Plan de travail des unités du PPCS Tâche 2 Titre de l unité Un geste pour l humanité Enseignant(s) Michel Genest Matière et année Éthique et culture religieuse 5 e année Échéancier et temps requis 11 périodes en classe sur 2 ½ mois (planification en annexe) Étape 1 Intégration du ou des concepts importants, de l aire d interaction et de la question directrice pour l unité Aire d interaction ciblée Quelle aire d interaction sera ciblée? Pourquoi avons-nous choisi celle-ci? Ingéniosité humaine Sensibiliser et compréhension du désir de créer, de développer ou de changer les choses ; Réfléchir l impact des créations sur actions des individus, les communautés, les sociétés et le monde; Agir créer un produit L élève choisira un problème relié aux environnements ou à la santé et la formation sociale Concept(s) important(s) Quelles sont les grandes idées? Que voulons-nous que les élèves retiennent pour les années à venir? L avenir de l humanité, ça commence par des petits gestes Question directrice pour l unité du PPCS Comment peux-tu créer un objet publicitaire pour sensibiliser des individus à poser un geste simple et du quotidien pour l avenir de l humanité? Évaluation Quelle(s) tâche(s) permettront aux élèves de répondre à la question directrice pour l unité? De quelle façon pourra-t-on vérifier la compréhension des élèves? Comment montreront-ils ce qu ils ont appris? Concevoir et créer un objet publicitaire sensibilisant à un public au choix de l élève à un problème important pour l humanité et les invitant à poser au moins un geste concret pour aider à l avenir de l humanité. Cet objet doit être facilement utilisable et présentable. Rédigez dans un dossier de conception toutes les étapes qui mèneront à la réalisation de l objet publicitaire et à l évaluation de l objet. Les objets peuvent être une affiche, une vidéo, un objet d utilisation courante Quels objectifs spécifiques du PPCS seront abordés au cours de cette unité? Recherche Création identifier le problème à résoudre utilisent des techniques et un équipement appropriés développer l énoncé du projet suivre le plan formuler un cahier des charges créer un produit ou fournir une solution Planification Évaluation concevoir un produit ou une solution évaluer le produit ou la solution planifier un produit ou une solution évaluer leur utilisation du cycle de conception Quels critères d évaluation du PPCS seront utilisés? TECHNOLOGIE A. Recherche /6 B. Conception /6 C. Planification /6 D. Création /6 E. Évaluation /6 F. Attitudes en technologie /6 Étape 2 Planification rétroactive : de l évaluation aux activités d apprentissage par le biais de la recherche Contenu (programme ministériel)
COMPÉTENCE 1 Réfléchir sur des questions éthiques L avenir de l humanité Faire prendre conscience aux élèves des différentes façons d'entrevoir l'avenir de l'humanité au regard des relations entre les êtres humains et l'environnement. Prendre appui sur diverses façons d entrevoir l avenir de l humanité pour amener les élèves à examiner différentes situations contemporaines. Les amener à analyser des défis actuels et à envisager des actions ou des options possibles. Des façons d entrevoir l avenir de l humanité Des défis à relever Des concepts comme l empreinte écologique, le commerce équitable, Apprendre à apprendre En quoi cette unité contribuera-t-elle au développement global des compétences générales ou spécifiques à une matière de l aire apprendre à apprendre? L activité fait appel à plusieurs aspects de l aire Élève Activités d'apprentissage Avant Exprimer son attitude et ses sentiments face à l avenir de l humanité Discussion sur les utopies et la peur de la fin du monde Courte recherche sur les Enjeux mondiaux de développement (les 8 objectifs du millénaire) Estimation de son empreinte écologique et le panier d épicerie Discussion sur quelques actions sur le développement durable (l eau de New York, ) Pendant Recherche (réalisée en classe) L élève choisi d un problème humain ou environnemental à résoudre Il effectue une recherche d information référencée sur le problème, son importance du problème dans la vie, la société et l environnement ; L élève choisi un geste simple à poser pour contribuer à résoudre le problème, une clientèle visée et un objet publicitaire de sensibilisation. L élèves devront formuler