Enseignement primaire de la Nouvelle-Calédonie Délibération n 191 du 13 janvier 2012
Annexes de la délibération Directrice Pédagogique 2
HORAIRES DES ECOLES ELEMENTAIRES DE LA NOUVELLE- CALEDONIE
HORAIRES du Cycle2
HORAIRES du Cycle 3
PROGRAMMES DES ECOLES MATERNELLES ET ELEMENTAIRES
L ÉCOLE MATERNELLE Un cycle pour les apprentissages premiers d une durée e de 3 ans. La GS : classe obligatoire constitue la dernière re année e de l él école maternelle appartient aussi au cycle des apprentissages fondamentaux 7
Quelle finalité? aider chaque enfant, selon des démarches adaptées, à devenir autonome à s approprier des connaissances et des compétences Objectif : réussir r au cours préparatoire paratoire les apprentissages fondamentaux 8
Quelle place dans le cursus scolaire? la base du socle commun de connaissances et de compétences Un ensemble cohérent et continu : «l école du socle» Des compétences attendues Des repères res pour organiser la progressivité des apprentissages par année e (travaux( à mener en conseil de cycle) 9
Des points clés : Acquérir un langage oral riche, organisé et compréhensible par l autrel Établir des relations avec d autres d enfants, avec des adultes Exercer des capacités motrices, sensorielles, affectives, relationnelles et intellectuelles elles Devenir élève une finalité essentielle en vue du CP ; «socialisation scolaire» : apprendre ensemble Découvrir l univers l de l él écrit comprendre comment fonctionnent les relations entre l oral l et l écrit à partir de quelques cas, apprendre les gestes de l écriture. 10
Quel environnement? Un projet d éd école pour garantir la continuité (intra et inter cycles). Un aménagement spatial adapté à ses besoins moteurs. Une organisation du temps respectueuse des besoins et des rythmes biologiques des enfants. Un repérage rage et une prévention des déficiences d ou des troubles. Une relation avec les familles plus marquée. 11
Quelle structuration des enseignements? huit domaines d'activités s (a) S approprier le langage : l oral = pivot des apprentissages. Découvrir l él écrit : préparation paration à l apprentissage de la lecture et de l él écriture. Les langues et la culture kanak. Les autres langues et cultures de la région r Asie-Pacifique : découverte de l existence l de langues différentes dans l environnement de l él élève. Premiers contacts avec l anglais l : sensibilisation. 12
Quelle structuration des enseignements? huit domaines d'activités s (b) Devenir élève : se faire reconnaître en tant que personne, vivre avec les autres selon des règles, r comprendre l él école et y trouver sa place. Agir et s exprimer s avec son corps : développement moteur, affectif et intellectuel de l enfant. l Découvrir le monde proche et se repérer rer dans l espace et le temps. Début D des investigations qui mènent aux savoir-faire et aux connaissances. Percevoir, sentir, imaginer, créer : première sensibilisation artistique. 13
L ÉCOLE ÉLÉMENTAIRE : le cycle des apprentissages fondamentaux Le cycle commence au cours de la grande section de maternelle. La programmation des activités s doit être pensée dans la continuité C1/C2. La transversalité de la maîtrise de la langue réaffirmée. Les objectifs prioritaires du CP et du CE1 : les apprentissages de la lecture, de l él écriture qui se renforcent mutuellement la pratique de l oral l et l acquisition l du vocabulaire une première initiation à l orthographe et à la grammaire la connaissance et la compréhension des nombres, de leur écriture chiffrée e et le calcul sur de petites quantités. 14
Français ais 1. Langage oral Au cycle des apprentissages fondamentaux les élèves continuent leur apprentissage du langage oral en augmentant leur bagage lexical. Les élèves s exercent à dire de mémoire des textes (poèmes, textes en prose ). Répertoire de textes issus du patrimoine culturel européen et océanien. 15
2. Lecture, écriture Français ais Lecture plus aisée et plus rapide : - savoir déchiffrer et reconnaître la signification des mots - prendre appui sur l organisation de la phrase ou du texte - acquérir le vocabulaire et les connaissances nécessaires à la compréhension Accès à une première culture littéraire : textes documentaires, du patrimoine et d œuvres destinées aux jeunes enfants Rédaction autonome d un texte court En conséquence : L articulation INDISPENSABLE entre lecture et écriture Appui sur un manuel de qualité Geste graphique à assurer Utilisation de l ordinateur : Écriture au clavier, dictionnaire électronique 16
