Démarches et approches pédagogiques

BIBLIOGRAPHIE, JUIN 2005 «Acquisition des savoirs de base Démarches, approches et ressources pédagogiques» Ce catalogue rassemble les références d'ouvrages, d'articles de périodiques et de ressources pédagogiques pouvant être utilisés dans le cadre de la lutte contre l'illettrisme ou toute formation visant l'acquisition des savoirs de base. Tous ces documents peuvent être consultés au Centre de documentation du Crapt-Carrli, sous réserve de disponibilité. Démarches et approches pédagogiques Apprentissage de la lecture / écriture : approches théoriques et méthodologiques Des chemins de savoirs / Anne VINERIER.- CRDP de l académie d Orléans-Tours, 2005 > Ce guide comprend 3 livrets consacrés à : (1 ) La démarche pédagogique des apprenants qui font un chemin vers le réapprentissage de savoirs de base «Mon parcours dans les chemin de savoirs» ; (2) un guide pédagogique pour les formateurs qui les accompagnent «Des chemins de savoirs dans une pédagogie de la conscientisation» ; (3) un guide pour le coordonnateur «L hologramme» Apprendre à lire à l âge adulte : méthode naturelle de lecture-écriture pour les apprenants illettrés débutants : guide méthodologique et pratique / Danielle DE KEYZER, Murielle COISNE et alii Paris : Retz, 1999 175 p. > Présentation de la démarche et des outils mis en oeuvre par la Méthode Naturelle de Lecture-Ecriture (MNLE). Cette méthode a été conçue initialement pour les enfants de l'école primaire, mais a pu également être utilisée avec succès pour l'apprentissage du lire-écrire par des adultes illettrés débutants. Elle repose sur 2 axes principaux : la production de textes courts et un travail sur le code mené en 2 temps. Elle permet une démarche pédagogique qui sollicite les facultés naturelles de l'apprenant. D'illettrisme à littération / FERRAND, Noël.- In Linguae n 19, janvier 2002.- Paris : Association VOIES LIVRES. ECLER - Atelier permanent d'apprentissage de la lecture et de l'écriture -- Grenoble: MPS, 1993. L'écriture et l'engagement du sujet, la dynamique de l'écriture personnelle / FERRAND, Noël.- In Linguae n 12.- Paris : Association VOIES LIVRES, 1998. Enseigner l'écrit à des adultes faiblement scolarisés / Véronique LECLERCQ.- In Linguae n 20, Mars 2002.- Paris : Association VOIES LIVRES. Etat des lieux des pratiques de formation linguistique / Martine MORISSE. -- Paris: CLP, 2003. L'évaluation de la lecture : approches didactiques et enjeux sociaux LIDIL, revue de linguistique et de didactique des langues N 10 / Dabène, Michel (Coord.) -- Grenoble: PUG, 1994; juillet 1994. De l'émergence à l'élaboration d'un projet, guide à l'usage des formateurs intervenants auprès de publics en situation d'illettrisme / Dubaele-Le Gac, Anne; Haffner, Henriette. / BPS. -- Labège: Base pédagogique de soutien, 2001. 4 rue de Sarrelouis 67000 Strasbourg téléphone : 03 88 23 83 26 ; télécopie : 03 88 23 83 24 ; Courriel : solange.desert@gip-fcip-alsace.fr Page 1

Outils et méthodes pour lutter contre l'illettrisme ; Construire un projet de formation / Lamaury, Michel; Lenoir, Hugues; Rosconal, Bettina. -- Paris: Nathan, 1995. Quelle aide pour les apprentis lecteurs en difficulté / Jean-Michel DEVAUX..- In Voies Livres n 102, juillet 2002.- Paris : Association VOIES LIVRES. Les récits de vie : application de la démarche dans les formations Savoirs de Base (avec Classeur) -- Labège: BPS, 2000. > Ce livre passe au crible les démarches et les réflexions pédagogiques suscitées par la mise en place d un stage de réinsertion en faveur de jeunes adultes, demandeurs d emploi, en situation d illettrisme. Les tribulations des formateurs dans les friches de l'illettrisme / Blot, Bernard; Léticée Chanas, Léna. -- Paris: L'Harmattan, 2002. Combattre l illettrisme : permis de lire, permis de vivre.. guide pratique et méthodologique / Anne VINERIER Paris : L Harmattan, 1994 335 p. > Guide technique et méthodologique, cet ouvrage développe une triple démarche : s'appuyant sur une connaissance du public et s'articulant sur des témoignages d'apprenants, elle décrit différents profils et niveaux d'illettrisme, elle définit des pistes d'action en proposant un dispositif de formation qui se veut efficace et elle met en avant une pédagogie de la communication. Comment les enfants apprennent à lire / Frank SMITH Paris : Retz, 1990 169 p. > Il faut abolir la conception selon laquelle le langage écrit n'est autre que de la parole écrite. Par voie de conséquence, la subvocalisation est nuisible, et les méthodes phonétiques sont inefficaces. Frank SMITH montre comment le lecteur extrait, choisit, dans le texte ce qui est nécessaire pour son information, ce qui conduit celui-ci à utiliser fréquemment des processus d'anticipation corrigée par des boucles de rétroaction. Face à l illettrisme : enseigner l écrit à des adultes / Véronique LECLERCQ Paris : ESF, 1999-199 p. > cet ouvrage formalise des orientations didactiques propres à la formation linguistique de base. Cette formalisation s appuie sur une compréhension du contexte général des formations, une connaissance des publics maîtrisant peu l écrit et sur les derniers acquis scientifiques dans le domaine de la pédagogie des adultes et de la didactique de l écrit. La lecture : apprentissage, évaluation, perfectionnement / Alain BENTOLILA, Brigitte CHEVALIER, Danièle FALCOZ-VIGNE Paris : Nathan, 1993 277 p. > Cet ouvrage fournit des exemples concrets d'activités permettant de mettre en place des actions cohérentes en matière d'apprentissage, d'évaluation et de perfectionnement de la lecture. Il se propose, en outre, de faire le point sur différents aspects de l'acte de lire, par une réflexion théorique ouverte, fruit de recherches fondamentales et appliquées menées tant en France qu'à l'étranger. L'apprentissage de l'écrit chez les adultes : cheminements du savoir lire-écrire / Anne TORUNCZYK Paris : L'Harmattan, 2000 (Défi-Formation) ; 330 p. > Comment des adultes qui n'ont jamais été scolarisés apprennent-ils à lire et à écrire? Pourquoi d'autres adultes, qui ont été scolarisés en France pendant de longues années, ont-ils mal appris? Comment peut-on les aider à apprendre, dans leur diversité? Anne TORUNCZYK, formatrice depuis 20 ans, tente de répondre à ces questions, à partir de l'analyse des représentations des apprenants et de l'observation de leurs procédures individuelles. Elle met en lumière le travail de leur intelligence et la complexité de cet apprentissage qui nécessite un long cheminement fait d'hypothèses, de découvertes, de détours, d'essais et d'erreurs. Cet ouvrage s'adresse à tous les formateurs qui s'interrogent sur l'apprentissage de l'écrit et sur leurs pratiques pédagogiques. L échec en écriture : comment y répondre : alliance d une technique et d une pédagogie relationnelle : méthode Chassigny / IPERS Paris : L Harmattan, 1999 280 p. > Présentation de la "Technique des Associations", manière d'aborder l'écrit avec les enfants et adultes en échec, élaborée par Claude CHASSAGNY (1930-1981). Le diagnostic des compétences à l écrit de publics adultes en situation d illettrisme : diagnostic pragmatique et diagnostic scientifique Véronique LECLERCQ Paris : GPLI, 1997 220 p. > A travers cette étude, Véronique LECLERCQ analyse les pratiques de diagnostic en formation de base des adultes, du point de vue des pratiques pédagogiques générales, des problèmes de didactique de l'écrit, des représentations des praticiens et de l'impact de l'environnement organisationnel sur les pratiques de diagnostic. Lire, c est vivre : comprendre et traiter les troubles de la parole, de la lecture et de l écriture / Gisèle GELBERT Paris : Odile Jacob, 1996 298 p. > Ils ont entre 9 et 90 ans, et, bien qu'ayant été scolarisés, ils ne savent ni lire ni écrire. Pour délivrer ces personnes, Gisèle GELBERT a mis au point une théorie. 4 rue de Sarrelouis 67000 Strasbourg téléphone : 03 88 23 83 26 ; télécopie : 03 88 23 83 24 ; Courriel : solange.desert@gip-fcip-alsace.fr Page 2

