COMMENT AIDER LES ELEVES A CONSTRUIRE LEUR LANGAGE?

COMMENT AIDER LES ELEVES A CONSTRUIRE LEUR LANGAGE? Mars 2012

Boisseau, Philippe Enseigner la langue orale en maternelle. Retz / Sceren - CRDP de Versailles, 2005. Comment faire... Outil pédagogique pour faire acquérir une bonne maîtrise de la langue orale. Dans une première partie, l'auteur énonce les trois dimensions déterminantes : la syntaxe, le vocabulaire et l'articulation. Dans une seconde partie, l'auteur expose les différentes pratiques et leur mise en œuvre et décrit dans une troisième partie les conditions de la réussite. Boisseau, Philippe Introduction à la pédagogie du langage : maternelle T 2 Soutien et Rééducation Cycle 2. Sceren - CRDP de Normandie, 1997 Résumé : Des Albums pour apprivoiser les enfants à l'écrit. Activités à dominante motrice, les albums- échos. Relations écrit/oral. Animations. Articulation (remédier aux problèmes d'articulation des enfants de maternelle). l'enfant. Boisseau, Philippe Introduction à la pédagogie du langage : maternelle T1 Soutien et Rééducation cycle 2. Sceren - CRDP de Normandie, 1996 Construction du langage de l'enfant (acquisition de la qualité syntaxique des productions orales de l'enfant). Situations de langage (en augmenter la quantité en classe). Les groupes de langage. L'évaluation de l'expression orale. Les types d'oraux et leur impact. Progressions dans l'apprentissage. Exemple de livret scolaire permettant un suivi individualisé des acquisitions de compétences de Boisseau, Philippe. Introduction à la pédagogie du langage : maternelle, version abrégée. Sceren - CRDP de Normandie, 2001 Manuel de référence de pédagogie du langage en maternelle. Interactions. Construction du langage de l'enfant. Situations. Groupes de langage. Programmation. Albums. Albums-échos. 2

Boisseau, Philippe / Sconard, Stéphanie. Les albums échos : PS, MS, GS. Retz, 2010. Des outils pour apprendre. Une méthode pour développer la construction du langage oral chez les enfants de 3 à 5 ans. Constitués de photos d'enfants réalisant des apprentissages, utilisés en petits groupes ou individuellement, les albums échos permettent des interactions entre l'adulte et l'enfant dans le but d'améliorer les performances langagières de ce dernier. le DVD d'accompagnement présente sept moments de classe illustrant la méthode. Méthodologie d'élaboration des albums, conseils sur la progression en langage, exemples d'albums échos. Boisseau, Philippe / Vidalie, Monique. Pédagogie du langage pour les 3 ans. Sceren - CRDP Rouen, 2002 Outil pédagogique pour la petite section de maternelle concernant la syntaxe, le vocabulaire et la prononciation du français, bases langagières essentielles avant l'apprentissage de la lecture. Motricité et langage. Jeux d'eau. On cuisine et on parle. On s'occupe des animaux. Albums. Elaboration du vocabulaire. Acquérir l'articulation. Evaluer. Diverses conceptions de l'acquisition du langage. Construction du "je". Bibliographie. Boisseau, Philippe. Pédagogie du langage pour les 4 ans. Sceren - CRDP Rouen, 2004 La pédagogie du langage ne peut être la même de 2 ans jusqu à 5 ans. Elle doit s adapter à mesure que l enfant grandit et construit son langage. C est ce cheminement que les ouvrages de Philippe Boisseau orchestrent pour guider l aide incessante des adultes qui entourent «l apprenti parleur» Ainsi, on ne s étonnera pas que certains thèmes travaillés dès 3 ans soient repris dans ce livre pour les 4 ans mais avec une syntaxe toujours plus construite et un vocabulaire plus étoffé. D un livre à l autre de cette série la syntaxe se complexifie, le vocabulaire se diversifie, l articulation se précise, accompagnant en cela la construction du langage de l enfant, «des très courtes suites de mots des tout petits aux énoncés complexes et articulés entre eux dont ils sont capables lorsqu ils quittent la maternelle». Boisseau, Philippe / Bourges, Annie-Claude / Forti, Sophie. Pédagogie du langage pour les 5 ans. Sceren - CRDP Rouen, 2006. 1 livre (282 p.) + 1 cédérom. Cet ouvrage, comme ceux consacrés aux 5 ans permet à chaque enfant de construire le bagage linguistique nécessaire à sa réussite. Il propose une centaine de textes d'albums permettant de couvrir la construction progressive de la syntaxe et du vocabulaire (2750 mots à 5 ans). Il accorde la priorité à l'élaboration de la syntaxe orale en travaillant la qualité des interactions, en osant les réitérations que permettent les albums. 3