Français ais 3. Vocabulaire Son acquisition est quotidienne. La compréhension, la mémorisation et l emploi des mots sont facilités par : - des activités de classement qui recourent à des termes génériques - une initiation à l usage des synonymes et des antonymes - la découverte des familles de mots - une première familiarisation avec le dictionnaire 17
Français ais 4. Grammaire Identification de la phrase. Les marques de ponctuation et leur usage sont repérés et étudiés. Repérage du verbe et de son sujet Raisonnement utile pour écrire. Conjugaison : - distinction du présent, passé, futur - conjugaison des verbes les plus fréquents 18
Français ais 5. Orthographe à mettre en relation avec la grammaire Soin particulier aux correspondances entre lettres et sons et apprentissage des règles relatives à la valeur des lettres (s, c, g). Mémorisation de mots. Copie sans faute. Accord en genre et en nombre sur des cas simples. Utilisation à bon escient du point et de la majuscule. 19
Les langues et la culture kanak Un enseignement en continuité de la maternelle qui doit : privilégier la compréhension et l expression l orale associer quelques repères res écrits Des activités s qui s appuient s sur : les faits de langue les faits de littérature les faits de vie ou faits symboliques Objectif : commencer à apprendre à lire et à écrire dans la langue enseignée 20
Les autres langues et cultures de la région r Asie-Pacifique Une initiation qui vise la découverte d de l altl altérité et la diversité linguistique et culturelle Des activités s qui s organisent s autour des axes suivants : éducation de l oreille l aux réalitr alités s phonologiques et accentuelles acquisition d éd énoncés s utiles à l expression en classe découverte de faits culturels familiarisation avec la diversité des cultures et des langues 21
Mathématiques Objectifs prioritaires du CP et du CE1 : connaissance des nombres calcul Apprentissage progressif de la résolution de problèmes. Construction du sens des opérations. Pratique régulière du calcul mental indispensable. Installation de premiers automatismes. 22
Mathématiques 1. Nombres et calcul Utilisation des tables d addition. Mémorisation de tables de multiplication par 2,3,4,5. Résolution de problèmes faisant intervenir l addition, la soustraction, la multiplication. Approche de la division à partir de problème de partage. 23
2. Géométrie Mathématiques Enrichissement des compétences d orientation d et de repérage. rage. Reconnaissance et description des figures planes et des solides. Utilisation d instruments d et de techniques pour reproduire ou tracer des figures planes. Utilisation d un d vocabulaire spécifique. 24
Mathématiques 3. Grandeurs et mesures : Apprentissages relatifs aux durées, aux longueurs, aux masses, aux contenances, à la monnaie Résolution de problèmes en utilisant ces apprentissages 4. Organisation et gestion des données: utilisation progressive des représentations usuelles (tableaux, graphiques) 25
Éducation Physique et Sportive Développement du sens de l effort l et de la persévérance rance en répondant r au besoin et au plaisir de bouger. De manière quotidienne, l EPS l a pour objectif de permettre à chaque élève de : Réaliser une performance mesurée Adapter ses déplacements d à différents types d environnementd Coopérer et s opposer s individuellement ou collectivement Concevoir et réaliser r des actions à visées expressive, artistique, esthétique tique 26
Langue vivante : anglais Première sensibilisation conduite à l oral au cours préparatoire. paratoire. Au CE1, l enseignement l associe l oral l et l él écrit en privilégiant la compréhension et l expression l orale. Pratique régulir gulière et entraînement nement de la mémoire. moire. Objectif : couverture totale du C3 avant de dispenser cet enseignement au C2 27
Découverte du monde La transversalité de la langue est réaffirmée ainsi que le transfert des savoirs mathématiques Les élèves acquièrent des repères dans le temps et l espace, des connaissances sur le monde. Ils maîtrisent le vocabulaire spécifique. Ils s engagent dans une démarche d investigation qui débouche sur des savoir-faire et des connaissances. Ils ont recours à l informatique : utilisation de l ordinateur ; début d acquisition des compétences du B2i. 28
