance précédente). Charlie et Suzy présentent divers animaux qu on trouve en Inde. L enfant écoute les cris et répète les noms des animaux. Faites-lui montrer l animal correspondant au nom. Dans la seconde partie du dialogue, l enfant entendra les cris des animaux et devra les nommer. Charlie a fait développer ses photos d animaux, mais il a systématiquement coupé une partie du corps de chaque animal. L enfant retrouve les parties du corps manquantes et les écrit sous les photos. Assurez-vous que l enfant arrête le CD après le chiffre 3 pour écrire la réponse, puis l enfant remet le CD en marche pour répondre à la question : «Qu est-ce qui manque?» et ainsi de suite jusqu à la fin de l exercice. Activité 3 L enfant doit trouver le nombre total de chaque partie du corps des animaux représentés sur le dessin. Notez qu il doit placer le nombre avant la partie du corps puisqu en anglais, l adjectif précède toujours le nom. Les parties du corps sont écrites au pluriel. Toutes les pattes des animaux sont considérées comme legs et feet (les jambes et les pieds), sauf pour le singe : 2 legs, 2 feet, 2 hands (deux jambes, deux pieds, deux mains). Réponses. 20 legs, 7 heads, 7 bodies, 13 eyes, 7 noses, 6 ears, 7 mouths, 3 hands, 12 feet, 2 wings, 5 tails (20 jambes, 7 têtes, 7 corps, 13 yeux, 7 nez, 6 oreilles, 7 bouches, 3 mains, 12 pieds, 2 ailes, 5 queues). Activité 4 L enfant écoute Lift, le garçon d ascenseur, et Rocko, l araignée, expliquer comment utiliser le singulier et le pluriel en anglais. En général, on se contente d ajouter un «s» (au nom seulement, l adjectif est invariable). Il existe cependant des exceptions, dont deux sont mentionnées (one foot, two feet ; one body, two bodies). L enfant doit ensuite écrire sous chaque dessin le nombre d objets ou d animaux qu il(elle) voit. Réponses. A. Trois rats B. Un crayon C. Quatre pattes de tigre D. Une fille E. Cinq clés F. Un pied (three rats, one pencil, four tiger s legs, one girl, five keys, one foot). guide d accompagnement anglais cycle 3 niveau 2 37

29 S é q u e n c e 3 séance 2 Activité 5 L enfant écoute quelques descriptions d animaux ; il(elle) doit placer le numéro qui convient à côté de l animal correspondant. Ensuite, il(elle) écrit le nom de chaque animal à côté du chiffre qui convient dans les mots croisés. Attention au singulier et au pluriel quand un «s» est nécessaire pour les animaux au pluriel. Quand les mots croisés sont terminés, il y a un message secret qui apparaît verticalement. Réponses. 1. Alligator 2. Snakes 3. Tiger 4. Mouse 5. Elephant 6. Vultures 7. Spiders. Message secret : Animals. Il(elle) a ainsi trouvé un indice! APRÈS L enfant s exerce, grâce à la cassette d entraînement, à répéter le vocabulaire sur les animaux utilisé au cours de la séance. Vérifiez que l enfant prononce les «s» à la fin des noms au pluriel : c est souvent oublié! Quand c est terminé, il(elle) vérifie sa prononciation avec le CD. 38 cycle 3 niveau 2 anglais guide d accompagnement

30 OBJECTIFS Unit 3, lesson 3 L appartenance» l enfant résout un problème en posant la question Has it got? (Est-ce qu il a...?). Il(elle) résoudra plusieurs problèmes descriptifs à partir d une image. Fabriquer sa marionnette personnelle. séance 3 MATÉRIEL Un crayon, des ciseaux, du carton et de la colle ou du ruban adhésif. AVANT Mise en train. L accompagnateur(trice) peut mimer des animaux des leçons précédentes et l enfant doit deviner de quel animal il s agit. L enfant voit un animal composite appelé «Rajah» (Rajah signifie «roi» en Inde). En utilisant l affirmation ou la négation de la troisième personne, il(elle) répond à la question : «Est- ce qu il a...?» (Has it got?), suivi d une certaine partie du corps de l animal. Les réponses sont «Oui (il en a)» (Yes, it has) ou «Non (il n en a pas)» (No, it hasn t). Réponse. Yes, it has : an elephant s head, a snake s body, a snake s tail and a vulture s wings. 1. L enfant décrit (à l écrit) plusieurs animaux Rajah en s inspirant de l exemple. 2. L enfant écoute le CD et choisit l animal Rajah qui convient. Il(elle) peut également corriger son texte en écoutant le CD ou en vérifiant ses réponses. Réponses. 1. Je suis un animal Rajah. J ai un corps de paon, des pieds de vache, une tête de tigre et des pattes de vache. (I am an animal Rajah, I ve got a peacock s body, cow s feet, tiger s head and cow s legs.) 2. Je suis un animal Rajah. J ai une tête de singe, un corps et une queue de serpent et des pattes d araignée. (I am an animal Rajah, I ve got a monkey s head, snake s body and tail and spider s feet.) 3. Je suis un animal Rajah. J ai une tête de chameau, des yeux de serpent, des ailes et des pattes de vautour et un corps d alligator. (I am an animal Rajah, I ve got a camel s head, snake s eyes, vulture s wings and feet and alligator s body.) 4. Je suis un animal Rajah. J ai une tête de rat, un nez d éléphant, des oreilles de tigre et une bouche de serpent. (I am an animal Rajah, I ve got a rat s head, elephant s nose, tiger s ears and snake s mouth.) Activité 3 L enfant fabrique sa propre marionnette Rajah à partir des dessins fournis en annexe (Annex A7). Trois différents types de parties du corps d animaux sont proposés. Il y a deux possibilités pour fabriquer la marionnette, si les dessins vous paraissent trop petits : 1. Si vous disposez d une photocopieuse, agrandissez les parties du corps et l enfant les découpera et les collera sur un grand carton, ce qui renforcera la marionnette. Celle-ci est ensuite collée sur un papier enroulé ou un bâton à glace. guide d accompagnement anglais cycle 3 niveau 2 39