Illettrisme : de la prévention chez l enfant aux stratégies de formation chez l adulte / Christine BARRE DE MINIAC, Yvonne JOHANNOT, Catherine FRIER et alii De Boeck Université, 1997 385 p. > Présentation de l'état des recherches et proposition d'une analyse théorique et scientifiquement fondée des situations d'illettrisme et des actions de lutte et de prévention. Articulant théorie et pratique, cet ouvrage montre et explique la complexité des processus psychologiques et socioculturels sous-jacents à l'accès, à l'appropriation et à la mobilisation de l'écrit envisagé sous l'angle de la lecture, de l'écriture et du calcul. Les textes réunis abordent la question de l'illettrisme sous 3 angles : la définition de l'illettrisme, l'illettrisme chez l'enfant, la diversité des modes de prise en charge des adultes illettrés. La formation par l accès à la connaissance : l apprentissage par la transversalité des matières / Marie- Madeleine CHASSERIAUD, Sylvie LEVEY Paris : L Harmattan, 2001 117 p. Qui est illettré? : décrire et évaluer les difficultés à se servir de l écrit / Jean-Marie BESSE, Karen PETIOT POIRSON, Emmanuèle PETIT CHARLES, Galès MONCOMBLE Paris : Retz, 2003 223 p. > Etude sur le rapport à l'écrit des personnes en situation d'illettrisme et des difficultés rencontrées lors de situations de communication par l'écrit. Il propose des outils à utiliser pour l'évaluation diagnostique de ces publics et des modalités d'accompagnement de ces personnes. Au sommaire : - (1) A la rencontre des personnes en difficulté sur l écrit : Des difficultés dans l'utilisation de l'écrit ; Illettrismes et appropriation de l'écrit ; Rencontrer et évaluer des personnes en souffrance. ; - (2) Caractéristiques des personnes en difficulté sur l écrit ; - (3) Sortir de l illettrisme? : Le rapport à l'écrit et son évolution ; Accompagner dans l'appropriation de l'écrit ; Vivre à côté de l'écrit? Retour à la lecture : lutte contre l illettrisme, guide pour la formation / Bernard GILLARDIN, C. TABET Paris : Retz, 1988 167 p. > Ouvrage à la fois théorique et pratique, fruit d'enquêtes auprès de sociologues et de formateurs, et de plusieurs années d'expérimentation auprès de nombreux illettrés... devenus de vrais lecteurs. Il cite de nombreux exemples concrets de réapprentissage. Les troubles du langage Ouvrages Discours sur l illettrisme : séminaire de recherche du GPLI (27 mai 1998 Lycée Buffon Paris) / Jacques FIJALKOW, Bernard LAHIRE, Hugues LENOIR, Jean-Yves BOULLET. Paris : GPLI, 1999. 70 p. > Au sommaire : Les discours sur l'illettrisme avant l'illettrisme : dyslexie et méthode globale ; Rhétorique de «l illettrisme» ; Parole d'apprenants ; Politique et illettrisme, quels mots pour une démocratie? Les troubles du langage / Collectif d auteurs Paris : GPLI, 1997 85 p. > La dyslexie est-elle soluble dans la recherche? ou les échecs en lecture au féminin - Les troubles spécifiques au langage écrit - Les troubles du langage - Déficits phonologiques et non phonologiques dans la dyslexie - Les problèmes de compréhension dans la dyslexie de l'enfant - L'identification des profils d'apprentis en difficulté à l'aide de la batterie Diagnos- Lecture. Les troubles spécifiques d apprentissage du langage écrit : compte rendu de la table ronde des grands services régionaux PACA au Conseil régional, Marseille, 04/07/1995 Cornillon-Confoux : ADEPA Provence, 1995 60 p. > Sous l'appellation de "troubles spécifiques du langage", on regroupe actuellement un ensemble de conditions (dyslexie, dysorthographie, dyscalculie). Ce compte rendu fait le point sur les connaissances actuelles sur ce type de troubles, et permet d'aboutir à un consensus sur un ensemble d'objectifs spécifiques. Les troubles spécifiques du langage oral et écrit : les comprendre, les prévenir, accompagner l élève / Christine EGAUD Lyon : CRDP, 2001 111 p. 4 rue de Sarrelouis 67000 Strasbourg téléphone : 03 88 23 83 26 ; télécopie : 03 88 23 83 24 ; Courriel : solange.desert@gip-fcip-alsace.fr Page 3

Articles de périodiques La dyslexie repensée / Liliane SPRENGER-CHAROLLES Sciences humaines, N 134 Janvier 2003 pp. 16-20 > La dyslexie est un trouble spécifique de l'acquisition de la lecture. S'il est de mieux en mieux connu, détecté et pris en charge, son origine reste très discutée malgré l'abondance des travaux en sciences cognitives sur la question. L illettrisme : dossier / Collectif d auteurs Réalités familiales, N 51 1999 pp. 2-78 > Au sommaire : CONSTAT : L'illettrisme et la scolarisation de l'écrit au XXe siècle - L'illettrisme, questions de définition... et de mesure - A quoi sont dues les difficultés d'apprentissage de la lecture? - Entrer dans la vie active... sans diplôme - L'illettrisme et la vie quotidienne - L'écrivain public, de l'aide en écriture à la médiation sociale - La dyslexie, sa rééducation - MOYENS : Un réseau contre l'illettrisme : le GPLI - Les missions des Centres Ressources Illettrisme Du repérage à l'accompagnement des personnes en situation d'illettrisme vers une démarche de formation - L'accompagnement scolaire vers la restructuration d'une parentalité réaffirmée - Professionnels de l'éducation, travailleurs sociaux et familles en grande précarité : agir ensemble - Formateurs : une exigence de compétence, une nécessité de qualité - Illettrisme et solidarité - SUR LE TERRAIN : Actions des Unions départementales des associations familiales et des Mouvements familiaux. Apprendre : dossier / Collectif d auteurs Sciences humaines, N 98 Octobre 1999 pp. 17-37 > Dossier présentant les connaissances contemporaines sur l'apprenant, ses stratégies et ses motivations, les obstacles à ses apprentissages, les procédures didactiques et les fondements susceptibles de favoriser "l'apprendre". Au sommaire : Comment savoir? - (Re)construire les connaissances - Des théories de l'apprentissage à l'enseignement - Des nouveaux concepts pour enseigner - Dyslexie : ces enfants qui n'arrivent pas à lire. La remédiation cognitive et ses méthodes Ouvrages L éducabilité cognitive : une nouvelle compréhension des conduites d apprentissage : tomes 1 et 2 / Maryvonne SOREL Paris : Université René Descartes, 1991. > Définitions du champ de questionnement de l'éducabilité cognitive - Analyse de 21 méthodes de remédiation cognitive. Les chemins de l apprentissage : l actualité des méthodes d éducation nouvelle / Alain GRIMONT Paris : Retz, 1996 151 p. > La pédagogie de l'apprentissage - Des pratiques d'apprentissage en milieu scolaire et périscolaire : l'expérience des CEMEA - Des pratiques d'apprentissage au service des publics en difficulté. Médiation éducative et éducabilité cognitive : autour du PEI / Guy AVANZINI, Claudine LONGHI, M. T. DE LA BOURDONNAYE et alii Lyon : Chronique sociale, 1996 160 p. > AU SOMMAIRE : L'inspiration éducative de Reuven FEUERSTEIN, fondateur du PEI - Le LPAD : un