L intégration des TIC et des médias dans l enseignement

L intégration des TIC et des médias dans l enseignement Inventaire des mesures et supports cantonaux facilitant l intégration des TIC à l école obligatoire et au gymnase Etat des lieux octobre 2008

Impressum Editeur Centre suisse des technologies de l information dans l enseignement CTIE Texte pour citation Delacrétaz Caroline, Steiner Mariana. L intégration des TIC et des médias dans l enseignement. Inventaire des mesures et supports cantonaux facilitant l intégration des TIC à l école obligatoire et au gymnase. Etat des lieux octobre 2008. CTIE, Bern 2009. Remerciements Nous remercions les responsables cantonaux pour les TIC qui, en prenant le temps de répondre à notre enquête, ont permis la réalisation de cette publication. Direction de Projet Caroline Delacrétaz Rédaction Mariana Steiner Traduction français-allemand Andreas Fehlmann l Karl Wimmer Corrections d Christian Gertsch Corrections f Jean-Luc Barras l Gideon Urbach Graphisme Jean-Marc Rossi, Atelier Rossi Tirage Publication en ligne uniquement Copyright Centre suisse des technologies de l information dans l enseignement (CTIE), Berne 2009, Reproduction autorisée avec mention de la source sauf pour usage commercial. Download www.ctie.ch CTIE 2009

Table des matières 1. Buts et déroulement de l enquête 5 1.1. Objectifs 5 1.2. Aspects méthodologiques 5 2. Résultats pour la scolarité obligatoire 7 2.1. Les concepts officiels d intégration 7 2.2. Les mesures politiques 8 2.3. Les concepts pédagogiques 9 2.4. Les plans d études TIC 9 2.5. Les référentiels de compétences TIC 11 3. Résultats pour le secondaire II 12 3.1. Les concepts officiels d intégration 12 3.2. Les mesures politiques 13 3.3. Les concepts pédagogiques 13 3.4. Les plans d études TIC 13 3.5. Les référentiels de compétences TIC 14 4. Resumé des résultats 15 5. Annexes 16 CTIE 2009 L intégration des TIC et des médias dans l enseignement 3

Avant-propos HarmoS www.edk.ch/dyn/11737.php Plan d études romand (PER) www.consultation-per.ch Deutschschweizer Lehrplan www.lehrplan.ch Avec HarmoS actuellement en cours de ratification auprès des cantons ainsi que les nouveaux plans d études intercantonaux en cours d élaboration (le Plan d études romand et le Deutschschweizer Lehrplan) le paysage éducationnel se prépare à une réforme. Dans ce contexte de transformations imminentes, il apparaît pertinent de faire «un arrêt sur image» sur la situation des technologies de l information et de la communication (TIC) dans la scolarité obligatoire et au secondaire II. Cet inventaire, effectué dans le cadre d une enquête menée auprès des 26 cantons et demicantons en octobre 2008, veut donner un aperçu sur la situation actuelle des TIC dans l enseignement. En particulier, il fait état des mesures (concepts officiels d intégration) et supports (concepts pédagogiques, plans d études et référentiels de compétences TIC, décisions politiques) existants pour faciliter une intégration réussie des TIC. Le Centre suisse des technologies de l information dans l enseignement (CTIE) a pour tâche de coordonner l information et de mettre en réseau les acteurs de l intégration des TIC dans la formation. Vingt-six cantons et demi-cantons ont répondu à cette enquête, nous les remercions chaleureusement. Mariana Steiner, collaboratrice scientifique Caroline Delacrétaz Zaugg, cheffe de projet Berne, janvier 2009 4 L intégration des TIC et des médias dans l enseignement CTIE 2009

