aout 2013/M.A.BRANTHOME/ FR MFR Provce Languedoc 1
PREAMBULE Alors que pdant longtemps les référtiels formation mandait d évaluer s savoirs, dans différtes disciplines, le fait majeur ces rnières années dans l évolution système écatif, c est l écriture référtiels formation, qui mannt d évaluer s compétces, s capacités, observant les savoirs et les activités mobilisés pour les réaliser. L Expérice est désormais reconnue comme esstielle au processus d apprtissage, fondatrice rapport au savoir c est le ss pédagogie s MFR puis 1937
SE FORMER EN ALTERNANCE? C est évoluer dans un vironnemt «complexe» : plusieurs contextes ( familial, social, professionnel, culturel ) C est pratiquer, faire, agir C est se questionner ( et apprdre à se questionner), interroger son expérice, celles s autres, son vironnemt et donc c est problématiser C est proire savoir (actions, écrits, synthèses, analyses, modélisation ) donc prdre conscice C est relier l expérice, scice et conscice, chevêtrer différts «savoirs» et non les opposer
LA PEDAGOGIE DE L ALTERNANCE: UN PROCESSUS D EXPLORATION, SCIENTIFIQUE ET EXPERIENTIEL 4
La Pédagogie P l Alternance l MFR: Un processus «scitifique» et expéritiel HYPOTHESE HYPOTHESE Questionner Questionner Problématiser Problématiser Chercher Chercher s s réponses réponses OBSERVATION OBSERVATION Voir, Voir, Collecter Collecter s s données, données, Lire Lire l l expérice expérice VERIFICATION VERIFICATION Mettre Mettre ààl l épreuve épreuve réalité, réalité, Expérimter Expérimter Démarche Démarche scitifique scitifique La La réalité réalité Le raisonnemt La La réalité réalité 5
La conite d un Thème au cœur c formation par alternance Questionnemt Questionnemt Préparation Préparation l l étu étu d'une d'une expérice expérice LE LE PLAN PLAN D ETUDE D ETUDE Correction Correction MISE MISE EN EN COMMUN COMMUN Communication, Communication, Exploitation Exploitation s s données données Problématisation Problématisation Prolongemt Prolongemt théorique théorique ACTIVITES ACTIVITES PEDAGOGIQUES PEDAGOGIQUES Visite Visite d étu d étu Intervant Intervant 2 2 lieux lieux formation formation Milieu Milieu socio socio professionnel professionnel Maison Familiale ETUDE ETUDE milieu milieu socioprofessionnel socioprofessionnel Observation Observation Questionnemt Questionnemt Discussion Discussion (rapport (rapportécrit) Milieu Milieu socioprofessionnel socioprofessionnel Maison Familiale Regard Regard nouveau nouveau Expérimtations Expérimtations Observations Observations RECIT RECIT Critique Critique Améliorations Améliorations Nouveau Nouveau Questionnemt Questionnemt Milieu Milieu socioprofessionnel socioprofessionnel 6
Le «huit» l Alternance intégrative s MFR (C.Gérard) A LA MFR 5 CONCEPTUALISATION DECRISTALLISATION 4 A P P R E N A N T 1 PRE-EXPLORATION FORMALISATION CRISTALLISATION EXPLORATION 3 2 SUR LE TERRAIN SOCIOPROFESSIONNEL
Quel rapport au SAVOIR dans PEDAGOGIE DE L ALTERNANCE? Le savoir action - C est-à-dire un savoir qui : - écire pratique, - associe et imbrique savoir théorique et savoir faire pratique, ne les oppose pas - contribue, au fil l expérice, au développemt compétces (savoir agir) D où : - Trois postuts : apprdre faisant, Apprdre par proction savoirs, le travail est formateur - Des nécessitn cessités : - l action doit permettre rcontrer s obstacles alimtant s problèmes à construire, - faire verbaliser, expliciter le savoir d actions, le savoir professionnel - organiser, accompagner liaison tre le savoir l action et les savoirs plus formels, plus théoriques pour permettre : - généralisation, - le transfert.