outil d'évaluation dynamique du potentiel d'apprentissage - Educabilité des adultes et orientation professionnelle - Le PEI dans le domaine de l'emploi, du chômage et de la formation professionnelle - Psychanalyse et PEI - Comment le PEI pourrait-il bénéficier de l'évaluation qu'il mérite? - Pour une anthropologie fondatrice de l'acte éducatif. Outils de développement cognitif : théories, méthodes, pratiques / Evelyne DERET, Pierre DELPIROU, Guy POPIEUL Paris : L Harmattan, 1991 220 p. > Fondements théoriques à partir desquels sont élaborés les outils du développement cognitif : ARL, PEI, TANAGRA, cubes de Mialet. Contexte et finalités utilisés en entreprise. Différences et efficacité réciproques. Pédagogies de la médiation : autour du P.E.I. / Reuven FEUERSTEIN Lyon : Chronique sociale, 1990 207 p. > Les travaux du professeur FEUERSTEIN ressituent la personne et ses potentialités au coeur des évolutions actuelles. Son originalité est d'avoir défini la relation pédagogique en terme de médiation selon des critères rigoureux qui permettent aux formateurs d'apprécier et de moduler leur attitude vis à vis des apprenants. Cet ouvrage apporte un éclairage novateur dans le développement de la pensée pédagogique contemporaine. Peut-on éduquer l intelligence? : l évaluation d une méthode d éducation cognitive / Even LOARER, Daniel CHARTIER, Michel HUTEAU et alii Peter Lang, 1995 215 p. > Compte rendu d'une expérience destinée à évaluer les effets du Programme d'enrichissement Instrumental de FEUERSTEIN, sur de jeunes adultes effectuant un stage les préparant à entrer dans une formation d'ouvrier qualifié. Les résultats montrent clairement que les effets de la méthode sont modestes. A partir de là, les auteurs mettent en cause quelques-uns des postulats et avancent quelques propositions. 4 rue de Sarrelouis 67000 Strasbourg téléphone : 03 88 23 83 26 ; télécopie : 03 88 23 83 24 ; Courriel : solange.desert@gip-fcip-alsace.fr Page 4

Pratiquer la médiation en pédagogie / Anne CARDINET Paris : Dunod, 1995 186 p. > S appuyant sur les outils pédagogiques inspirés du P.E.I. et de la psychologie cognitive, la médiation met l accent sur l importance des interactions dans l acte d apprendre. Cet ouvrage traite de l ensemble des questions que soulève cette pratique nouvelle. Pratiques nouvelles en éducation et en formation : l éducabilité cognitive / Maryvonne SOREL Paris : L Harmattan, 1994 462 p. > Présentation critique des principales méthodes de l'éducabilité cognitive et apport réflexif utile pour faciliter l'appropriation progressive des différentes options concernant le développement et le fonctionnement de l'appareil cognitif. Outils de remédiation cognitive Ateliers de raisonnement logique : exercices progressifs pour l apprentissage des opérations intellectuelles Nancy : CAFOC, 2004 (1997 première édition) ; diffusion : Jonas Formation. > Les Ateliers de Raisonnement Logique (ARL) sont une démarche pédagogique (progression, méthodes et principes pédagogiques) adaptée à un public d'adultes, d'adolescents, de niveaux 5e, CPPN, SES et 4e Technologique. Ils sont une situation de remédiation cognitive, visant une réhabilitation des fonctions cognitives déficientes. Atelier d'écriture ------------------ Animer un atelier d écriture : faire de l écriture un bien partagé / Odette NEUM AYER, Michel NEUMAYER ESF, 2003 222 p. > Descriptifs de 15 ateliers d'écriture et réflexion sur les questions liées à l'invention et l'animation. Sont également proposées des pistes de travail. Apprivoiser l imaginaire : essai sur l écriture et ses ateliers / José FERON ROMANO Editions du Jasmin, 2002 255 p. > Débloquer l'écriture en libérant l'imaginaire, telle est la tâche à laquelle nous convie José FERON ROMANO, qui, à travers cet ouvrage, rend compte de ses expériences d'ateliers d'écriture en milieu scolaire et en bibliothèque. Ateliers d écriture : mode d emploi : guide pratique de l animateur / Odile PIMET, Claire BONIFACE ESF, 1999 231 p. > Guide pratique sur l'animation d'atelier d'écriture composé de 2 parties. La première permet de faire le point sur le plan personnel, mais aussi en termes de structure juridique, pour la mise en place d'un atelier ; elle vise à déterminer des modes d'intervention, définir le public et cerner le rôle d'animateur. La seconde partie met à disposition des propositions d'écritures diversifiées. Ateliers d écriture pour la formation d adultes / Alain HERIL, Dominique MEGRIER Retz, 2000 ;126 p. > Livre-ressources proposant 80 fiches -jeux commentées et illustrées. Ateliers d écriture : un outil, une arme / Thierry MARICOURT L Harmattan, 2003 277 p. > Le point de vue de Thierry MARICOURT est que l'écrit est un instrument de libération pouvant être un levier d'une lutte contre l'exclusion. D'où l'intérêt de proposer des ateliers d'écriture à des personnes en difficulté, en situation d'illettrisme ou d'analphabétisme. Et je nageai jusqu à la page (vers un atelier d écriture) / Elisabeth BING Des femmes, 1993 312 p. J écris des lettres et j en fais toute une histoire! / Agnès WITTMANN Vuibert, 1999 64 p. > Outil donnant au stagiaire les ingrédients pour écrire des lettres (trouver le bon ton, exprimer ses idées, partager une émotion, confectionner des supports originaux...). A partir de la trame d'une histoire (des jeunes, pendant des vacances, coincés dans la citadelle de Besançon, reliés au monde par des lettres), des conseils précis sont donnés pour produire l'effet recherché sur son destinataire. Des jeux et activités permettent leur application. La petite fabrique d écriture / Gérard VERMEERSCH Magnard, 1996 234 p. > Fiches d'activités autour de 3 thèmes : Ecrire pour lire - Lire pour écrire - Ecrire-Lire entre les lignes. La plume partagée : des ateliers d écriture pour adultes : expériences vécues / François FAIRON Editions Charles Léopold Mayer, 1998 116 p. > Dossier retraçant les différentes étapes de la vie d'un atelier d'écriture dans son environnement, et dans les rapports forts et affectifs qu'il entretient avec les individus concernés. 4 rue de Sarrelouis 67000 Strasbourg téléphone : 03 88 23 83 26 ; télécopie : 03 88 23 83 24 ; Courriel : solange.desert@gip-fcip-alsace.fr Page 5

Le goût des mots : guide pour l animation d ateliers d écriture pour public francophone et peu lecteur / Odile PIMET Ibis rouge éditions, 2004 155 p. > Guide issu de l'expérience de la conduite d'ateliers d'écriture pour des publics peu lecteurs, en Guyane. Son objectif est de suggérer aux formateurs des pistes d'intervention, des idées de travail. Il est composé de 2 parties : la première traite de la mise en place d'ateliers d'écriture avec un public peu lecteur (réflexions sur les principes, organisation matérielle, objectifs, conditions...) ; la seconde propose une banque de propositions d'écriture sous forme de fiches, classées par domaine (propositions identitaires, ludiques, fiction). Les ateliers d écriture / Claire BONIFACE Retz, 1992 239 p. > Cet essai propose un panorama des ateliers d'écriture. Qui en sont les animateurs? Qu'en attendent les participants? Quelle est leur quête, à travers l'écriture?... Cet ouvrage permet à l'enseignant, au formateur, à l'animateur, de se situer et de choisir ses démarches en toute connaissance de cause. L invention des ateliers d écriture en France : analyse comparative de sept courants clés / Isabelle ROSSIGNOL, Jean HEBRARD L Harmattan, 1996 301 p. > A