Découverte du monde 1. Se repérer dans l espace et le temps L espace et le temps deviennent des cadres homogènes : De l espace proche aux espaces lointains Repérage, structuration du temps 2. Découvrir le monde du vivant, de la matière et des objets 3. Les technologies de l information et de la communication (TIC) 29
1. Arts visuels Pratiques artistiques et histoire des arts Les arts visuels regroupent les arts plastiques, le cinéma, la photographie, le design, les arts numériques. Leur enseignement s appuie sur une pratique régulière et diversifiée de l expression plastique, du dessin et la réalisation d images fixes ou mobiles. 2. Éducation musicale Apprentissage d un répertoire d une dizaine de comptines ou chansons. Écoute d extraits d œuvres diverses. Activité de chant et exigence d une expression musicale collective. Reconnaissance des grandes familles d instruments. 30
Pratiques artistiques et histoire des arts Les activités s accompagnent d un vocabulaire précis qui permet aux élèves d exprimer leurs émotions, leurs sensations, leurs préférences et leurs goûts. Les élèves bénéficient d une première rencontre avec des œuvres. Découverte de monuments, de musées, d ateliers d art ou de spectacles vivants de proximité. 31
Instruction civique et morale : vivre et construire ensemble Prise de conscience de la diversité culturelle de la Nouvelle-Calédonie. Bon usage des règles de vie collective : comportement conforme à la morale, politesse, civilité, autonomie, responsabilité. Formation des citoyens de demain. 32
L ÉCOLE ÉLÉMENTAIRE : le cycle des approfondissements La maîtrise de la langue et des principaux éléments de mathématiques sont prioritaires. Tous les enseignements contribuent à l acquisition du socle commun de connaissances et de compétences. L autonomie et l initiative personnelle sont à développer. L articulation avec le collège est à prévoir dans le cadre du projet d école. 33
Français ais L accès à la maîtrise de la langue relève de toutes les disciplines. Trois composantes: -langage oral, -lecture, écriture (lecture, littérature, rédaction), -étude de la langue (vocabulaire, grammaire, orthographe). 34
Français ais Langage oral Une attention permanente à sa qualité : En réception / compréhension Ecouter le maître Tenir compte des points de vue des autres En production / expression Prendre la parole devant les autres Poser des questions S exprimer (points de vue, sentiments) Reformuler, résumer, raconter, décrire, expliciter un raisonnement, présenter des arguments. Dire de mémoire des textes en prose et des poèmes 35
Français ais Lecture La lecture continue à faire l objet d un apprentissage systématique. La compréhension s appuie sur une analyse précise des textes - observation des traits distinctifs qui donnent au texte sa cohérence pour soutenir l apprentissage de la rédaction autonome. La littérature, en partie de la Nouvelle-Calédonie, contribue à la construction d une culture humaniste (débat interprétatif, mises en réseaux). 36
Français ais Ecriture La rédaction est une priorité du cycle des approfondissements. Les élèves sont entraînés à rédiger, à corriger, à améliorer leurs productions. Écriture manuscrite soignée quotidienne. Recours éventuel au traitement de texte. 37
Français ais Vocabulaire Séances et activités spécifiques (relations de sens entre les mots ). Mémorisation et utilisation de mots nouveaux. Tous les domaines d enseignement contribuent à son développement. 38
Français ais Grammaire Approche organisée du système de la langue. Nomenclature pour classer, catégoriser les faits de langue, «parler» les raisonnements, pas une fin en soi. Finalité : favoriser la compréhension des textes lus et entendus et améliorer la correction syntaxique et orthographique. 39
Français ais Orthographe Pratique régulière de la copie, de la dictée sous toutes ses formes, de la rédaction, d exercices diversifiés. Importance de la mémorisation. 40
Les langues et la culture kanak Un enseignement en continuité des cycles précédents qui met l accent l sur les activités s de communication. Des activités s qui s ancrent s dans : la maîtrise de la parole la lecture et l él écriture en langue l approche raisonnée e de la langue les faits culturels et la littérature orale Objectif : Niveau A1 du CECRL 41
