ÉDUCATION À L'ENFANCE

ÉDUCATION À L'ENFANCE JEE.0K TECHNIQUES D'ÉDUCATION À L'ENFANCE (JEK.FC) Formation continue 255, rue Ontario Est Montréal (Québec) H2X 1X6 514 982-3434 cvm.qc.ca/formationcontinue

TYPE DE CERTIFICATION Attestation d études collégiales (AEC) Les attestations d études collégiales (AEC) sont des programmes d études collégiales crédités et reconnus, fabriqués à partir de programmes de DEC existants et créés spécialement à l intention de la clientèle adulte pour refléter la réalité récente du marché du travail. OBJECTIFS DU PROGRAMME Le programme vise à répondre aux besoins de formation des personnes qui œuvrent ou désirent œuvrer en tant qu éducatrice ou éducateur auprès d enfants âgés de 0 à 12 ans. Ce programme leur permettra de remplir les rôles, d exercer les fonctions et d exécuter les tâches en rapport avec la mission éducative et les soins de base à donner aux enfants. CONDITIONS D ADMISSION POUR L AEC Est admissible à un programme conduisant à une attestation d études collégiales la personne qui possède une formation jugée suffisante par le Collège et qui satisfait à l une des conditions suivantes : elle a interrompu ses études pendant au moins deux sessions consécutives ou une année scolaire; elle est visée par une entente conclue entre le Collège et un employeur ou par un programme gouvernemental; elle a complété au moins une année d études postsecondaires échelonnée sur une période d un an ou plus. OU Est admissible à un programme conduisant à une attestation d études collégiales désigné par le Ministre, la personne titulaire du diplôme d études secondaires ou du diplôme d études professionnelles, dans la mesure où l une des conditions suivantes est satisfaite : le programme permet d acquérir une formation technique dans un domaine pour lequel il n existe aucun programme conduisant au diplôme d études collégiales; le programme est visé par une entente conclue, en matière de formation, par le ministre de l Éducation avec un ministère ou un organisme du gouvernement du Québec. Est également admissible à un programme conduisant à une attestation d études collégiales désigné par le Ministre, dans la mesure où le programme permet d acquérir une formation technique définie en prolongement de la formation professionnelle offerte à l ordre d enseignement secondaire, la personne titulaire du diplôme d études professionnelles. PERSPECTIVES PROFESSIONNELLES Les détenteurs de l attestation d études collégiales en Techniques d éducation à l enfance pourront travailler auprès des enfants de 0 à 12 ans dans le cadre des différents services de garde reconnus au Québec, soit les centres de la petite enfance, les garderies, les haltegarderies, les jardins d enfants et les services de garde en milieu scolaire. Cependant, la personne doit posséder 3 années d expérience pertinente à temps plein aux fins de qualification professionnelle. SESSIONS Le programme est divisé en sessions. Il est important de réussir les cours de la session 1 avant de s inscrire à ceux de la session 2, et ainsi de suite, car ces cours sont préalables à ceux des sessions suivantes. FRÉQUENCE DES COURS Tous les cours du programme sont offerts à toutes les sessions. Il est toutefois important, dans la mesure du possible, de respecter l ordre des cours de la grille du programme. À temps plein, ce programme est d une durée de 3 ans. COURS PRÉALABLES OU COREQUIS Certains cours ne peuvent être suivis sans en avoir réussi un autre auparavant. On appelle celui-ci préalable. Certains cours exigent qu un autre soit suivi en même temps, s il n a pas déjà été réussi. On l appelle corequis. Ils sont indiqués par les sigles suivants : P.A. préalable absolu: identifie un cours qui, sans exception, doit être réussi avant que l étudiant puisse s inscrire au cours suivant. C.R. corequis: identifie un cours à suivre avant ou à la même session que le cours concerné. CONDITIONS PARTICULIÈRES D ADMISSION Outre les conditions générales d admission, le ou la candidate doit remettre, lors de son inscription, une lettre expliquant sa motivation personnelle à s inscrire dans le programme d Éducation à l enfance. Le Collège se réserve la possibilité de communiquer avec la personneressource pour tout renseignement supplémentaire. L admission définitive dans le programme sera officielle après la vérification des documents et recommandations.