31 S é q u e n c e 3 s éance 3 2. L enfant peut copier les parties du corps et les agrandir en dessinant. La marionnette sera ensuite placée sur un support plus solide et collée sur du papier roulé ou un bâton à glace (ou à grande sucette). Prenez garde à ce que l enfant évite d avoir une patte de tigre et une patte d éléphant : cela compliquerait beaucoup les choses dans la description de la séquence suivante. APRÈS L enfant peut s entraîner à décrire les animaux Rajah. Il(elle) photocopie ou dessine les différentes parties, puis les découpe (une copie pour l enfant, une pour vous). Vous prenez les parties du corps et fabriquez un animal Rajah, puis vous le cachez. L enfant vous demande une partie déterminée du corps de l animal et reconstruit progressivement votre animal Rajah. Si vous ne connaissez pas le nom des parties du corps, l enfant peut mimer la phrase en vous posant la question ou vous montrer une partie de son corps. Exemple. Enfant : «A-t-il une tête de singe?» Vous montrez une carte Yes! ou No! (les cartes seront préparées avant le début du jeu). Copiez l activité 2 de cette séance sur une feuille, découpez chaque rectangle et amenez l enfant à faire correspondre le texte descriptif avec le dessin correspondant. 40 cycle 3 niveau 2 anglais guide d accompagnement

32 OBJECTIFS Unit 3, lesson 4 Décrire un animal Rajah composite à l oral. Écrire un texte sur son propre animal Rajah (marionnette). s éance 4 MATÉRIEL Crayon et marionnette (facultatif : une lampe de poche et un mur ou un écran). Les ombres chinoises occupent une place très importante dans la culture indienne. De nombreux spectacles sont représentés dans les théâtres ou dans les rues en Inde. Il y a deux types d ombres. Les ombres manuelles et les ombres avec marionnettes. Les marionnettes d ombres traditionnelles étaient en cuir et artistiquement très élaborées. Aujourd hui, elles sont faites de carton dur. Les deux types seront présentés à l enfant dans les trois séances qui suivent. L enfant nomme l animal qu on voit dans l ombre manuelle. Réponses. 1. Une araignée 2. Un éléphant 3. Un oiseau 4. Un garçon 5. Une vache. L enfant voudra sans doute essayer de faire des ombres manuelles. Il(elle) devra alors se placer entre une source lumineuse et un mur (ou un écran). Montrez-lui comment augmenter et diminuer la taille des ombres en se rapprochant ou en s éloignant de la source lumineuse. Les enfants du kaléidoscope ont reçu un autre message de Mrs Hider. L enfant devra compléter le tableau grâce au dessin de l animal. Les mots écrits dans le tableau lui permettront, une fois rassemblés sous forme de phrase, de décrire l animal dessiné. Il(elle) pourra ensuite enregistrer sa description. Réponses. Head, monkey s, three, monkey s, two, tail. APRÈS Faites écrire par l enfant le texte concernant son animal Rajah en suivant le modèle du fichier d activités. L enfant doit écrire le texte sous la forme d une phrase (sans le tableau). Il(elle) doit recopier : «Je suis un animal Rajah», ainsi que les «J ai...» ( I have got... ) avant chaque phrase descriptive. Par exemple : «J ai une tête de serpent, j ai un corps de singe, etc.» Il(elle) colle ensuite son texte dans son carnet de détective. Faites fabriquer une pochette par l enfant (placez 1/2 feuille de papier sur une page entière, agrafez-les ou scotchez-les ensemble) afin de pouvoir y ranger sa marionnette «Rajah» ainsi que les autres marionnettes des séances à venir. poche guide d accompagnement anglais cycle 3 niveau 2 41

33 S é q u e n c e 3 s éance 5 OBJECTIFS Unit 3, lesson 5 Écouter un conte du folklore indien utilisant le vocabulaire déjà étudié (décontextualisation). L enfant devra montrer qu il(elle) comprend un texte. MATÉRIEL Crayon, ciseaux, bâtonnet ou long morceau de papier enroulé, petits morceaux de papier coloré. AVANT Mise en train. Faites lire par l enfant la description de l animal Rajah. L enfant apprend du vocabulaire nouveau et revoit le vocabulaire déjà étudié, ce qui l aidera à comprendre l histoire qui suit. Il(elle) entoure les mots mêlés en suivant l enregistrement du CD. Faites écouter le CD autant de fois que nécessaire. Indices : 1. Parties du corps 2. Marionnettes 3. L animal Rajah 4. La chasse aux mots. L enfant écoute l histoire de l éléphant et des araignées aveugles, tout en regardant les dessins. C est une histoire indienne typique représentée avec la technique des «ombres chinoises», formes fréquemment utilisées en Inde. L enfant doit prêter attention aux détails des dessins car ils seront importants dans les activités suivantes. Activité 3 L enfant met en relation chaque araignée, avec l objet et les parties du corps qui lui correspondent, d après l histoire précédente. Il(elle) peut regarder les images de l histoire ou écouter de nouveau le CD si besoin est. Réponses. Red-eyed spider, leg, tree Purple-eyed spider, body, door Green-eyed spider, nose, snake Yellow-eyed spider, head, ball Orange-eyed spider, ear, flag Blue-eyed spider, tail, paintbrush. (Araignée aux yeux rouges, patte, arbre Araignée aux yeux violets, corps, porte Araignée aux yeux verts, nez, serpent Araignée aux yeux jaunes, tête, ballon Araignée aux yeux orange, oreille, drapeau Araignée aux yeux bleus, queue, pinceau.) Activité 4 Maintenant, il est temps pour l enfant de faire son propre théâtre de marionnettes. Préparation : 1. L enfant découpe l éléphant (Annex A8). 2. S il(elle) le souhaite, il(elle) place l animal sur du papier noir solide ou met du carton derrière la feuille de papier. 3. Pour soutenir la marionnette, l enfant placera l éléphant sur un bâtonnet (à glace, à sucette) ou sur du papier roulé serré. L enfant décorera ensuite l éléphant avec des petits morceaux de papier de couleur ou des autocollants. L enfant préparera une autre marionnette, celle de l araignée, dans la séance suivante. 42 cycle 3 niveau 2 anglais guide d accompagnement

