Enseigner l Histoire des arts

Enseigner l Histoire des arts à partir d un lieu culturel de proximité. Document réalisé par le Groupe départemental pour l Education artistique et culturelle du 92, mis en page par Joëlle Gits

Faire de l Histoire des arts, c est approcher une culture. C est Choisir une ou des oeuvres caractéristiques d une époque ou d un lieu à étudier dans le cadre d une thématique ou problématique (le lieu lui-même peut faire œuvre dans le cas de l architecture et du paysage) Provoquer une rencontre sensible avec ces œuvres Les contextualiser historiquement, géographiquement, culturellement Etablir des résonances avec d autres oeuvres de la même époque ou de la même notion En approfondir l approche analytique Mettre en place une ou des pratiques artistiques susceptibles de révéler une ou plusieurs caractéristiques de l oeuvre ou du genre étudié Faire que les élèves en gardent trace (cahier Histoire des Arts) Faire que ces oeuvres trouvent place dans une frise chronologique (acquisition de repères historiques et culturels dans le cadre du Socle commun) Veiller à la réactivation régulière des acquis culturels grâce à la frise ou à d autres résonances en cours d année Evaluer les acquis grâce au livret de compétences du Socle (culture humaniste, maîtrise de la langue, autonomie )

Rappel textes officiels Le "socle commun de connaissances et de compétences" présente ce que tout élève doit savoir et maîtriser à la fin de la scolarité obligatoire. Introduit dans la loi en 2005, il constitue l'ensemble des connaissances, compétences, valeurs et attitudes nécessaires pour réussir sa scolarité, sa vie d'individu et de futur citoyen. À compter de 2011, la maîtrise des sept compétences du socle est nécessaire pour obtenir le diplôme national du brevet (D.N.B.). Le socle s organise en sept grandes compétences : chacune est composée de connaissances essentielles, de capacités à les utiliser et d attitudes indispensables tout au long de sa vie, comme l ouverture aux autres, la curiosité, la créativité, le respect de soi et d autrui. Depuis 2009, les programmes du collège intègrent les éléments du socle commun, dans la continuité de ceux de l'école primaire. La culture humaniste, cinquième compétence du socle, repose sur deux grands principes l identité/ l altérité (ce qui pousse l Homme à voyager, à découvrir d autres horizons et à s approprier des découvertes), la continuité/ la rupture (ce qui fait qu une société évolue et se diversifie) L enseignement de l histoire des arts a pour objectif de faire acquérir des repères en histoire (événements fondateurs), en géographie (paysages et territoires, populations, etc.), en littérature et en arts (les grandes œuvres). Une approche sensible des œuvres initie l'élève à l'histoire des arts. Il est engagé dans des pratiques artistiques personnelles.

La Défense Entre quartier d affaires et musée à ciel ouvert www.ladefense.fr Seine Arche De la Seine à la Seine www.ladefense-seine-arche.fr/les-lieux/seine-arche/seine-arche.html

Le nom du quartier vient de la statue nommée La Défense de Paris, érigée à la gloire des soldats ayant défendu la ville durant la guerre franco-allemande de 1870. Cette sculpture en bronze de Louis-Ernest Barrias, inaugurée en 1883 sur ce qui était le rond-point de Courbevoie, est toujours visible aujourd'hui à son emplacement initial, bien que le rond-point où elle était implantée ait disparu. L'aménagement du quartier de la Défense a été confié par l'etat en 1958 à l Etablissement public pour l aménagement de la région de la Défense (EPAD). En 2010, cet établissement devrait être fusionné à l Etablissement public d aménagement Seine Arche (EPASA) afin de conduire un projet cohérent de la Seine à la Seine, sur l'un des territoires majeurs du Grand Paris. Le périmètre d'action de cette nouvelle entité dépasserait alors largement le cadre du quartier d'affaires de la Défense en s'étendant sur les communes de Puteaux, Courbevoie, Nanterre, et la Garenne-Colombes. Depuis 2009, le quartier d'affaires est exploité par l'etablissement public de gestion de la Défense (EPGD), qui entretient les espaces publics, et qui s'occupe de la promotion et de l'animation de la Défense (mission conduite jusqu'alors par l'epad).