JEE.0K TECHNIQUES D ÉDUCATION À L ENFANCE (JEK.FC) CONTENU DU PROGRAMME Compétences N o du cours Titre du cours Préalables T L TP Unités SESSION 1 019B (p) 322-783-RL Habiletés créatives en milieu 1 2 2 1 ⅔ de travail 0190 (p) 322-A21-VM Profession : éducatrice et 2 1 2 1 ⅔ éducateur à l enfance 0192 (p) 350-11B-VM Le développement de 2 1 2 1 ⅔ de 0 à 3 ans FJ18 (c) 412-763-RL Rédaction et résumé de textes 1 2 3 2 de français SESSION 2 0193 (p) 322-713-RL La sécurité en milieu de garde 2 1 2 1 ⅔ 0197 (p) 322-733-RL Habiletés de communication 1 2 2 1 ⅔ professionnelle 0194 (p) 322-753-RL Le développement de relations 1 2 2 1 ⅔ significatives avec 0192 (p) 350-12B-VM Le développement de P.A. : 350-11B-VM 2 1 2 1 ⅔ de 3 à 12 ans SESSION 3 019D (p), 019E (p), 322-11A-VM L expression par le mouvement 1 2 1 1 ⅓ 019F (p) et jeux de motricité 019D (p), 019E (p), 322-12A-VM L expression musicale et jeux 1 2 1 1 ⅓ 019F (p) sonores 019D (p), 019E (p), 322-13A-VM L expression plastique chez 1 2 1 1 ⅓ 019F (p) 0195 (p) 322-743-RL La santé de en milieu 2 1 2 1 ⅔ de garde SESSION 4 0191 (p) 322-723-RL Observation de C.R. : 322-F10-VM 1 2 3 2 0190 (p*), 0191 (p*), 322-F10-VM Stage 1 : initiation P.A. : 322-713-RL, 322-743-RL, 2 7 2 3 ⅔ 0192 (p), 0193 (p*), 322-783-RL, 322-A21-VM, 0194 (p), 0195 (p*), et 350-11B-VM 019B (p*) C.R. : 322-723-RL Cégep du Vieux Montréal 1

Compétences N o du cours Titre du cours Préalables T L TP Unités SESSION 5 019D (p), 019E (p), 322-14A-VM La pensée logique chez 1 2 1 1 ⅓ 019F (p) 019D (p), 019E (p), 322-15A-VM Le développement des 1 2 1 1 ⅓ 019F (p), 019J (p) habiletés sociales chez 019D (p), 019E (p), 322-16A-VM L enfant dans son P.A. : 322-F10-VM 1 3 2 2 019F (p) environnement 019J (p) 322-17A-VM Interventions avec un enfant P.A. : 322-F10-VM 2 1 2 1 ⅔ ou un groupe d enfants SESSION 6 019A (p) 322-18A-VM Séminaire de fin de formation P.A. : Tous les cours des 2 1 2 1 ⅔ sessions précédentes C.R. : 322-F20-VM 0192 (p*), 0194 (p*), 322-F20-VM Stage 2 : intégration P.A. : 322-17A-VM 2 14 2 6 0197 (p*), 019A (p*), C.R. : 322-18A-VM 019D (p*), 019E (p*), 019F (p*), 019J (p*) ÉPREUVE MINISTÉRIELLE DE FRANÇAIS c = complet, p = partiel, p* = dernier partiel Total unités 39 Total heures 1200 2 Techniques d éducation à l enfance < Formation continue

