ELEMENTS DE LINGUISTIQUE ET DE CULTURE LATINES ELEMENTS DE LINGUISTIQUE ET DE CULTURE GRECQUES 7/5048

MINISTERE DE LA COMMUNAUTE FRANCAISE ENSEIGNEMENT DE LA COMMUNAUTE FRANCAISE Administration Générale de l Enseignement et de la Recherche Scientifique Service général des Affaires pédagogiques, de la Recherche en pédagogie et du Pilotage de l Enseignement organisé par la Communauté française ENSEIGNEMENT SECONDAIRE DEUXIEME ET TROISIEME DEGRES PROGRAMME PROVISOIRE DES OPTIONS COMPLEMENTAIRES ELEMENTS DE LINGUISTIQUE ET DE CULTURE LATINES ELEMENTS DE LINGUISTIQUE ET DE CULTURE GRECQUES 7/5048

TABLE DES MATIERES Première partie Les options complémentaires latine et grecque I. Définition, finalité et objectifs II. Orientation et caractère III. Généralités Deuxième partie L option complémentaire latine : Eléments de linguistique et de culture latines Troisième partie L option complémentaire grecque : Eléments de linguistique et de culture grecques Quatrième partie Recommandations importantes

PREMIERE PARTIE I. DEFINITION, FINALITE ET OBJECTIFS Les options complémentaires latine et grecque complètent la formation personnelle de l élève, par rapport à son choix optionnel de base. Ces options complémentaires seront appropriées à leur rôle en favorisant : le développement équilibré de qualités de l esprit, de la sensibilité et du caractère, particulièrement - l esprit critique, la probité intellectuelle, l esprit d analyse et de synthèse, la maîtrise des différentes formes d expression, la communicabilité, la mise en pratique des idées, le sens de l initiative ; - l épanouissement du sens esthétique ; - le pouvoir d adaptation, l esprit d équipe, l utilisation des moyens d information, l attachement à la culture ; le contact direct et personnel avec les témoignages de la civilisation antique dont bien des aspects sont des liens entre les hommes de tous les temps et de partout ; la connaissance du patrimoine culturel européen revêt une importance accrue dans notre société caractérisée notamment par la rencontre des cultures. L approche des faits de civilisation gréco-latine et des textes anciens sera formatrice et non limitée à une démarche pragmatique; il s agira par le biais de l archéologie, de l architecture, des beaux-arts, ainsi que par les moyens actuels d information d interroger le passé pour y découvrir des éléments de réponse aux problèmes que les élèves se posent et qui se posent à eux. Il s agira aussi de leur donner l occasion de mieux se connaître, de dominer le présent par une pensée autonome fondée sur l historicité et aussi sur la relativité des problèmes humains. L option complémentaire, latine ou grecque, ne sera pas isolée de l ensemble du contexte antique. Le professeur et les élèves envisageront le cadre géographique et humain, la langue et la culture dans une vision globale et jusque dans leurs prolongements actuels. Sur ces bases, l activité complémentaire donnera lieu à un enseignement marqué de disponibilité, dans lequel l adolescent sera libre d être lui-même, de prendre le chemin de l éducation permanente et des loisirs valorisants.

II. ORIENTATION ET CARACTERE 1. Si les civilisations grecque et latine se caractérisent par des traits originaux, propres à chacune d'elles, il s impose néanmoins de ne pas les dissocier complètement l une et l autre, quelle que soit l option choisie. En effet, toutes deux ont contribué, à des titres divers, à l élaboration de la civilisation occidentale. Le monde romain ne pourrait se comprendre en profondeur sans un retour aux sources grecques qui l ont partiellement nourri. La civilisation grecque est indissociable de la civilisation latine puisque c est principalement par le biais du monde romain qu elle nous a été transmise. 2. Civilisation grecque Le professeur soulignera l apport original et spécifique de la civilisation grecque : au plan linguistique : en montrant que le grec ancien a contribué pour une large part à l élaboration du langage scientifique et philosophique moderne et qu il se prolonge dans une langue parlée de la Communauté européenne ; au plan culturel : en rappelant que des phénomènes aussi variés et complexes que l esthétique, la politique, la philosophie, les genres littéraires ne peuvent se comprendre sans une référence historique à la civilisation grecque. Toutefois, le professeur n oubliera jamais de souligner le rôle que le monde romain a joué dans la transmission de l hellénisme. 3. Civilisation romaine Le professeur soulignera l apport original et spécifique de la civilisation romaine : Au plan linguistique : en montrant que le latin a contribué pour une large part à l élaboration du français véhiculaire, surtout par le biais de l évolution phonétique,et d autres langues modernes ; Au plan culturel : en rappelant la part que le génie constructif des Romains a apportée à la civilisation occidentale (organisation politique, administrative, juridique, militaire ; caractère souvent «pratique» de la littérature latine notamment dans les domaines de la philosophie morale, de la satire, de l histoire pragmatique ; architecture utilitaire : aqueducs, chaussées, égouts, ). Mais il va de soi que le professeur sera constamment amené à faire référence à la civilisation grecque dans laquelle s enracinent de nombreux aspects culturels, littéraires et philosophiques romains.