L ETUDE milieu socioprofessionnel Partir l expérice jeune 1a. L évolution démarche Pn d Étu Implication moniteur formateur Proction l élève De 4e au BTS 1b. Distinguer l Étu (P.E.) s autres travaux proposés pour pério milieu socioprofessionnel: - les collectes, les suivis, les observations - recherche documtaire - le projet personnel 9
L ETUDE milieu socioprofessionnel Démarche formation expéritielle Formation milieu socio-professionnel Formation à Maison Familiale Subjectivité (savoir local) Distanciation VIE (expérice) Le GROUPE La La Mise Commun LANGAGE Implication Objectivité (savoir + général, évolutif) 10
L alternance: gestion s ruptures Milieu socioprofessionnel Rupture Maison Familiale Rupture Milieu socioprofessionnel 1. 1. Temps Temps fort fort Lundi Lundi matin: l l ACCUEIL ACCUEIL - - temps temps d d expression expression s s élèves: élèves: partage partage vécu vécu dans dans leur leur treprise treprise et et dans dans leur leur vironnemt vironnemt social, social, - - temps temps d d écoute, écoute, d'information d'information réciproque, réciproque, - - valorisation valorisation ««carnet carnet liaison liaison»:»: faits faits marquants marquants pério pério milieu milieu socioprofessionnel, socioprofessionnel, bin bin pério pério 2. 2. Préstation, Préstation, organisation organisation semaine semaine 3. 3. Correction Correction s s ETUDES ETUDES réalisées réalisées milieu milieu socioprofessionnel socioprofessionnel 1. 1. Préparation Préparation l l étu étu MSP: MSP: réalisation réalisation PLAN d ETUDE ETUDE -- préstation préstation aux aux élèves élèves s s objectifs, objectifs, contu contu prochain prochain thème, thème, - - éboration éboration avec avec csse csse contu contu l l étu étu à à réaliser réaliser dans dans pério pério MSP, MSP, support support thème. thème. Temps Temps fort fort Vdredi Vdredi après-midi: après-midi: 2. 2. BILAN BILAN session session àà MF MF 3. 3. Préparation Préparation pério pério MSP: MSP: ««carnet carnet liaison liaison»:»: prise prise notes notes bin bin et et travail travail pour pour pério pério MSP. MSP. 11
LA PEDAGOGIE DE L ALTERNANCE: METHODOLOGIE DE CONCEPTION 12
L alternance dans conite formation: 3 niveaux Le Le Pn Pn Formation Donne cohérce et ss à chaque séquce d alternance (organisation thématique) et à l semble parcours formation. Il réunit logique vie et celle programme scoire. Le Le THEME L ETUDE milieu milieu socioprofessionnel Permet formation associée (professionnelle et générale), construit ss: approche pluridisciplinaire, globale, systémique. S appuie sur l expérice 13
Le Pn Formation prd compte Les Les objectifs objectifs formation: formation: ex: ex: s s insérer insérer dans dans vie vie sociale sociale et et professionnelle professionnelle Les Les jeunes, jeunes, leurs leurs intérêts, intérêts, leurs leurs préoccupations, préoccupations, leur leur évolution évolution Le Le cadre cadre administratif: administratif: loi loi sur«sur«formation formation temps temps plein à rythme approprié», plein à rythme approprié», notes notes cadrage cadrage s s CCF... CCF... Le Le Pn Pn Formation: Formation: le le documt documt pour pour gérer gérer une une formation formation par par alternance, alternance, le le pn pn vol vol formation formation autour autour s s étus étus milieu milieu socioprofessionnel socioprofessionnel Le Le contu contu référtiel: référtiel: le le programme programme formation formation Le Le contexte contexte local: local: les les structures structures d d accueil accueil pour pour les les stages, stages, les les préoccupations préoccupations s s familles, familles, s s professionnels, professionnels, les les temps temps forts forts professionnels professionnels 14
L ETUDE milieu socioprofessionnel (1) Partir l expérice jeune 1. Le Pn d Etu (le P.E.) Il doit permettre au jeune s exprimer sur son expérice: ce qu il vit, ce qu il voit, ce qu il td, ce qu on lui dit dans son milieu familial, social, professionnel: 4 étapes a) Le moniteur prépare une fiche préstation - animation P.E.: - objectif visé par l étu: à quoi va servir cette étu, - démarche et contu prévus pour mise commun, - matières concernées et activités prévues prolongemt. - les points forts l étu: le moniteur doit connaître le sujet l étu (sinon se documter, rcontrer maîtres stage...). - démarche d animation: recherche personnelle, binôme, travail sous- groupe, grand groupe, timing, - préstation et forme: tableaux, graphiques, interviews b) Echanges et préparation avec les jeunes: - L esstiel est d amer les jeunes à s exprimer sur le sujet l étu, sur le thème. Ce qu ils exprimt fait émerger s questions qui vont servir gui pour l étu. - La formution s questions fait appel à métho et rigueur dans communication. Les questions doivt favoriser le dialogue et qui permettront d explorer réalité socio-professionnelle et s questions 15 permettant l expression personnelle ( activités réalisées, points vue ).
