Programme Personnalisé de Réussite Educative CE2 Nom de l élève : Date de naissance : Classe : Nom de l enseignant : Nom de l école : Adresse : N de téléphone : La loi d orientation et de programme pour l avenir de l école du 23 avril 2005 prévoit dans son article 16, intégré au code de l éducation par l article L. 311-3-1, qu «à tout moment de la scolarité obligatoire, lorsqu il apparaît qu un élève risque de ne pas maîtriser les connaissances et les compétences indispensables à la fin d un cycle, le directeur d école ou le chef d établissement propose aux parents ou au responsable légal de l élève de mettre en place un programme personnalisé de réussite éducative.» Les élèves qui risquent de ne pas maîtriser les connaissances et compétences identifiées comme indispensables par les repères du socle commun à la fin d un cycle relèvent d un PPRE. [ ] Le PPRE repose sur un diagnostic précis qui ne peut se limiter ni à l utilisation des évaluations nationales, ni à un simple bilan initial mais prend la forme d un véritable positionnement en termes de connaissances, compétences, méthodes de travail, impliquant l élève. PARCOURS SCOLAIRE : Année scolaire Niveau de classe Ecole(s) fréquentée(s) Noter dans cette colonne les dispositifs particuliers dont l élève a pu bénéficier : aide du RASED Note de service de l IEN n 4 du 7 octobre 2006 PPRE-CE2 Document qui prend appui sur le document expérimental de la circonscription de Joinville Page 1 sur 8
Feuille de position pour le Français Les items sont groupés par champ / compétences / composantes. Champs Compétences Composantes Le hérisson Anatole change d école Benjamin et son papa géant Compréhension Reconn. des mots Prod extes Écriture et orthographe Comprendre les informations explicites d un texte littéraire ou d un texte documentaire approprié à l âge et à la culture des élèves. Trouver dans un texte documentaire imprimé ou sur un site de la toile les réponses à des questions simples. Dégager le thème d un texte littéraire (de qui ou de quoi parle-til?) Déchiffrer un mot que l on ne connaît pas. Identifier instantanément la plupart des mots courts (jusqu à 4 ou 5 lettres) et les mots longs les plus fréquents. Écrire de manière autonome un texte d au moins cinq lignes (narratif ou explicatif) répondant à des consignes claires, en gérant correctement les problèmes de syntaxe et de lexique. Écrire la plupart des mots en respectant les caractéristiques phonétiques du codage. Orthographier la plupart des «petits mots» fréquents (articles, prépositions, conjonctions, adverbes ) - comprendre les informations d un texte et répondre à des questions «vrai-faux» - comprendre les informations d un texte et répondre à une question ouverte 1 65 2 66 3 67 68 39 63 41 64 42 43 44 4 - trouver des informations dans un texte et répondre à des questions à choix multiples 5 - trouver des informations dans un texte et répondre à des questions ouvertes 7 - donner un titre en choisissant parmi plusieurs propositions 6 - identifier les personnages d un récit 38 - identifier le lieu d un récit 40 17 - reconnaître dans une liste de mots proches visuellement, 18 un mot rare lu par l enseignant 19 - sélectionner dans une liste de mots fréquents, celui qui ne contient pas le même son. 20 33 34 35 36 37 - écrire un texte d au moins cinq lignes 57 - produire au moins 2 phrases sémantiquement correctes 58 - tenir compte du sujet imposé dans la consigne 59 60 - utiliser de manière cohérente les temps du récit 62 - dans une dictée de phrase, savoir orthographier des mots simples - écrire des mots réguliers sous la dictée - dans une dictée de phrase, savoir orthographier des petits mots fréquents - écrire, sous la dictée, des mots-outils fréquents Copier sans erreur un texte de 3 ou - copier intégralement 2 phrases 51 4 lignes en copiant mot par mot et - employer une écriture lisible 52 en utilisant une écriture cursive - employer une écriture cursive 53 lisible. - copier deux phrases sans erreur d orthographe 54 Utiliser correctement les marques - en situation de dictée, mettre la majuscule en début de typographiques de la phrase (point phrase 31 et majuscule). - en situation de dictée, mettre le point final 32 25 26 27 28 29 30 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 Note de service de l IEN n 4 du 7 octobre 2006 PPRE-CE2 document expérimental de la circonscription de Joinville Document qui prend appui sur le Page 2 sur 8
En situation d écriture spontanée ou sous la dictée, marquer les accords en nombre et en genre dans le GN régulier. En situation d écriture spontanée ou sous la dictée, marquer l accord en nombre du verbe et du sujet dans les phrases où l ordre syntaxique régulier est respecté. Nom Prénom : - en situation de copie, mettre la majuscule en début de 55 phrase - en situation de copie, mettre le point final 56 - en situation de productions d écrits, mettre la majuscule 61 en début de phrase 22 - dans une dictée de phrase, marquer les accords en 23 nombre dans le groupe nominal 24 - dans une dictée de phrase, marquer les accords en nombre du verbe avec le sujet Nombres d items réussis 21 Note de service de l IEN n 4 du 7 octobre 2006 PPRE-CE2 document expérimental de la circonscription de Joinville Document qui prend appui sur le Page 3 sur 8
