9 septembre 2015 Réflexion 1 : Semaine de stage du 3 au 9 septembre À la suite de cette première semaine à l école, je dois dire que j en ai énormément appris au sujet de la rentrée scolaire. J ai eu tout d abord la chance d assister à la réunion du personnel, ce qui m a permis de voir toute l organisation nécessaire, tant à l administration, que dans le département de mathématiques, pour s assurer du bon fonctionnement des cours. Mon école est présentement en rénovation, ce qui fait en sorte que tous en sont touchés, tant les élèves que les enseignants. J ai appris qu en tant qu enseignant, il était possible de s adapter et de travailler efficacement, même si l environnement de travail peut s avérer contre nous. Le travail d équipe et la collaboration sont aussi des aspects et qualités qu un bon enseignant se doit d acquérir afin de pouvoir offrir le meilleur enseignement possible. Lors de la réunion, je ne me suis pas sentie comme une simple stagiaire, mais bien comme si je faisais partie de l équipe. Les autres membres du personnel ont été très accueillants, ce qui a rendu mon intégration plus facile. De plus, lors de la réunion du département de Sciences et de Mathématiques, les autres enseignants me demandaient mon avis sur certains points, ce qui faisait en sorte que je me suis senti impliqué dans certaines prises de décisions. Lors de la rentrée des élèves, j ai pu voir comment un début de cours se déroulait. La première classe à laquelle j ai assisté était CAFÉ. Les élèves se sont mis à travailler pratiquement aussitôt qu ils ont reçu leur livret de travail et j ai vu à quel point certains d entre eux étaient motivé. J ai commencé par observer en circulant autour de la classe, mais j ai rapidement commencé à aider les élèves qui avaient des questions ou qui semblaient ne pas trop savoir quoi faire. J avais déjà une bonne idée de ce qu était le programme, donc je me sentais quand même à l aise. Je crois avoir répondu aux questions le plus efficacement possible. Je m assurais aussi que les élèves sachent que j étais disponible pour les aider et s ils ne comprenaient pas l explication que je leur avais donnée, je leur mentionnais que je pouvais trouver une autre façon de le faire pour m adapter à leur style d apprentissage. Ayant moi-même eu de la difficulté en Mathématiques au secondaire, je veux vraiment m assurer que les concepts que j explique aient un certain sens pour eux. Je crois que cela peut m aider dans ma façon d enseigner. Le même genre de situation est arrivé dans le cours de Math 20-2 et 10C. Contrairement à CAFÉ, ces deux cours se donnent de façon plus magistrale. J ai observé que mon enseignant-coopérant ne fait pas une grande leçon, mais plutôt plusieurs leçons entrecoupées par des exemples que les élèves doivent résoudre ensemble. Pendant qu ils travaillent, il circulait entre eux et aidait les élèves qui le demandaient, tout en s assurant que ceux qui ne posaient pas de questions soient quand même sur la bonne voie. Au besoin, il clarifiait des concepts que la majorité d entre eux ne comprenaient pas. J ai remarqué qu en les gardant engagés, mon enseignant-coopérant n avait pas besoin de faire de gestion de classe. Les élèves restaient motivés et à leur affaire. La même situation avait lieu avec l enseignante de Math 20-2. J ai donc appris qu il vaut mieux faire plusieurs petites leçons dans une période, entrecoupées de petits exercices, qu une longue leçon en début de cours suivi du travail jusqu à la fin du bloc. Pour terminer, je crois que je me suis bien adapté au style d enseignement des enseignants avec lesquels j ai été amené à travailler. Mon expérience en salle de classe m a permis d être témoins d une variété d interactions entre l enseignement et les élèves, ainsi que les élèves entre eux-mêmes, ce qui m a apporté de nouvelles réflexions concernant mon propre style d enseignement. Être témoin d une situation quotidienne dans les salles de classe remet en question les idéaux et valeurs que je pensais mettre en pratique.