une fiche des charges (j emploie le terme FICHE pour ne pas faire de Professeur Stratégies d enseignement (grille menthe) Préalable : Dossier portant sur l avenir de l humanité : Présentation du projet Présentation de la planification des dates principales (échéances) remise de la description, de l analyse du problème et de son l importance dans la vie, la société et l environnement pour l évaluation de la compétence éthique pour la note de première étape présentation du projet devant la classe remise à l élève de dossier de conception de l année précédente et de l évaluation (objet utilitaire) Visionnement de projets des années précédentes Identifier un problème À chacune des étapes, les éléments du rapport d évaluation de juin 2011 ont été présentés aux élèves à chacune des étapes du processus technologique. La première recherche (le problème, son importance, l analyse) est utilisée pour l évaluation de l étape 1 en Éthique et culture religieuse Le professeur prend connaissance de la fiche de charge
confusion avec le CAHIER DE CONCEPTION). L élève poursuit sa recherche référencée sur la clientèle choisie et sur l objet. Conception (réalisée en classe) L élève conçoit un produit: 4 modèles diversifiés réalisables répondant au cahier des charges ; évaluation de chaque modèle en fonction du cahier des charges ; sélection d une conception et de justifier ce choix. Planification (réalisée en classe) L élève planifie la réalisation de son produit Schéma-plan de création du produit ou de la solution composé d une série d étapes logiques ; Liste des étapes et planification en terme de temps et de ressources; Création (réalisée hors de la classe) L élève réalise son objet publicitaire Le professeur informe les élèves de l intérêt que comporte un tableau simple et clair pour exprimer clairement les aspects de l évaluation Le professeur donne un exemple du diagramme de Gantt (planification du projet) et invite les élèves à tenir compte de la planification des autres cours dans leur plan de travail (examens, échéances PP, ) Rappel que les dates de chaque étapes sont plus importantes que leur durée La création se faisant hors des heures de cours, rappel qu il est important de prendre des photos et des saisies d écran Présentation en classe de tous les objets Évaluation hors de la classe L élève procède à ses essais recueille l opinion des utilisateurs visés ; en classe L élève effectue les évaluations (impact du produit, améliorations possibles au produit et à la démarche, chaque étape du cycle de conception. Le professeur prend quelques minutes en classe pour discuter avec les élèves en groupe les problèmes de création (temps, outils, modifications) Disponibilité du laboratoire d informatique et des ordinateurs MAC les jours 1, 3, 5 et 7 sur l heure du midi Le professeur rappelle que l évaluation par les utilisateur doit être systématique (questionnaire précis à joindre au dossier) Il est suggéré que les élèves utilisent la grille des 6 critères et discutent en diades des aspects de l évaluation. Ressources Une caméra vidéo 3 imac 24 pouces pour multimédia 24 ordinateurs PC en classe Disponibilité du laboratoire d informatique et des ordinateurs MAC les jours 1, 3, 5 et 7 sur l heure du midi Pages prévues pour le projet technologique sur le site http://ecrmg.csphares.qc.ca/?page_id=99 Les élèves connaissant des techniques sont invité à collaborer (couture, informatique, vidéo, graphisme, ) Réflexion et évaluation continues À venir
Contenu du site www.ecrmg.csphares.qc.ca Critère A: RECHERCHE 5-6 Le problème et la J explique le problème,en examinant sa pertinence. solution Je fais des recherches critiques sur le problème et la solution,en évaluant les La recherche informations contenues dans une large gamme de sources appropriées et référencées. Le cahier de charge et Je décris des méthodes détaillées permettant de réaliser des essais appropriés les tests destinés à évaluer le produit ou la solution en fonction du cahier des charges. Critère B :CONCEPTION 5-6 Les solutions Je conçois une gamme (4) de solutions réalisables, évaluées chacune évaluée en fonction du cahier des charges. Le choix La solution choisie est justifiée lui aussi évalué et évaluée de manière critique et complète en fonction du cahier des charges. Critère C: PLANIFICATION 5-6 Le plan : Je