SEMINAIRE bilan AEFA 9 & 10 octobre 2014 - INSEP (Paris) Mission de valorisation, de suivi et d évaluation du programme AEFA / ITG Paris Innover en formation avec des apprenants de + en + connectés Jean Vanderspelden www.iapprendre.fr
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Séminaire AEFA Cadre commun aux trois ateliers Innover avec des apprenants de + en + connectés, y compris peu qualifiés Apports des ateliers AEFA sur cette problématique
Séminaire AEFA 1) Cadre commun aux ateliers 1.1) Une thématique générale : faciliter l accès à la formation, en particulier pour les adultes les moins qualifiés et donner la possibilité d acquérir un niveau supérieur
Séminaire AEFA Cadre commun aux ateliers 1.2) Cinq orientations stratégiques : Qualité et efficacité de l offre de formation - Amélioration de la participation des adultes peu qualifiés - Promotion de l équité, de cohésion et de la citoyenneté - Dév. de la créativité des adultes et de leur environnement - Amélioration des connaissances : formation des adultes Nécessité d innover!
Séminaire AEFA 2) Innover avec des apprenants de + en + connectés 2.1) Impact sociétal du numérique ; 2.2) Conséquences sur les nouvelles manières d apprendre;
2.1) Impact sociétal du numérique
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Impact sociétal du numérique avec 3 points de bascule a) Rareté / Abondance b) Verticalité / Horizontalité c) Distance kilométrique / Proximité numérique Conséquences > succession d ordre & désordre Nos habitudes / Nos règles Nouveaux comportements, modèles & organisations
Alliance entre «pédagogie & numérique» La marche en avant inexorable vers l innovation? Travail collaboratif Consommation collaborative et Apprentissage collaboratif En résonance avec les pratiques d autoformation
2.2) Nouvelles manières d apprendre Trois pistes d innovation
1 er piste : le numérique et les comportements pour apprendre & collaborer Changement de registre du livre / lecture vers le numérique / navigation «Mot, phrase, paragraphe, texte» pour une production personnelle d écrits à «Image, mot & hyperlien» vers le partage de iproductions collectives
2 ème piste : le numérique et les modèles pour apprendre & collaborer Apparition d un nouveau modèle Du modèle classique de «Mémoriser pour hiérarchiser» Vers un modèle (quasi) innovant «Explorer pour structurer»
3 ème piste : le numérique et les organisations pour apprendre & collaborer Installation d une organisation inédite D une organisation classique de «Lieux pour apprendre» Vers une organisation (quasi) innovant «Espaces-Temps pour interagir»
Séminaire AEFA 3) Apports des ateliers AEFA sur cette problématique 3.1) Nécessité d un réingéniering pédagogique ; 3.2) De la formation vers l Apprenance, vers plus ouverture!
3.1) Nécessité d un réingéniering
«Trame générique» d un parcours de formation Quatre activités génériques pour la mise en œuvre d un parcours FOAD par les apprenants Point de départ 1 2 3 4 Point d arrivée 20
Un parcours de formation, plus souple et plus flexible, centré sur des activités accompagnées pour donner plus d initiative et de responsabilité à chaque apprenant Point de départ A) Pôle de régulation : Gestion de la motivation N 1 Activités d implication N 2 Activités d apprentissage N 3 Activités de production N 4 Activités de valorisation B) Pôle de régulation Gestion des interactions Point de rebond 21
Séminaire AEFA Atelier 01 : optimiser l entrée en alternance Etape d implication essentiellement / les institutions > le territoire apprenant Atelier 23 : assurer un accompagnement adapté En continue sur les quatre étapes avec aval et amont / les équipes > l environnement apprenant Atelier 04 : renforcer les compétences transversales Tout au long de sa vie d apprenant / les apprenants > les personnes apprenantes
A compléter le 09/10/14 21/10/2014
3.2) De la formation vers l Apprenance
Du tableau (à l école) à la tablette (partout & tout le temps) : Deux supports d exposition et d accès aux connaissances L apprenance Logique Espace-temps La formation Logique de lieu Source des photos - Google Image : picfind.bloguez.com & paperblog.fr 25
De la formation vers l apprenance résulte d une inversion copernicienne d analyse : la personne avant l institution pour saisir toutes les opportunités d apprentissage tout au long et tout au large de la vie Définition : L'apprenance décrit un ensemble stable de dispositions affectives, cognitives et conatives, favorables à l'acte d'apprendre, dans toutes les situations formelles ou informelles, de façon expérientielle ou didactique, autodirigée ou non, intentionnelle ou fortuite. Une attitude / coté apprenant Une posture / coté accompagnant Une organisation / coté territoire Philippe Carré Université Paris X Conatif : L'adjectif conatif (du latin conatus, -us : «effort, élan ; essai, entreprise») indique ce qui a rapport à la conation, c'est-à-dire à un effort, une tendance, une volonté, une impulsion dirigée vers un passage à l'action. source Wikipedia 26
La FOAD réponse sérieuse et opérationnelle pour passer progressivement de la Formation vers l Apprenance si maîtrise du concept d individualisation Source image : Hub le financement de la FOAD Viadéo - B Tostain/
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