L art d être Canadien

L art d être Canadien Développé par Durée suggérée Niveau(x) scolaire(s) suggéré(s) Matières scolaires Elizabeth Wendt Leçon n o 1 : Cinq cours de 80 minutes Leçon n o 2 : Cinq cours de 80 minutes Leçon n o 3 : Un ou deux cours de 80 minutes (et un débat) Leçon n o 4 : Un cours de 80 minutes 10 e à 12 e années Études sociales, Arts visuels, Langues Survol Le présent module examine des images qui illustrent ce que c est qu être Canadien. Par des discussions et des activités rédactionnelles et artistiques, les élèves découvrent comment des œuvres d art peuvent devenir des symboles de l identité nationale. Liens avec les résultats d apprentissage (Ce module a été écrit en anglais et comporte des liens avec le programme de cours anglais.) Les élèves pourront déterminer les personnes, les événements et les symboles qui ont contribué, selon eux, au développement du Canada et expliquer leur signification historique (études sociales) démontrer leur compréhension du passé et de la façon dont il influe sur le présent et l avenir (études sociales) analyser et créer des objets d art, où les émotions, les sentiments et les expériences sont utilisés comme moyens symboliques et non verbaux d exprimer et de communiquer des idées (arts visuels) formuler, préconiser et justifier des positions sur une question ou un texte de façon convaincante, manifestant leur compréhension d une gamme de points de vue opposés (langues) Liens avec Raconteurs d histoires : Thèmes / Mots clés Symboles d identité La Confédération Le Québec au sein du Canada Œuvre(s) d art Le très honorable Sir John A Macdonald, Robert Harris, CAG H-8314 Murale aux drapeaux, Jack Shadbolt, 1964, peinture murale.3 Le chant des peuples, Armand Vaillancourt, non catalogué

Contexte Les élèves en sciences sociales devraient avoir des connaissances de base des circonstances historiques et contemporaines à l origine du nationalisme québécois et du mouvement séparatiste. Leçon n o 1: Symboles de la nation Le portrait de Sir John A. MacDonald par Harris est devenu un symbole de l identité nationale. Les élèves créeront un tableau qui utilisera des symboles pour représenter leurs pensées et leurs sentiments touchant le Canada. Œuvres d art connexes Le très honorable Sir John A Macdonald, Robert Harris, CAG H-8314 Murale aux drapeaux, Jack Shadbolt, 1964, peinture murale.3 Matériel divers matériels de dessin et de peinture support tel que toile cartonnée ou carton à dessiner Activités / Explorations 1. Dans une discussion de toute la classe, examinez comment le portrait de Sir John A. MacDonald par Harris est devenu un symbole du Canada et de la Confédération. Faites-leur comparer le portrait de Harris avec Flag Mural, de Jack Shadbolt, dressant un parallèle entre les symboles des deux types de peintures. Analysez la thèse voulant que l art éclaire notre perspective historique. 2. Partagés en petits groupes, les élèves dressent des listes de symboles représentant le Canada. Ces symboles pourraient être des personnes, des objets ou des événements. Demandez au rapporteur de chaque groupe d afficher au tableau sa liste de symboles. 3. Invitez les élèves à choisir individuellement une idée, un objet ou un événement dont ils s inspireront pour créer un tableau (dessin ou peinture) représentant leurs pensées et leurs sentiments à l égard du Canada. Ou encore, les élèves pourraient créer une composition de techniques mixtes ou une sculpture tridimensionnelle.

Demandez aux élèves d éviter les stéréotypes tels que les feuilles d érable ou les castors. Soulignez l importance d une préparation et d une planification adéquates. 4. Les élèves rédigeront une notice explicative des symboles dans leurs œuvres. Recours à l informatique Demandez aux élèves de faire une recherche sur Internet à partir des mots clés suivants: symboles, icône, identité nationale L évaluation pourrait se fonder sur les critères suivants: Planification et préparation Utilisation des symboles pour représenter une idée Originalité et créativité Leçon n o 2: Hors des sentiers battus Les élèves examineront et analyseront Le chant des peuples, sculpture spécifique à un site de l artiste québécois Armand Vaillancourt, qui exprime ses vues sur la place du Québec au sein du Canada. Les élèves créeront des sculptures abstraites en utilisant des matériaux recyclés et naturels qui symbolisent ce que c est, selon eux, qu être Canadien. Œuvres d art connexes Le chant des peuples, Armand Vaillancourt, non catalogué Matériel matériaux de rebut trouvés à la maison, tels que boîtes de carton, bouteilles de plastique, boîtes de conserve, débris de bois, etc. matériaux organiques et naturels tels que branches coupées, coquilles, petites pierres, colle blanche et applicateurs tempera et peinture acrylique journaux Activités / Explorations 1. Dans une discussion de toute la classe, les élèves analyseront la sculpture de Vaillancourt Le chant des peuples. Ils se poseront les questions suivantes: Quel message Vaillancourt cherche-t-il à transmettre?