30 octobre 2015 Réflexion 2 : Semaine de stage du 28 au 30 octobre 2015 Cette semaine, j ai vraiment pris le temps de me familiariser davantage avec le programme d étude et la matière dont je dois enseigner. J ai réalisé qu il peut être beaucoup plus complexe de planifier une leçon que je ne le pensais, puisqu une grande partie de celle-ci est influencée par les élèves et les types d apprenant qu il y a dans une classe. J ai eu de la difficulté à faire mon premier plan de leçon, puisque je n avais aucune idée par où commencer. Je devais planifier pour le début du module 6 et je voulais m assurer d introduire la matière comme il se doit. J ai posé plusieurs questions à mon enseignant-coopérant, ainsi qu aux autres enseignants du département de mathématiques, pour avoir différents points de vue. Je dois surtout travailler sur l établissement des objectifs que je veux accomplir pendant mes leçons, en lien avec les résultats d apprentissage spécifiques. Je crois que l aspect de la planification et l organisation de l enseignement sera mon plus grand défi pour ce stage, surtout pour cette semaine et la semaine prochaine, puisque tout cela est nouveau pour moi. Je dois aussi introduire une nouvelle matière et m adapter à ce que les élèves ont vu depuis le début de l année. Je veux quand même suivre les stratégies qui leurs ont été enseignées afin de ne pas les mélanger ou les guider vers une technique qui ne serait pas nécessairement bonne. Par contre, c est certainement un défi que je peux accomplir. D un autre côté, j ai tenté d apprendre tous les noms des élèves, surtout dans la période CAFÉ, puisqu il y a énormément d élèves. Je crois avoir créé des liens avec eux, et même dès la première journée, les élèves venaient vers moi avec quelques questions. J ai beaucoup aimé cette expérience d enseignement jusqu à présent, car il est vraiment possible d adapter sa façon d enseigner pour chaque individu dans la classe. Je crois que je peux en apprendre beaucoup sur l enseignement dans cette classe et que l apprentissage ne tourne pas seulement autour de l élève, mais aussi autour de l enseignant, qui apprend à s adapter pour répondre aux différents besoins de chacun. 3 novembre 2015 Réflexion 3 : Semaine 2 (suite à l évaluation formative) À mon avis, ma première leçon s est bien déroulée. Je crois que j avais une bonne gestion de la classe et qu un point fort était que je donnais différents exercices aux élèves pour ne pas créer de temps mort. De plus, je ne restais pas devant la classe pendant ces exercices. Mon but était de circuler le plus possible pour m assurer qu ils étaient sur la bonne voie. Par contre, j oubliais quelques fois les deux élèves qui étaient assis seuls. Ce ne sont pas des élèves qui posent beaucoup de questions, donc je ne voudrais pas que les laisser de côté et que cela affecte leur compréhension des concepts. Je crois qu un de mes points forts est ma gestion de classe. Je n ai pas senti que je perdais le contrôle de tout pendant ma leçon. De plus, avant ma première leçon, j avais peur de faire une erreur lors de l explication et l enseignement des concepts, car je pense que le contenu du cours m effraie un peu. J ai réalisé que même si je faisais une erreur, je pouvais toujours la corriger (ce qui est arrivé à quelques reprises) et je
le prends aussi avec humour. Selon moi, ma leçon était bien préparée, mais j aurais pu utiliser l outil de la ligne pour faire des lignes droites lors de mes démonstrations. Pour ce qui est du programme CAFÉ, j ai donné aux élèves une évaluation formative lundi, à faire individuellement. Cela m a permis de constater qu il peut être complexe d écrire une bonne évaluation. J ai donc remarqué que je devais changer quelques questions et quelques formulations de phrases pour l améliorer. Jusqu à maintenant, malgré le fait que nous ne sommes qu à la deuxième semaine du premier stage, je peux dire que j en ai beaucoup appris sur le métier d enseignant et que chaque journée est différente de la précédente. Je me sens de plus en plus à l aise dans les classes et je prends plus ma place. Je crois avoir établi un bon rapport avec les élèves et j essaye toujours de trouver une explication qui fonctionne avec leur style d apprentissage. Mon but est de m impliquer davantage dans CAFÉ, tout en suivant les conseils des enseignants qui m entourent. 