DESCRIPTION DES COURS Nous tenons à signaler que les descriptions de cours figurant dans ce prospectus ont été résumées au maximum et comprennent la plupart des éléments essentiels : objectifs et/ou contenus. PLAN DE COURS Pour chacun des cours que vous suivrez, le Cégep exige du professeur de distribuer à chaque étudiant un plan de cours, au plus tard deux semaines après le début d une session. Le plan de cours vous fournit une série d informations qui permettent d entrevoir l ensemble du cours et le programme de travail de la session qui commence. PONDÉRATION Dans le titre de chacun des cours, trois chiffres indiquent la répartition hebdomadaire du travail (pondération) par exemple 3-2-3. Le premier, relatif au nombre d heures de cours théoriques; le deuxième, aux heures de laboratoire (ou d exercices équivalents); le troisième, au travail personnel (ce dernier chiffre détermine un ordre de grandeur et indique au professeur la somme de travail personnel qu il doit prévoir pour l étudiant). La répartition du travail signifiée par les deux premiers chiffres peut-être modifiée selon les modalités d enseignement déterminées par les responsables locaux, pourvu que la somme totale de travail signifiée par ces deux chiffres soit respectée et que les équipements et les ressources humaines du Cégep le permettent. Exemple : 101-301-78 3-2 - 3 BIOLOGIE GÉNÉRALE I Théorie Laboratoire Travail personnel Les périodes de cours indiquées par la pondération sont d une durée de 50 minutes. 322-11A-VM 1-2-1 L EXPRESSION PAR LE MOUVEMENT ET JEUX DE MOTRICITÉ Ce cours fait ressortir les liens entre l estime de soi et la découverte du corps, entre l exploration du mouvement et la relation avec les autres. 019F Animer des activités éducatives Ce cours permet à l étudiant de découvrir comment exploiter le matériel et l environnement de manière à favoriser le développement moteur de et son expression personnelle par le mouvement. À partir de connaissances sur le développement psychomoteur et sur l évolution des perceptions de, l étudiant pourra évaluer la pertinence de son organisation pédagogique et de ses interactions avec. 322-12A-VM 1-2-1 L EXPRESSION MUSICALE ET JEUX SONORES 019F Animer des activités éducatives C est dans ce cours que nous verrons l évolution de l éveil sonore chez : ses capacités à reconnaître l environnement sonore et à exploiter le son dans ses jeux et dans ses créations. Cégep du Vieux Montréal 3

L étudiant découvrira les types de jeux sonores et de chansons, les styles de musique et ce, de façon à en favoriser l exploitation tout au long de la journée dans les moments de routine, par exemple, ou comme appui aux diverses activités de. Tout en développant un répertoire de chansons diversifiées, l étudiant découvrira l importance de la chanson et de la comptine dans le développement du langage et dans le cheminement de pour s approprier des repères significatifs dans le déroulement de sa journée. 322-13A-VM 1-2-1 L EXPRESSION PLASTIQUE CHEZ L ENFANT 019F Animer des activités éducatives Ce cours est axé sur la démarche créatrice de par le biais des arts plastiques. L étudiant pourra explorer une grande diversité de matériaux commerciaux ou de récupération qui favorisent la réalisation d œuvres à deux ou à trois dimensions. Dans ce cours, on voit en profondeur l évolution de dans ses capacités de représentation et d organisation picturale. L étudiant développera des attitudes, des techniques d animation et une organisation pédagogique qui favorisent l exploration et l expression personnelle de. 322-14A-VM 1-2-1 LA PENSÉE LOGIQUE CHEZ L ENFANT 019F Animer des activités éducatives Ce cours permettra de comprendre le développement de la démarche scientifique et de la pensée logique chez. L étudiant sera lui-même placé en situation afin d explorer les propriétés des matériaux et leur transformation. Il sera appelé à développer des attitudes, une capacité à animer et à organiser l environnement de manière à favoriser, chez, l observation, la manipulation et la verbalisation de ses découvertes. Ce cours permettra de mieux comprendre comment les jeux de logique que les enfants exploitent quotidiennement se transformeront plus tard en opérations nécessaires à la résolution de problèmes au niveau scolaire. Ce cours permettra par ailleurs de faire le lien entre le développement de la pensée logique de et l ensemble de ses activités tant dans ses jeux que dans sa relation avec les autres. 322-15A-VM 1-2-1 LE DÉVELOPPEMENT DES HABILETÉS SOCIALES CHEZ L ENFANT 019F Animer des activités éducatives 019J Intervenir au regard du comportement de et du groupe d enfants Ce cours implique des connaissances concernant le développement social et affectif chez. L étudiant développera des moyens concrets pour favoriser l estime de soi et l expression personnelle de. Ce cours touchera aussi l intégration des valeurs sociales. Certains sujets d actualité seront abordés, comme les effets de la violence dans les médias, la place de la télévision, de l ordinateur et des jeux vidéo dans les services de garde. Cette démarche amènera l étudiant à comprendre l impact des productions pour enfants sur leur développement, sur leurs comportements et sur leur compréhension de ce qui les entoure. L étudiant développera des moyens concrets pour favoriser le développement des habiletés sociales chez, que ce soit par l organisation de l environnement, par des techniques d animation appropriées ou par l exploitation de matériel de jeux. Une place importante sera consacrée aux divers jeux de rôles chez. 4 Techniques d éducation à l enfance < Formation continue