champ s Connaissances des nombres entiers naturels Exploitation des données numériques Calcul Espace et géométrie Grandeurs et mesures Compétences attendues - Fiche de position en Mathématiques Les items sont groupés par champ / compétences / composantes. compétences Composantes items Désigner par écrit des nombres entiers naturels (inférieurs à 1000) : associer les désignations chiffrées et orales des nombres de 1 à 999. Comparer les nombres entiers naturels : comparer, ranger, encadrer des nombres en particulier entre deux dizaines consécutives ou entre 2 centaines consécutives Connaître des doubles : connaître les doubles des nombres inférieurs à 10 Résoudre des problèmes en utilisant une procédure experte : Connaître et utiliser des procédures automatisées de calcul : - écrire en chiffres des nombres dictés - sélectionner dans une liste les nombres appartenant à un intervalle donné situer des nombres (ou repérer une position par un nombre) - trouver un nombre correspondant à une graduation sur une ligne graduée de 1 en 1, de 10 en 10, de 100 en 100 - trouver la graduation correspondant à un nombre entier donné 53 61 - restituer des doubles de nombres inférieurs à 10 62 63 utiliser les nombres pour exprimer la position d un objet - déterminer un rang dans une série 79 dans une liste ou pour comparer des positions - trouver un objet à partir de son rang dans une série 80 déterminer, par addition ou soustraction, le résultat d une augmentation, d une diminution ou de la réunion de deux quantités ou le résultat d une comparaison connaître et utiliser les tables de multiplication par deux et cinq, savoir multiplier par dix. calculer des sommes en ligne ou par addition posée en colonne. Repérer, situer : connaître et utiliser le vocabulaire lié aux positions relatives d objets ou à la description de déplacements Percevoir et utiliser les relations et propriétés : alignement, angle droit, symétrie et égalités de longueurs Reconnaître des figures planes : triangle, carré, rectangle, cercle : distinguer ces figures et utiliser le vocabulaire approprié Comparer et mesurer des longueurs, des masses et des contenances : comparer par procédé direct ou indirect Connaître et utiliser des procédures automatisées de calcul : connaître les unités usuelles (cm, m, kg, g, l) et les relations qui les lient Se repérer dans le temps : choisir les unités appropriées pour exprimer le résultat d un mesurage de durée - résoudre des problèmes additifs 40 41 42 43 44 47 48 49 50 51 52 - résoudre un problème soustractif 16 - restituer les résultats de multiplications par 2 10 11 - restituer les résultats de multiplications par 5 12 13 - restituer les résultats de multiplications par 10 14 20 - effectuer des additions posées 21 22 23 - effectuer une addition à poser 24 - repérer des positions relatives dans l espace 25 - différencier la gauche de la droite dans l espace vécu 57 58 - tracer une droite pour montrer un alignement de points - tracer un rectangle à partir de 4 points choisis dans un nuage de points - repérer, dans un groupe, la figure possédant 4 angles droits - repérer, dans un groupe, la figure possédant 1 angle droit - ordonner des objets suivant leur longueur 56 - déterminer l unité de grandeur adaptée à une situation donnée 15 18 54 55 59 60 27 28 30 31 32 26 29 Note de service de l IEN n 4 du 7 octobre 2006 PPRE-CE2 document expérimental de la circonscription de Joinville Document qui prend appui sur le Page 4 sur 8
Nom Prénom : Circonscription de Saint Etienne du Rouvray Année scolaire 2006/2007 connaître les jours de la semaine et les mois de l année et lire l information apportée par un calendrier - écrire les quantièmes du mois correspondant à un jour de la semaine donnée - compter le nombre d occurrences d un jour donné dans un mois - trouver le jour de la semaine correspondant à une date donnée - trouver par une inférence le jour de la semaine correspondant à une date donnée - trouver le nombre de semaines entières dans un calendrier Nombres d items réussis 84 85 86 87 88 Note de service de l IEN n 4 du 7 octobre 2006 PPRE-CE2 document expérimental de la circonscription de Joinville Document qui prend appui sur le Page 5 sur 8
Principales difficultés repérées Par domaine ou par champ disciplinaire Transversales Réussites sur lesquelles le PPRE pourra s appuyer : Bilan de l élève par l élève (à partir du cycle 2) (Entretien d explicitation avec l élève) Mes réussites Mes difficultés Mes objectifs Note de service de l IEN n 4 du 7 octobre 2006 PPRE-CE2 Document qui prend appui sur le document expérimental de la circonscription de Joinville Page 6 sur 8
Compétence(s) prioritairement travaillée(s) Circonscription de Saint Etienne du Rouvray Année scolaire 2006/2007 Dates de début et de fin de PPRE : Actions mises en place par l équipe pédagogique Et éventuellement : Par le maître spécialisé Par le psychologue scolaire Modalités d évaluation prévues Résultats de l évaluation Eventuellement, si des actions sont proposées et/ou mises en place hors temps scolaire Modalités des interventions Note de service de l IEN n 4 du 7 octobre 2006 PPRE-CE2 Document qui prend appui sur le document expérimental de la circonscription de Joinville Page 7 sur 8
Mise en place du PPRE Date : Signature du directeur d école : Signature des parents : Signature des enseignants concernés : Bilan de fin de PPRE Observations : Décision du conseil de cycle : Fin du PPRE Prolongation du PPRE sur la période du.. au. Mise en place d un nouveau PPRE Date : Signature du directeur d école : Signature des parents : Signature de l élève (éventuellement) : Signature des enseignants concernés : Ressources : Evaluation à l école Aide personnalisée : http://eduscol.education.fr/d0069/accueil.htm - Mission départementale «Evaluation» de la Seine Maritime : http://www.ia76.ac-rouen.fr/evaluation/documents/ - Tableau de bord de la mission départementale «Evaluation» : http://ia76.acrouen.fr/evaluation/ (notamment suggestions de remédiation pour les compétences attendues) Note de service de l IEN n 4 du 7 octobre 2006 PPRE/CE1 Document qui prend appui sur le document expérimental de la circonscription de Joinville Page 8 sur 8