1. Buts et déroulement de l enquête 1.1. Objectifs Les objectifs sont de : a. Connaître le degré scolaire au cours duquel chaque canton prévoit l introduction des TIC et des médias dans l enseignement obligatoire. b. Lister les concepts officiels d intégration présents dans les cantons pour le degré gymnasial. c. Lister les bases de travail existantes (décisions politiques, concepts pédagogiques, plans d études et/ou référentiels de compétences) dans ce domaine. 1.2. Aspects méthodologiques Le questionnaire de l enquête a été transmis aux différents responsables cantonaux durant le mois d octobre 2008, par le biais d un courrier électronique. Un texte d accompagnement chargé d informer les correspondants sur les buts et le déroulement de l enquête a été envoyé avec celui-ci. Des contacts téléphoniques ont ponctuellement eu lieu pour compléter l information. Le questionnaire est constitué de deux parties : la première concerne l école obligatoire et la seconde, le secondaire II. Afin d éviter toute surcharge inutile, le questionnaire a volontairement été construit avec un nombre restreint de questions de type fermé ou semi-fermé. Le tableau ci-dessous fait état du nombre de questionnaires envoyés et reçus. Cf. annexe 7 Récapitulatif des questionnaires envoyés et reçus Degré Questionnaires envoyés Questionnaires reçus N=27 N=26 Ecole obligatoire AG AI AR BE d BE f BL BS FR GE GL GR JU LU NE NW OW SG SH SO SZ TG TI UR VD VS ZG ZH AG AI AR BE d BE f BL FR GE GL GR JU LU NE NW OW SG SH SO SZ TG TI UR VD VS ZG ZH N=26 N=20 Gymnasial AG AI AR BE BL BS FR GE GL GR JU LU NE NW OW SG SH SO SZ TG TI UR VD VS ZG ZH AG AI AR BE FR GE GL GR LU NE NW OW SG SO SZ TG UR VS ZG ZH Be f: Berne partie francophone / Be d: Berne partie alémanique CTIE 2009 L intégration des TIC et des médias dans l enseignement 5

Traitement des données Concernant les mesures politiques, les concepts pédagogiques, les référentiels de compétences et les plans d études, chaque canton était chargé de fournir les liens internet ou les documents s y rapportant. Souvent précis, parfois plus vagues, les liens internet indiqués pour retrouver les informations n ont pas toujours été évidents à suivre. De ce fait, cette enquête comprend une part de subjectivité. En effet, parmi les documents publiés, seuls ceux qui se rapprochaient le plus des documents recherchés dans le cadre de ce travail ont été retenus. 6 L intégration des TIC et des médias dans l enseignement CTIE 2009

2. Résultats pour la scolarité obligatoire 2.1. Les concepts officiels d intégration Cette appellation désigne dans le cadre de cette enquête, un document représentant l ensemble des caractéristiques logistiques, pédagogiques, didactiques et financières liées à la mise en place d un projet d intégration des TIC. Ce dernier doit aussi régler le moment de l intégration des TIC dans la scolarité obligatoire. Pour être officiel, le concept doit avoir été rédigé et/ou avalisé par l autorité cantonale compétente en matière d éducation et de formation. Lorsque l on interroge les responsables cantonaux quant à l existence d un concept officiel pour l intégration des TIC dans leur canton, 22 cantons répondent par la positive. Seuls 4 cantons, mentionnent qu il n existe pas actuellement de concept en vigueur dans ce domaine. Au-delà de ce constat, l enquête a cherché à connaître le degré scolaire au cours duquel l intégration des TIC est prévue. La carte ci-dessous offre une vision globale des différents moments de l intégration des TIC dans les cantons. AG AI AR BE d BE f FR GE GL JU LU NE NW OW SG SH SO SZ TG UR VD VS ZG Les moments de l intégration des TIC à l école obligatoire BS SH TG JU SO BL AG ZH AR AI VD NE FR BE LU NW OW ZG UR SZ GL SG GR GE VS TI n EE école enfantine n 1P Première classe primaire n 3P Troisième classe primaire n 6/7P Première année secondaire (BS 6 ème année) / (GR/ZH : 7 ème année) n Pas de concept d'intégration Pas de données CTIE 2009 L intégration des TIC et des médias dans l enseignement 7