produis un plan composé de plusieurs étapes logiques et détaillées décrivant l utilisation : étapes ressources o des ressources temps o et du temps. évalué J évalue son plan de manière critique Critère D: CRÉATION 5-6 L utilisation des J utilise de manière compétente des techniques et de l équipement techniques appropriés. Respect du plan Je suis le plan Les modifications et je justifie toute modification réalisée pour obtenir un produit ou une solution La qualité du produit de qualité adaptée en utilisant les ressources disponibles. Critère E: ÉVALUATION 5-6 L évaluation du produit J évalue le succès du produit ou de la solution de manière objective
Les essais Les utilisateurs Évaluation des étapes en me basant sur les résultats des essais et sur les opinions des utilisateurs visés. Je fourni une évaluation de son travail à chaque étape du cycle de conception Les améliorations à et suggère des améliorations. apporter Je fourni une évaluation appropriée de l impact du produit ou de la solution sur L impact la vie quotidienne,la société et/ou l environnement. Critère F: ATTITUDES EN TECHNOLOGIE 5-6 J atteins constamment un niveau satisfaisant en ce qui concerne les deux aspects décrits ci-dessous. L engagement personnel o motivation, o indépendance, o attitude générale positive; Les attitudes envers : o la sécurité, o la coopération le respect des autres. 12 octobre Planifier ÉTAPE DE PLANIFICATION: à partir du samedi 15 octobre,tu disposes d au moins 30 jours pour réaliser ton objet publicitaire Pour bien planifier votre projet,vous devez prévoir: - placer sur un calendrier les dates importantes de votre vie scolaire et personnelle - toutes les étapes de réalisation de votre projet dans les détails - les placer en ordre chronologique - prévoir les étapes qui: doivent se faire une après l autre et celles peuvent se réaliser en même temps - préciser une date pour chacune de ces étapes en te laissant du temps en cas de retard ou de changement de priorités. Pour vous aider,vous pouvez réaliser un diagramme de Gannt (voir l exemple plus bas). Les diverses tâches se retrouvent dans la colonne de gauche et les dates vers la droite. Ta planification doit prévoir: - les étapes et un échéancier (quand et où) - les ressources (outils de travail,logiciels et personnes) - les réservations si nécessaire - une évaluation critique de ta planification 4 octobre 2011 On continue la conception de l objet. Il est important de prendre soin de bien choisir les couleurs,les textures,les polices de caractère et les papiers pour une meilleure qualité. Pour les vidéos,trouvez un bon modèle de story board et référencez-le dans votre recherche. Pour les affiches,dépliants, il y a de bonnes idées à trouver et à référencer aussi. Référencez tout tout tout,ce n est pas si long et c est tellement utile. Gardez des traces. N oubliez pas non plus que si l ordinateur fait tout pour vous,c est lui,et non vous,qui aura la bonne note!!! 29 septembre 2011 Une fois la Fiche des charges réalisées,nous passons maintenant l étape de CONCEPTION. À cette étape,il est primordial de chercher de nombreux exemples intéressants d utilisations du moyen que tu as choisi. Faire un tableau référence-résumé-intérêt de ces sources est un
bon outil pour ton dossier de conception. Garde des exemples dans ton dossier et/ou des captures d écran (couleurs si possible) que tu colleras dans ton dossier. Par la suite,tu feras tes modèles. Document Aide-mémoire,téléchargez ici Grille d évaluation,téléchargez ici Nouveau:Cahier de conception de 3e secondaire:téléchargez ici Rapport d évaluation 2010-2011: Critère A:Recherche Les élèves n ont pu dépasser le niveau 4 si leur recherche ne touchait pas à la publicité. Ils se sont limités dès le départ en déterminant leur objet publicitaire. De plus,les élèves qui envisageait d utiliser l ordinateur pour réaliser leur produit n ont fait aucune recherche adéquate concernant les logiciels possibles et leur mode de fonctionnement. Donc:Faites une recherche de modèles,sur le public visé,sur les techniques pouvant être utilisées,sur les choix de matériaux et de format,sur les teintes et structures,sur les logiciels pouvant être utilisés incluant des cahiers d instruction. Critère B:Conception Les élèves n ont pu dépasser le niveau 3 si les conceptions qu ils proposent