34 OBJECTIFS Unit 3, lesson 6 Reprise des objectifs des cinq premières séances. séance 6 MATÉRIEL Découpez les bandes de phrases (Annex A9) et mettez-les dans une enveloppe. En écoutant le CD, l enfant colorie les yeux de chaque araignée, grâce aux informations de la séance 5 qui lui sont données. Ensuite il(elle) reconstitue le texte de l histoire, en prenant les bandes de phrases qu il(elle) a préalablement découpées (Annex A9) et en les classant dans le bon ordre. Enfin, faites écrire son propre texte sur l animal Rajah par l enfant : ceci permet de personnaliser l histoire. Écoutez de nouveau l histoire et vérifiez que le texte est dans l ordre correct. Faites changer le texte si besoin est, et faites-le coller par l enfant. Ordre correct : 1. At 6:00 2. I am the animal Rajah (l enfant écrit son propre texte) 3. Le tableau (time, spider, body part, object) 4. It s a paintbrush 5. O.K. Listen 6. At 11:00 7. It s an elephant Préparation : 1. L enfant découpe l araignée (Annex A10). 2. S il(elle) le souhaite, il(elle) place l animal sur du papier noir solide ou met du carton derrière la feuille de papier. Attention : l histoire fait appel à six araignées distinctes. Il serait difficile pour l enfant de les manipuler toutes rapidement. Aussi faites-lui changer les yeux grâce au rectangle de couleurs et le fait d avoir une nouvelle araignée de cette manière paraît plus facile (pourtant, si l enfant est motivé(e) et veut fabriquer cinq autres araignées noires, c est parfait!). 3. Faites découper les yeux de l araignée par l enfant (cercles blancs). 4. Faites découper le rectangle des yeux des araignées (ne les faites pas découper individuellement). 5. Faites glisser la bande des yeux derrière l araignée (d abord le rouge). On peut utiliser des pattes de fixation pour maintenir les extrémités du papier des yeux, si elles sont gênantes. 6. Roulez serré un papier et scotchez-le ou collez-le : c est le manche de la marionnette (ou utilisez un bâtonnet de glace ou de sucette). L enfant aura aussi besoin de l animal Rajah créé dans les séances 3 et 4. Quand les marionnettes sont terminées, l enfant écoute l histoire et s entraîne à manipuler l araignée (en changeant ses yeux) et la marionnette de l éléphant. Faites ramper l araignée sur tout l éléphant pour en toucher les différentes parties. Faites-la bouger en avant et en arrière vers l éléphant et le Rajah. Ne soyez pas surpris(e) si l enfant commence à dire une partie du texte en anglais ou même s il joue avec les marionnettes en anglais. À la fin de la séance, l enfant écoute le dialogue, découpe le bouton d ascenseur avec l éléphant (dernière page d annexe) et le colle sur l activité 2 de la séance 6 de la séquence 1. guide d accompagnement anglais cycle 3 niveau 2 43

35 S é q u e n c e 3 s éance 6 APRÈS L enfant enregistre le texte. Il peut reprendre plusieurs fois cette lecture. Au cours des journées suivantes, l écoute du texte original entre les enregistrements personnels est préconisée. L objectif de cette séance n est pas d obtenir une histoire parfaitement racontée mais de faire que l enfant se sente à l aise en produisant un spectacle de marionnettes en anglais. Si l enfant souhaite s essayer à produire des ombres chinoises, le meilleur écran est un rideau de douche ou un tissu très fin. Si ce n est pas possible, prenez un drap léger et suspendez-le. Pour créer l effet d ombres chinoises, il faut une lampe de poche ou une ampoule suspendue derrière l écran. L enfant place la marionnette directement derrière l écran. 44 cycle 3 niveau 2 anglais guide d accompagnement

36 S é q u e n c e 4 OBJECTIFS Unit 4, lesson 1 Le vocabulaire des vêtements ; faire correspondre parties du corps et vêtements. Les nombres ordinaux ; répondre à des questions écrites sur les nombres ordinaux. Utiliser la question : «Que mets-tu sur?» avec les parties du corps. Discriminer les formes correctes des verbes conjugués (en particulier être et avoir). s éance 1 L enfant écoute le dialogue. Il choisit ensuite la clé qui ouvre le coffre aux trésors. La réponse correcte est 3, «Je suis une clé» (I am a key). La conjugaison des verbes dans les autres phrases est fausse. L enfant apprend les noms des vêtements et les nombres ordinaux grâce à un poème. Faites refaire l exercice à l enfant avec le CD. Il répond ensuite aux questions. Activité 3 L enfant répond aux questions en utilisant les verbes être (be) et avoir (have). Réponses. 1. is 2. has, is 3. am 4. is 5. has, have 6. is 7. is. Après avoir bien observé le tableau, l enfant enregistre les questions et y répond. Réponses. 1. 1st, 3rd, 5th. 2. Pants, hat, glasses. 3. Thelma, Lift, Suzy. 4. Thelma is third in line, Rocko is sixth in line, Lift is fifth in line. Activité 4 L enfant dessine les vêtements (chapeau, gants, chaussettes, pantalon, t-shirt et chaussures) sur les bonnes parties du corps de Lift, le garçon d ascenseur, représenté dans le miroir, à droite. Il/elle complète ensuite la «comptine» à l écrit, avec les mots manquants ayant trait aux vêtements. Réponses. Hat, tee-shirt, gloves, socks and shoes, pants. APRÈS L enfant enregistre la comptine. L enfant dit ce qui ne convient pas dans l habillement du garçon d ascenseur : par exemple, il a une chaussette sur la main, etc. Flashcards (découpées au préalable dans l annexe ; Annex A11) : l enfant place les cartes de vêtements sur les parties correspondantes de son corps et, en même temps, il(elle) annonce : «le pantalon sur mes jambes», «les chaussures à mes pieds», etc. guide d accompagnement anglais cycle 3 niveau 2 45

37 S é q u e n c e 4 s éance 2 OBJECTIFS Unit 4, lesson 2 Décrire un visage (longueur et couleur des cheveux). Comprendre une description écrite et vérification par le coloriage d une image. Utilisation de l expression dictée I m wearing MATÉRIEL Flashcards (Annex A11), feutres de couleur et objets réels à rechercher avec l enfant : chapeau, gants, chaussettes et chaussures. AVANT Mise en train. Refaites la comptine des vêtements en plaçant les flashcards des vêtements sur les parties du corps. Les perruques sont appelées cheveux ici. L enfant apprend le vocabulaire «long, moyen et court» et la couleur des cheveux. L enfant écoute la description et choisit l enfant qui convient en utilisant les nombres ordinaux. Il se peut qu il(elle) éprouve le besoin de mettre le CD en pause entre chaque question. Réponses. 1, 3, 6, 2, 4, a girl with long brown hair 3. a boy who hasn t got hair : he s bald 6. a girl with medium blue hair 2. a boy with short brown hair 4. a girl with short blond hair 5. a boy with short red hair. Ensuite, l enfant peut jouer à un jeu avec vous. Il(elle) choisit un nombre correspondant à l enfant qu il va décrire, et l écrit à un endroit caché. En utilisant les dessins du tableau, l enfant décrit l enfant choisi en mimant les cheveux (longs, mi-longs ou courts) et en désignant la couleur d un feutre (jaune, marron, noir, rouge, violet ou vert) pour la couleur des cheveux ou des gants. Vous devinez le numéro caché et montrez votre choix du doigt sur le tableau. Attention : s il(elle) décrit un garçon, l enfant utilise He (il) au commencement de la phrase ; s il(elle) décrit une fille, il(elle) utilise She (elle). 1. L enfant écoute le CD et suit le labyrinthe une première fois (description de Carla), puis une seconde fois (description de Bill et Teddy). Il(elle) peut arrêter le CD entre chaque élément nouveau si la lecture est trop rapide. Faites faire à l enfant une marque colorée au-dessus de chaque élément mentionné et faites-lui changer de couleur pour la seconde dictée. 2. L enfant écrit les réponses (deux descriptions) sur son carnet de détective. 3. L enfant dessine ensuite sur Carla, Bill et Teddy les vêtements décrits au préalable (I am a clown We are pirates). L enfant énonce les vêtements portés par Carla, Teddy et Bill. APRÈS En utilisant l activité 1, l enfant lance un dé et décrit la personne qui correspond au numéro. Il(elle) peut s enregistrer s il(elle) le souhaite. 46 cycle 3 niveau 2 anglais guide d accompagnement