Au vu des résultats, force est de constater que si tous les cantons ne prévoient pas l introduction des TIC au même moment, une certaine homogénéité semble toutefois se profiler dans les résultats. En effet, sur les 22 cantons possédant un concept d intégration, 13 d entre eux prévoient l introduction des TIC dès l école enfantine. Parmi les autres cantons, 7 l envisagent dès la première année de scolarité obligatoire, alors que 2 cantons la conçoivent à partir de la troisième année. BL GR ZH Enfin, 3 cantons ont mentionné ne pas avoir de concepts officiels d intégration pour l école primaire. Toutefois, dans ces cantons, l intégration des TIC est prévue à partir du degré secondaire I (pour BL en 6 ème et ZH/GR en 7 ème ). Cf. annexe 3 Notons encore que pour le canton de BL, l absence d un concept officiel d intégration est due au refus (en mai 2008) du Landrat face à la proposition du Regierungsrat concernant l introduction généralisée des TIC comme aide à l enseignement à l école primaire. Dans les Grisons, seul un concept pour le secondaire I a été élaboré ; il prévoit l introduction des TIC à partir de la 7 ème année de scolarité. Enfin, dans le canton de ZH, le concept d introduction généralisée des TIC à l école primaire a été interrompu en 2005 en raison de mesures économiques. 2.2. Les mesures politiques Dans le cadre de cette enquête, le terme de mesure politique se rapporte à tout document ou projet décrivant une reconnaissance politique liée à l intégration des TIC. Pour autant qu il s agisse de documents officiels, toutes formes de mesures (recommandations, décisions, décrets, arrêtés) sont englobées dans cette terminologie. AG AI BE d BE f BL FR GE GL GR JU NE NW OW SG SO SZ TG TI UR VD VS ZG Les responsables cantonaux ont été interrogés sur l état des mesures politiques accompagnant les concepts officiels d intégration. L analyse des réponses fournies indique que 22 cantons de l échantillon possèdent des mesures politiques concernant l intégration des TIC (en faveur ou en défaveur de l intégration). Des détails supplémentaires concernant la nature des mesures sont disponibles dans l annexe 3 du document. SH Notons encore que le canton de Schaffhouse a mentionné que des mesures politiques étaient en cours de discussion au moment de l enquête. 8 L intégration des TIC et des médias dans l enseignement CTIE 2009

2.3. Les concepts pédagogiques Le terme de concept pédagogique désigne un document rassemblant les réflexions liées aux enjeux pédagogiques et didactiques de l intégration des TIC dans l enseignement. Ce dernier prévoit également la manière selon laquelle les TIC peuvent être intégrées de façon effective dans le cadre de la classe ou de l établissement scolaire. L enquête montre que 24 cantons de l échantillon possèdent un concept pédagogique concernant l intégration des TIC. AG AI BE d BE f BL FR GE GR JU LU NE NW OW SG SH SO SZ TG TI UR VD VS Ces concepts ont été classés en fonction de leur date d élaboration en allant des plus anciens aux plus récents (pour les liens URL, voir annexe 5). ZG ZH Classement des concepts pédagogiques selon leur date d élaboration et/ou de publication Non daté 2000 2003 2004 2005 2006 2008 Cf. annexe 5 GR AG FR SG AI BL LU NW SZ ZG BE d BE f NE OW ZH BEd JU UR VD GE SH SO TG TI VS 2.4. Les plans d études TIC Le terme plan d études TIC désigne, dans cette enquête, un curriculum définissant les compétences que les élèves doivent acquérir aux différents stades de leur scolarité dans le domaine des TIC. En ce sens, un plan d études décrit le projet de formation des élèves et met à disposition du corps enseignant une description claire de la progression des apprentissages au cours de la scolarité. Après les concepts d intégration et les mesures politiques, une étape supplémentaire peut être envisagée afin de garantir une intégration des TIC réussie et porteuse de sens. En tant qu outil de référence pour les enseignantes et enseignants, les plans d études jouent un rôle important dans la préparation et le contenu des leçons. Ainsi envisagé, il est aisé de comprendre que la présence versus l absence des TIC dans les curriculums cantonaux peut avoir des répercussions sur leur intégration effective dans les salles de classe. CTIE 2009 L intégration des TIC et des médias dans l enseignement 9

L enquête a donc cherché à dresser un portrait de la place des TIC dans les plans d études. AG AR BE d BL FR GE GL GR LU NE NW OW SG SO SZ TG UR VD VS ZG ZH Les réponses montrent que 21 cantons de l échantillon possèdent des plans d études TIC. La manière dont leur présence se manifeste dans les curriculums a été analysée. Le tableau ci-après propose une typologie des différents plans d études et la place qu ils concèdent aux TIC. Typologie des différents plans d études TIC Typologie des plans Définition d études Spécifique Document spécifique listant les compétences à atteindre uniquement dans le domaine des TIC Intégrée Pas de document spécifique : les compétences TIC sont présentées dans un chapitre compris dans le plan d étude général Transversale Plan d études global au sein duquel les compétences TIC sont intégrées de manière transversale Autre Liste d activités classées par degrés pour intégrer les TIC Pas de plan d études Les TIC ne font pas l objet de compétences spécifiques à développer dans le plan d études Cantons concernés AR BE d BL LU NW OW SG SO SZ UR ZG ZH GL GR VD VS TG AG GE NE FR AI BE f JU SH TI BE f JU Notons encore que parmi les 6 cantons ne possédant pas de plans d études TIC, 2 cantons ont mentionné être en attente du plan d études romand (PER) en consultation au moment de l enquête. 10 L intégration des TIC et des médias dans l enseignement CTIE 2009