L ETUDE milieu socioprofessionnel (2) Partir l expérice jeune 1. Le Pn d Etu (le P.E.) (suite) c) La rédaction Pn d Etu - Elle peut être réalisée par le moniteur rnière étape au tableau avec participation tout le groupe. - Les points questionnemt, d observation, d interview, les points réflexion personnelle peuvt être mis forme, organisées par le moniteur après coup. - Nécessité varier démarche dans le temps et suivant les niveaux. d) Préstation Pn d Etu au groupe. - Le Pn d Étu peut être remis dactylographiée. Il est remis fin session pour préparer pério treprise. - C est l occasion d aborr métho et l organisation pour conite l étu sur le terrain. 16
L ETUDE milieu socioprofessionnel (3) Partir l expérice jeune Méthodologie d animation Pn d Etu: - le P.E. part questionnemt. Les pédagogues reconnaisst aujourd hui: l indivi apprd pour répondre à une question polémique ou résoudre un problème. Le questionnemt est le point départ, ce qui motive toute démarche pour apprdre. De plus le questionnemt Pn d étu n est pas artificiel: il vise l étu l expérice socioprofessionnelle, réalité vécue. - le P.E. met œuvre égalemt: créativité: démarche brain- storm: tempête dans les cerveaux structuration psée: éboré un pn à partir s questions rigueur communication: formution cire s questions le traitemt l information: texte, tableau, graphique, (Jacques Legroux) «On ne peut construire un Pn formation si on n a pas construit un Pn d Etu.» 17
L ETUDE milieu socioprofessionnel (4) Partir l expérice jeune 2. L Etu propremt dite: L Etu met le jeune attitu questionnemt mon alte qui l toure (parts, familles, professionnels, citoys, élus, maîtres stage ) C est un temps dialogue, découverte l expérice l autre, «commt il procè», pourquoi il procè ainsi Méthodologie l Etu: - l écoute - l observation - le dialogue avec les altes différts milieux socioprofessionnels - prise notes - rédaction construite 18
L ETUDE milieu socioprofessionnel (5) Partir l expérice jeune 3. La Mise Commun l étu. Les objectifs M.C sont préstés dés préparation PE: Toute l étu n est pas nécessairemt mise commun. - quelle partie MeC sera utilisée dans quelle matière? - quelle trace, sous quelle forme, garra-t-on MeC? - sera-t-elle animée par 1 ou 2 moniteurs? - sera-t-elle globale ou répartie dans chacun s cours concernés? - quelle métho d animation: sous-groupes puis restitution, tour table, exposés quelques situations, panneaux à réaliser... Méthodologie Mise Commun : - confrontation d expérices, points vue, - l apprtissage tolérance: accepter les expérices radicalemt différtes, - l analyse: pourquoi ces différces? - synthèse: les élémts communs dans les étus ramées inist un sujet d apprtissage - l ouverture d esprit: richesse diversité s expérices + apprdre à conjuguer ressembnces et différces. - l argumtation: pourquoi mon Maître stage procè ainsi? - le questionnemt: quelle cohérce scitifique sous-td telle pratique? 19