Boisseau, Philippe, directeur de collection La Petite Poule Rousse avec 1 CD audio. Retz, 2007. Avec 1 1cd-audio. Les oralbums maternelle. Les Oralbums sont des supports innovants pour aider l'enfant, dès 3 ans, à développer et à construire son langage oral. Expérimentés depuis de nombreuses années, ils présentent des textes de l'oral, comme ceux que les conteurs disent, afin que l'enfant s'approprie plus aisément les compétences de production orale. Trois versions du récit sont proposées, adaptées à chaque niveau : une pour les petits (3 ans), une pour les moyens (4 ans) et une autre pour les grands (5 ans). La collection est conçue pour favoriser progressivement la construction de la syntaxe et l'enrichissement du vocabulaire : à ce titre, une liste des objectifs syntaxiques et le lexique rencontré figurent à la fin de chaque ouvrage. La mise en œuvre préconise une découverte collective puis individuelle de l'album, grâce notamment au CD audio qui permet à chacun de réécouter et de s'approprier l'histoire. Elle favorise les tentatives de restitutions du récit, avec le groupe classe puis individuellement. À terme, chaque enfant est invité à présenter seul l'album, ce qui constitue un entraînement efficace au récit oral en autonomie. Boisseau, Philippe, directeur de collection Les Trois Petits Cochons avec 1 CD audio. Retz, 2010. 22 p. + 1 cd-audio. Les oralbums maternelle. Les Oralbums sont des supports innovants pour aider l'enfant, dès 3 ans, à développer et à construire son langage oral. Expérimentés depuis de nombreuses années, ils présentent des textes de l'oral, comme ceux que les conteurs disent, afin que l'enfant s'approprie plus aisément les compétences de production orale. Trois versions du récit sont proposées, adaptées à chaque niveau : une pour les petits (3 ans), une pour les moyens (4 ans) et une autre pour les grands (5 ans). La collection est conçue pour favoriser progressivement la construction de la syntaxe et l'enrichissement du vocabulaire : à ce titre, une liste des objectifs syntaxiques et le lexique rencontré figurent à la fin de chaque ouvrage. La mise en œuvre préconise une découverte collective puis individuelle de l'album, grâce notamment au CD audio qui permet à chacun de réécouter et de s'approprier l'histoire. Elle favorise les tentatives de restitutions du récit, avec le groupe classe puis individuellement. À terme, chaque enfant est invité à présenter seul l'album, ce qui constitue un entraînement efficace au récit oral en autonomie. 4

Guillaumond, Françoise Dire et parler. Magnard, 2003. 1001 idées pour la classe : pédagogie de la maternelle. Propose, à partir d'une situation concrète de la vie de classe, des pistes pédagogiques transversales. Offre une variété d'activités. Autour de l'oral. Mettre en place les activités de langage. Les troubles du langage. Parler la bouche pleine. Théâtre. Le jeu du paravent. La valise. L'écho. Le conte. La bête à gros mots... Barléon, Christèle / Gentilhomme, Corinne. Démarches & outils pour le langage oral : construire et progresser. École maternelle Cycle 2. CRDP Strasbourg, 2008. 200 p.. Guides pratiques Dans un contexte actuel de réflexion autour de la lecture, de son apprentissage et de son enseignement, ce guide propose une aide à la mise en œuvre de l'enseignement de l'oral avec une démarche s'appuyant à la fois sur les didactiques actuelles de l'oral et sur les programmes. Proposition d'activités variées à partir de différentes situations langagières. Blochet, Patrick / Mairal, Chantal / Bardet, Geneviève. Maîtriser l'oral petite section. Magnard, 2002. Pédagogie pratique Cadre théorique et didactique : capacités langagières des enfants de 2 à 4 ans. Enjeux d'un enseignement de l'oral. Conditions de la mise en œuvre de la parole. Complexification des apprentissages. Mise en réseau des acquisitions. Les types d'activités : les modules thématiques, les activités ritualisées, le projet de la classe, l'atelier, les mini-projets, les jeux. Exemples de parcours. Bricout, Christine / Heudre, Régine / Kastelik, Isabelle. Le langage oral : objet d'apprentissages au cycle 1. Sceren - CRDP Lille, 2006. Outils pour les cycles. Cet ouvrage propose des éléments concrets pour développer des activités langagières en classe. La première partie présente les activités spécifiques au service des apprentissages langagiers (communication, situation, évocation), la seconde décline des activités liées à la vie de classe et porteuses d'apprentissages langagiers. Un outil qui met en valeur le rôle d'apprentissage essentiel de l'école maternelle. 5