2.5. Les référentiels de compétences TIC Un référentiel de compétences TIC, tel que défini dans cette enquête, consiste en un inventaire de compétences exprimées en capacités observables requises pour atteindre les objectifs fixés par les plans d études TIC. En ce sens, le référentiel constitue un outil précis à disposition des enseignants et enseignantes ou des formateurs et formatrices (notamment dans le cadre de la formation des enseignantes et enseignants) pour l évaluation et le suivi des élèves ou des étudiants et étudiantes. Toujours dans la perspective d un soutien didactique et pédagogique à l intégration, le référentiel de compétences pour les TIC constitue un instrument supplémentaire au service des enseignants et enseignantes et des formateurs et formatrices. Plus précis que les plans d études, il offre une grille d évaluation et/ou d observation permettant un suivi des apprentissages et des aptitudes développées. C est exactement pour ces raisons qu il revêt une importance considérable dans le processus d intégration des TIC. Si l on désire que l utilisation des TIC soit porteuse de sens pour les apprenants et les apprenantes et le corps enseignant, l utilisation d un référentiel de compétences TIC prend alors tout son sens. Parmi les cantons ayant répondu à l enquête, un nombre restreint indique posséder actuellement un référentiel de compétences TIC. En effet, 11 cantons ont mentionné disposer d un tel outil. Parmi ceux-ci, 9 s adressent en premier lieu aux enseignants et 2 sont à l intention des formateurs et formatrices (formation des enseignants et enseignantes dans le domaine des TIC). AG FR JU NE SG SO TG UR VS ZG ZH Enfin, 4 autres cantons ont mentionné que des référentiels de compétences TIC étaient actuellement en cours d élaboration (pour BE d : en consultation). BE d BE f GE SH CTIE 2009 L intégration des TIC et des médias dans l enseignement 11

3. Résultats pour le secondaire II Pour cette enquête, nous nous sommes concentrés sur les gymnases. Sachant que le secondaire II inclut d autres types de formation (écoles de commerce, écoles de culture générale, écoles professionnelles), il est important de prendre en compte la non exhaustivité exprimée par les résultats. Mentionnons encore que pour le degré gymnasial aucune distinction n a été faite entre TIC et informatique. 3.1. Les concepts officiels d intégration Tout comme pour la scolarité obligatoire, l élaboration d un concept officiel d intégration des TIC paraît également nécessaire dans les gymnases. Les résultats fournis par les responsables cantonaux du secondaire II font la lumière sur la situation actuelle des TIC. Le dépouillement des questionnaires montre que les concepts officiels d intégration sont présents dans 10 cantons sur les 20 constituants notre échantillon. Le canton d Appenzell Rhodes-Extérieures (AR) a mentionné qu un tel concept était actuellement en cours d élaboration. La carte ci- dessous nous offre un aperçu de ce résultat. Les concepts d intégration dans les gymnases Nombre de gymnases BS SH TG AG 6 AI 1 AR 1 BE 12 GE 12 GL 1 GR 9 FR 5 LU 6 NE 3 NW 1 OW 2 SG 6 SO 2 SZ 5 TG 4 UR 1 VS 4 ZG 6 ZH 20 (y compris écoles professionnelles) VD NE FR JU BL SO BE AG LU NW OW ZG ZH UR SZ GL AR AI SG GR GE VS TI n Concept d intégration n Pas de concept d'intégration Pas de données 12 L intégration des TIC et des médias dans l enseignement CTIE 2009