38 OBJECTIFS Unit 4, lesson 3 Identifier un objet d après une description ou l évocation orale d éléments. Le temps qui passe et le temps qu il fait : tenir le journal écrit de la météo en utilisant hier, aujourd hui et demain ; parler du temps qu il fait grâce à six exemples de conditions météorologiques simples. Faire correspondre les vêtements appropriés avec le temps qu il fait. Aperçu des noms composés (rain-hat, snow-hat, sunglasses, etc.). séance 3 MATÉRIEL Dés, vêtements réels (manteau, pull, robe, paire de bottes) et flashcards des couleurs. AVANT Mise en train. L enfant pioche un domino de couleur et une flashcard avec un vêtement. Puis, il(elle) dit une phrase : «une chemise bleu et jaune» «Je porte une chemise bleu et jaune.» «C est une chemise bleu et jaune» etc. Trois ou quatre exemples suffiront, la séance est longue! L enfant peut poursuivre après la séance s il(elle) en a le temps. 1. L enfant écoute le chant («Mets ton manteau, etc.»). Quatre mots nouveaux apparaissent : manteau, sweater, robe et bottes. Repassez le CD et faites trouver les objets mentionnés. L enfant doit écouter et mettre ses bottes. 2. L enfant crée ensuite deux nouveaux couplets en se servant de lui-même et d une autre personne. Il(elle) a le droit d utiliser n importe quel vêtement présent dans la séquence 4. Réponses. 1. DJ, DJ, put on a (vêtement). What are you wearing? I m wearing (même vêtement que la première phrase). 2. (nom d un ami) put on a (vêtement). What is she(he) wearing? She(he) is wearing a (vêtement). L enfant écoute le CD et apprend six exemples de conditions météorologiques en se servant d une chanson. Il y a bien sûr des types de vêtements définis pour chaque type de temps. Par exemple, des bottes pour la pluie, des bottes pour la neige (rainboots et snowboots). L enfant choisit les vêtements qui vont avec le temps en jouant à la «roue du temps». Pour jouer, l enfant place le pion sur Start. Puis il lance les dés, déplace le pion vers le numéro sorti et chante la petite chanson «Quel temps fait-il aujourd hui?». Il choisit ensuite la flashcard qui correspond à la situation annoncée. Dans un deuxième temps, l enfant écrit les mots suggérés par l association image + vêtement. Réponses. Snowboots, rainboots, snow coat, raincoat, sunglasses, sun dress, snow-hat, rain-hat. Attention : faites remarquer à l enfant que certains mots composés prennent un trait d union, d autres s écrivent en deux mots et d autres s écrivent en un seul mot. Il n y a pas de règle systématique en anglais : guide d accompagnement anglais cycle 3 niveau 2 47

39 S é q u e n c e 4 séance 3 l idéal est de vérifier dans un dictionnaire si l on a des doutes, mais ce n est pas important à ce stade de l apprentissage de l anglais. Activité 3 L enfant écoute le CD. L ours Teddy est en train de téléphoner à quatre de ses amis pour qu ils viennent fêter son anniversaire. Chacun vit dans un pays différent, où le temps est différent et les habits qu il(elle) porte également. L enfant doit écrire le nom du pays et le temps qu il y fait d après chaque image du fichier et chaque dialogue qu il entend. Réponses. 1. Canada It s snowing. 2. England It s raining. 3. China (Hong Kong) It s windy. 4. Australia It s sunny. Activité 4 L enfant doit écouter un dialogue sur le temps hier, aujourd hui et demain. Il(elle) peut tenir un journal dans son carnet de détective et il(elle) doit y copier le tableau à la fin de la séance. Il(elle) écrit ensuite le temps pour aujourd hui, hier et demain, toujours dans son carnet de détective. S il(elle) ne dispose pas des prévisions météorologiques par les moyens d information classiques (presse, radio, télévision, Internet), il(elle) peut les deviner pour le lendemain. Dans l exemple, une date est indiquée, mais comme l enfant n a peut-être pas encore appris les mois, il ne faut pas la reporter dans son carnet de détective. APRÈS L enfant peut jouer au pendu avec les parties du corps et le vocabulaire des vêtements. L enfant peut jouer à deviner les parties du corps et les parties des vêtements à partir de dessins que vous ferez. 48 cycle 3 niveau 2 anglais guide d accompagnement