III. GENERALITES 1.1. Les objectifs, les matières seront choisis compte tenu de conditions d organisation respectives des options complémentaires et selon les motivations, les goûts, les antécédents scolaires et l orientation des élèves. 1.2. Ce choix sera lié également aux conditions d horaire (nombre de périodes par an). Il appartiendra au professeur, dans le cadre ainsi fixé, de bien cerner la matière et de prévoir un plan d ensemble qui réponde aux réalités scolaires. 2.1. Les méthodes seront adaptées aux élèves voire individualisées ; elles seront variées : observation, découverte, actualisation, expression, créativité, réflexion personnelle, travail en équipe 2.2. En ce qui concerne les textes en latin et en grec, l intervention du professeur sera indispensable pour surmonter telle ou telle difficulté de langue, afin de faciliter la découverte du contenu culturel, de sauvegarder l intérêt des élèves et de maintenir à la leçon un rythme alerte et régulier. 3.1. Il sera indispensable de créer le cours sur la base de documents et moyens diversifiés. 3.2. Aux moyens didactiques habituels (cartes, plans, dictionnaires, guides, presse, magazine, photos, disques, ), les techniques modernes les plus récentes apporteront un complément très avantageux en raison de la nature des activités propres à l option complémentaire. 3.3. Montages, dessins, maquettes, reconstitutions, dramatisation d un texte, réalisation de dialogues et de scènes de la vie quotidienne peuvent être également très efficaces. 4.1. S il est vrai qu une option complémentaire ne peut constituer, à elle seule, un obstacle au passage de classe, le professeur ne peut, pour autant, être démuni de toute sanction qualitative du travail des élèves. 4.1.1. C est pourquoi, à des moments bien choisis, des activités individuelles ou de groupes (exercices, résumés, formes d expression, commentaires, q.c.m., etc) vérifieront le progrès des élèves, provoquant en outre l émulation et la coopération entre eux. 4.1.2. En outre, au 3 ème degré, l élève sera amené à réaliser des travaux de synthèse, conçus de manière à exercer et à mettre en évidence des qualités essentielles : l esprit de rigueur, l organisation de la pensée, la maîtrise de l expression. 4.1.3. Pour les travaux prévus dans les deux précédents, cf. 4 ème partie, B. 4.2. L évaluation se renforcera aux yeux des élèves, si le professeur met en œuvre des procédés de co-évaluation et d auto-évaluation.

Remarque très importante Il est nécessaire que le professeur prenne connaissance attentivement et tienne compte du programme de langue maternelle. DEUXIEME PARTIE OPTION COMPLEMENTAIRE LATINE Eléments de linguistique et de culture latines Tant au premier qu au deuxième degré, les élèves ont la possibilité de choisir un cours de latin en option de base ou en activité complémentaire, parmi d autres orientations. Par sa nature et ses conditions d organisation, l option complémentaire latine, aux deuxième et troisième degrés, s adresse donc à des adolescents pour qui les activités d essai de première année peuvent constituer, le cas échéant, la seule formation latine commune. Elle doit être conçue en tenant compte d acquis différents. Elle doit pouvoir répondre, par ailleurs, à des motivations nuancées, résultant des antécédents scolaires et étroitement liées au type de formation choisi, que l élève souhaite élargir par une option complémentaire latine. Le cours sera, par conséquent, adapté, voire individualisé en fonction de ces données. L accès à la mentalité et à la civilisation d un peuple postule le contact avec la langue, expression d un mode de pensée et de vie. L option complémentaire latine aura donc recours au texte latin, dans une démarche formatrice. L approche des textes sera progressive et organisée en tenant compte de trois facteurs : l acquis des élèves dans les langues française et latine ; leurs intérêts et leurs motivations ; leur possibilité d accéder à la compréhension critique du monde antique. Le cours comprendra deux phases : l organisation des connaissances grammaticales de base et la définition du cadre géographique et historique de la latinité ; l étude de la civilisation et la formation culturelle. I. La mise au point des connaissances grammaticales de base et la définition du cadre géographique et historique de la latinité. Les textes seront choisis de manière à permettre la révision ou l acquisition des connaissances grammaticales de base, telles qu elles ont été définies dans le programme de latin du premier degré.