3 novembre 2015 Réflexion 4 : Différentiation À la suite de ma deuxième leçon, j ai décidé de donner une évaluation formative aux élèves de mathématiques 10C. Lors de la correction, j ai pu vraiment voir où était les difficultés et les forces des élèves, et plusieurs avaient les mêmes. Un des points que je devais travailler était la différentiation dans la salle de classe. J ai donc décidé de me baser sur ces forces et faiblesses pour créer ma leçon de vendredi. J ai tout d abord déterminé, à l aide des évaluations formatives, quels étaient les élèves qui devaient travailler sur les mêmes concepts. Ces derniers étaient séparés en trois groupes, selon le type de concept qu ils devaient réviser. Un de ces groupes était constitué de trois élèves qui sont très forts comparés aux autres. J ai pris le temps de discuter avec mon enseignant-coopérant afin de trouver des moyens efficaces pour ne pas qu ils s ennuient pendant cette leçon, puisqu ils comprennent très bien la matière. J ai donc préparé une feuille de travail pour eux, qui porte sur le prochain concept, pour leur donner un défi à relever, au cas où les problèmes à résoudre concernant le concept actuel seraient trop facile pour eux. Pendant que ces derniers travaillaient, je faisais des mini leçons avec les deux autres groupes et je répondais aux questions. J ai adoré cette expérience, et j ai surtout senti que les élèves apprenaient et qu ils étaient au centre de leur apprentissage. Ils collaboraient entre eux lorsque j aidais l autre groupe. Ils étaient surtout engagés. Je crois que jusqu à maintenant, cette expérience est une qui m a permis d en apprendre davantage sur l enseignement. Par contre, je dois avouer que je n ai pas vu les 80 minutes passer. J ai trouvé cela très demandant, mais d une façon positive. J ai fait de mon mieux pour être disponible pour tous les élèves et pour être flexible dans mes explications, afin de m adapter à chaque type d apprenant. Je crois honnêtement avoir trouvé une façon d enseigner qui me va. 10 novembre 2015 Réflexion 5: Semaine du 9 au 13 novembre 2015 Cette semaine, je veux travailler le plus possible sur des leçons basées sur la différentiation. J ai observé que les élèves sont beaucoup plus motivés et engagés dans leur apprentissage lorsque les exemples donnés sont à leur
niveau. Je crois que c est aussi une belle façon de faire pour qu ils se sentent valorisés et respectés, ce qui renforcit le lien qu un enseignant a avec ses élèves ce qui m a permis d établir un bon rapport avec eux. Les deux dernières leçons ont bien fonctionnées en ce qui a trait à la différentiation, car j ai observé un cheminement de la part de la majorité des élèves. Par contre, je me rends compte que j ai de la difficulté à bien établir mes attentes de façon précise lorsque vient le temps de donner des exemples ou des travaux à faire. Malgré le fait que je suis bien préparée pour mes leçons, je me rends compte que tout dépend des élèves et que je dois constamment m adapter à eux. Je crois qu étant donné que je ne suis pas habituée à enseigner la matière tout en m adaptant à eux, j oublie parfois de bien communiquer mes objectifs et mes attentes envers eux. De plus, une des choses que je trouve difficile lorsque vient le temps d enseigner un concept mathématique, c est de ne pas leur montrer la méthode que j utilise, mais bien de les guider vers une méthode avec laquelle ils se sentent à l aise. Au niveau de la planification, je crois que je me suis améliorée un peu. Je me sens plus à l aise de planifier une leçon, et j ai une meilleure idée du but que je tente d atteindre avec les élèves. Je continue de poser beaucoup de questions, et à plusieurs enseignants, pour avoir leurs idées et leurs points de vue. De plus, j ai créé quelques évaluations formatives. J ai beaucoup appris en les faisant et je les modifie au besoin, à la suite des rétroactions des élèves et des enseignants. J ai remarqué que la formulation des questions est très importantes pour être certain de cibler les bons résultats, et il m est arrivé à quelques reprises d avoir des réponses d élève qui répondaient bien à la question, mais qui n étaient pas vraiment relié à ce que je voulais évaluer. J apprécie que ces situations arrivent, puisqu elles me permettent de m améliorer et d apprendre. 