Les activités s et outils l alternance Le Le Pn Pn d Etu La La Mise Commun La La Visite Visite d Etu Etu L outilge pédagogique Le Le Carnet Carnet liaison liaison Outil d observation, d quête, discussion, réflexion avec les acteurs l vironnemt socioprofessionnel. Outil d expression orale, écrite et graphique. Apprdre à se questionner Outil co-opération effective. Activité socialisation, charnière tre l expérice ( vie) et les savoirs. Lieu d expression diversité s expérices. Complémt mise commun qui richit diversité s expérices, visite vit le référt commun pour le groupe érgissant le champ chacun. Outils (dont les «fiches pédagogiques») qui vist à articuler et pcer les savoirs vie et ceux s programmes continuité: donner vie à une pédagogie active (expression MeC, gui travail, travail par petits groupes ) Outil communication tre les différts acteurs formation: jeunes, parts, maîtres stage, équipe s moniteurs. Véritable carnet bord, il donne li et ss aux 2 lieux formation. 20
Grille pour l écriture Pn Formation Pn formation Milieu socio-professionnel Maison Familiale Thème Objectif Activités professionnelles dominantes ETUDE Recherches Pn d'étu Mise commun Visite d'étu Intervant Agro - Ecologie Zootech. Cours et activités prolongemt Géo- EPS Biologie Histoire Ssibiliser les jeunes à Le Paysage lecture paysage et à l'approche globale, repérer les incinces d'un milieu sur le fonctionnemt d'une exploitation Etu sur l'vironnemt l'exploitation familiale Lecture paysage, Visites 2 exploitations Paysages ruraux France Impact s systèmes d'élèvage Etu région Course d'ori tation Notion d' écosystème 21
Grille pour l écriture Pn Formation Loupe 1 Pn formation Milieu socio-professionnel Thème Objectif Activités professionnelles dominantes ETUDE Recherches Pn d'étu Mise commun Le Paysage Ssibiliser les jeunes à lecture paysage et à l'approche globale, repérer les incinces d'un milieu sur le fonctionnemt d'une exploitation Etu sur l'vironnemt l'exploitation familiale 22
Grille pour l écriture Pn Formation Loupe 2 Maison Familiale Pn d'étu Visite Cours et activités prolongemt Mise commun d'étu Intervant Agro - Ecologie Zootech. EPS Biologie Français Géo- Histoire Socio- Culturel Etu sur l'vironnemt l'exploitation familiale Lecture paysage, Visites 2 exploitations Paysages ruraux France Impact s systèmes d'élèvage Etu région Course d'ori tation Notion d' éco- système Paysage littérature Dessin paysage 23
FORMER EN ALTERNANCE? C est évoluer dans un vironnemt «complexe» : plusieurs contextes ( familial, social, professionnel, culturel ) C est pratiquer, faire, agir C est se questionner ( et apprdre à se questionner), interroger son expérice, celles s autres, son vironnemt et donc c est problématiser C est proire savoir (actions, écrits, synthèses, analyses, modélisation ) donc prdre conscice C est relier l expérice, scice et conscice, chevêtrer différts «savoirs» et non les opposer
L objet cognition vit changer. Nous n avons pas un besoin obligatoire concept. Parfois, pas toujours. Nous pouvons nous attarr aussi longtemps que nécessaire vant les récits, les exemples, les singurités, les choses elles-mêmes. Pratique et théorique, cette nouveauté redonne dignité aux savoirs scription et l indiviel. Du coup, le savoir offre sa dignité aux modalités possible, contingt, s singurités. Devu expert chaos, le mathématici lui-même ne peut mépriser les SVT, qui déjà pratiqut le ménge à boucicaut, qui, déjà, doivt seigner façon incorporée, parce que si l on découpe réalité vivante manière analytique, elle meurt. Michel SERRES, Petite Poucette, Ed. Le pommier, 2012