Compte tenu du temps disponible, l organisation des connaissances linguistique pourra se faire par le recours à diverses méthodes, susceptibles de coordonner sans tarder le savoir-faire linguistique des élèves : méthode inductive, raisonnement déductif, analogique, recours à des tableaux de référence, utilisation d une grammaire, d un lexique ou d un dictionnaire Il importe avant tout que l élève soit apte à comprendre un texte, avec l aide du professeur (cf. Généralités, 2.2.) et en recourant, si nécessaire, à divers documents dont il dispose. La première phase sera mise à profit pour définir avec précision le cadre géographique et historique du monde latin. La langue latine sera située par rapport à ses origines et à son évolution. Le professeur fera découvrir la parenté du latin avec le français, avec d autres langues modernes et, éventuellement, avec certains dialectes. II. L étude de la civilisation et la formation culturelle La suite du cours sera fondée sur un choix de textes qui s inscriront dans le cadre des matières prévues plus loin pour les deux degrés. La préférence sera donnée à des textes courts et accessibles à des élèves dont la pratique de la langue latine doit encore s affirmer. De plus larges extraits en traduction seront abordés à divers moments du cours, qu il s agisse d introduire, de prolonger ou d exploiter le passage étudié. Le professeur peut être amené à constater que l étude des textes latins dans l intégralité de la langue originale provoque un ralentissement excessif du cours, au détriment de l intérêt des élèves, lorsqu il s agit d aborder en profondeur les aspects les plus complexes de la civilisation antique. Dans ce cas, plusieurs solutions peuvent être envisagées, simultanément, en alternance ou dans une progression réfléchie : l étude de textes assortis de leur traduction ; l étude de textes traduits dont les termes caractéristiques sont fournis dans la langue originale ; l étude d extraits en traduction. Le professeur jugera de l opportunité des solutions à adopter. Les objectifs resteront : d éclairer le contexte latin et antique, et ses rapports avec la civilisation occidentale et européenne ; de contribuer à la formation de l élève ; de favoriser notamment l acquisition d une méthode de travail par l étude de textes et l analyse de documents, par des recherches individuelles ou en groupe, par la réflexion personnelle ; particulièrement, de développer la maîtrise de la langue maternelle, dans son expression orale et écrite.

III. Répartition des matières sur les 2 ème et 3 ème degrés. Outre ce qui est dit de l étude linguistique latine et française (cf. I et II ci-dessus), obligatoire au 2 ème degré, le professeur choisira par degré et pour chaque année d études, au moins deux des matières suivantes, réparties selon une progression pédagogique : 2 ème degré 1. Les origines de Rome et les cadres de l histoire romaine. 2. Romains et Gaulois. Romanisation de la Belgique. 3. La vie quotidienne et les institutions (habitat, nourriture, vêtement, famille, éducation, esclavage, ). 4. La mythologie et les rites. 5. Les techniques (thermes, aqueducs, hypocaustes, routes, ). 6. Les loisirs (sports, jeux, théâtre comique, ). 7. L armée romaine. 3 ème degré 1. Les problèmes politiques et socio-économiques. 2. La condition sociale (notamment la condition féminine). 3. La pensée et la philosophie. La religion. Les problèmes moraux. 4. Les sciences. 5. Les différents genres littéraires (notamment l évolution du genre historique). 6. Les arts. 7. Le théâtre (tragédie). Dans chaque année d études des deux degrés, le professeur sera libre d introduire occasionnellement telle matière utile mais il ne perdra pas de vue que l option complémentaire latine vise à rendre la réflexion de l élève de plus en plus profonde et personnelle et, d une manière générale, à contribuer à la formation de sa personnalité sur les plans individuel et social.

TROISIEME PARTIE OPTION COMPLEMENTAIRE GRECQUE Eléments de linguistique et de culture grecques On réunira les mots grecs connus et des documents attrayants écrits ou imprimés en grec (cartes, journaux, magazines, prospectus, timbres-poste, pièces de monnaie, symboles scientifiques etc ) que les élèves liront d abord et reproduiront ensuite. La rencontre de mots grecs de plus en plus nombreux exige une exploitation double. a) Les mots seront classés de manière systématique, pendant toute l année scolaire dans un document spécial. Divers groupements sont possibles : sémantique, étymologique, scientifique, thématique, catégoriel, etc Ce sera de préférence le travail des élèves (individuellement ou en équipes) d opérer ces regroupements. Le maître, pour sa part, livrera les commentaires de ces groupements de mots, en partant de points concrets. Il lui est conseillé de : Comparer des mots, des formes et d en étudier l évolution ; Etudier le vocabulaire grec, considéré comme l expression d une manière de penser et de vivre. b) On aura recours aux mots grecs anciens comme renforcement de la connaissance et de l usage de la langue française. Il s agira de : Faire reconnaître des mots d usage courant dans le sens grec-français d abord ; Regrouper des mots grecs (préfixes, suffixes) formant des mots en langue française, par combinaison de mots grecs (panorama), d un mot grec et d un mot latin ou français (télévision) ; Expliquer le sens de néologismes (scientifiques, artistiques, etc ) ; Rechercher le sens de mots français peu connus ; Faire apparaître progressivement l influence que certaines lettres grecques ont sur l orthographe française ; Sensibiliser de la sorte les élèves à la parenté des langues anciennes et françaises et établir des comparaisons entre les langues anciennes et les langues vivantes.