ne sont pas réellement différentes. Donc:Élaborez des conceptions variées,avec des différences importantes. Ne vous fixez pas trop à votre idées de départ. Votre idée peut être bonne mais peut surtout évoluer. Et n oubliez pas de trouver et de garder de nombreux exemples. Critère C:Planification Les élèves n ont pu dépasser le niveau 4 si le plan de travail manquait d informations (mesures,outils à utiliser,etc.). De plus l évaluation de leur plan était très brève. Donc:Donnez les informations exigées et l évaluation doit être approfondie. Critère D:Création Les élèves n ont pu dépasser le niveau 4 si leur produit était de bonne qualité. Une affiche n est pas considérée comme un produit de qualité adaptée pour un élève en fin de PPCS. Donc:Le projet doit comporter un degré de difficulté marqué. Si vous faites des illustrations,utilisez Gimp ou Photo Shop,pour un vêtement,vous devez le fabriquer vous-mêmes, Critère E:Évaluation Les élèves n ont pu dépasser le niveau 4 si l évaluation de leur produit n était présente et celle de leur travail y était sans tous les détails. Donc,il faut: Évaluer le produit,
Faire un bilan des essais Présenter les opinions des utilisateurs Évaluer chaque étape du cycle Proposer des améliorations à apporter
AIDE MÉMOIRE EN TECHNOLOGIE en ligne seulement modifié le 15 septembre Ce document est sujet à modification après réception du rapport d'évaluation de la révision de la notation 2011. Source du schéma : Organisation du Baccalauréat International, Technologie, Guide pédagogique, Programme de premier cycle secondaire, IB, 2006, p. 26
TRES IMPORTANT: Paginer et dater l'ensemble du dossier de conception 1. RECHERCHE: Prévoir des allers-retours, parce que la recherche ne se limite pas à la première étape du processus mais devra être poursuivies lors des étapes suivantes. Tous les éléments de recherche et les sources devront être consignées: soit en laissant quelques pages dans cette section soit en identifiant clairement les éléments de recherche dans la chronologie des entrées Prévoir 3 périodes pour cette étape: 1. Recherche sur le problème et le geste posé 2. Fiche des charges et test prévus 3. Recherche sur l'objet à créer et le public ciblé Objectifs spécifiques du critère Identifier le problème (environ 1 ½ pages) Choisir un problème qui touche soit la santé, les sociétés et/ou l environnement. Formuler et examiner des questions appropriées qui guident la recherche. Expliquer le problème choisi et démontrer son importance dans la vie, la santé, les sociétés et/ou l environnement. Il faut expliquer le problème et élaborer sur sa pertinence (aires d interactions, impact du produit ). Traiter des causes, des conséquences, de statistiques,... Expliquer le geste choisi et démontrer son importance pour solutionner le problème Pour cela: Lire, analyser, résumer les informations (paragraphes, puces, cartes d'idées, ) Évaluer la pertinence et l'utilité de ces sources d informations Parmi toutes les informations qui sont proposées, il faut les comparer et choisir la ou les meilleures. Pour la recherche à propos du problème, du geste à poser. Identifier et citer une gamme de sources d informations adaptées o Livres ou revues : donner la bibliographie o Internet : donner l adresse du site et date de consultation o Personne ressource : mentionner c est qui et sa fonction o Magasins, spécialistes : mentionner lequel et les détails o Chercher sur: le problème (pas plus de 3 sources, sinon les sources ne sont pas vraiment pertinentes) des sondages, études de cas, etc. Pour la recherche à propos de l'objet, des techniques,... (quelques pages) Et un peu plus tard, vous chercherez à propos: des conceptions déjà existantes d un tel produit en nombre quasi illimité(les imprimer, photographier) en commentant et en indiquant la source les techniques de fabrication du produit. les matériaux qui pourraient être utilisés. la clientèle ciblée.... *Il ne faut pas seulement une source!!! o Parmi tous les matériaux qu il est possible d utiliser, il faut les comparer et choisir le ou les meilleurs. o Il faut critiquer les informations recueillies (techniques, théoriques et matériaux) *Truc : Les tableaux de comparaison sont de bons outils. On analyse le pour et le contre des matériaux, avantages/inconvénients, etc. On fait le choix par la suite.