3.2. Les mesures politiques Concernant les mesures politiques dans le domaine des TIC au gymnase, l analyse des réponses montre que 11 cantons indiquent bénéficier de mesures politiques en lien avec les concepts d intégration des TIC au gymnase. BE FR GE NE NW SG SO SZ TG UR VS Cf. annexe 4 3.3. Les concepts pédagogiques L analyse des réponses permet de constater que 9 cantons possèdent des concepts pédagogiques pour l intégration des TIC dans les gymnases. BE FR GE LU NE NW SO TG VS Notons que parmi ces 9 cantons, GE, NE et SO ont des concepts pédagogiques globaux (pensés de l école obligatoire au secondaire II) pour l intégration des TIC. Dès lors, les concepts pédagogiques sont identiques pour les deux degrés. Intégration des TIC pensée dans un continuum 3.4. Les plans d études TIC Les résultats indiquent que 11 cantons sur 20 disposent de plans d études TIC. Comme pour l école obligatoire, les plans d études ont été classés en fonction de la manière dont les TIC y sont intégrées. Le tableau ci-dessous distingue les TIC intégrées en tant que discipline obligatoire ou en tant que discipline facultative du curriculum. AG BE GE GR LU NW SO TG UR VS ZG Modalité d introduction des TIC au secondaire II Introduction dans les plans d étude Discipline obligatoire Discipline facultative Cantons concernés AG LU NW SO TG UR ZG VS BE GE GR CTIE 2009 L intégration des TIC et des médias dans l enseignement 13

3.5. Les référentiels de compétences TIC SO TG GR ZG Dans la scolarité obligatoire, peu de référentiels de compétences TIC ont été répertoriés. Cette tendance est encore plus fortement marquée pour le secondaire II. En effet, parmi les répondants aux questionnaires, 2 cantons ont mentionné posséder des référentiels de compétences. Ces deux cantons sont les seuls à disposer de toutes les bases de travail répertoriées dans notre enquête pour le secondaire II, à savoir : concept officiel d intégration, concept pédagogique, plan d études et référentiel de compétences TIC. Parmi les cantons qui ne possèdent pas de référentiel de compétences TIC, 2 cantons ont mentionné qu un tel document était actuellement en cours d élaboration. 14 L intégration des TIC et des médias dans l enseignement CTIE 2009

4. Resumé des résultats À l école obligatoire, 22 cantons indiquent avoir un concept officiel d intégration des TIC. Pour le secondaire II, 10 cantons ont mentionné posséder un tel concept pour leurs gymnases. Concept officiel d intégration À l école obligatoire, 13 cantons prévoient l introduction des TIC dès l école enfantine, 7 cantons dès la 1ère année et 2 cantons à partir de la 3ème année primaire. Enfin, 3 cantons prévoient l introduction des TIC à partir du secondaire I. Moment de l intégration Les bases de travail pour l intégration des TIC ne sont pas présentes de manière homogène. Pour l école obligatoire, il ressort l ordre d apparition (en terme de fréquence) suivant : Soutien à l intégration 1. Concepts pédagogiques (24 cantons) 2. Mesures politiques (22 cantons) 3. Plans d études TIC (21 cantons) 4. Référentiels de compétences TIC (11 cantons) Au secondaire II, tout porte à croire qu il existe encore peu de lignes directrices concernant l intégration des TIC. Au vue des résultats, le soutien apparait moins important qu à l école obligatoire : 1. Mesures politiques (11 cantons) et plans d études TIC (11 cantons) 2. Concepts pédagogiques (9 cantons) 3. Référentiels de compétences TIC (2 cantons) Enfin, les cantons les plus complets (d un point de vue théorique, c est-à-dire en référence aux documents fournis) au niveau des mesures de soutien à l intégration sont : pour l école obligatoire : AG, FR, NE, SG, SO, TG, UR, VS, et ZG pour le secondaire II : SO et TG. CTIE 2009 L intégration des TIC et des médias dans l enseignement 15

5. Annexes Annexe 1 Récapitulatif des éléments pour l école obligatoire AG AI AR BE d BE f BL BS FR GE GL GR JU LU NE Concepts officiels Mesures politiques Concepts pédagogiques Plans d études TIC e.é. e.é. Référentiels de compétences TIC e.c. e.é. e.é. NW OW SG SH SO SZ TG TI UR VD VS ZG ZH Concepts officiels Mesures politiques e.é. Concepts pédagogiques Plans d études TIC e.é. Référentiels de compétences TIC e.é. disponible Pas disponible Pas de données e.é. En cours d'élaboration e.c. En consultation 16 L intégration des TIC et des médias dans l enseignement CTIE 2009