I. Les textes grecs et autres documents : la formation culturelle Après les deux premières parties du cours, tant au deuxième qu au troisième degré, des phrases grecques simples, accompagnées ou pas de leur traduction en langue française seront abordées. (Textes d auteurs, inscriptions). Si, en raison des réactions et des possibilités des élèves, le professeur doit renoncer aux textes en langue grecque, il pourra se limiter à des traductions en nombre assez restreint, accompagnées des mots significatifs qu ils contiennent en grec et de divers documents iconographiques et audiovisuels susceptibles de renforcer la compréhension des textes et leur signification culturelle tout autant que l intérêt des élèves. Les objectifs resteront : faire découvrir progressivement l originalité, la richesse et la diversité de la civilisation grecque ; faire dégager par toutes les recherches et comparaisons nécessaires les voies qui ont permis à la culture grecque de survivre à l effondrement politique du monde hellénistique ; faire mener certaines recherches généralement liées à des problèmes traités dans d autres disciplines pour permettre aux élèves de constituer des synthèses qui révèlent : la permanence et l importance du «fait grec» dans l élaboration de la civilisation européenne ; son extension au monde occidental tout entier par l intermédiaire de celle-ci. II. Répartition des matières sur les 2 ème et 3 ème degrés. Outre ce qui est dit de l étude linguistique grecque et française (cf Troisième partie cidessus) obligatoire au 2 ème degré, le professeur choisira par degré et pour chaque année d études, au moins deux des matières suivantes, réparties selon une progression pédagogique : 2 ème degré : 1. Les principales étapes de l histoire grecque. 2. Civilisations et sites archéologiques. 3. Cultes. Sites religieux. Mythologie. 4. L éducation. 5. Les institutions. 6. Des thèmes comme : la mer Socrate : sa vie, sa philosophie, son message.

3 ème degré : 1. La littérature. 2. La pensée grecque. La philosophie. La religion. 3. La pensée scientifique. 4. Les grandes idées politiques. 5. La société (notamment une vue sociologique des manifestations culturelles et des institutions). 6. Les arts. 7. La poétique. 8. Le théâtre. Le professeur sera libre d introduire occasionnellement telle matière utile, mais il ne perdra pas de vue que l option complémentaire grecque vise à rendre la réflexion de l élève de plus en plus profonde et personnelle et, d une manière générale, à contribuer à la formation de sa personnalité sur les plans individuel et social.

QUATRIEME PARTIE RECOMMANDATIONS IMPORTANTES I. Documents des élèves Une farde contenant l ensemble de l activité optionnelle : contenu des leçons, documentation, exploitations, exercices, travaux, Le professeur veillera à la bonne organisation de cette farde qui sera versée aux archives de l école au terme de chaque degré voire de chaque année, suivant les instructions du chef d établissement. II. Travaux des élèves 2 ème degré : A des moments bien choisis (intégration dans le déroulement des leçons, fin d une séquence de leçons, p. ex.), des activités individuelles ou de groupes seront organisées (exercices, résumés, formes d expression, commentaires, q.c.m., etc ) Ces travaux seront au nombre de 5 au moins par an. Ils viseront l esprit de recherche, l utilisation des documents et ouvrages, la créativité, l expression correcte. 3 ème degré : Pendant chacun des 2 semestres, à un moment choisi par le professeur, les élèves devront réaliser un travail individuel effectué en classe (2 heures de cours maximum). Ce travail visera l esprit de synthèse, la rigueur du raisonnement, le sens esthétique et moral, l expression écrite. Le professeur pourra exploiter certains de ces travaux au bénéfice de tous les élèves, en favorisant l expression orale et le dialogue. III. Documents du professeur 1. Cahier de matières vues : matières classées par rubriques et/ou thèmes, indications méthodologiques, moyens didactiques, nature des exercices, travaux des élèves (date et objet). 2. Schémas des leçons : objectifs, contenu, moyens, exploitations diverses, évaluation. 3. Journal de classe : limité à l indication : - du point ou des points repris au schéma de la leçon ; - des activités et travaux des élèves. 4. Matériel d évaluation : activités orales et écrites.