40 OBJECTIFS Unit 4, lesson 4 Savoir dire son âge et l âge des autres (ici, l âge des enfants du kaléidoscope). Localisation : l enfant localisera et visitera les pays déjà visités. L enfant lit l origine du «Teddy Bear» en utilisant le passé. séance 4 MATÉRIEL Crayons de couleur, carte, ciseaux, papier-calque (facultatif). AVANT Mise en train. Revoir les nombres de 1 à 20. L enfant écoute la chanson «Joyeux anniversaire» et le dialogue qui suit. Au cours de ce dialogue, on lui demande de trouver l âge de Teddy. L âge de Teddy est la somme de l âge de tous les enfants. L enfant doit donc écouter le dialogue et écrire l âge de chaque enfant dans les cercles, puis les additionner pour obtenir l âge de Teddy en Réponse. 100 ans. ( =100) Après 2002, l enfant écrit l année et ajoute la différence à 100 ans pour savoir l âge de Teddy (exemple : en 2005, Teddy a 103 ans). L enfant découvre l origine du «Teddy Bear», l ours en peluche si cher aux enfants anglo-saxons, mais aussi aux enfants du monde entier. En suivant le texte, il(elle) répondra aux questions du tableau à choix multiple. Puisque nous parlons du passé, le texte est au passé. Ceci est nouveau, aussi les verbes au passé sont-ils en gras. Les images aident à suivre l histoire. Vocabulaire. Hunt = chasser ; go = went (au passé) = aller ; tied = attacher ; draw = drew (au passé) = dessiner ; make = made (au passé) = faire ou fabriquer, ici ; have = had (au passé) = avoir. Activité 3 Dans un premier temps, l enfant copie la carte de l activité sur son carnet de détective (avec du papier-calque, par exemple). Puis, avec des crayons de couleur, il(elle) écrit le nom anglais de chaque pays sur le pays ou à côté du pays correspondant, de la couleur indiquée dans la liste, puis il(elle) colorie le pays de la même couleur (l Angleterre en rouge, l Inde en vert, l Irlande en orange et les États-Unis en bleu ; ces couleurs correspondant en partie à celles des drapeaux des pays). Attention! L enfant doit colorier l Angleterre et non pas le Royaume-Uni (United Kingdom of Great Britain & Northern Ireland). APRÈS L enfant peut faire des recherches plus approfondies sur Theodore Roosevelt ou le «Teddy Bear» dans une encyclopédie ou sur Internet. Il(elle) peut demander l âge de membres de sa famille ou de ses ami(e)s. guide d accompagnement anglais cycle 3 niveau 2 49

41 S é q u e n c e 4 s éance 5 OBJECTIFS Unit 4, lesson 5 Classement du vocabulaire en fonction des groupes de mots. Production : l enfant écrit un poème «idiot». L enfant écoute et écrit les résultats de la compétition des costumes (utilisation des nombres ordinaux). L enfant déchiffre un message secret de Mrs Hider. MATÉRIEL Papier, crayon. LA SEANCE L enfant relie le mot au cadeau correspondant. Puis il(elle) enregistre la liste des cadeaux de Teddy. L enfant trie les mots en fonction des catégories suivantes : couleur, nombre, le temps qu il fait, heure, émotion et vêtements. Réponses. Colour : blue, orange, red. Number : seventeen, four, twenty. Weather : raining, sunny, cold. Time : one o clock, six o clock, twelve o clock. Emotion : tired, happy, sad. Clothes : pants, shirt, shorts. Activité 3 Cacher le bas de la page à partir de First pendant l écriture du poème. L enfant va écrire les nombres de 1 à 10 sur son carnet de détective et, en écoutant le CD, va associer à chaque nombre un élément de son choix d après la catégorie dictée (exemple : couleur = bleu). Faites-lui mettre le CD en pause tandis qu il(elle) réfléchit. Si l enfant a des difficultés, montrez-lui le groupe des mots mélangés. S il(elle) ne se rappelle pas l orthographe d un mot, il(elle) peut faire un dessin et rechercher seul(e) l orthographe ultérieurement. Réponses. n 1 : weather (temps qu il fait) ; n 2 : clothes (vêtements) ; n 3 : clothes (vêtements) ; n 4 : number (nombre entre 1 et 20) ; n 5 : time (heure) ; n 6 : emotion (émotion) ; n 7 : body part (partie du corps) ; n 8 : body part (partie du corps) ; n 9 : number (nombre entre 1 et 20) ; n 10 : emotion (émotion). Attention : Il(elle) devra avoir sa propre liste de dix éléments sous les yeux pour la composition du poème personnalisé. L enfant crée un poème «idiot» pour Teddy, à partir de la liste de mots de son carnet de détective. Aux États-Unis, ce genre de poème s appelle «libération dingue». Que ce soit du non-sens importe peu, au contraire! Une fois les mots intégrés dans le poème, l enfant lit le poème qu il(elle) a produit. Il(elle) peut ensuite l enregistrer. Activité 4 L enfant écoute un chant sur le CD, dans lequel les enfants posent des questions sur leur position (révision des nombres ordinaux). Teddy doit choisir le meilleur déguisement pour sa fête d anniversaire. Pour ce faire, il remet un ruban vert avec son classement à chaque personnage déguisé, et un ruban bleu au numéro 1, les gagnants Lift et Rocko! L enfant doit écrire en quels personnages sont déguisés les trois premiers de la compétition. 50 cycle 3 niveau 2 anglais guide d accompagnement

42 Réponses. 1. Lift est déguisé en momie, Rocko est déguisé en médecin. 2. Carla est déguisée en clown. 3. Charlie est déguisé en cow-boy. L enfant enregistre ensuite ses réponses. Activité 5 Un jongleur (il s agit en fait de Mrs Hider déguisée) est en train de jongler avec des balles de couleur et le bouton d ascenseur, puis il laisse tomber toutes les balles, mélangeant ainsi les mots inscrits dessus. L enfant doit remettre les mots dans l ordre pour former une phrase et décrypter le message de Mrs Hider. Réponse. What s the weather like at the circus Mrs Hider? (Quel temps fait-il au cirque, Mrs Hider?) L enfant doit ensuite découper le bouton d ascenseur avec Teddy dessus (dans la dernière page de l annexe) et le coller sur le panneau de l ascenseur de la séquence 1. s éance 5 APRÈS L enfant peut faire le poème avec vous. Il(elle) utilise les flashcards ou vous propose un groupe de mots et vous en désignez un dans chaque catégorie. Il(elle) les écrit dans le poème, puis vous le lit ou l enregistre. guide d accompagnement anglais cycle 3 niveau 2 51

