Appréhender son environnement, découvrir une faune et une flore locales et bien particulières, en observant, en faisant travailler tous ses sens, pour finalement acquérir des comportements respectueux vis-à-vis de cette nature où l on vit : tels sont les enjeux de l éducation des enfants à l environnement. Tout en cherchant à s intégrer au mieux dans vos projets d écoles, l Association KERMIT vous propose plusieurs animations pédagogiques adaptables à l âge des enfants de votre classe et aux particularités de votre école (rurale ou citadine). Cette année, l Association KERMIT vous propose sept modules, uniquement sur des thèmes que nous maîtrisons bien. Ces modules type vous proposent une animation «clés en main», mais nous pouvons étudier avec vous une formule sur un autre thème (si le sujet ne rentre pas dans nos compétences, nous pourrons vous diriger vers une structure plus adaptée pour effectuer cette prestation), ou bien pour adapter un des modules proposés à vos souhaits. Nos animations sont basées sur un apprentissage par le jeu à partir de supports pédagogiques divers, d ateliers ludiques en groupe, et surtout, avec le plus possible d observations dans la Nature, avec laquelle les enfants ont malheureusement de moins en moins de contact TARIFS : 140 la matinée pour un module avec 1 séance 130 la matinée pour un module avec 2 séances ou plus 250 pour le module sortie sur le terrain à la journée Le tarif pour chaque formule comprend le temps de préparation, d intervention et de déplacements de l animateur.* Le matériel et les outils nécessaires aux animations sont fournis par l association KERMIT. En cas de transports en car des enfants, les coûts sont à la charge de l école. Les animations se réalisent en présence et sous la responsabilité des enseignants. L association KERMIT a souscrit une assurance responsabilité civile auprès de la M.A.I.F. pour les différentes activités qu elle propose.
THEMES SCOLAIRES 2014-2015 1. Les recycleurs Recherche des «métiers» des animaux au sein d un écosystème, dont celui de recycleur, étude ludique de l'importance de chaque être vivant dans un écosystème, en étudiant le rôle fondamental des animaux recycleurs. Étude naturaliste de recycleurs choisis avec l'enseignant, observation d'animaux vivants. Utilisation au cours des séance(s) d'un jeu pédagogique, réalisé par l'association KERMIT et financé par la Fondation Nature et Découvertes. 2. Les sales bêtes Pourquoi certains animaux font peur ou sont mal aimés? Part de l imaginaire et du réel dans la représentation qu ont les enfants des sales bêtes, étude naturaliste de quelques animaux choisis et analyse / explication des croyances qui perdurent à leurs propos. Observation d animaux vivants en classe (selon les sale bêtes choisies pour être étudiées). Utilisation de panneaux pédagogiques sur «les sales bêtes» réalisés par l'association KERMIT pour tous les animaux choisis avec l'enseignant. Utilisation d'une malle pédagogique sur le loup, «Animalle loup», réalisée par l'association SOURS. 3. Le monde des insectes Etude des insectes en général, observation d'insectes vivants en classe, mise en place possible d élevage en classe (vers de farine), sortie sur le terrain. Variantes : insectes aquatiques (pêche et observations sur le terrain) et insectes du jardin (notion d'insectes auxiliaires et de lutte biologique, fabrication de gîtes à insectes avec mise en place en extérieur). 4. Les batraciens c est coa? Caractéristiques et reproduction des batraciens, étude de l écosystème de la mare avec introduction à la notion de chaîne alimentaire, d'interactions entre les êtres vivants. Pêche et observations sur le terrain si le site de l école le permet. Utilisation de panneaux pédagogiques sur Les mares du Cœur d'hérault, réalisés par l'association KERMIT. 5. La biodiversité à travers une nouvelle science : la peluchologie! Il n'est pas toujours facile pour les enfants de cerner le concept de biodiversité. Quoi de plus pédagogique qu'un écosystème affectif et imaginaire pour se rendre compte de la complexité de l'arbre du vivant et des méthodes rigoureuses d'inventaire? 6. L eau c est la vie! Les différents états de l eau, le cycle de l eau, étude d un écosystème humide proche de l école et de l impact de l Homme sur celui-ci. 7. Sorties sur le terrain L'Association KERMIT peut vous proposer une sortie sur le terrain d'une matinée ou d'une journée entière (horaires adaptés aux nouveaux rythmes scolaires adoptés par votre école) sur un thème de votre choix restant dans nos compétences, soit autour de votre école, soit sur le Larzac méridional.