10 novembre 2015 Réflexion 6: Semaine du 9 au 13 novembre 2015 Cette réflexion portera sur un des objectifs à atteindre au niveau des habiletés; l utilisation de diverses stratégies d enseignement. Plus précisément sur l utilisation du travail de groupe. Cette semaine, j ai priorisé le travail à deux. Je n étais pas certaine au départ, puisque je craignais que les élèves ne soient pas concentrés. Au contraire, j ai remarqué une très grande entraide de leur part. Même que sans qu ils ne le sachent, ils se donnaient pratiquement eux-mêmes la leçon, puisqu à la place de faire une démonstration et du modelage, je leur posais des questions en lien avec les concepts, et je leur demandais d en discuter et d essayer avec leur coéquipier ou coéquipière. J ai vu une différence comparée à des leçons magistrales, puisqu encore une fois, ils se retrouvent au centre de leur apprentissage. Les élèves ne sont pas complètement en silence, au contraire, ils parlent. Par contre, ils discutent de la matière. J ai trouvé que cette technique a fonctionnée, même au niveau de la gestion de classe. Cette semaine, j ai pris conscience qu un plan d unité est important si l on veut s assurer de tout couvrir dans les temps. Par contre, ce plan n est pas coulé dans le béton. C est en constant changement, puisque le tout dépend des élèves. Il y a des concepts qui prennent plus de temps à être bien assimilé et d autre qui ne prennent pas autant de temps. Malgré le fait qu il faut être flexible envers les élèves, il y a des moments où nous n avons pas le choix de passer au concept suivant, et que c est à eux de faire les démarches nécessaires pour comprendre. Je l ai réalisé cette semaine, lorsque j ai eu à enseigner les manipulations d équations. J ai fait des retours sur celles-ci et je me suis adaptée au rythme de la classe, sauf que j ai vite réalisé qu à un moment, je ne pourrais pas pousser les autres concepts encore bien longtemps. J ai donc dû leur faire comprendre qu ils devaient venir à la période de
flex. Je dois avouer qu au fond de moi, je voulais m assurer qu ils avaient tous bien compris individuellement, mais j ai vite compris que je ne pouvais pas le faire. 17 novembre 2015 Réflexion 7 : Cette semaine, j avais comme but de donner l examen de module aux élèves de 10e année. J ai donc construit une évaluation formative pour voir s ils étaient prêts à écrire le pré-examen demain, mais je me suis vite rendu compte, lors de la correction, qu ils n étaient pas prêt à travailler sur les problèmes de façon autonome. Je dois avouer que j ai eu un moment de panique, où je pensais ne pas avoir fait mon travail d enseignante comme il le fallait. Je me suis remise en question, car je pensais vraiment que je n avais pas expliqué les concepts de façon adéquate. Après avoir discuté avec plusieurs enseignants, on m a alors expliqué que ce module était souvent difficile pour les élèves. Nous avons donc pris la décision de repousser l examen, pour permettre aux élèves de se préparer davantage. J avais l impression, lorsque j étais une élève moi-même, que la date d un examen devait être fixe. Sauf que je me rends compte qu être flexible, c est de s adapter au rythme des élèves, même s il y a un peu de retard. Avant même le début de ma leçon, j ai pris le temps d expliquer la situation aux élèves et je leurs ai distribué une feuille à cocher, des concepts qu ils devaient maîtriser pour l examen, ainsi qu un livret de questions que j ai pigé dans le manuel de cours. De cette façon, ils peuvent se pratiquer et ils ont aussi accès aux réponses. Je crois vraiment que cela a été bénéfique pour eux. Ils étaient vraiment engagés lors de la période de travail, ce qui m a permis de revoir un concept à la fois, avec un groupe à la fois. Le fait d avoir eu les exemples tous préparés m a rendu la tâche plus facile. Je me sentais plus disponible et je n avais pas l impression de courir partout, contrairement à la première fois où j ai tenté de différencier. Je suis très satisfaite de cette leçon, et je me sens plus confiante. Je vois une différence entre la première semaine de stage et aujourd hui. J ai beaucoup appris et j essaie d appliquer les conseils que l on me donne pour m améliorer. 20 novembre 2015 Réflexion 8 : Les rencontres de parents Les rencontres de parents ont eu lieu cette semaine, et j y ai assisté pour voir comment elles se déroulaient. Étant donné que le programme CAFÉ est donné par plusieurs enseignants à la fois, les parents d élèves n avaient pas seulement pris des rendez-vous avec mon enseignant coopérant. J ai eu la chance de voir différentes manières de discuter avec ces derniers. Avant le début des rencontres, on m a expliqué que ces rendez-vous étaient surtout pour parler du rendement académique des élèves et non des troubles de comportements ou des comportements inadaptés en classe, et que ces comportements ne devaient être mentionnés que s ils affectaient l apprentissage des élèves. De plus, si le rendement de l élève n est pas élevé, Des enseignants m ont expliqué qu il valait mieux débuter la rencontre en soulignant les points positifs, comme les concepts qui étaient bien compris, et tranquillement se diriger vers les points à travailler. Comme cela, on démontre au parent que l on ne perçoit pas son enfant de façon seulement négative. Lors des rencontres, ils ont fait exactement ce qu il m ont conseillé. Les