Contexte historique Seconde moitié du XXème siècle La France de l après-guerre La construction d un quartier d affaires européen en perpétuelle expansion depuis 1958, qui rend compte de l évolution de l architecture contemporaine.

Domaines Histoire des arts Arts de l espace: architecture, urbanisme Arts du visuel: arts plastiques (photographie, sculpture, installations) Arts du son, arts du spectacle vivant: danse, musique, «in-situ» Arts du langage: théâtre «in-situ»

Thématiques possibles Arts, ruptures, continuités: Du bureau à l appartement, la tour, lieu de vie et de travail, Redéfinition d un paysage urbain Arts, techniques, expressions: La technique au service de la créativité. Le vide comme matériau de l architecture contemporaine Arts, créations, cultures: La place de l artiste dans la cité Arts, Etats et pouvoir: L architecture comme choix politique, Peut-on habiter un quartier d affaires? Arts, espace, temps: De nouveaux défis architecturaux

A titre d exemple La proposition développée à partir de cette diapositive organise un parcours buissonnier non exhaustif dans le Temps et dans les arts commençant dans un lieu culturel du département des Hauts de Seine, avec les liens vers d autres lieux, d autres collections Arts, créations, cultures: la place de l artiste dans la cité Premier quartier d'affaires européen, La Défense a été, dès sa création, le précurseur de l'art urbain, par son architecture et ses œuvres d'art. De la première tour Nobel aux nouvelles réalisations, les architectes du monde entier ont su faire évoluer leur art pour répondre aux attentes des entreprises et des habitants. L'axe historique, la dalle piétonne, unique en son genre, les bâtiments témoignent de l'audace des constructeurs et de la formidable histoire du quartier. Le CNIT et la Grande Arche en sont les meilleurs exemples. En aménageant les espaces publics, l'epad a fait aussi appel à de grands artistes contemporains, tels que Takis, Venet, Miro, César, Calder, Caro. Grâce à un politique culturelle exigeante depuis 1970, La Défense offre aujourd'hui aux visiteurs un ensemble de plus de 60 sculptures monumentales, constituant l'un des plus grands musées d'art contemporain à ciel ouvert au monde. L'EPAD, à travers son service des affaires culturelles, poursuit et développe l'acquisition d'œuvres d'art monumentales. Un espace d'exposition, baptisé Espace Culturel Raymond Moretti, a ouvert ses portes en 2008 à l'extrémité Est de La Défense. Télécharger les guides Histoire, Architecture, Oeuvres d art http://www.ladefense.fr/publications_publications.php Régulièrement des expositions proposent des regards d artistes sur le lieu : http://www.ladefense.fr/actualites.php?id=1542#secondnews Des manifestations culturelles sont organisées in-situ ; http://www.ladefense.fr/goodies_diaporama.php

Stabile de Calder 1976 Acier de 15m Le pouce de César 1994 Bronze de 12m Personnages de Miro 1976

L implantation de ces œuvres pose le problème de la commande publique d œuvres pensées et conçues pour un site et celui de l achat d oeuvres existantes qui sont installées dans l espace qui leur convient le mieux. Dans la première démarche, l artiste est associé dès le départ, dans la seconde, il ne l est pas (au mieux, il est associé au choix de l espace). Exemple de commande publique passée en 1985 par le Ministère de la culture à Daniel Buren et Patrick Bouchain, «Les Deux Plateaux», plus communément appelée «Colonnes de Buren» qui occupe la place d un ancien parking. L'œuvre, qui occupe les 3 000 m² de la cour, est constituée d'un maillage de 260 colonnes de marbre blanc zébré de noir, de tailles différentes. Elle est conçue comme un ouvrage en deux plans, l'un au niveau de la cour, l'autre en sous-sol avec à l'origine un plan d'eau reflétant visuellement et de façon sonore le niveau supérieur.