322-16A-VM 1-3-2 L ENFANT DANS SON ENVIRONNEMENT P.A. : 322-F10-VM 019F Animer des activités éducatives L étudiant apprendra dans ce cours comment exploiter l environnement naturel, social et culturel de afin de répondre à ses besoins d exploration et de favoriser son ouverture sur le monde. Ce cours permettra à l étudiant d intégrer ses connaissances pour organiser l environnement et pour planifier les moments de vie en CPE ou en milieu scolaire et ce, de façon à donner à un rôle actif et créatif. Dans le cadre de cette planification, l étudiant développera ses capacités à exploiter et à choisir des ressources diversifiées (livres, télévision, sorties, illustrations, jeux, etc). L étudiant expérimentera des techniques d animation propre à chaque ressource. Une place importante sera accordée au rôle que joue la littérature enfantine dans sa découverte du monde et dans l expression de son imaginaire. 322-17A-VM 2-1-2 INTERVENTIONS AVEC UN ENFANT OU UN GROUPE D ENFANTS P.A. : 322-F10-VM 019J Intervenir au regard du comportement de et du groupe d enfants En continuité avec les cours «Le développement de relations significatives avec» et «Observation de», ce cours permet à l étudiant de s approprier une démarche complexe d intervention en tenant compte des besoins particuliers de ainsi que de son contexte de vie social et familial. Ce cours reprend le processus d intervention et de communication avec les parents dans le cadre de situations complexes avec un enfant ou un groupe d enfants. 322-18A-VM 2-1-2 SÉMINAIRE DE FIN DE FORMATION P.A. : Tous les cours des sessions précédentes C.R. : 322-F20-VM 019A Fournir de l aide à Ce cours intégrateur accompagne le stage de fin de formation. Il permet de faire un rappel concret des composantes du nouveau programme qui ont été vues pendant la formation en réalisant des applications dans l ensemble de l organisation pédagogique en CPE ou en milieu scolaire. Ce cours permet de réinvestir l ensemble de la formation en lien avec les situations réelles vécues en stage. Les démarches d échange entre étudiants, de recherche, de fabrication de matériel et d expérimentation, sont étroitement reliées aux travaux de stage et permettent à l étudiant d enrichir ses ressources pour le stage et de développer son argumentation pédagogique. L étudiant sera aussi amené, dans ce cours, à se donner des moyens pour répondre à des besoins de perfectionnement. Ce cours vise à développer une attitude de questionnement de sa pratique à long terme. 322-713-RL 2-1-2 LA SÉCURITÉ EN MILIEU DE GARDE 0193 Agir de façon sécuritaire en milieu de travail Ce cours comprend les éléments de base de la sécurité: mesures d hygiène, de surveillance, précautions universelles (capacité à prévenir les risques de danger), premiers soins, réglementation, rapports d accidents, positions ergonomiques, et autres mesures destinées à protéger sa santé physique et mentale. Cette compétence implique également le dépistage des indices de mauvais traitement et de négligence envers. Les premiers soins seront vus en 16 heures avec un ratio professeur-étudiants permettant d offrir la carte de la Croix- Rouge. Cégep du Vieux Montréal 5