parents avaient l air fier de leur enfant, même si ce dernier échouait le cours, ce qui établit un bon rapport entre l enseignant et le parent. Les parents paraissaient ouverts aux suggestions données par l enseignant aussi, grâce à cela. J ai aimé assisté aux rencontres. Il est certains enseignants ont plusieurs années d expérience, et donc ma première rencontre de parents ne se déroulera probablement pas aussi facilement que cela avait l air pour eux, mais j aime beaucoup leur approches. Je vais certainement garder cela en tête lors de ma première journée de rencontres. Pour ce qui est de mes leçons et de l utilisation de la technologie, j ai décidé d utilisé le site desmos.com pour démontrer l effet des paramètres a, p et q, sur le graphique d une fonction quadratique. Les élèves ne semblaient pas comprendre les effets lorsqu ils ne faisaient que les dessiner. Après ma démonstration, j ai laissé le site internet affiché sur le tableau interactif, afin qu ils puissent eux-mêmes l essayer. En circulant et en discutant avec eux, j ai pu voir qu ils avaient finalement compris. Par contre, je n ai pas donné de mini-leçon pour qu ils puissent vérifier leurs réponses à l aide de la calculatrice. Je sais que cela est définitivement un point que je veux améliorer au cours des deux dernières semaines de mon stage. 24 novembre 2015 Réflexion 9 Dans le programme CAFÉ, il est possible d accélérer les cours et de prendre Mathématiques 10C et 20-1 en même temps. Cette semaine, les élèves qui font le programme accéléré ont commencé le chapitre des fonctions quadratiques de 20-1 et j ai trouvé difficile de faire la transition entre les mathématiques 10 et 20 moi-même, en tant que stagiaire. J ai posé des questions sur les concepts et j ai demandé de l aide aux autres enseignants, mais pour la première fois depuis le début de mon stage, j avais l impression de ne pas pouvoir aider les élèves. J ai eu l occasion de travailler avec des élèves de Mathématiques 10C l année dernière, donc la matière ne m était pas étrangère. Je ne l avais pas encore enseigné, mais je devais seulement me préoccuper de la façon de je devais le présenter, et non du contenu de la matière. Par contre, je ne connaissais pas le programme de 20-1, et les concepts sont des concepts que je n avais pas utilisés depuis longtemps. Il m est donc arrivé à plusieurs reprises de ne pas être en mesure d aider un élève et j ai trouvé cela difficile. Surtout car je ne savais pas comment enseigner le concept. Je vais devoir prendre de l avance sur eux et réviser moi-même la matière. Avant de commencer mes stages, j étais nerveuse à l idée d enseigner les mathématiques au secondaire, car je ne me considère pas comme quelqu un qui comprend facilement cette matière. Pour ce qui est de 10C, je me sens très à l aise de le faire, mais je me rends compte que j ai besoin de me préparer davantage pour les autres niveaux. Je trouve cela difficile de ne pas être assez à l aise pour l enseigner au départ, mais je sais qu avec plus de pratique et après l avoir enseigné plus d une fois, je vais m améliorer. 29 novembre 2015 Réflexion 10 Je pense que la partie du travail que j apprécie le plus dans le métier d enseignant est le lien qui se crée entre l enseignant et les élèves. Ce lien a un effet non seulement sur le rapport que les élèves ont avec leurs enseignants,
mais sur leur apprentissage. Je crois bien que les élèves se sentent en confiance avec moi, ce qui fait en sorte qu ils n ont pas peur de poser des questions. Il y a quelques élèves qui sont faibles dans le groupe de math 10C et j essaie de les rassurer lorsque je vois qu ils ne comprennent pas ou qu ils se fâchent parce qu ils ne comprennent pas. Certains élèves ont tendance à dire qu ils comprennent seulement parce qu ils ne veulent pas montrer qu ils ont de la difficulté. J essaie de leur montrer qu il n y a rien de mal à poser des questions et je pense, en fait j ai remarqué, qu après un certain moment, ils n hésitaient plus autant à mentionner leur questionnement. Je crois que l établissement d un lien avec les élèves est une de mes forces et que cela peut m aider énormément en tant qu enseignante, puisque je peux être en mesure de bien connaître mes élèves et d adapter mon enseignement selon leurs besoins.