1. LES RECYCLEURS Certains êtres vivants, bien qu indispensables à l équilibre de tout écosystème et souvent omniprésents autour de nous, sont très peu connus des enfants. Ce sont les animaux recycleurs : ils transforment cadavres, déjections et déchets végétaux naturels en matières assimilables par les plantes, d où le vieil adage «rien ne se crée, rien ne se perd»! L objectif de ce module est de permettre aux enfants de comprendre le rôle de ces animaux, et de saisir l'importance de chaque être vivant dans l'équilibre d'un écosystème. Séances : 2 matinées Saison : toute l'année 1ère matinée : prise de contact, évaluation du groupe d enfants, questionnements sur ce qu est un écosystème, sur les différents rôles que peuvent avoir les animaux dans un écosystème («leurs métiers»), dont celui de recycleur. Approche de la notion d'interactions entre tous les êtres vivants d'un écosystème, avec le jeu pédagogique «Les recycleurs», réalisé par l'association KERMIT et financé par la Fondation Nature et Découverte : cas d'une forêt, d'une prairie, d'un champs cultivé et d'un jardin potager, avec étude de l'impact de plusieurs évènements concrets sur ces différents écosystèmes. 2e matinée : étude naturaliste d un ou deux recycleurs, ou d'une famille(s) de recycleurs. Présentation et observation d animaux apportés par l animateur de l Association KERMIT. En dehors des mois d hiver trop froids, possibilité de sortir autour de l école, si le site le permet, pour chercher des recycleurs in-situ. Animaux proposés pour l étude : - Petits arthropodes coprophages, détritivores ou charognards (nombreux insectes) - Lombric des composts - Oiseaux charognards (vautours) Le choix des espèces à étudier se décide avec l enseignant(e) avant la séance. Outils : - jeu pédagogique «Les recycleurs», réalisé par l'association KERMIT et financé par la Fondation Nature et Découvertes - observation de petits animaux recycleurs vivants apportés par l animateur - restitution de la séance avec des dessins et fiches à compléter et à garder... Liens du module «animaux recycleurs» avec les programmes scolaires des cycles 2 et 3 : - Découvrir les caractéristiques du vivant, le fonctionnement du vivant et les interactions entre les êtres vivants et leur environnement. - Exercer des pratiques artistiques et manuelles, des gestes techniques.
2. LES «SALES BÊTES» Certains animaux sont mal aimés, font peur, ils peuvent même créer des phobies chez certaines personnes. En y regardant de plus près, il est assez facile de trouver des explications à ce rejet, parfois individuel, souvent collectif. L objectif de ce module est de changer le regard des enfants sur ces animaux en apprenant à mieux cerner la part du réel et de l imaginaire. Avant la séance, l enseignant choisit un ou deux animaux dans la liste proposée, pour les étudier précisément. Séance : 2 matinées Saison : toute l année scolaire 1ère matinée : prise de contact, évaluation du groupe, définir ce qu est une sale bête. Quelle est la sale bête de chacun et pourquoi (questionnaire), récolte de ce que chacun sait sur le ou les animaux désignés. Cette première approche est surtout orale et la plus spontanée possible, l animateur note les réponses de chacun pour en faire une restitution précise. Légendes, contes, faits historiques, films et dessins animés faisant allusion aux liens entre les sales bêtes et les thèmes de la nuit, la peur, la mort... L animateur apporte la documentation et les extraits de films nécessaires à cette approche culturelle et ludique. Une discussion est lancée à l issue de ces lectures et projections. 