322-723-RL 1-2-3 OBSERVATION DE L ENFANT C.R. : 322-F10-VM 0191 Observer le comportement de Ce cours vise à développer chez l étudiant des capacités d observation objective et un regard critique face aux divers outils d observation et de communication utilisés dans les services de garde. Ce cours reprend des éléments du cours «Le développement de relations significatives avec» mais il approfondit les facteurs intrinsèques et environnementaux qui influencent les comportements de. Les apprentissages concernant la qualité de la communication avec les adultes seront aussi nécessaires pour collaborer et échanger les informations avec le parent ou avec d autres personnes ressources. 322-743-RL 2-1-2 LA SANTÉ DE L ENFANT EN MILIEU DE GARDE 0195 Intervenir au regard de la santé de Ce cours permet à l étudiant d intervenir auprès des enfants en matière de santé : prévention, soins, administration de médicaments, politique de gestion des enfants malades, interventions auprès d organismes de santé. On voit dans ce cours ce qui caractérise les besoins physiologiques de selon son âge et selon le contexte environnemental. Ces besoins sont vus par le biais des divers moments de vie dans un service de garde : le sommeil, l alimentation, l hygiène personnelle, le départ des parents, les moments d attente ou de transition, l habillage, etc. L étudiant y apprendra comment intervenir au regard de la santé de dans l ensemble des moments de vie tout en favorisant l estime de soi et le développement de. 322-733-RL 1-2-2 HABILETÉS DE COMMUNICATION PROFESSIONNELLE 0197 Communiquer en milieu de travail Ce cours permet à l étudiant d identifier ce qui favorise ou ce qui bloque la communication entre les personnes et de cerner ses propres forces ou difficultés de communication. Ce cours permettra de développer des outils significatifs pour communiquer avec les parents, les collègues ou les personnesressources. Les modes de communication avec les parents sont utilisés dans le but de maintenir un lien chaleureux, supportant et coopératif soit dans la routine du quotidien, à travers les structures de gestion ou dans les situations difficiles. Dans un deuxième temps, ce cours permet d aborder divers sujets reliés à l interculturel, par exemple: l apprentissage d une autre langue, la communication avec les parents, l adaptation sociale et culturelle, etc. 322-753-RL 1-2-2 LE DÉVELOPPEMENT DE RELATIONS SIGNIFICATIVES AVEC L ENFANT 0194 Établir avec les enfants une relation significative sur le plan affectif Ce cours prépare les étudiants à créer des liens significatifs avec les enfants et à développer des attitudes verbales et non verbales qui favorisent la communication avec. Ce cours implique des connaissances concernant le développement du langage chez. Ce cours permettra l expérimentation de techniques d interventions démocratiques directes (écouter, reformuler, questionner sans juger, recherche de solutions, message «je», etc.). L étudiant sera sensibilisé à ce qui peut influencer dans ses capacités ou ses disponibilités de communication de façon à mieux comprendre le processus de l intervention démocratique. Ce cours est étroitement relié au cours concernant le développement des habiletés sociales chez et à l intervention avec un groupe d enfants. 6 Techniques d éducation à l enfance < Formation continue