43 S é q u e n c e 4 Évaluation 2 OBJECTIFS Trier des mots selon un critère de correspondance. Comprendre une description à partir de quelques propriétés (ici les vêtements et leurs couleurs). Expression guidée : répondre à des questions portant sur une image simple, avec un vocabulaire connu. Cette compétence est graduée. Elle est plus élaborée et autonome dans l activité 4. Phonologie : opposition fifteen/twenty. MATÉRIEL Crayons de couleur, CD d évaluation. Votre attitude est importante. Vous serez plus «en retrait» que pendant les autres séances. N aidez pas l enfant, ne vous substituez pas à lui. Mettez-le(la) en confiance, dédramatisez, repassez le CD si nécessaire. S il(elle) a des difficultés avec un activité, encouragez-le(la). Il n y a ni notation, ni sanction. L important, c est que le correcteur puisse l aider, si besoin est, à améliorer ses performances et à combler ses lacunes. Si l évaluation vous ou lui paraît trop longue, segmentez-la en deux séances. L enfant enregistrera ses réponses pour que le correcteur évalue ses acquis. N oubliez pas de faire nommer par l enfant le numéro de l activité (et éventuellement le numéro de la page) afin de faciliter la tâche du correcteur. L enfant place les mots dans la catégorie qui convient, puis il(elle) les enregistre. L enfant crée quatre phrases, faites sur le modèle de l exemple n 1, en s appuyant sur les dessins du tableau et les enregistre. S il(elle) ne se rappelle pas un mot, il(elle) le passe et continue. Il est conseillé à l enfant d écrire les phrases au brouillon avant de les enregistrer. Activité 3 L enfant lit le texte en anglais et colorie les coureurs selon les couleurs mentionnées dans ce texte. Il(elle) répond ensuite par écrit aux questions qui suivent. Activité 4 L enfant décrit le garçon représenté sur la photo (vêtements et parties du corps) oralement sur sa cassette d évaluation. L enfant doit faire des phrases complètes en utilisant le verbe «être» (BE) et le verbe «avoir» (HAVE). Activité 5 L enfant écoute le CD et écrit l âge de chaque personnage sur le gâteau adéquat. Il(elle) enregistre ensuite l âge de chaque personnage. Activité 6 L enfant écoute la description de chaque animal Rajah sur le CD et écrit le numéro adéquat. Activité 7 L enfant enregistre le nom des vêtements et donne les conditions météorologiques correspondantes par la même occasion. Exemple : 3. rainboots, etc.» It s raining (ou rainy). Activité 8 L enfant relie le mot à la partie du corps correspondante. 52 cycle 3 niveau 3 anglais guide d accompagnement

44 S é q u e n c e 5 OBJECTIFS Unit 5, lesson 1 Apprendre les noms des «étoiles» du cirque. Apprendre ou revoir les jours de la semaine. Savoir lire un emploi du temps et répondre à des questions. s éance 1 MATÉRIEL Un crayon. L enfant découvre l univers du cirque au travers du cirque Barnum-Bailey, l un des plus anciens et plus grands, né aux États-Unis. Le premier évènement est la parade : le cirque parcourt les rues pour faire sa publicité. L enfant essaie de repérer, en les montrant du doigt, les divers éléments de la parade cités dans l enregistrement. On présente à l enfant le grand chapiteau du cirque. Il(elle) doit écouter le CD, répéter les mots et trouver les objets mentionnés sous le dessin et cachés sur le chapiteau. Activité 3 L enfant écoute le CD. Il(elle) attribue l objet de l activité 2 qui convient à chaque «étoile» du cirque et qui manque visiblement sur les diverses images. Réponses. Ringmaster: microphone Trapeze: net Juggler: balls Acrobat: umbrella Unicycle: wheel Strongman: weights Magician: wand Clown: balloon Animals: hoop Musician: instrument. L enfant peut dessiner les objets manquants ou écrire simplement les mots à côté des images, à sa guise. Ensuite, il(elle) s enregistre. Activité 4 L enfant apprend ou revoit les jours de la semaine. En second lieu, il(elle) écoute la comptine suivante sur le CD : «tape sur tes jambes, frappe dans tes mains, et claque tes doigts». Il(elle) dit ensuite les jours de la semaine sur ce rythme. S il(elle) n arrive pas à claquer des doigts, faites-lui taper sur une autre partie du corps ou simplement ouvrir les mains. En troisième lieu, il(elle) écoute le CD et choisit le jour de la semaine et l activité d après le planning de M. Loyal. Attention! L emploi du temps (le planning) de M. Loyal commence le dimanche : aux États-unis, au Canada et en Grande-Bretagne, c est le premier jour de la semaine. Ce n est pas le cas dans tous les pays anglophones. APRÈS L enfant doit indiquer l ordre de la parade en s enregistrant. Par exemple, d abord l orchestre (la fanfare), ensuite les clowns, etc. Jouez au jeu du «rythme» avec l enfant. Faites-lui situer Knoxville, Tennessee, sur une carte des États-Unis. guide d accompagnement anglais cycle 3 niveau 2 53

45 S é q u e n c e 5 s éance 2 OBJECTIFS Unit 5, lesson 2 Rapporter des actions (l enfant décrit les «étoiles» du cirque et leurs actions). Pouvoir/ne pas pouvoir : l enfant dit si les enfants du kaléidoscope peuvent ou ne peuvent pas accomplir telle ou telle activité du cirque. Suivre des consignes : l enfant suit les consignes pour fabriquer une balle à jongler. MATÉRIEL Quatre ballons de baudruche en plastique de couleurs différentes (pour fabriquer deux balles à jongler), du film alimentaire ou plastique, du riz et des ciseaux. L enfant écoute la chanson de Thelma. Il(elle) la réécoute et répète, accompagné(e) par le CD. Il(elle) met en relation l action et la personne qui l accomplit. Il(elle) écoute ensuite l enquête de Thelma et vérifie les réponses qu il(elle) a écrites dans chaque case. L enfant écoute M. Loyal décrivant ce que les enfants du kaléidoscope savent faire ou ne savent pas faire, puis il(elle) numérote les images. Il(elle) refait ensuite l exercice, en formant des phrases avec can et can t. Réponses. n 1 : Teddy can jump and balance on the tight rope ; n 2 : Rocko can juggle ; n 3 : Suzy can t ride a unicycle ; n 4 : Carla can lift weights ; n 5 : Thelma can t balance on the tight rope ; n 6 : Lift can t juggle ; n 7 : Charlie can ride a unicycle ; n 8 : Bill can t lift weights. Attention! La prononciation de can t est différente en anglais américain et en anglais britannique. Le can t américain est proche de can avec un t final peu marqué (prononcé avec un sourire). Le can t britannique est prononcé bouche ouverte. L essentiel est que la différence entre can et can t soit très audible. Activité 3 L enfant fabrique une balle à jongler. Il(elle) découpe d abord deux ballons au niveau de la jointure entre la partie rectangulaire et la partie circulaire. Il(elle) obtient donc un cercle et un rectangle pour chaque ballon. Il(elle) met ensuite le riz (que l on enveloppe au préalable dans du film alimentaire ou plastique) dans la partie circulaire du premier ballon. Enfin, il(elle) enveloppe le premier ballon avec le second. Il est normal de voir deux couleurs. Faites fabriquer deux balles à jongler par l enfant. Au cours de la prochaine séance, l enfant travaillera avec ces deux balles. Dans cette séance apparaît le petit carnet de M. Loyal sur lequel il tient son journal. Ce carnet contient des informations intéressantes sur la vie du cirque. Faites écrire par l enfant le jour manquant à chaque fois ; vous pouvez bien évidemment changer l année et modifier la date en vérifiant dans un calendrier. L essentiel est de commencer le journal un mercredi (à partir d ici) pour le terminer un dimanche (séquence 5, séance 6, activité 4). APRÈS L enfant peut fabriquer des flashcards avec les jours de la semaine. Mélangez-les et faites-les remettre dans l ordre. L enfant peut dire les jours de la semaine chaque fois qu il lance une balle en l air. 54 cycle 3 niveau 2 anglais guide d accompagnement