2e matinée étude naturaliste d un ou deux animaux choisis dans la liste des ci-dessous : où le trouve t on en France, quelle est son utilité dans les écosystèmes où il vit, son impact sur l Homme, et inversement L animateur apporte la documentation nécessaire à cette approche : panneaux d'exposition, malle pédagogique pour le loup La restitution de ce travail consiste en fiches à compléter par les enfants : fiches d identité et cycles de vie avec images à coller au bon endroit, textes à trous à compléter pour les plus grands... Variante : Possibilité d étudier d autres animaux sur d'autres matinées d interventions. Outils : - panneaux pédagogiques de l'exposition «Les sales bêtes», comparant croyances et réalités - extraits de dessins animés et films représentant bien l'utilisation de la symbolique des sales bêtes au cinéma - fiches et cycles de vie à compléter et garder - malle pédagogique «Animalle loup», réalisée par l'association SOURS, pour le thème du loup Liens avec les programmes scolaires des cycles 2 et 3 : - Découvrir les caractéristiques du vivant, le fonctionnement du vivant et les interactions entre les êtres vivants et leur environnement. Espèces retenues pour leur étude naturaliste : animaux à la fois porteurs de fantasmes pour l'homme et présents (ou en passe de le redevenir...) dans la région où vivent les enfants. Les chauves-souris Le loup Les serpents Les rapaces nocturnes (chouettes et hiboux) Les crapauds et salamandres Les oiseaux charognards (vautours et corvidés) Les animaux des maisons (araignées, scorpions, blattes ou rats)
3. LE MONDE DES INSECTES Les insectes font partie de la vie quotidienne des enfants, suscitant chez eux beaucoup de curiosité et des émotions souvent contradictoires. Bien souvent, les enfants ne connaissent que des insectes symboliques : la gentille coccinelle ou le beau papillon, le gendarme de la cour d école, la méchante guêpe ou l horrible cafard Mais en vrai, qui sont les insectes, comment vivent-ils, et quels sont leurs impacts dans la nature? Séances : 3 matinées Saison : première séance au 1er trimestre ou au début du 2e trimestre, deuxième séance en mai ou juin 1ère matinée : prise de contact, évaluation du groupe d enfants, questionnements sur les insectes : caractéristiques, nutrition. Mise en place d un élevage qui restera en classe jusqu à la 2e séance (vers de farine). Outils : observation d insectes vivants apportés par l animateur et petits jeux divers, restitution avec des dessins et des fiches à remplir. 2e matinée : synthèse des observations des élèves sur l élevage d insectes réalisé en classe, approfondissements sur le développement et la reproduction des insectes. Outils : dessins, fiches à remplir 3e matinée en extérieur : recherche et observation d insectes ou d indices révélant leur présence, restitution des observations par des fiches à compléter. Outils : filets, parapluie, aspirateurs à insectes, boîtes-loupes, fiches Variante 1 : étude des insectes aquatiques 1ère et 2e matinées : Même chose que pour le module général, avec en plus introduction à la notion de l adaptation des êtres vivants à leur milieu : reproduction particulière (larves aquatiques et adultes terrestres), différents modes respiratoires des insectes dans l eau. 3e matinée sur le terrain : Même chose que pour le module général, mais la sortie sur le terrain sera consacrée en partie à une pêche d insectes aquatiques suivie d observations (avec petites épuisettes, aquariums d observation, boîtes loupe et fiches d identité). Peut s organiser toute l année en classe, et d avril à juin pour l observation sur le terrain. Variante 2 : étude des insectes des jardins 1ère et 2e matinées : Même chose que pour le module général, avec en plus, sensibilisation à l impact de notre comportement sur le milieu dans lequel on vit (corrélation entre la variété et le nombre d insectes et la pollinisation des plantes) et introduction à la notion de lutte biologique («utilisation» d insectes auxiliaires plutôt que de pesticides ). Les insectes mis en élevage en classe seront des Cétoines dorées, jolis coléoptères dont les larves décomposent la matière organique (épluchures de fruits ou légumes) et la transforment en un excellent compost pour le jardin ou pour les fleurs de l école! Cet élevage est très facile en classe, le cycle de reproduction de ces insectes est intéressant et réservera des surprises aux enfants.