partir de l'observation de 7 courants différents, Isabelle ROSSIGNOL tente de tracer un portrait de l'atelier d'écriture en France. Elle cherche à répondre à quelques questions précises : L'atelier d'écriture peut-il se définir selon des principes fondateurs? - L'apparition des ateliers d'écriture correspond-elle à une demande sociale? - Qu'est-ce qu'un animateur d'atelier d'écriture? - L'animation d'un atelier repose-t-elle sur des concepts spécifiquement liés à l'écriture? - Quels effets l'atelier d'écriture a-t-il sur son public? Place et fonctions du formateur dans les lieux d écriture et d expression : actes de la journée du 27 février 1995 à Toulouse Roseline COMBROUX, Odile PIMET et alii BPS, 1995 53 p. Pratiques d écritures en formation de base : recueil d expériences / Martine MORISSE CLAP Ile de- France, 2000 68 p. > Au sommaire : Qu'est-ce qu'un atelier? - "Ecrire, s'inscrire..." - Le rôle du formateur dans l'atelier d'écriture - Les droits de l'homme au droit d'écrire - La fabrication d'un poème, journal de bord - Recueil d'expériences de formation autour de l'écriture, utilisation de la technique du "Récit de vie" comme méthode d'aide à l'insertion sociale - La naissance d'un projet : réalisation d'un recueil de textes en collaboration avec la bibliothèque. Tous les mots sont adultes / François BON Fayard, 2000 277 p. Les formateurs face aux publics réputés difficiles Education permanente, N 111 1992 > Série d'articles qui décrivent les solutions apportées par des formateurs face à des publics difficiles : création d'ateliers d'écriture, responsabilisation des stagiaires, formation des formateurs, mise en place de nouvelles fonctions de formation, conditions de transfert d'expériences positives. Ressources pédagogiques Référentiels ---------------------- Former les publics peu qualifiés : référentiel des savoirs de base, démarche référentielle de repérage des compétences / Colette DARTOIS, Claude THIRY Paris : Ministère Emploi et Solidarité, 2000. > Présentation de deux projets permettant d'aborder les formations de publics de faible niveau de connaissance avec plus de rigueur et une meilleure technique d'évaluation des savoirs pré-acquis et des compétences à mobiliser. L'un a donné lieu à une analyse des savoirs de base par domaines mettant au jour leur logique didactique spécifique et leurs liens transversaux. L'autre présente une démarche référentielle de repérage des compétences en situations sociales et professionnelles de publics fragilisés. Outils de positionnement / évaluation ---------------------- Accueil et positionnement «savoirs de base» de personnes en situation d illettrisme.- Dijon : ACTI-LEC, Mai 2004. > Formalisation de l accueil-positionnement de la Plate-forme ACTI-LEC (ACTIons-Lire Ecrire Compter) de l agglomération Dijonnaise. 4 rue de Sarrelouis 67000 Strasbourg téléphone : 03 88 23 83 26 ; télécopie : 03 88 23 83 24 ; Courriel : solange.desert@gip-fcip-alsace.fr Page 6

Instrument d évaluation des savoirs de base Montauban : CIBC Tarn-et-Garonne, 2003. > L I.E.S. a pour objectif d orienter les publics en situation d illettrisme vers des actions adaptées, de vérifier la progression d un stagiaire au cours d une formation, et/ou d élaborer un bilan des acquisitions en fin de formation. Il est constitué d un guide d évaluation, d un document intitulé «profil de l évalué», de fiches d exercices, et d un document de synthèse. Il permet d évaluer dans 4 domaines : communication orale, communication écrite, mathématiques et compétences transversales (capacité de raisonnement et repérage dans le temps et dans l espace, comportements de l évalué en situation de problème, etc.) Guide du Prescripteur : guide + fiches techniques.- Poitiers : GIP Poitou-Charentes Qualité de la Formation, 2003 > Guide élaboré avec des praticiens de l insertion sociale et professionnelle qui a pour objectif d aider à aborder l illettrisme en entretien et inciter la personne à rejoindre un dispositif local de formation dans le cadre des savoirs de base. Il propose de : donner des outils de diagnostic, aider à identifier la diversité des situations d illettrisme, rappeler les enjeux des moyens de formation mis en œuvre, saisir concrètement la réalité d un parcours de formation, etc. Lecture / écriture Lutte contre l illettrisme à La Réunion, échanges de pratiques : édition spéciale : positionnement CARIF OREF Réunion, 2003. > Cet outil de positionnement des personnes en situation d'illettrisme est le résultat d'un travail collectif effectué par des organismes de formation de La Réunion, ayant pour objectif de mener une réflexion globale sur la typologie des publics et une harmonisation des pratiques de positionnement. Outil Grand Mirail - évaluation des acquis d'un public peu ou pas scolarisé Labège : Base Pédagogique de Soutien (BPS), 2000 (3è édition). > Outil permettant d'évaluer les acquis de personnes non ou peu alphabétisées, en amont d'une insertion socioprofessionnelle. Ses 3 objectifs sont : 1/ de permettre l identification des besoins de formation, des projets éventuels, 2/ de repérer les compétences transversales nécessaires aux apprentissages, 3/ d'évaluer les acquis en communication orale et écrite, raisonnement et mathématiques. Posilire Villeneuve d Ascq : TNT, 2001. > POSILIRE est un logiciel de positionnement pour les publics en situation d'illettrisme. Il permet d'évaluer les acquis des stagiaires par rapport aux objectifs pédagogiques définis dans le référentiel "linguistique de base", étapes 1 et 2. A partir de documents de la vie courante (carte d'identité, carte vitale, sigles...), le stagiaire est amené à identifier ces différents écrits et leurs fonctions. Ce logiciel utilise des questions orales, auxquelles le stagiaire répond uniquement en pointant des zones à l'écran, à l'aide de la souris. Un logiciel de gestion permet au formateur de consulter, d'imprimer les résultats des stagiaires. Tests de niveau de départ, programme de base, évaluation : français oral, lecture, écriture / Nicole VERSINGER Espace Espoir, 1992. > Destiné à des adultes peu scolarisés, cet outil propose des exercices simples et rapides pour définir le niveau de départ des stagiaires. Un programme de base fait apparaître les connaissances essentielles des grilles d'évaluation permettant un suivi pédagogique en cours de formation. Outil de positionnement dans les savoirs initiaux : livret de l auditeur Bordeaux : CAFOC, 1990. Illettrisme : positionnement évaluation français Montpellier : CAFOC, 1990. > Tests de positionnement et d'évaluation en lecture, écriture, des publics de bas niveaux de qualification pour déterminer un itinéraire de formation. L'outil est composé de 6 dossiers de niveau progressif représentant des paliers de difficultés croissantes. Mathématiques Tests de mathématiques en 27 langues : mieux connaître pour mieux scolariser ONISEP, 1995. > Outil de positionnement permettant d'améliorer l'accueil des jeunes étrangers, dans l'école française et de rechercher pour eux la voie d'insertion la mieux adaptée. Il est également possible, grâce à cette publication, d'effectuer des rapprochements entre l'organisation de notre système scolaire et celle de 30 autres pays. Tests de niveau, programme de base, grilles d évaluation : mathématiques / Nicole VERSINGER, Méen QUESTEL Espace Espoir > Tests de niveau, en mathématiques, très simples dans leur conception et leur utilisation, permettant de dégager de façon assez précise le niveau et les compétences des stagiaires au début de leur formation. 4 rue de Sarrelouis 67000 Strasbourg téléphone : 03 88 23 83 26 ; télécopie : 03 88 23 83 24 ; Courriel : solange.desert@gip-fcip-alsace.fr Page 7