Œuvre de Claes Oldenbourg

Exemple de pratique artistique en lien avec l Histoire des arts proposée à des enseignants en formation S approprier un paysage urbain quotidien par la photographie: l architecture comme œuvre d art Voir, apprendre à regarder, analyser, comparer selon des points de vue Accumulations Reflets Nature et artifices Mélanges Transparences Oppositions Passages et ouvertures Rapport d échelle Lignes et tensions Contrastes Pleins/vides Superpositions

(suite de l exercice précédent) Propositions de mise en relation des prises de vues avec des reproductions d œuvres d artistes

De Babel à Dubaï, au royaume des utopies Peter Brueghel Empire State Building DubaÏ «la ville et le langage édifient tout autour de l homme un monde qui est totalement à sa mesure. L architecture constitue un environnement où tout est à l échelle humaine comme dans le roman où le réel est filtré par le langage. Cette «reconstruction» de la réalité montre que la fiction est notre mode d appropriation du monde. Dans cette prise de possession, le corps joue un rôle important Architecture, urbanisme et écriture cherchent à organiser le monde, à le reconstruire en établissant des lignes de force et des hiérarchies. La ville comme le langage n ont pas d existence propre en dehors de l homme. Langage et architecture apparaissent comme des moyens de mettre en perspective le temps et l espace et de leur donner un sens.» «La pierre et la lettre» architecture et écriture «je voudrais mettre en place une analogie, ou plutôt ce qui paraît, au premier abord, n être qu une analogie : un parallélisme étroit entre architecture et narrativité, en ceci que l architecture serait à l espace ce que le récit est au temps, à savoir, une opération «configurante» ; un parallélisme entre d une part construire, donc édifier dans l espace, et d autre part raconter, mettre en intrigue dans le temps L espace construit devient le réceptacle d une histoire qui doit sans cesse être lue et relue par les habitants. L espace urbain est un «lieu de mémoire» appelant un «travail de mémoire» : l attitude de l habitant dans la ville est la même que celle du lecteur devant le texte.» Paul Ricoeur

Metropolis est un film expressionniste produit pendant la courte période de la République de Weimer. Réalisé en 1927 par le réalisateur autrichien Fritz Lang, le film est muet et en noir et blanc. Metropolis est une mégalopole divisée en deux : la ville haute, où vivent les familles dirigeantes, dans l'oisiveté, le luxe et le divertissement, et la ville basse, où les travailleurs font fonctionner la ville.

Des exemples de pratiques artistiques interdegré dans les archives du Conseil en Architecture, Urbanisme et Environnement des Hauts de Seine: http://www2.archi.fr/caue92/ateliermultimedia/02_actions/archives_1.html «La démarche de sensibilisation à la ville et à l architecture engagée par l Atelier Multimédia du CAUE 92 s inscrit dans des objectifs à la fois architecturaux et civiques, de valorisation de l espace construit et d apprentissage du futur citoyen. La compréhension de son environnement permet de se positionner dans le temps, dans l espace et dans une culture. On peut ensuite se l approprier, s y installer et s y engager en tant que personne consciente de ses responsabilités et des enjeux du milieu dans lequel nous évoluons. Les actions de l Atelier Multimédia du CAUE 92, menées en milieu scolaire, s appuient sur l observation et la pratique sensible de l environnement quotidien des élèves et du patrimoine historique et contemporain des Hauts-de-Seine. Le travail avec les élèves se déroule sur l ensemble de l année scolaire avec une moyenne de 5 séances par an. Les architectes de l Atelier se déplacent gratuitement dans les établissements scolaires et mettent à disposition du matériel informatique pour la création des documents d analyse et de représentation des espaces.» A propos de La Défense, voir: http://www2.archi.fr/caue92/ateliermultimedia/02_actions/02_archives_2000_2007/2002_2003/cddp/integration_art.pdf

Classe de 3ème Notion : le vide comme matériau de l'architecture Intentions; construire à partir et autour du vide ; comprendre le passage entre le dedans et le dehors, cet espace entre-deux Incitation: avec du papier, construire un espace "ni dedans ni dehors... entre les deux"