La deuxième matinée pourra être consacrée à la fabrication de plusieurs modèles de gîtes et pondoirs à insectes. 3e matinée sur le terrain : La sortie sur le terrain sera consacrée à la mise en place des gîtes et pondoirs à insectes (dans le jardin de l école s il y en a, ou bien sur un site à proximité, pour que les enfants puissent suivre sa colonisation), et bien sur à l observation de tous les insectes que l on pourra attraper... Peut s organiser toute l année en classe, et d avril à juin pour la pose des gîtes à insectes. Liens des modules sur le thème des insectes avec les programmes scolaires des cycles 2 et 3 : - Découvrir les caractéristiques du vivant, le fonctionnement du vivant et les interactions entre les êtres vivants et leur environnement. - Découvrir les réalités géographiques locales de la région où vivent les élèves. - Exercer des pratiques manuelles, des gestes techniques.
4. LES BATRACIENS, C'EST COA? Les batraciens sont présents dans beaucoup d histoires et contes pour enfants. Ceux-ci connaissent donc les crapauds et les grenouilles mais sans vraiment les connaître! En vrai, qui sont les batraciens, quelles sont leurs caractéristiques, comment et où vivent-ils, et puis, quel est leur rôle dans la nature? Séance : 2 matinées Saison : mars à mai 1ère matinée en classe : Prise de contact, évaluation du groupe, questionnements sur ce qu est un batracien et sa façon de vivre : caractéristiques des anoures (crapauds et grenouilles) et urodèles (tritons et salamandres), croissance et reproduction très particulière des anoures, nutrition. Outils : jeux avec des figurines en plastique (vivants/non-vivants, classification, cycles de vie ), fiches à remplir (fiches d identité à compléter avec des dessins, des images et/ou du texte selon le niveau scolaire) 2e matinée sur le terrain : Recherche et observation de batraciens : adultes pontes et têtards. Restitution des connaissances acquises le matin en observant les animaux, puis en remplissant des fiches (dessins, cases à cocher, commentaires pour les plus grands). Outils : épuisettes, petits aquariums, boîtes-loupes, cartes d identité plastifiées à consulter, fiches à compléter. Variante : étude de l écosystème de la mare avec une introduction à la notion de chaîne alimentaire : qui mange quoi ou qui?, découverte des interactions entre les êtres vivants. On peut aussi insister sur l impact de notre comportement sur ce milieu fragile, et sensibiliser à la notion de protection et de préservation d un milieu naturel. Outils : jeux sur le thème de la chaîne alimentaire, avec figurines et cartes. Liens avec les programmes scolaires des cycles 2 et 3 : - Découvrir les caractéristiques et le fonctionnement du vivant, les interactions entre les êtres vivants et leur environnement - Découvrir les réalités géographiques de la région où vivent les élèves.
5. La biodiversité à travers une nouvelle science : LA PELUCHOLOGIE! Apprendre à étudier la biodiversité, la décrire et l'expliquer en suivant une démarche scientifique et rigoureuse nécessite de récoleter des organismes, de les décrire, les trier, les classer. Avant de travailler en grandeur nature, les enfants vont pouvoir s'exercer sur des modèles analogiques... Cette animation est réalisée sur une idée et en partenariat avec la très sérieuse Association Française de Peluchologie, basée à l'université Montpellier 2. Séance : 2 ou 3 matinées Saison : Peut s organiser toute l année en classe. Travail préalable : chaque enfant dresse la liste de toutes les peluches de sa maison. Pour les séances en classe, il amène 3 de ses peluches dont sa préférée. 1ère matinée : Inventaire et taxonomie Prise de contact, évaluation du groupe. Travail pour comprendre pourquoi et comment nommer un specimen en remplissant des fiches d'inventaires pour chacune des peluches que l'enfant a apportée. 2e matinée : Classification De la même manière que pour le vivant, une fois les specimens décris et nommés, il faut les classer selon des critères qui ne changent pas d'un observateur à l'autre : il faut donc trouver les critères les plus objectifs possibles et dans un ordre logique. 3e matinée : Hétérogénéité et variations de la biodiversité dans l'espace et dans le temps Une fois les peluches inventoriées et classées, les enfants vont pouvoir étudier la répartition des peluches : dans l'espace - avec des zones à diversité faible ou forte - et dans le temps, avec un travail de recensement des peluches des parents et grands-parents (nombre et diversité). Outils : peluches apportées par les enfants, fiche d'inventaire, mètre, balance, appareil photographique et ordinateur fournis par l'association KERMIT. Liens avec les programmes scolaires des cycles 2 et 3 : - Pratiquer une démarche scientifique pour comprendre le monde naturel, formuler une hypothèse et la tester, argumenter. - Recherche des différences entre les êtres vivants, découverte de l'unité du vivant (points communs entre les espèces vivantes).