Apprendre à lire et écrire ----------------------- Méthodes d apprentissage Apprendre à lire et à écrire à l'âge adulte : Guide méthodologique et pratique / Danielle DE KEYZER.- Paris : Retz ; PEMF, 1999. > Cet ouvrage présente la méthode naturelle de lecture-écriture adaptée aux adultes en situation d illettrisme. Il présente aussi les conditions d'une bonne utilisation des fichiers LIRE 1-1 ère série, LIRE 2-1 ère série, LIRE 2-2 ème série et LIRE 2-3 ème série. Apprentissage de la lecture et de l écriture pour les adultes en difficulté / Bernard GILLARDIN Retz, 1996. Caméléon les nouvelles couleurs de l apprentissage / Brigitte ROSE, Marie CAILLIER CARIF de Nantes, 1999. > CAMELEON est une démarche pédagogique ayant pour objectifs d'aider l'apprenant à se construire une image de soi positive, quant à ses capacités à lire, écrire ; et de l'aider à prendre conscience de stratégies personnelles dans ce travail de construction. C'est aussi un outil proposant un cadre de base pour la création de textes et d'exercices personnalisés. Formulations : module 1 : livrets 1, 2 et 3 ULAAT > Méthode pour les apprentissages de base (communication orale, lecture, écriture, numération et calcul élémentaire, raisonnement, logique). Ce module 1 est fait pour des stagiaires ayant beaucoup de difficulté à déchiffrer les mots, et/ou à s'exprimer à l'oral, et/ou à manier la numération entière, et/ou à structurer leur raisonnement. Formulations : module 2 : livrets 1 et 2 ULAAT > Méthode pour les apprentissages de base (communication orale, lecture, écriture, numération et calcul élémentaire, raisonnement, logique). Ce module 2 est fait pour les stagiaires formant aisément les lettres, déchiffrant assez facilement, mais en difficulté avec la lecture et l'écriture de phrases simples; connaissant la numération entière à l'oral mais ayant besoin de travailler sur les opérations de base. Formulations : module 3 : livrets 1, 2 et 3 ULAAT > Méthode pour les apprentissages de base (communication orale, lecture, écriture, numération et calcul élémentaire, raisonnement, logique). Ce module 3 est fait pour des stagiaires plus avancés. Je parle donc je lis : vaincre l illettrisme avec les livrets «On y va!» / Madeleine UZE Fleurus, 1989. > Objectifs : Apprendre le langage écrit en s'amusant, découvrir la correspondance son-lettre ou son-groupe de lettres, développer le sens de l'observation, mettre en oeuvre ses capacités de mémorisation et ressentir le développement de ses capacités. Le but à atteindre étant de retrouver la confiance en soi. Réapprendre au jour le jour : outil de perfectionnement : tome 2 / BD Boum L Harmattan, 2003 147 p. > Outil de perfectionnement de la lecture / écriture faisant suite au premier tome "La prison au jour le jour". Le nouveau LETTRIS : formation pour adultes et jeunes adultes / Alain BENTOLILA, Claude BOUTHIER, Béatrice FRAENKEL, Marie-Alix GIRODET et alii Nathan, 2003. > "Le nouveau LETTRIS" est une méthode pédagogique à destination des jeunes en rupture scolaire et des adultes, ayant pour objectif le réapprentissage des savoirs de base (comprendre, lire, écrire, calculer). Cette ressource s'organise autour de 3 options fondamentales : - la complémentarité entre 4 axes de reconstruction : les procédures cognitives, la lecture, l'écriture et le calcul, - l'adaptation du parcours aux compétences diversifiées des stagiaires, - un choix de thèmes variés. Elle comporte 220 fiches réparties en 4 axes proposant chacun 3 niveaux : - L'AXE COGNITIF a pour objectif majeur de rendre l'apprenant conscient de ses stratégies d'apprentissage lorsqu'il apprend (apprendre à apprendre) afin qu'il soit capable de les réutiliser avec succès, quelle que soit la situation. - L'AXE LECTURE permet de travailler sur l'identification des mots, la construction du sens local, la construction du sens général et des compétences mises en oeuvre pour réaliser ces opérations. - L'AXE ECRITURE a pour finalité d'aider l'apprenant à acquérir une maîtrise de l'écriture correspondant aux usages et fonctions de l'écrit dans une société développée du XXIe siècle. - L'AXE CALCUL reprend une progression différente de celle utilisée à l'école maternelle. Les activités proposées ont la plupart du temps une composante "vie quotidienne" et / ou "ethno-mathématique", s'expliquant par le fait que les adultes ont déjà des acquis relatifs à leur vie quotidienne et des acquis ou blocages correspondants à leur culture d'origine. 4 rue de Sarrelouis 67000 Strasbourg téléphone : 03 88 23 83 26 ; télécopie : 03 88 23 83 24 ; Courriel : solange.desert@gip-fcip-alsace.fr Page 8

Un logiciel proposant des activités en lecture et calcul complète la méthode. Il permet de faire l'analyse de l'erreur commise et apporte aide et correction. Le parcours de chaque stagiaire est mémorisé afin de permettre un suivi individualisé. L'ensemble de cette méthode progressive permet un travail collectif, individuel et individualisé. Cette méthode est une réédition de l'outil intitulé "LETTRIS", paru en 1995. Son contenu a été revu et augmenté (l'axe Calcul a été rajouté tandis que les 3 autres axes ont été revus ou mis à jour). LETTRIS : une méthode pour comprendre, lire, écrire, parler / Alain BENTOLILA, Claude BOUTHIER Nathan, 1995 > Méthode de ré-apprentissage de la lecture se composant de fiches réparties en 4 axes complémentaires (cognitif, lecture, écriture et oral) et sur 3 niveaux (initiation, consolidation et approfondissement), avec plusieurs bilans d'étape. Ces fiches permettent un travail collectif, individuel et individualisé. Lire, écrire, communiquer : méthode d apprentissage de la lecture et de l écriture pour les adultes / Marie-Madeleine COSTES-LE GUET L Harmattan, 2000 > Méthode originale s'appuyant sur une œuvre de Maupassant "Pierre et Jean" pour amener les stagiaires à découvrir la lecture et l'écriture. Cette œuvre littéraire a pour thème central la famille, ce qui favorise l'adhésion des stagiaires et déclenche leur envie d'aller plus en avant dans l'intrigue, de se concentrer, de réfléchir, de mémoriser et raisonner. Une progression, reposant sur 14 séquences, permet de travailler l'acquisition des sons, le passage de la phonie à la graphie, l'enrichissement du vocabulaire et la structuration de la phrase. Cette méthode peut être utilisée avec des étrangers nonalphabétisés, un public francophone non alphabétisé ou illettré. Matériel Eveil / Marie LUHERNE - CLAP Midi-Pyrénées, 1998. > Ressource conçue pour développer l'acquisition de la lecture et de l'écriture en am enant l'apprenant à réfléchir à des réponses en situation de production d'écrit. Elle met l'accent sur la synchronisation des différents sens sollicités pendant les activités de lecture et d'écriture. 