Que symbolise la fleur de lis? Comment la couleur joue-t-elle un rôle dans la conception? Pourquoi, selon vous, utilise-t-il des arbres comme sujets et que symbolisent-ils? (Chaque arbre représente une nation ou une culture différente) 2. Invitez les élèves, partagés en groupes de deux ou trois, à lancer des idées de structure tridimensionnelle symbolisant l âme du Canada et à consigner leurs idées et leurs plans dans des carnets à croquis ou des journaux. 3. Invitez chaque groupe à créer une sculpture abstraite à l aide d un des matériaux figurant sur la liste. (La sculpture de Vaillancourt n est composée que de grosses branches). Chaque sculpture doit se composer d au moins 80% de son matériau principal. Encouragez les élèves à éviter les images stéréotypées. L utilisation symbolique des couleurs peut aider à transmettre une idée ou un message. Recours à l informatique Demandez aux élèves de mener une recherche sur les sculpteurs qui utilisent des objets trouvés ou naturels, tels que Louise Nevelson, Andy Goldsworthy et Clarissa Inglis. L évaluation pourrait se fonder sur les critères suivants: Planification et préparation Minimum de 80% du matériau principal Clarté du message Créativité et originalité de la conception Leçon n o 3: Vive la différence! Les élèves discuteront de l inauguration controversée en 1996 de la sculpture spécifique au site d Armand Vaillancourt, Le chant des peuples. Ils débattront l opportunité d exposer l œuvre séparatiste de Vaillancourt parmi une série d œuvres célébrant la Confédération. Matériel papier crayon

Activités / Explorations 1. Dans le cadre d une discussion de toute la classe, demandez aux élèves de répondre à la question suivante: Que symbolise le portrait de Sir John A. MacDonald par Harris pour les Canadiens? 2. Réexaminez l histoire du nationalisme québécois et du mouvement séparatiste. Ce réexamen pourrait revêtir la forme d une discussion ou d une réunion de recherche d idées de toute la classe ou d une réunion restreinte. Consignez les faits au tableau ou sur un tableau à feuilles. 3. Présentez aux élèves Le chant des peuples. Demandez-leur de répondre aux questions suivantes: Quel message l artiste cherche-t-il à transmettre? Que signifie les branches de couleur différente? Quel sentiment cette œuvre vous inspire-t-elle? Êtes-vous d accord avec l artiste? Pourquoi ou pourquoi pas? 4. Invitez les élèves à débattre la question suivante : Est-il opportun d exposer une œuvre d un artiste qui préconise la séparation du reste du Canada parmi une série de peintures représentant et célébrant la Confédération? Demandez aux équipes de défendre leur argument à tour de rôle devant la classe. Recours à l informatique Invitez les élèves à faire une recherche à partir de mots clés tels que nationalisme québécois, séparatistes et Confédération. L enseignant ou les élèves pourraient évaluer les débats en fonction des critères suivants: Travail d équipe Compétences organisationnelles Élocution Initiative Leçon n o 4: Le médium constitue le message Les élèves participeront à un exercice de création utilisant des symboles plutôt que des mots pour transmettre une idée ou un message illustrant ce que c est qu être Canadien.

Matériel collections d objets ordinaires tels qu une douzaine de pinceaux, une boîte de ciseaux, une corbeille de pinces à linge, un sac de petites pierres, des pots de peinture, une pile de papier, etc. Activités / Explorations 1. Introduisez la notion qu un message ou une idée peuvent être transmis sans l aide de mots. Examinant Le chant des peuples, demandez aux élèves de répondre à la question suivante : «Quel est le message de Vaillancourt et comment réussit-il à le transmettre sans faire usage de mots?» 2. Invitez les élèves, travaillant à deux, à s asseoir face à face de part et d autre d un pupitre ou d une table. Déposez divers objets en face de chacun. Les élèves disposent leur propre groupe d objets pour transmettre un message à leur partenaire. Expliquez-leur qu ils ne doivent utiliser aucun symbole reconnaissable (par ex. on ne peut représenter l amour par un coeur). Demandez aux élèves d interpréter pour la classe le message de leur partenaire. Les autres élèves peuvent contribuer des idées à ce stade. Répétez l exercice jusqu à ce que tous les messages aient été décodés. 3. Si le temps le permet, invitez les élèves à changer de place et à répéter l exercice avec un autre partenaire. Demandez aux élèves de remplir une fiche d évaluation qui encourage les élèves à réfléchir à ce qu ils ont appris au cours de l activité. On pourrait leur poser les questions suivantes: Quelles étaient vos impressions au début et à la fin de l activité? S agit-il, selon vous, d une activité valable? Pourquoi ou pourquoi pas? Pour boucler la boucle Les élèves pourraient organiser une exposition spéciale de leurs travaux à l école, dans un centre commercial ou à un autre endroit de la communauté. Les élèves pourraient produire un catalogue de l exposition, comprenant des photos et de courtes descriptions des travaux, produits par des élèves des cours d esthétique industrielle, de photographie ou de langues.

Ressources suggérées pour le module Canadian Art, Building a Heritage, (MacGregor, Hall, Bennett, Calvert, 1987) A Resource Guide for Anti-racist and Ethnocultural Equity Education (ministère de l Éducation de l Ontario, 1992) Identity Canada, (ACN, 1990 vidéo de 14 minutes)