6. L EAU C'EST LA VIE! L eau est source de perplexité pour les enfants : ils la connaissent tous sous plusieurs formes physiques et son cycle reste bien mystérieux Ce module va permettre à ces enfants d élucider certaines questions, de comprendre l importance de l eau pour la vie, de comprendre l impact de nos actes quotidiens sur cet élément. Séance : 2 matinées Saison : de septembre à octobre ou/et d avril à juin 1ère matinée : prise de contact, évaluation du groupe et de ses connaissances initiales. Puis présentation du cycle de l eau par un diaporama, qui débouchera sur un comparatif avec celui du terroir de l école. Mise en place de jeux et expériences pour mieux appréhender les changements d état de l eau. 2e matinée : observations sur le terrain, avec travail d observations ludiques, manipulations, comparaisons entre les connaissances découvertes le matin et les observations in situ. Outils : diaporama, fiches, jeux pédagogiques sur les changements d état de l eau, épuisettes, aquariums, boîtes loupes, bandelettes de tests chimiques. Variante : On pourra passer rapidement en classe sur l aspect scientifique du cycle de l eau, et étudier les caractéristiques de l écosystème humide qui sera observé en 2 e matinée (rivière, ruisseau, mare, étang ). L observation sur le terrain permettra d étudier la biodiversité du milieu choisi et d estimer son état de santé, l impact de l Homme sur lui (pollué ou non, biodiversité variée ou non, milieu naturel ou artificiel...). Liens avec les programmes scolaires des cycles 2 et 3 : - Pratiquer des expériences scientifiques pour comprendre la matière et le monde naturel, formuler une hypothèse et la tester, argumenter. - Découvrir les caractéristiques et le fonctionnement du vivant, les interactions entre les êtres vivants et leur environnement. - Découvrir les réalités géographiques de la région où vivent les élèves.
7. SORTIES SUR LE TERRAIN L'Association KERMIT peut vous proposer une sortie sur le terrain d'une matinée ou d'une journée entière (horaires adaptés aux nouveaux rythmes scolaires adoptés par votre école) sur un thème de votre choix, restant dans les compétences de son animateur, soit autour de votre école, soit sur le Larzac méridional. Séance : 1 matinée ou 1 journée entière Saison : de septembre à mi-octobre ou de mai à juin Nous pouvons vous proposer la découverte de la biodiversité d'un site, avec une balade sans difficultés physiques particulières, et dont les pôles d'intérêt seront directement liés au site choisi pour la sortie : milieu humide, garrigue, forêt, milieu naturel ou aménagé... En fonction des moyens financiers de votre école, vous pouvez choisir : - une sortie proche ne nécessitant pas de transport scolaire (c'est l'association KERMIT qui vient vers vous!) - opter pour un déplacement à la journée sur le plateau du Larzac, où les enfants pourront s'immerger dans une nature très riche et que nous connaissons bien. Nous pouvons également vous faire découvrir le Grand Site du Cirque de Navacelles, classé depuis 2011 au Patrimoine Mondial de l'unesco, avec une initiation à la géologie, la découverte des petites bêtes des pelouses des causses, et peut-être le survol de vautours pendant le pique-nique... Outils : matériel de pêche (pour les mares) et de capture d'insectes, boîtes loupes, fiches de détermination plastifiées, etc... Liens avec les programmes scolaires des cycles 2 et 3 : - Découvrir les caractéristiques et le fonctionnement du vivant, les interactions entre les êtres vivants et leur environnement. - Découvrir les réalités géographiques de la région où vivent les élèves.