5 volumes composent cette ressource : Les accords apprivoisés / Les mots apprivoisés / les sons apprivoisés / Les graphies apprivoisées / Guide du formateur. Objectif lire : module A : réactiver les acquis - Hachette, 1994. > Objectif lire est une méthode de ré-apprentissage de la lecture. Elle est composée de 5 modules (Réactiver les acquis / Elargir le champ visuel / Repérer / Identifier le vocabulaire / Anticiper dans la lecture) qui se présentent sous forme de fiches. Elles permettent un travail en autonomie et individualisé. Cet outil n'est pas à utiliser dans sa progression linéaire. Objectif général et capacités du module A (Réactiver les acquis) : Vérifier le degré de maîtrise des acquis élémentaires en matière de lecture - Réactiver les acquis de l'apprenant lorsque ceux-ci sont partiellement oubliés, mal maîtrisés ou mal exploités. Objectif lire : module B : élargir le champ visuel - Hachette, 1994. > Objectif général et capacités de ce module : Favoriser l'élargissement du champ visuel Développer l'interactivité entre l'oculomotricité et la mémorisation - Développer le sens de l'observation et se familiariser avec la structure physique de l'écrit - Développer l'aptitude à la reconstitution (voir ce qui n'est pas visible). Objectif lire : module C : repérer - Hachette, 1994. > Objectif général et capacités de ce module : Développer la lecture, la compréhension et la mémorisation de l'essentiel d'un message - Développer le sens de l'observation et du repérage dans des messages de différentes natures (textes, tableaux, graphiques, schémas, illustrations) - Développer l'aptitude à la reconstitution et à la comparaison - Développer le repérage d'inadéquations dans un message. Objectif lire : module D : identifier le vocabulaire Hachette, 1994. > Objectif général et capacités de ce module : Appréhender la différence entre synonymes, mots de la même famille et champ sémantique - Favoriser la recherche du mot le mieux adapté et l'appréhension des différents sens d'un même mot - Développer l'observation en vue de déceler des coquilles et des inadéquations contextuelles. Objectif lire : module E : anticiper dans la lecture Hachette, 1994. > Objectif général et capacités : Développer l'appréhension globale d'un texte - Développer l'anticipation dans la compréhension d'un texte - Développer la vitesse de lecture. La lecture partagée (cédérom + livret) / Pelloquin, Elisabeth; Keller, Yannick. Poitiers: CRDP Poitou- Charentes, 2003. > Guide pédagogique et sélection de supports de lectures pour adolescents et adultes. 4 rue de Sarrelouis 67000 Strasbourg téléphone : 03 88 23 83 26 ; télécopie : 03 88 23 83 24 ; Courriel : solange.desert@gip-fcip-alsace.fr Page 9

Ressources diverses Approche de la grammaire : nature et fonction des mots Orpailleur, SLF éditions, 1994. > Méthode d'apprentissage dont l'objectif est de favoriser l'apprentissage de la lecture, en visant à développer la capacité à réfléchir et à s'exprimer sur sa propre réalité. Approche de la lecture et de l écriture pour un public faible lecteur : un livret de méthodologie et 3 livret de séquences pédagogiques ASSOFAC, 2001. > Outil d'apprentissage de la lecture et de l'écriture permettant d'animer des séquences de travail avec des adultes en situation d'illettrisme ou de post-alphabétisation. La méthode de travail proposée consiste à centrer une séquence pédagogique sur un texte qui est exploité de plusieurs manières en lecture, grammaire, expression écrite et orale. Un fascicule propose la méthodologie et un exemple d'exploitation d'un texte avec les différents types d'exercices possibles. Des fichiers présentent un choix de textes sur 3 grands thèmes : «apprentissages», «Famille» et «Pays d origine, immigration, intégration, racisme». Ces textes sont accompagnés d'une série d'exercices pouvant constituer une séquence de travail. La phrase le nom : rédiger des phrases simples Orpailleur, SLF éditions, 1994. > La phrase, le nom : rédaction de phrases simples. Le lire : un outil pour l apprenant et pour le formateur CRIA 45, 2000 81 p. > Ouvrage ayant pour ambition de proposer différents types d'exercices centrés sur les aspects fondamentaux de l'acte de lire (Perception visuelle/segmentation, perception visuelle/syllabes témoins, gréement/balayage visuel, gréement/la forme des groupes de mots, perception visuelle/mot témoin, repérage/anticipation/sélection...). Il propose, d'une part, une aide méthodologique aux formateurs débutant dans l'accompagnement des publics en situation d'illettrisme ou d'analphabétisme, et d'autre part, des exemples d'exercices facilitant l'acquisition des habiletés en lecture. Lire 1 : 1ère série PEMF, 1997 > Fichier s adressant à des apprenants qui ne savent pas du tout lire ou qui n ont à leur disposition que la reconnaissance de quelques lettres qu ils tentent vainement d assembler. OBJECTIFS : Chercher le sens et questionner l écrit - Comparer des formes écrites - Eduquer sa perception visuelle Formuler des hypothèses et les vérifier. CONTENU : Série de fiches basées sur le principe du recto-verso : un côté avec une photo ou un dessin est réservé à l exercice proposé, l autre côté fournit une aide à la lecture sous différentes formes. Lire 2 : 1ère série - PEMF, 1997 > Fichier s adressant à des apprenants ayant passé le cap du déchiffrage mais qui consacrent toute leur énergie à cette activité au détriment des stratégies de construction de sens. OBJECTIFS : Affiner la perception visuelle - Développer la lecture fine - Développer la lecture sélective. CONTENU : Fiches basées sur le principe du recto-verso; le recto comportant un titre et un dessin ou une photo orientant le lecteur, et le verso permettant la découverte du sens du texte et la réponse aux questions (les réponses sont notées dans une grille ne nécessitant que peu d écrit). Lire 2 : 2 ème série - PEMF, 1997 > Fichier s adressant à des adolescents ou des adultes ayant passé le cap du déchiffrage mais qui consacrent toute leur énergie à cette activité, au détriment des stratégies de construction de sens. Il fait suite au fichier LIRE 2-1 ère série. Lire 2 : série 3 PEMF, 2001 > Ce fichier d'activités est destiné à aider l'apprenant en échec, à modifier ses représentations sur ce qu'est l'acte de lire. Il donne la priorité non plus à la perception visuelle (développée dans les 2 premières séries) mais à la lecture fine. A partir d'écrits courts, l'apprenant acquiert une démarche de même nature intellectuelle (puiser avec rigueur les éléments de réponse dans le texte proposé) que celles qu'il aura à réaliser sur des écrits de plus en plus longs. Ordre alphabétique et utilisation du dictionnaire Orpailleur, SLF éditions, 1994. > Qu'est-ce que l'ordre alphabétique? - A quoi sert l'ordre alphabétique? - Comment classe-t-on dans l'ordre alphabétique? - Classer des mots commençant par la ou les mêmes premières lettres - Techniques de recherche dans des dictionnaires ou des annuaires - Lecture d'un article de dictionnaire - Plusieurs pour un même mot - (Ré)apprentissage de l'alphabet. Méthode de lecture pour adultes / Sylvette ALAMICHEL. -- Paris: L'Harmattan, 2001. Comprendre s'exprimer lire écrire / Marie-Madeleine Coste-L Guet ; Monique Borgat. -- Paris: L'Harmattan, 2004 > Bases orales et écrites du français pour adultes francophones et non francophones. Des activités pour motiver les élèves en difficultés et les autres (aide individualisée en français 4è, 3è) -- Nancy: CRDP, 2002. > Ce livret propose quelques séquences, construites par des professeurs, mises en œuvre en classe. Remédiation en français de niveau V : des exercices attractifs. Une méthode CRDP Basse-Normandie, 2001. 4 rue de Sarrelouis 67000 Strasbourg téléphone : 03 88 23 83 26 ; télécopie : 03 88 23 83 24 ; Courriel : solange.desert@gip-fcip-alsace.fr Page 10