46 OBJECTIFS Unit 5, lesson 3 Identifier une série de termes opposés. Faire une «dictée d images» contraires. séance 3 MATÉRIEL Les deux balles à jongler de la séance précédente. AVANT Mise en train. Revoir le vocabulaire connu. Dessiner des images : carré, rond, chaud, froid, nuit, jour, soleil, pluie, heureux, triste, etc. L enfant écoute la chanson de Zig et Zag. Zig et Zag sont des clowns que tout oppose, comme il est dit dans la chanson ; ils vont permettre à l enfant de travailler les contraires. L enfant peut chanter avec le CD, ne serait-ce que le refrain. L enfant utilise les contraires qu il(elle) vient d apprendre dans la chanson en les associant à l image qui convient. Il(elle) écrit la bonne paire de mots opposés sous l image correspondante. Réponses. 1. come / go 2. left / right 3. whisper / shout 4. new / old 5. high / low 6. good / bad 7. up / down 8. fast / slow 9. on / off. Activité 3 L enfant écoute le CD et dessine les objets et les attitudes qui conviennent à chacun des deux clowns. Réponses. Zig : Zig est debout en haut, il est heureux, il aime le jour, il a chaud, il a un nouveau t-shirt, il a de grosses lunettes de soleil, il a un petit chapeau neuf, il dit «Entrez». Il va plonger dans une piscine ronde. Zag : Zag est en bas, il est triste, il aime la nuit, il a froid, il a un vieux manteau, il aime les petites lunettes de soleil, il a un chapeau, grand et vieux, il sort en sautant d une piscine carrée, il dit «Sortez». Le journal de M. Loyal : Yankee Dan Rice fut l un des premiers clowns connus. Il vécut de 1823 à Un dessinateur de journal conçut Oncle Sam, le personnage représentant le gouvernement des États-Unis, d après le costume de scène de Yankee Dan Rice. Faites compléter la date par l enfant. Activité 4 L enfant s essaie à quelques activités du cirque et écrit sous chaque dessin s il(elle) peut les pratiquer ou non (can / can t). Ensuite, il(elle) essaie de jongler avec ses deux balles comme indiqué dans la série d images. APRÈS L enfant fabrique les flashcards des oppositions de l activité 2 et joue avec. Il(elle) fabrique d autres balles à jongler et jongle avec. L enfant peut rechercher des renseignements sur la vie de Yankee Dan Rice sur Internet, dans une encyclopédie ou un livre sur l histoire du cirque aux États-Unis. guide d accompagnement anglais cycle 3 niveau 2 55

47 S é q u e n c e 5 séance 4 OBJECTIFS Unit 5, lesson 4 Apprendre les comparatifs. Résoudre des problèmes de vocabulaire. Résoudre une devinette en utilisant les contraires. AVANT Mise en train. L enfant dit une paire de contraires en lançant une balle et en la rattrapant. Exemple : new / old (nouveau / ancien). L enfant écoute le dialogue expliquant les comparatifs et superlatifs (plus que, le plus) des adjectifs anglais et regarde les images associées à ce dialogue. Mrs Hider a donné quelques problèmes à résoudre : 1. En regardant la pyramide des animaux sur l image, l enfant réécrit les phrases dans le bon ordre. 2. L enfant écoute le CD et compare la force des trois personnages : le panda, l éléphant et l haltérophile. Réponses. 1. The elephant is high the tiger is higher the monkey is the highest. 2. The panda is strong the strongman is stronger the elephant is the strongest. Activité 3 Les enfants du kaléidoscope ont découvert une affiche de cirque de la fin du XIX e siècle qui présente des personnages célèbres (certains étant ce que l on appelait alors «des monstres de foire») du cirque des frères Ringling et Barnum Bailey. L enfant répond aux questions en utilisant les personnages de l affiche. Réponses. John Mac Donald, Jumbo, Sol Stone, J. W. Coffey, the longest hair, two heads, the shortest man, Mrs Hider. Activité 4 L enfant écoute le CD pour trouver la solution d une devinette (the opposite of whisper is shout). Le magicien donne ensuite à l enfant une autre devinette qu il(elle) doit résoudre. L enfant doit écrire le contraire de ce qui est en gras, puis lire la phrase pour résoudre l énigme du magicien. Il(elle) dessine ensuite la réponse à l énigme. Réponses. 1. Il est dans le chapeau. 2. Il a quatre pattes et une longue queue. 3. C est l animal le plus petit. 4. Il peut sauter. 5. Il aime la nuit. 6. Le chat aime manger cet animal. De quel animal s agit-il? Une souris. N oubliez pas de faire compléter le carnet de M. Loyal par l enfant. APRÈS Parlez à l enfant des personnages bizarres, voire monstrueux, qui étaient autrefois montrés dans les cirques et les foires. Demandez-lui ce qu il(elle) en pense. Cherchez dans un livre des records ou sur Internet le nom du plus fort, du plus gros, du plus vieux, du plus jeune, du plus long, etc., dans les différentes catégories. Puis faites faire des comparaisons par l enfant. Jouez à un jeu de mémoire avec les flashcards fabriquées à la séance cycle 3 niveau 2 anglais guide d accompagnement