322-783-RL 1-2-2 HABILETÉS CRÉATIVES EN MILIEU DE TRAVAIL 019B Exploiter sa créativité dans un contexte d intervention professionnelle Ce cours de 45 heures couvre le processus créatif des individus afin de le réinvestir dans toutes les fonctions professionnelles de l éducateur. Il renforce chez les étudiants la curiosité, l ouverture, la confiance en soi. Les étudiants seront amenés à voir concrètement les diverses situations qui feront appel à leur créativité, que ce soit au niveau de l organisation pédagogique, de la communication avec les adultes ou de l intervention avec les enfants. 322-A21-VM 2-1-2 PROFESSION : ÉDUCATRICE ET ÉDUCATEUR À L ENFANCE 0190 Analyser la fonction de travail Ce cours permettra à l étudiant de mieux comprendre le rôle des éducatrices et des éducateurs à l enfance et ce qui caractérise les différents services de garde (CPE, milieu familial, milieu scolaire, etc.). Pour chaque type de service de garde, nous voyons les lois et les règlements qui les régissent. L évolution qu a connue cette profession et ses règles d éthique y sont aussi abordées. Ce cours permettra par ailleurs de se familiariser avec l orientation du programme pédagogique du ministère de la Famille et de l enfance dans un contexte historique et social. 322-F10-VM 2-7-2 STAGE 1 : INITIATION P.A. : 322-713-RL, 322-743-RL, 322-783-RL, et 350-11B-VM C.R. : 322-723-RL 322-A21-VM, 0190 Analyser la fonction de travail 0191 Observer le comportement de 0192 Situer les besoin d un enfant au regard de son développement global 0193 Agir de façon sécuritaire en milieu de travail 0194 Établir avec les enfants une relation significative sur le plan affectif 0195 Intervenir au regard de la santé de 019B Exploiter sa créativité dans un contexte d intervention professionnelle Ce stage devrait permettre à l étudiant d observer le comportement de de façon à situer les besoins d un enfant au regard de son développement global; de fournir de l aide à lorsque nécessaire; d intervenir au regard de la santé de ; d agir de façon sécuritaire en milieu de travail et de communiquer avec les parents et les collègues de travail. Ce stage sert à évaluer, chez l étudiant, ses capacités à développer une relation significative avec les enfants et à favoriser leur bien-être. L étudiant pourra mettre en pratique des moyens concrets expérimentés dans les cours afin de favoriser la démarche créatrice des enfants. Cégep du Vieux Montréal 7

322-F20-VM 2-14-2 STAGE 2 : INTÉGRATION P.A. : 322-17A-VM C.R. : 322-18A-VM 0192 Situer les besoin d un enfant au regard de son développement global 0194 Établir avec les enfants une relation significative sur le plan affectif 0197 Communiquer en milieu de travail 019A Fournir de l aide à 019F 019J Animer des activités éducatives Intervenir au regard du comportement de et du groupe d enfants Ce stage devrait permettre à l étudiant d établir avec les enfants une relation significative sur le plan affectif; d exploiter sa créativité dans un contexte d intervention professionnelle; de concevoir et d animer des activités de développement global de ; d organiser des activités éducatives et d intervenir au regard du comportement de et du groupe d enfants. 350-11B-VM 2-1-2 LE DÉVELOPPEMENT DE L ENFANT DE 0 À 3 ANS 0192 Situer les besoin d un enfant au regard de son développement global Ce cours explore les diverses phases du développement de de 0 à 3 ans sur les plans moteur, socio-affectif, cognitif, langagier et sexuel. Plusieurs cours du programme feront référence à celui-ci lorsque viendra le temps de mettre en lien les besoins de et les interventions pédagogiques. 350-12B-VM 2-1-2 LE DÉVELOPPEMENT DE L ENFANT DE 3 À 12 ANS P.A. : 350-11B-VM 0192 Situer les besoin d un enfant au regard de son développement global Ce cours explore les divers développements de de 3 ans à 12 ans : moteur, socio-affectif, cognitif, langagier, sexuel. Plusieurs cours du programme feront référence à celui-ci lorsque viendra le temps de mettre en lien les besoins de et les interventions pédagogiques. 412-763-RL 1-2-3 RÉDACTION ET RÉSUMÉ DE TEXTES DE FRANÇAIS FJ18 Rédiger et résumer des textes relatifs à la profession Ce cours permettra d améliorer la capacité à rédiger et à comprendre des textes nécessaires à diverses tâches professionnelles : opinion sur un sujet d actualité en rapport avec la profession, compte rendu de l observation d un enfant, production d un conte pour enfants, etc. La diversité des textes permettra d explorer différents types de message : expressif, critique ou informatif. La démarche d apprentissage exigera l application du code grammatical : syntaxe, orthographe, sémantique et ponctuation. 8 Techniques d éducation à l enfance < Formation continue

(CVM 2014/01)