Lecture et écriture au quotidien ---------------------- Savoir lire au quotidien (guide pédagogique + livre de l'élève) / Odile Benoît-Abdelkader ; Anne Thiébaut.- Paris : Hachette éducation ; Croix-Rouge Française, 2005 70 p. + 144 p. > A travers ce manuel qui s'appuie sur des documents authentiques et qui est organisé autour de trois paliers et cinq thèmes liés au quotidien, l'étudiant apprendra à lire et à écrire pour être suffisamment autonome dans sa vie de tous les jours Alimentation atout prix CFES, 2002 > Classeur pédagogique ayant pour objectifs de former des professionnels et des bénévoles du secteur médico-social et associatif et de promouvoir des actions autour de l'alimentation auprès de personnes en situation de précarité. A l'aide de fiches scientifiques et pédagogiques, le formateur construira son cheminement à travers un questionnement éthique et par la valorisation des savoirs et savoir-faire de chacun dans les différentes étapes de l'acte alimentaire : acheter, préparer et manger. Le classeur est organisé en 4 parties : 1/ Education nutritionnelle : quelle éthique - 2/ Acheter Atout Prix - 3/ Préparer Atout Prix - 4/ Manger Atout Prix. Chaque chapitre est composé de 4 types de fiches : Fiche A : Faire émerger les représentations et les attitudes ; Fiches B et C : Choisir, répartir, repérer ou comparer des données illustrées en dessins ou symboles ; Fiche D : Exercices de mise en situation synthétisant les éléments développés dans les fiches précédentes. Le rôle du formateur est indiqué pour chaque transparent. Apprentissage du français à travers l'environnement professionnel BPS, 1997. > OBJECTIF : Travailler les savoirs de base, plus particulièrement la communication orale et écrite, tout en permettant aux apprenants de découvrir le monde du travail - CONTENU : 21 fiches métiers accompagnées de photographies illustrent un professionnel en action. Chaque fiche étant structurée sur le modèle suivant : un texte qui décrit les activités liées à la profession, des exercices de compréhension avec des questions sur les activités et sur l'environnement de cette profession, des exercices de communication écrite (connaissance de la grammaire, du vocabulaire...), une activité ludique, des mots croisés, permettant de s'approprier les mots clés liés au métier et contenus dans le texte. Les chemins de la vie - Module 1 : Vie quotidienne (2 classeurs) Classeur «espace temps ; budget ; vie professionnelle ; vie sociale» et Classeur «santé ; sécurité ; administration».- Lattres: EDISER, 1997. > Le module 1, «Vie quotidienne» est constitué de 2 classeurs qui recouvrent chacun 3 thèmes de la vie de tous les jours. Chaque thème est développé sous la forme de fiches : une fiche par sujet, un contenu essentiel, des exercices (tous niveaux), et des transparents qui illustrent les propos de la fiche. Des mots pour dire : apprendre à lire à tout âge / Yvette VOCAT L Harmattan, 1999. > Méthode de découverte très progressive, permettant un travail individualisé sur les syllabes simples. Elle repose sur le principe d'une lecture silencieuse qui fait associer un mot à une image, et conduit ainsi à la lecture mentale. Elle se compose de 3 fascicules. "Des mots pour dire" permet d'allonger la lecture par des phrases courtes du langage parlé. Des mots pour écrire : apprendre à écrire à tout âge / Yvette VOCAT L Harmattan, 1999. > Méthode de découverte très progressive, permettant un travail individualisé sur les syllabes simples. Elle repose sur le principe d'une lecture silencieuse qui fait associer un mot à une image, et conduit ainsi à la lecture mentale. Elle se compose de 3 fascicules. "Des mots pour écrire" reprend les syllabes pour les écrire sous forme de mots fléchés. Des mots pour lire : apprendre à lire à tout âge / Yvette VOCAT L Harmattan, 1999. > Méthode de découverte très progressive, permettant un travail individualisé sur les syllabes simples. Elle repose sur le principe d'une lecture silencieuse qui fait associer un mot à une image, et conduit ainsi à la lecture mentale. Elle se compose de 3 fascicules. "Des mots pour lire" permet de découvrir les syllabes simples. Devenir citoyen Magnard, 2003 > Sur le thème des valeurs sociales nécessaires à la vie en société et valorisant d'abord la parole, puis l'écrit sous ses formes les plus variées - presse, chansons, écrits au quotidien mais aussi textes littéraires classiques - cet outil pédagogique apprend aux élèves, en difficulté de lecture, à se repérer dans l'univers de l'écrit afin de réveiller l'envie de lire. Sous -thèmes proposés : S'associer - Vivre autrement - Organiser - S'entraider - Servir - Choisir - Appartenir - Défendre ses idées - Respecter - Instituer. Un fichier d'exercices propose toute une série d'activités de lecture et d'écriture conçues pour une utilisation la plus souple possible (ponctuelle ou suivie, collective ou individuelle). Ces activités sont de deux niveaux. Le premier, "Découvrir", permet de travailler des compétences telles que : identifier le type de document, relever les informations essentielles et percevoir le sens général du texte). Le second, "Approfondir", permet de travailler les compétences dans quatre grands domaines (se documenter, comprendre, réaliser, apprécier un message ou une situation) afin de solliciter au maximum la production d'écrits. 4 rue de Sarrelouis 67000 Strasbourg téléphone : 03 88 23 83 26 ; télécopie : 03 88 23 83 24 ; Courriel : solange.desert@gip-fcip-alsace.fr Page 11

Vivre au travail Magnard, 1996 > Sur le thème du monde du travail et valorisant d'abord la parole, puis l'écrit sous ses formes les plus variées - presse, chansons, écrits au quotidien mais aussi textes littéraires classiques - cet outil pédagogique apprend aux élèves, en difficulté de lecture, à se repérer dans l'univers de l'écrit afin de réveiller l'envie de lire. Un fichier d'exercices propose toute une série d'activités de lecture et d'écriture conçues pour une utilisation la plus souple possible (ponctuelle ou suivie, collective ou individuelle). Ces activités sont de deux niveaux. Le premier, "Découvrir", permet de travailler des compétences telles que : identifier le type de document, relever les informations essentielles et percevoir le sens général du texte). Le second, "Approfondir", permet de travailler les compétences dans quatre grands domaines (se documenter, comprendre, réaliser, apprécier un message ou une situation) afin de solliciter au maximum la production d'écrits. Vivre en société Magnard, 1996 > Sur le thème de la vie en société et valorisant d'abord la parole, puis l'écrit sous ses formes les plus variées - presse, chansons, écrits au quotidien mais aussi textes littéraires classiques - cet outil pédagogique apprend aux élèves, en difficulté de lecture, à se repérer dans l'univers de l'écrit afin de réveiller l'envie de lire. Un fichier d'exercices propose toute une série d'activités de lecture et d'écriture conçues pour une utilisation la plus souple possible (ponctuelle ou suivie, collective ou individuelle). Ces activités sont de deux niveaux. Le premier, "Découvrir", permet de travailler des compétences telles que : identifier le type de document, relever les informations essentielles et percevoir le sens général du texte). Le second, "Approfondir", permet de travailler les compétences dans quatre grands domaines (se documenter, comprendre, réaliser, apprécier un message ou une situation) afin