D autres exemples d artistes dans la ville: Les artistes et le Tramway T3 La conception de la ligne de tramway entre la porte d Ivry et le pont du Garigliano, dans les 13e, 14e et 15e arrondissements, a été intégrée dans un projet d aménagement urbain et paysager d ensemble. Ce boulevard jardiné ouvre sur une nouvelle conception de la ville, dans laquelle on ne circule pas seulement mais où l on vit. Dans cette perspective, faire place à l art contemporain dans l espace urbain fut d emblée un choix de la municipalité. Neuf œuvres imaginées par des artistes contemporains de renommée internationale, verront le jour sur le parcours du tramway T3 des Maréchaux sud. Ainsi, Christian Boltanski, Angela Bulloch, Sophie Calle, Franck O.Gehry, Didier Fiuza Faustino, Dan Graham, Peter Kögler, Bertrand Lavier et Claude Lévêque ont imaginé, pour la plus importante commande publique à Paris, des projets qui fassent sens autour du tramway T3, en fonction de leur vision de la ville. Pour en savoir plus, téléchargez la brochure "L'art dans la ville". http://www.paris-france.org/fr/deplacements/tramway/telechargement/presse/dossiers/artdanslaville.pdf Dessin animé réalisé, au cours d un stage de formation, à partir des œuvres implantées le long du parcours à voir sur: http://vimeo.com/8847571

Le téléphone de Sophie Calle et Franck Gehry sur le pont du Garigliano L artiste invite le passant à décrocher quand le téléphone sonne, sans qu il ait la possibilité d appeler.

L infiltration éphémère Hommage à Rimbaud http://www.mag4.net/rimbaud/album26.html Buren Ernest Pignon-Ernest, niçois, vit et travaille à Paris. Depuis plus de trente ans il appose des images sur les murs des cités. "...au début il y a un lieu, un lieu de vie sur lequel je souhaite travailler. J'essaie d'en comprendre, d'en saisir à la fois tout ce qui s'y voit : l'espace, la lumière, les couleurs... et, dans le même mouvement ce qui ne se voit pas, ne se voit plus : l'histoire, les souvenirs enfouis, la charge symbolique... Dans ce lieu réel saisi ainsi dans sa complexité, je viens inscrire un élément de fiction, une image (le plus souvent d'un corps à l'échelle 1). Cette insertion vise à la fois à faire du lieu un espace plastique et à en travailler la mémoire, en révéler, perturber, exacerber la symbolique...». Ernest Pignon-Ernest convoque les images invisibles de la ville; la dispersion de l image fait partie de l œuvre et de son processus.

Les arts de la rue «Né dans la rue, le graffiti» exposition de la Fondation cartier pour l art contemporain http://fondation.cartier.com/?_lang=fr&small=0 Chorégraphies urbaines «La perturbation panique» (Karim Sebbar et sa compagnie Association K), intervention situationniste où la trame urbaine devient un espace de création et liberté. L art y bouscule l ordre social et spatial.

Œuvres en résonance Pour ouvrir à d autres champs artistiques Arts du son, arts du spectacle vivant: Art forain, carnavals et défilés festifs traditionnels, fanfares et harmonies Arts de l espace: Le mobilier urbain «Dessein d eau» par Agnès Pezeu, un parcours d art contemporain au fil de l eau http://www.wideo.fr/video/ilyrooafyxn3.html Mise en lumière du Patrimoine par Yann Kersalé www.ykersale.com/diaporama.html Arts du langage, Littérature : Le Printemps des poètes Arts du visuel: Festival du film en plein air Parc de la Villette

Pour aller plus loin Les artistes et l Estuaire de la Loire www.dailymotion.com/video/x9m09w_estuaire-l-art-contemporain-au-fil_creation Domaine de Chamarande www.chamarande.essonne.fr Centre international d art et du paysage de l île de Vassivière www.ciapiledevassiviere.com L art dans les chapelles du Morbihan www.artchapelles.com Nuits blanches www.paris.fr/portail/culture/portal.lut?page_id=6806