Formuler la fiche des charges (environ 1 ½ pages) *Prendre 1-2 pages du cahier Canada et écrire «Fiche des charges» en haut, puis faire cette partie. Énumérer les exigences spécifiques qui doivent être remplies par le produit. o Décrire de façon détaillée les conditions, exigences et limites à respecter lors de la conception du produit. Il s agit d une liste précise et exacte reprenant les détails importants pour le concepteur comme pour l utilisateur. Par exemple (idées possibles mais pas obligatoires): les conditions, le ton (humoristique, sérieux, dramatique,...) le lieu de présentation, les dimensions ou la durée, les matériaux, l'impact environnemental, la résistance, la durabilité, les qualités visuelles, la clientèle choisie, l'intérêt suscité chez la clientèle, les processus, et les méthodes,... Une solution sera adaptée lorsqu elle répondra à la fiche des charges. Concevoir des essais afin d évaluer le produit en fonction des exigences spécifiques demandées. o Décrire des méthodes détaillées qui permettront de réaliser des essais appropriés destinés à évaluer le produit. (Tests qui seront faits plus tard pour vérifier si le produit répond à la fiche des charges). o Quels sont les résultats attendus de ces tests? o Les tests doivent vérifier tous les points de la fiche des charges.
2. CONCEPTION: Objectifs spécifiques du critère Concevoir un produit ou une solution Chercher les informations nécessaires pour aider la conception et les intégrer dans la section RECHERCHE des conceptions déjà existantes d un tel produit (les imprimer et en nombre illimité) en commentant et en indiquant la source les techniques de fabrication du produit. les matériaux qui pourraient être utilisés. la clientèle ciblée....produire plusieurs modèles réalisables répondant es charges. o Il faut faire un minimum de 4 plans différents du produit qu on veut réaliser. (Plans à l échelle, sur feuilles quadrillées). Évaluer la conception en fonction de la fiche des charges. o Il faut évaluer chacun de ces plans en fonction du es charges. (Pour contre) o Le meilleur moyen est un tableau Sélectionner une conception et justifier ce choix. o Sélectionner un plan parmi ceux qui ont été faits et évalués selon le es charges et justifier son choix. o Évaluer en détails son choix en fonction de la fiche des charges. (Pousser plus loin cette évaluation, évaluer de manière critique et complète.)
3. PLANIFICATION: Planifier un produit ou une solution Élaborer un plan de création (séquence de travail) du produit ou de la solution composé d une série d étapes logiques. Il faut écrire étape par étape tout ce qui sera à faire pour créer le produit. Ça ressemble à un protocole de laboratoire. Les étapes sont numérotées et écrites une en dessous de l autre, comme une recette. Utiliser efficacement les ressources et le temps. Il faut que les ressources utilisées et le temps prévu soient mentionnés à chaque étape. ON PLANIFIE LE MODÈLE CHOISI AU CRITÈRE B Il serait bon faire des tests avant de tout planifier, au cas où il y aurait des choses qui ne fonctionneraient pas. Décrire ces tests. Évaluer cette séquence de travail et justifier toute modification du modèle initial. (Revoir la fiche des charges pour l évaluation ) o On doit bien cerner l évaluation de cette séquence de travail (critique). (Faire un paragraphe à la fin du tableau) o Refaire un nouveau plan à l échelle si modifications Suggestion Étape Ressources Date prévue Justification des modifications Ou un diagramme de Gantt (réalisé avec Excel)
4. CRÉATION: Objectifs spécifiques du critère Utiliser des techniques et un équipement appropriés Utiliser de manière compétente une gamme de techniques et d équipement appropriés o Documenter, à l aide de photos ou d une vidéo, toutes les étapes de réalisation du produit. Détailler ces étapes sous forme d un journal de bord daté à chaque fois qu on travaille. o À travers le texte, indiquer comment les outils, les matériaux et les techniques sont utilisés. Faire en sorte que l environnement de travail est sûr pour soi-même et pour les autres. Suivre le plan Suivre le plan pour produire le produit o Il faut faire ce qu on a planifié au critère précédent Évaluer le plan et justifier toute modification (lorsque cela est nécessaire). o À mesure que le travail avance, il se peut que le plan fait au critère précédent ait besoin d être modifié, car certaines étapes peuvent ne pas fonctionner. Si tel est le cas, il faut justifier tous les changements qu on apporte. Il se peut que les changements à faire fassent partie des autres plans élaborés dans la partie conception. ON JUSTIFIE TOUT!!! Créer un produit ou fournir une solution Créer un produit ou fournir une solution de qualité adaptée. o On s assure que notre travail est toujours de qualité et on fait en sorte d avoir la meilleure qualité qu on est capable d offrir avec les moyens qu on a. o On effectue des tests sur notre produit à mesure que la création avance, pour être certains qu il fonctionnera à la fin.