Chavanon, Agnès / Mazuir, Colette / Gabrielli, Chloé. 10 histoires à écouter et à raconter aux maternelles. Hachette, 2009. 95 p. + 1 CD audio. Pédagogie pratique. Sélection de 10 histoires avec des activités pédagogiques. Initiation de l'enfant aux langages oral et écrit, par le travail d'imprégnation à travers l'écoute d'un conte. Cet ouvrage favorise le développement des images mentales, de l'imaginaire et de la créativité en racontant une histoire. Il permet également de faire raconter les histoires entendues aux élèves pour travailler l'appropriation des contes, leur formule orale, la syntaxe. Les histoires: "Le chasseur de crocodile", "La souris qui a le hoquet", "Les trois boucs", "La moufle", "Le cochon qui ne voulait pas rentrer à la maison", "Pourquoi les animaux ont-ils une queue?", "Le meilleur ami de l'homme", "Le prince et la grenouille", "Les fraises", "Les virelangues". Dedet, Jean-Marie Dir.. 50 activités à l'école de l'oral du cycle 1 au cycle 3. Sceren - CRDP Toulouse, 2003. L'ouvrage s inscrit dans une pratique transversale de l oral, de l école maternelle à l issue du cycle 3. L école, fondée sur la promotion de l écrit et l apprentissage de la lecture, n a pas concédé à la pratique quotidienne de l oral une place primordiale, le bien-parler étant conçu comme l oralisation de bien écrire. Les nouveaux programmes pour l école accordent une place importante à la maîtrise de la langue et notamment de la langue orale. A l école maternelle il s agit de "s insérer dans les dialogues, puis dans de véritables discussions... de savoir parler pour s expliquer et pour argumenter". A l école élémentaire, dans le cadre de la maîtrise du langage oral, une demi-heure hebdomadaire est utilisée "pour formaliser les débats", "assurer une prise de parole plus longue et plus structurée". En cohérence avec l inscription dans les "Domaines transversaux" de la "Maîtrise du langage et de la langue française", les activités proposées dans cet ouvrage recoupent tous les champs disciplinaires. Ces activités ont, par ailleurs, fait l objet d une expérimentation en classe et peuvent être, mutatis mutandis, utilisées à tous les niveaux de chacun des cycles. Graff, Olivier / Graff - Bouchard, Fanny / Poslaniec, Christian Littérature et langage à l'école maternelle. Tome 1. CRDP Lille, 2011 L'un des objectifs de l'introduction du programme de 2008 pour l'école maternelle est l'appropriation des connaissances et des compétences. La littérature se prête à ce dessein. C'est aussi une façon de structurer la langue notamment pour les petits. En ce sens, ce livre propose un ensemble de démarches qui permettent l'approche de contes, d'albums et d'œuvres classiques de littérature de jeunesse. Ce premier volume se concentre particulièrement sur l'acquisition de savoirs autour de personnages types comme le renard et de la structure dite "en randonnée" ; il permet aux enseignants d'offrir aux élèves une première culture dans le domaine livresque. 6

Graff, Olivier / Graff-Bouchard, Fanny / Poslaniec, Christian Littérature et langage à l'école maternelle. Tome 2. CRDP Lille, 2011 L'un des objectifs de l'introduction du programme de 2008 pour l'école maternelle est l'appropriation des connaissances et des compétences. La littérature se prête à ce dessein. C'est aussi une façon de structurer la langue notamment pour les petits. En ce sens, ce livre propose un ensemble de démarches qui permettent l'approche de contes, d'albums et d'œuvres classiques de littérature jeunesse. Ce second volume se concentre particulièrement sur l'acquisition de savoirs concernant la particularité des personnages animaux se conduisant comme des humains, ou la structure si caractéristique des contes consistant à tripler les péripéties. Huwart, Sonia / Noordhoff-Snoeck, Peggy. Cercles de parole à partir de contes pour les 5 à 9 ans. De Boeck, 2011. Propose aux enseignants des activités écrites et orales sur le thème grandir à partir des trois contes suivants : Tom Pouce, Le vilain petit canard et Les trois plumes. Le DVD contient la vidéo d'une animation, des documents de travail reproductibles sous la forme de fichiers PDF. Jouan, Yves / Lostie, Gérard. Savoir parler pour lire et écrire : du diagnostic par l'oral au projet individuel de l'élève Cycle 2. Sceren - CRDP Nantes, 2002. Propose des outils d'évaluation (épreuves pour un diagnostic dans le domaine de l'oral, aides pour analyser les résultats, suggestions pour la construction d'un projet pédagogique individualisé et proposition d'organisation hebdomadaire du travail) et un accompagnement pédagogique pour mesurer les capacités orale, en lecture et en production d'écrits au cycle 2. Mégrier, Dominique 100 jeux de théâtre à l'école maternelle. Retz, 2004 Avant même l'acquisition de la lecture, et par le jeu de l'improvisation, le théâtre permet de canaliser l'imagination des enfants pour en faire un moyen d'expression et d'épanouissement. Les exercices proposés aideront l'enfant dans ses premiers apprentissages : évoluer dans l'espace, construire son langage, s'intégrer dans une équipe, prendre conscience de son corps. Ils sont classés par thème (corps et dynamisation, espace, contact...) et sont complétés par un choix de jeux dramatiques et des conseils pratiques pour monter un spectacle. 7