Annexe 2 Récapitulatif des éléments pour le secondaire II AG AI AR BE BL BS FR GE GL GR JU LU NE Concepts officiels e.é. Mesures politiques Concepts pédagogiques Plans d études TIC Référentiels de compétences TIC e.é. NW OW SG SH SO SZ TG TI UR VD VS ZG ZH Concepts officiels Mesures politiques Concepts pédagogiques Plans d études TIC Référentiels de compétences TIC e.é. disponible Pas disponible Pas de données e.é. En cours d'élaboration CTIE 2009 L intégration des TIC et des médias dans l enseignement 17

Annexe 3 Mesures politiques concernant l école obligatoire Mesures politiques URL AG Décision du Regierungsrat en faveur de www.ag.ch l introduction des TIC à l école primaire (2001) AI Oui www.ai.ch AR Pas de décision politique www.ar.ch BE d BE f BL BS Arrêté du Regierungsrat sur l emploi des enseignants (2007) Cahier des charges pour responsables TIC (2005) Arrêté du Conseil-exécutif concernant le contrat entre la République et Canton du Jura et le Canton de Berne concernant le Centre MITIC interjurassien (2007) Cahier des charges pour les animatrices et animateurs MITIC (2005) Le Landrat a refusé en mai 2008 la proposition du Regierungsrat concernant l introduction généralisée des TIC comme aide à l enseignement (2008) Recommandations du groupe cantonal «internet à l école» (2002) Pas de données www.sta.be.ch/belex/d/ 4/430_251_0.html www.erz.be.ch/site/fb-volksschuleschulleitungen-merkblaetter-pflichtenheftict-verantwortliche.pdf www.sta.be.ch/belex/f/4/439_52.html www.erz.be.ch/site/fr/fb-volksschuleschulleitung-formulare-mitic.pdf www.baselland.ch/fileadmin/baselland/files/ docs/parl-lk/berichte/2008/2008-019.pdf www.baselland.ch/main_evalhtm.283348.0.html FR Décret modifiant le décret relatif à une www.fri-tic.ch/dyn/31275.asp conception générale de l intégration des technologies de l information et de la communication dans l enseignement, à tous les degrés de la scolarité. (2006) GE Réponse du Conseil d Etat à la motion 1157 www.ge.ch/sem/doc/mo1157b.pdf déposée par le Grand conseil (2007) GL Oui Pas disponible en ligne GR Oui Pas disponible en ligne JU LU Arrêté octroyant un crédit-cadre pour l équipement informatique des classes enfantines, primaires et secondaires (2008) Pas de décision politique www.jura.ch/acju/departements/cha/ SIC/Home_Communiques/documents/ Arrete%20MITIC.pdf 18 L intégration des TIC et des médias dans l enseignement CTIE 2009

NE NW OW SG SH Rapport du Conseil d'etat au Grand Conseil à l'appui d'un décret sur les nouvelles technologies dans les écoles (2000) Recommandations de la direction de l instruction publique concernant le support pour les ordinateurs à l école obligatoire (2004) Rapport de l Erziehungsrat sur l utilisation d Internet dans l école obligatoire du canton d Obwald (2000) Instructions du département de l instruction publique pour les installations de réseaux dans les écoles (2002) En cours de discussion www.ne.ch/neat/site/jsp/rubrique/rubrique. jsp?styletype=bleu&docid=2310 Pas disponible en ligne www.ow.ch/dl.php/de/20051219142205/ Computer-Bericht.pdf www.schule.sg.ch/home/informatik/ volksschule/konzept.par.0003. DownloadListPar.0005.File.tmp/ Weisungen%20für%20die% 20Netzwerkinstallationen%20in%20 Schulen.pdf SO SZ TG TI Le département de l instruction publique du canton de Soleure a émis des instructions pour l introduction des TIC dans l enseignement (2008) L Erziehungsrat a émis un cadre de recommandations pour l introduction des ordinateurs à l école obligatoire (2000) Le Département de l instruction publique a accepté le concept pour l intégration des TIC (2008) Recommandations pour l informatique à l école élémentaire www.so.ch/fileadmin/internet/dbk/evkaa/ Schulentwicklung/ICT/Weisung_20080220. pdf www.ictschwyz.ch/content_x. php?link=119964548449.htm http://avk.formular.tg.ch/dokumente/temp/4 OQUUkPbfVvUT2nRBTCGfZeGJZKWtv/1Ent scheid%20ict.pdf www.e-sco.ch/orientamenti/indice.html www.e-sco.ch/orientamenti/grif.html UR VD L Erziehungsrat accepte l adaptation du concept d intégration des TIC dans l enseignement obligatoire (2006) Le département de la formation et de la jeunesse a émis un schéma directeur pour le projet «Ecole et informatique» (2006) www.volksschule-uri.ch/dokumente/ projekte/informatik/attinghausen_06/ Information_ICT_an_der_Volksschule_ Lehrperson.pdf www.vd.ch/fileadmin/user_upload/ organisation/dfj/sg-dfj/fichiers_pdf/ EcoleInformatique_SchemaDirecteur.pdf VS ZG ZH Décision du chef du Département de l instruction publique concernant la stratégie cantonale en matière d'ict (2007) L Erziehungsrat a émis des recommandations pour l intégration des TIC à l école primaire (1999) Pas de décision politique www.ictvs.ch www.oskin.ch/content. php?link=konzept_2000.htm CTIE 2009 L intégration des TIC et des médias dans l enseignement 19