Critère A: RECHERCHE! 0 1-2! 3-4! 5-6! " L élève indique le problème. " L élève décrit le problème, " L élève explique le problème, Le problème " en mentionnant sa pertinence. " en examinant sa pertinence. Et sa pertinence " Il effectue des recherches sur le problème, en rassemblant des informations à partir de sources. " Il fait des recherches sur le problème, en sélectionnant et en analysant les informations contenues dans quelques sources référencées. " Il fait des recherches critiques sur le problème, en évaluant les informations contenues dans une large gamme de sources appropriées et référencées. La recherche et les sources " Il énumère certaines spécifications. " Il établit une fiche des charges en fonction duquel La fiche des charge et les tests Il décrit un essai destiné à évaluer le produit ou la solution " Il décrit des méthodes détaillées permettant de réaliser des essais appropriés destinés à évaluer le produit ou la solution L élève n a atteint aucun des niveaux décrits ci-dessous. Critère B: CONCEPTION Critère C : PLANIFICATION Critère D: CRÉATION Critère E: ÉVALUATION Critère F: ATTITUDES EN TECHNOLOGIE " L élève conçoit une solution " L élève conçoit quelques solutions, " L élève conçoit une gamme (4) de solutions réalisables, " chacune évaluée en fonction du cahier des charges. " et fait quelques tentatives de justification en fonction du cahier des charges. " L élève produit un plan contenant quelques informations sur les étapes et/ou les ressources requises. " en justifiant son choix d une solution " et en l évaluant de manière complète en fonction du cahier des charges. " L élève produit un plan composé de plusieurs étapes logiques incluant les ressources et le temps. " La solution choisie est justifiée " et évaluée de manière critique et complète en fonction du cahier des charges. " L élève produit un plan composé de plusieurs étapes logiques et détaillées décrivant l utilisation des ressources et du temps. Les solutions...... évaluées Le choix évalué Le plan : " étapes " ressources " temps " Il tente d évaluer le plan. " Il évalue son plan de manière critique... évalué " et justifie toute modification apportée à la et modifié conception. " L élève utilise des techniques et de " L élève utilise de manière compétente des L utilisation des techniques l équipement appropriés. techniques et de l équipement appropriés. " L élève tient compte du plan " Il suit le plan Le respect du plan " et crée au moins une partie du produit ou de la solution " L élève évalue le produit ou la solution ou son travail. " et mentionne toute modification réalisée " et justifie toute modification réalisée pour obtenir un produit ou une solution et les modifications " pour obtenir un produit ou une solution de bonne qualité. " de qualité adaptée en utilisant les ressources disponibles. La qualité du produit " L élève évalue le produit ou la solution et " L élève évalue le succès du produit ou de la solution L évaluation du produit son travail, de manière objective " et suggère des manières de les améliorer. " et suggère des améliorations. Les améliorations à apporter " Il tente de tester le produit ou la solution " L élève atteint occasionnellement un niveau satisfaisant en ce qui concerne l un des aspects à droite. " Il teste le produit ou la solution pour l évaluer en fonction du cahier des charges. " L élève atteint fréquemment un niveau satisfaisant en ce qui concerne les deux aspects décrits à droite. " Teste en se basant sur les résultats des essais Les essais " et sur les opinions des utilisateurs visés. Les utilisateurs " Il fournit une évaluation de son travail à chaque étape du cycle de conception " L élève fournit une évaluation appropriée de l impact du produit ou de la solution sur la vie quotidienne, la société et/ou l environnement. " L élève atteint constamment un niveau satisfaisant en ce qui concerne les deux aspects décrits à droite. Évaluation des étapes L impact l engagement personnel " motivation, " indépendance, " attitude générale positive; les attitudes envers : " la sécurité, " la coopération " le respect des autres.