48 Unit 5, lesson 5 OBJECTIFS Répondre à des questions en utilisant oui ou non («Oui, il a», «Non, il n a pas») Compléter une vue d ensemble. Décrire : l enfant choisit un animal et réalise une affiche descriptive. séance 5 MATÉRIEL Une grande feuille de papier, des crayons de couleur ou des feutres. AVANT Mise en train. Mimez une «étoile» du cirque. L enfant dit de qui il s agit et ce qu elle sait faire. Exemple : un jongleur. Le jongleur sait jongler (rappel : can = pouvoir ou savoir). L enfant doit démêler les laisses pour dire à qui est relié chaque animal. Il répond ensuite à la question «A-t-il(elle)...?», en utilisant «Oui, il(elle) a» ou «Non, il(elle) n a pas». Réponses. Rocko est relié au singe, Carla au chien, Thelma à l éléphant, Bill au panda, Charlie au tigre et Suzy à l otarie. 1. No, he hasn t 2. Yes, he has 3. Yes, she has 4. Yes, she has 5. No, he hasn t 6. No, she hasn t. Désignez du doigt un animal à l enfant. L enfant formule l ordre qui lui convient (d après la liste des consignes située après les images). Si la réponse est juste, l enfant l écrit dans la bulle. Réponses. Une otarie» Mets le ballon sur ton nez. Un chien» Lève-toi. Un panda» Fais du vélo. Un singe» Fais de l équilibre sur la corde raide. Un tigre» Saute. Un éléphant» Assieds-toi. Activité 3 L enfant écoute le CD et complète le tableau des animaux. Il(elle) lit ensuite le tableau pour répondre à des questions. Réponses. 1. Une otarie peut jouer d un instrument et sauter dans un cerceau. 2. Trois animaux jouent d un instrument. 3. L éléphant ne fait qu une activité. 4. Marcher sur une corde raide. 5. Faire du vélo ou du monocycle. 6. Non, l éléphant ne peut pas jouer d un instrument. Le journal de M. Loyal. L enfant lit la plaisanterie «Knock, knock». C est une structure de jeu de mots classique dans les pays anglophones : «Toc, toc qui est là?», «Peut», «Peut qui?», «Peux-tu ouvrir cette boîte?», «Bien sûr que je peux.» Attention! Signalez à l enfant que la boîte de conserve se dit can, comme l auxiliaire modal qui exprime savoir ou pouvoir, d où le jeu de mots. Faites-lui compléter la date avant de passer à l activité suivante. guide d accompagnement anglais cycle 3 niveau 2 57

49 S é q u e n c e 5 séance 5 Activité 4 L enfant choisit un animal de cirque. Il(elle) crée ensuite une annonce de cirque et une affiche pour son «étoile». En utilisant les différentes catégories comme guide, l enfant peut décrire son animal. (Attention! Les numéros correspondent aux colonnes du tableau.) Il(elle) le décrit et dit ce qu il sait faire. Il(elle) donne ensuite un titre et, sur son carnet de détective, il(elle) dessine l animal précédé du titre choisi. Exemple : the lion my animal star has got a tail it can t lift weights it is the greatest animal in the world. APRÈS Mettez les ordres ainsi que les animaux de l activité 2 sur une feuille de papier. L enfant les lit et essaie de mettre en relation l ordre et l animal correspondant. Parlez des affiches et de l importance de la publicité pour un cirque. Quel pourrait être le meilleur endroit pour mettre une affiche en ville?, etc. 58 cycle 3 niveau 2 anglais guide d accompagnement

50 OBJECTIFS Unit 5, lesson 6 Lire et pratiquer les activités du jeu. Faire la liste des différences entre deux images. Déchiffrer un code mystérieux. séance 6 MATÉRIEL Un dé. Les enfants du kaléidoscope trouvent M. Loyal au lit. L enfant écoute le dialogue sur le CD et complète les phrases de la plaisanterie «Knock, knock». Réponses. Knock knock. Who s there? Can. Can who? The candy man (= le vendeur de bonbons). Come in! La présence de can rend la plaisanterie intraduisible. Un équivalent (pas une traduction) pourrait être : Toc, toc, qui est là? M. Bon. Bon qui? Bonbon! Pour devenir M. Loyal, l enfant doit réussir plusieurs tests. L enfant joue au jeu de M. Loyal : c est un jeu de l oie classique. Pour jouer, l enfant a besoin d un dé. Tout le vocabulaire est connu de l enfant, mais il(elle) aura peut-être besoin de votre aide pour revenir sur une activité précise avant de répondre à une question ou de faire ce qui est demandé (compter, épeler, décrire, etc.). Activité 3 Jeu des différences. L enfant doit relever toutes les différences entre l image A et l image B, deux représentations différentes du cirque. L enfant complète ensuite le tableau des termes opposés. Réponses (à rédiger sur le carnet de détective). A. 1 re piste : un clown dans une petite voiture, en face d un clown dans une grosse voiture ; un magicien : un chapeau sur la table et un lapin dont on ne voit que les oreilles dans le chapeau ; un clown triste sur le bord de la piste. 2 e piste : deux trapézistes accrochés par les pieds pour en attraper une troisième qui «vole». 3 e piste : trois tigres sont assis sur des ballons, deux sont debout sur des ballons, en face l un de l autre, et un troisième passe en dessous, comme sous un pont. B. 1 re piste : les clowns sont sortis de leurs voitures et ils se disputent ; le magicien a sorti le lapin du chapeau ; le clown qui était triste est joyeux. 2 e piste : la trapéziste est tombée dans le filet au-dessous. 3 e piste : trois tigres sont assis sur des cubes, un tigre est couché par terre et un autre saute par-dessus le tigre allongé. Réponses (concernant le tableau des termes opposés). A. in, sad, high, under, up; B. out, happy, low, on, down. guide d accompagnement anglais cycle 3 niveau 2 59

51 S é q u e n c e 5 s éance 6 Activité 4 L enfant doit déchiffrer le message secret pour savoir où se trouve Mrs Hider à présent. Faites-lui réécrire la lettre dans son carnet de détective. Réponse. Dear Kaleidoscope kids, I can see you like the circus. My favorite stars are the acrobats and the monkeys. And you? Follow the rainbow and catch me if you can. Mrs Hider. (Chers enfants du kaléidoscope, je vois que vous aimez le cirque. Mes étoiles préférées sont les acrobates et les singes. Et vous? Suivez l arc-en-ciel et attrapez-moi si vous le pouvez. Mrs Hider.) L enfant colle ensuite le bouton avec le clown (découpé dans la dernière page des annexes) sur le panneau de l ascenseur de la séquence 1. APRÈS L enfant peut lire la lettre et l enregistrer. L enfant peut lire l activité 3. Faites des recherches complémentaires à propos du cirque des frères Ringling et Barnum Bailey (Internet ou bibliothèque). Faites créer son propre cirque à l enfant. Pourquoi ne pas le(la) filmer? 60 cycle 3 niveau 2 anglais guide d accompagnement