Annexe 4 Mesures politiques concernant le secondaire II Mesures politiques AG AI AR BE d+f BL BS FR GE GL GR JU LU NE NW OW SG SH SO SZ TG TI UR VD VS ZG ZH Pas de décision politique Pas de décision politique Pas de décision politique www.erz.be.ch Pas de données Pas de données www.fri-tic.ch/dyn/31275.asp www.ge.ch/sem/doc/mo1157b.pdf Pas de décision politique Pas de décision politique Pas de données Pas de décision politique Pas de décision politique www.nw.ch Pas de décision politique www.schule.sg.ch/home/informatik/mittelschule/bildungsoffensive.html Pas de données www.so.ch/departemente/bildung-und-kultur/berufsbildung-mittel-undhochschulen.html www.sz.ch/mittelschulen Pas disponible en ligne Pas de données www.ur.ch Pas de données www.ictvs.ch Pas de décision politique Pas de décision politique 20 L intégration des TIC et des médias dans l enseignement CTIE 2009

Annexe 5 Concepts pédagogiques pour l école obligatoire Concepts et dates URL AG Infopack (2000) www.copri.net/konzept.html AI Konzept der Integration Primarschule (2004) Pas disponible en ligne BE d Thesen zur ICT-Benutzung in den Schulen (2005) ICT in der Primarschule, 2006 Pas disponible en ligne BL Informations- und Kommunikation s- technologien (ICT) in der Primarschule (2004) BE f Thèse relative à l utilisation des MITIC à l école (2005) www.erz.be.ch/site/fb-volksschule-ictthesen.pdf www.baselland.ch/main_evalhtm.283348.0.html www.erz.be.ch/site/fr/fb-volksschule-ictthesen.pdf FR Concept pédagogique à l égard de la formation des enseignants (2003) www.fri-tic.ch/dyn/9.asp? url=40438.asp GE Projet espace école en ligne (2008) http://icp.ge.ch/sem/projets/spip. php?article134 GR Des considérations théoriques quant à l intégration des TIC sont intégrées en avant-propos du chapitre consacré aux TIC dans le plan d études. Malheureusement ce dernier n est pas en ligne. JU Educ (2006) www.educ2006.ch/presentation/ programme.php LU Ergänzung zu den Lehrplänen (2004) www.zebis.ch/inhalte/unterricht/informatik/ lpn/uebersicht.php NE ICT 01-04 (2001) ICT 05-07 (2005) http://jahia.rpn.ch/page434.html NW Ergänzung zu den Lehrplänen (2004) www.zebis.ch/inhalte/unterricht/informatik/ lpn/uebersicht.php OW Ergänzung zu den Lehrplänen (2005) www.ow.ch/dl.php/de/20051220085755/k onzept+ict+volksschule++ow+2005+-+ 2008.pdf SG Computer im Unterricht (2003) www.schule.sg.ch/home/informatik/ volksschule/konzept.html SH Konzept (2008) www.kitu.ch/sites/beratung/beratung_ konzepte.htm CTIE 2009 L intégration des TIC et des médias dans l enseignement 21