DVD-vidéo Ministère de l'education nationale Apprendre à parler. SCEREN -CNDP, 2010. 1 DVD vidéo, 180 min + 1 livret (24 p) Présente des séances de classe et des points de vue de spécialistes. Les films peuvent être visionnés en continu à partir de l'une des deux rubriques : le point de vue des chercheurs, les pratiques de classe. Ils peuvent aussi être vus par séquences à partir d'entrées thématiques comme : la différenciation des capacités langagières, l'accompagnement de l'apprentissage de la langue, le rôle et l'attitude du maître, l'apprentissage du vocabulaire pour réduire les inégalités. Les séquences renvoient aux différents domaines d apprentissage du langage enseignés au fil du parcours des élèves à l école maternelle dans le cadre des programmes. Peroz, Pierre Apprentissage du langage oral à l'école maternelle. Sceren - CRDP de Lorraine, 2010. À partir de nombreuses observations, Pierre Péroz définit les principes d une pédagogie de l écoute. Elle repose sur un changement de posture de l enseignant. Elle s avère efficace dans les apprentissages linguistiques (syntaxe et vocabulaire) et langagiers (parler, écouter). Quilan, Danielle. L'écoute de phrases et de mots pour l'éveil à la conscience phonologique : jeux et activités pour analyser le langage oral et le langage écrit à l'école maternelle et en ASH. Hachette, 2008 Activités pour amener les élèves à porter une attention sélective aux sons et développer leurs compétences à l'écoute attentive et analytique. Exercices et jeux portant sur des sons familiers et évocateurs pour que l'enfant écoute, discrimine, isole, identifie, compare, ordonne, et développe des compétences qui seront réinvesties dans des activités touchant aux sonorités de la langue orale. Sur le cédérom : imagier et fiches évaluatives. Outil d'aide et de remédiation pour les élèves en difficulté. Peut être utilisé dans le cadre du soutien scolaire. Soury-Ligier, Françoise. Parle petit, la télé t'écoute! Le rôle de la télévision dans le langage des jeunes enfants à l'école maternelle. Harmattan, 2002. Quand la télévision entre en classe, elle devient un outil qui fait parler, réfléchir, discuter, se passionner, en un mot, elle fait grandir. Elle oblige à casser le prévu, à faire entrer l'inattendu et à risquer sa pédagogie. Réflexion sur la place de la télévision en classe et son influence sur l'expression orale des jeunes enfants. Expérience en grande section de maternelle menée tout au long d'une année scolaire avec comme support le magazine vidéo "La tête à Toto" 8

Terwagne, Serge / Vanesse, Marianne. Le récit à l'école maternelle : lire, jouer, raconter des histoires. De Boeck- Wesmaël, 2008. Propose 32 fiches pédagogiques permettant l'exercice du récit, d'histoires de la vie quotidienne ou d'histoires fictives, à l'école maternelle. Thèmes abordés : la crèche, le docteur, les courses, le restaurant, la poste, le doudou... Albums exploités : "John, Rose et le chat", "Oscar", "Bébés chouettes", "L'apprenti loup", "Loulou", "Les trois brigands", "Les trois monstres", "Le mariage de Cochonnet", "Ranelot et Buffolet". Contes exploités : "Les trois boucs Futfut", histoires d'ogres. Propositions de réalisations plastiques: marionnettes, théâtre d'ombre... Les médiathèques du réseau CRDP de Lorraine proposent de nombreuses ressources sur les thèmes du langage, de l expression orale Afin de faire connaissance de ce large fonds documentaire, nous vous invitons à consulter notre catalogue en ligne : http://www.cndp.fr/crdp-nancy-metz/, rubrique «Emprunt». 9