Les autres langues et cultures Une initiation qui : de la région r Asie-Pacifique vise l acquisition l de compétences assurées permettant l usage d une d langue autre que la langue française aise qui prend appui sur les axes suivants : des activités s de communication une initiation régulir gulière et méthodique m un renforcement de la maîtrise du langage la découverte d de faits culturels l ouverture sur la région r et sur le monde 42
MATHEMATIQUES (a) Enrichissement des connaissances, acquisition de nouveaux outils, résolution de problèmes, acquisition d automatismes, renforcement des compétences en calcul mental. 1. Nombres et calcul étude des nombres entiers naturels, des décimaux, des fractions étude entraînement quotidien au calcul mental portant sur les 4 opérations 2. Géométrie d une reconnaissance perceptive des objets à l utilisation d instruments 43
MATHEMATIQUES (b) 3. Grandeurs et mesures consolidation des connaissances et capacités relatives aux grandeurs et à leur mesure 4. Organisation et gestion de données activités de tris et classement de données, lecture, production de tableaux et de graphiques à analyser 44
Éducation physique et sportive Elle vise le développement d des capacités s motrices et la pratique d activitd activités s physiques et sportives. Elle contribue à l éducation à la santé. Elle éduque à la responsabilité et à l autonomie. A l issue l du cycle 3, l él élève doit être capable de: Réaliser une performance mesurée, e, Adapter ses déplacements d à différents types d environnement, d Coopérer ou s opposer s individuellement et collectivement, Concevoir et réaliser r des actions à visées expressive, artistique, esthétique. tique. 45
LANGUE VIVANTE : L ANGLAISL A partir du CE2, les activités s orales de compréhension et d expression d sont une priorité. Enrichissement du vocabulaire Utilisation de formes élémentaires grammaticales Apprentissages liés à l orthographe Dimension internationale de cet apprentissage renforcée par le contexte régional. Objectif : Niveau A1 du CECRL 46
Sciences expérimentales et technologie La progression conceptuelle est mieux construite. L éducation au développement durable donne sens aux contenus disciplinaires et privilégie une éducation à l environnement orientée par sa gestion par l homme. La démarche d investigation est confortée. La place et la valeur de l écrit sont rappelées (carnets d observations ou cahier d expériences) Objectif : comprendre et décrire le monde réel, d agir sur lui et de maîtriser les changements induits par l activité humaine. 47
Culture humaniste Donner des repères, construire un savoir structuré. Histoire Identifier et caractériser simplement les grandes périodes. Connaître pour chacune d elles des événements et des personnages représentatifs. 3 parties pour étudier l histoire de l Europe et de la Nouvelle- Calédonie. Géographie Décrire et comprendre comment les hommes vivent et aménagent leur territoire Acquisitions dans une perspective de développement durable. un programme en 3 entrées : de l espace local vers un cadre national, européen et mondial. 48
Culture humaniste Pratiques artistiques et histoire des arts Développement du sens esthétique en favorisant l expression et la création. Initiation à l histoire des arts. Acquisition de repères culturels et civiques. Favoriser la rencontre avec des œuvres majeures du patrimoine ou de l art contemporain dans un cadre chronologique. 49
TUIC Programme organisé selon cinq domaines déclinés s dans les textes réglementaires r définissant d le B2i. Les élèves doivent parvenir à la maîtrise des fonctions de base de l ordinateur. l Les TUIC sont utilisées dans la plupart des situations d enseignement. Objectif : Attitude de responsabilité de l él élève pour un usage raisonné de l informatique, l du multimédia et de l Internet 50
Instruction civique et morale : vivre et construire ensemble Étude des institutions et de la vie démocratique. Valeurs, symboles, devises de la République française et de la Nouvelle-Calédonie. L Union européenne et la francophonie. Nouvel accent mis sur un enseignement de la morale: des pratiques, des références et des valeurs. Finalité : Construction de la communauté de destin. 51
Cadre réglementaire : Délibération n 191 du 13 janvier 2012 Un accompagnement pour une mise en œuvre efficace au service de la réussite scolaire.