SO Concepts et dates Stufenübergreifendes ICT- Entwicklungskonzept für die Schulen des Kantons Solothurn (2008) URL www.so.ch/fileadmin/internet/dbk/evkaa/ Schulentwicklung/ICT/ICT_Konzept_2008. pdf SZ Ergänzung zu den Lehrplänen (2004) www.zebis.ch/inhalte/unterricht/informatik/ lpn/uebersicht.php TG Einführungskonzept (2008) http://avk.formular.tg.ch/dokumente/temp/a do796p9wxcpveyqydan7nrxzgj4wy/2konz ept%20ict.pdf TI Rapporto all'intenzione della divisione della scuola (2008) www.e-sco.ch/download/rapportofinale_ GRIF.pdf UR Einführung ICT an der Volksschule (2006) www.volksschule-uri.ch/dokumente/ projekte/informatik/attinghausen_06/ict_ Umsetzungskonzept_nach_ER.pdf VD Schéma directeur (2006) www.vd.ch/fileadmin/user_upload/ organisation/dfj/sg-dfj/fichiers_pdf/ EcoleInformatique_SchemaDirecteur.pdf VS Concept formation des enseignants (2008) Lignes directrices (2008) www.ictvs.ch/index.php?option=com_ rokdownloads&view= folder&itemid=20&id=62%3 Adirectives&lang=fr ZG Ergänzung zu den Lehrplänen (2004) www.zebis.ch/inhalte/unterricht/informatik/ lpn/uebersicht.php ZH Erfolgreich unterrichten mit Medien und ICT (2005) www.schulinformatik.ch 22 L intégration des TIC et des médias dans l enseignement CTIE 2009

Annexe 6 Référentiels de compétences à l'école obligatoire URL AG FR JU SO SG UR VS ZG www.imedias.ch/unterricht/ict-treffpunkte-8-08.pdf www.fri-tic.ch/competences www.educ2006.ch/presentation/programmemitic/referentiel_primaire_ju.pdf www.educ2006.ch/presentation/programmemitic/referentiel_%20secondaire_ju.pdf www.icttop.ch www.schule.sg.ch/home/informatik/volksschule/download.html www.ict-uri.ch www.ictvs.ch www.zebis.ch ZH www.ibe.uzh.ch/entwicklung/entwicklungalt/ict/modell.html Référentiels de compétences aux gymnases URL SO TG www.icttop.ch/ Pas disponible en ligne CTIE 2009 L intégration des TIC et des médias dans l enseignement 23

PDF-XCHANGE w w w.docu-track.co m Click to buy NOW! Annexe 7 PDF-XCHANGE w w w.docu-track.co m Click to buy NOW! Questionnaire enseignement obligatoire 1. Existe-t-il, dans votre canton, un concept officiel pour l intégration des TIC et des médias dans l enseignement obligatoire (y compris école enfantine)? [une seule réponse possible] Oui Non Si non, merci de préciser les raisons Remarques 2. Selon ce concept, à quel degré l intégration des TIC dans l enseignement est-elle prévue? [une seule réponse possible] EE 1P 2P 3P 4P 5P 6P 7 ème 8 ème 9 ème A quel degré scolaire s effectue le changement entre école primaire et secondaire dans votre canton? 3. Merci de nous fournir les liens internet sur lesquels se trouvent les documents officiels (décisions politiques, concepts pédagogiques, programmes scolaires, référentiels de compétences) concernant l intégration des TIC dans votre canton : Décisions politiques Concepts pédagogiques Programmes scolaires Référentiel de compétences Si les documents ne sont pas disponibles sur internet, il est également possible de nous les envoyer par mail sous-forme de pièce-jointe! 4. Autres remarques : J autorise le CTIE à utiliser ces informations dans le cadre de publications 24 L intégration des TIC et des médias dans l enseignement CTIE 2009

PDF-XCHANGE w w w.docu-track.co m Click to buy NOW! PDF-XCHANGE w w w.docu-track.co m Click to buy NOW! 1. Combien de gymnase(s) compte votre canton? Questionnaire gymnases 2. Existe-t-il dans votre canton, un concept officiel pour l intégration des TIC et des médias dans les gymnases? [une seule réponse possible]? Oui Non Si non, merci de préciser les raisons Remarques 3. Merci de nous fournir les liens internet sur lesquels se trouvent les documents officiels (décisions politiques, concepts pédagogiques, programmes scolaires et/ou référentiels de compétences) concernant l intégration des TIC au gymnase dans votre canton : Décisions politiques Concepts pédagogiques Programmes scolaires Référentiel de compétences Si les documents ne sont pas disponibles sur internet, il est également possible de nous les envoyer par mail sous-forme de pièce-jointe! 4. Autres remarques : J autorise le CTIE à utiliser ces informations dans le cadre de publications CTIE 2009 L intégration des TIC et des médias dans l enseignement 25

CTIE 2009