de solliciter au maximum la production d'écrits. Vivre son âge Magnard, 1995 > Valorisant d'abord la parole, puis l'écrit sous ses formes les plus variées - presse, chansons, écrits au quotidien mais aussi textes littéraires classiques - cet outil pédagogique apprend aux jeunes, en difficulté de lecture, à se repérer dans l'univers de l'écrit afin de réveiller l'envie de lire. Un fichier d'exercices propose toute une série d'activités de lecture et d'écriture conçues pour une utilisation la plus souple possible (ponctuelle ou suivie, collective ou individuelle). Ces activités sont de deux niveaux. Le premier, "Découvrir", permet de travailler des compétences telles que : identifier le type de document, relever les informations essentielles et percevoir le sens général du texte). Le second, "Approfondir", permet de travailler les compétences dans quatre grands domaines (se documenter, comprendre, réaliser, apprécier un message ou une situation) afin de solliciter au maximum la production d'écrits. Vivre son corps Magnard, 1995 > Sur le thème du corps humain et valorisant d'abord la parole, puis l'écrit sous ses formes les plus variées - presse, chansons, écrits au quotidien mais aussi textes littéraires classiques - cet outil pédagogique apprend aux élèves, en difficulté de lecture, à se repérer dans l'univers de l'écrit afin de réveiller l'envie de lire. Un fichier d'exercices propose toute une série d'activités de lecture et d'écriture conçues pour une utilisation la plus souple possible (ponctuelle ou suivie, collective ou individuelle). Ces activités sont de deux niveaux. Le premier, "Découvrir", permet de travailler des compétences telles que : identifier le type de document, relever les informations essentielles et percevoir le sens général du texte). Le second, "Approfondir", permet de travailler les compétences dans quatre grands domaines (se documenter, comprendre, réaliser, apprécier un message ou une situation) afin de solliciter au maximum la production d'écrits. Du plaisir d écrire : apprendre à écrire à tout âge / Yvette VOCAT L Harmattan, 2001 > Méthode de découverte très progressive faisant suite aux 3 premiers livrets "Des mots pour lire", "Des mots pour écrire" et "Des mots pour dire", et abordant les syllabes composées. Elle permet un travail individualisé et repose sur le principe d'une lecture silencieuse qui fait associer un mot à une image, et conduit ainsi à la lecture mentale. Elle se compose de 3 fascicules. "Du plaisir d'écrire" reprend les sons en les faisant écrire, sous forme de mots fléchés. Du plaisir de lire : apprendre à lire à tout âge / Yvette VOCAT L Harmattan, 2001 > Méthode de découverte très progressive faisant suite aux 3 premiers livrets "Des mots pour lire", "Des mots pour écrire" et "Des mots pour dire", et abordant les syllabes composées. Elle permet un travail individualisé et repose sur le principe d'une lecture silencieuse qui fait associer un mot à une image, et conduit ainsi à la lecture mentale. Elle se compose de 3 fascicules. "Du plaisir de lire" présente les syllabes composées. Du plaisir de lire et de dire : apprendre à lire à tout âge / Yvette VOCAT L Harmattan, 2002 > Méthode de découverte très progressive faisant suite aux 3 premiers livrets "Des mots pour lire", "Des mots pour écrire" et "Des mots pour dire", et abordant les syllabes composées. Elle permet un travail individualisé et repose sur le principe d'une lecture silencieuse qui fait associer un mot à une image, et conduit ainsi à la lecture mentale. Elle se compose de 3 fascicules. "Du plaisir de lire et de dire" introduit les syllabes apprises à travers de courtes phrases. Dictionnaire du français : référence, apprentissage / Josette REY-DEBOVE CLE International, 1999. > Ce dictionnaire est à la fois un outil d'apprentissage et un ouvrage de référence, présentant 22 000 mots de la vie courante. Il est d'une grande simplicité, et repose sur le principe de la redondance pédagogique, qui est nécessaire à la mémorisation et à l'attrait du langage vivant de la vie quotidienne. 4 rue de Sarrelouis 67000 Strasbourg téléphone : 03 88 23 83 26 ; télécopie : 03 88 23 83 24 ; Courriel : solange.desert@gip-fcip-alsace.fr Page 12

Fichier de lecture ADAP, 1993 > Ce fichier de lecture composé d'un livret formateur, d'un livret stagiaire et d'affichettes, est destiné à l'acquisition d'une base de lecture, pour permettre à l'apprenant de faire face aux situations de la vie quotidienne : l'identité, les transports, les achats, la banque, les soins, le logement, l'emploi. Formation lecture Nathan, 1992 > Destiné à des adultes, cette valise est un outil de remédiation où toutes les situations de lecture sont empruntées à la vie quotidienne ou professionnelle. Elle est constituée d un livre de lecture, d une série de tests, d un guide pratique de la vie quotidienne, d un livre du formateur et de transparents pour l interprétation des tests. L apprentissage du code de la route : compréhension et acquisition d un lexique de base CLAP Midi- Pyrénées, 1995 > Familiarisation des personnes ayant des difficultés de lecture et d'écriture avec les livres du code de la route pour acquérir et comprendre le vocabulaire du code de la route. Maîtriser les écrits du quotidien Retz, 1998 > Livre-ressource présentant une démarche pédagogique permettant de gérer la diversité des groupes de stagiaires. Celle-ci est nourrie des apports de plusieurs champs de la formation (alphabétisation, français langue étrangère, remédiation cognitive) et prend en compte les dimensions linguistiques, cognitives et culturelles en jeu dans les apprentissages. Sont également proposés 13 dossiers pédagogiques, centrés sur des "écrits au quotidien" et donnés à titre d'exemple et de supports d'apprentissage. Qui êtes-vous? : leçons de langage pour adultes analphabètes débutants en français oral : guide du formateur : module 1 : l identité Espace Espoir, 1998 > Ensemble de leçons, centrées sur le thème de l'identité, ayant pour objectifs de montrer aux formateurs ce qui peut être fait avec un public analphabète et débutant en français oral et de proposer divers exemples méthodologiques sur la façon de conduire une leçon de langage. Les thèmes abordés sont les suivants : le nom et le prénom - L'adresse - La nationalité - La famille (1) : mariage et état civil La famille (2) : les enfants, l'âge. Trait d union : niveau 1 : Lire : apprentissage de la lecture pour adultes CLE International, 2004 > Ce cahier de lecture s'adresse d'abord à un public migrant faiblement ou non scolarisé, mais aussi à un public en situation d'illettrisme. Il propose des activités et des exercices pour établir les premiers contacts avec l'écrit. Ce cahier est un support complémentaire de la méthode "Trait d'union" ; il peut aussi être utilisé indépendamment de celle-ci. 80 nouvelles / JAQUET Alain ; JAQUET Geneviève. Mot-à-mot, 2001. > Matériel composé de 80 fiches de faits divers. Les textes sont courts et simples, imprimés en gros caractères et accompagné de question au verso. Les démarches quotidiennes / BULTEZ Christian, BULTEZ Dany. -- Paris: Nathan, 1993. Tracé ----------------- De A à Z : exercices d écriture pour adultes / Enrique GALDOS DEL CARPIO Paris : Espace Espoir, 2003. > Recueil d'activités permettant de travailler l'apprentissage de l'alphabet, la prononciation d'une lettre et de quelques noms évoqués par des images et de s'entraîner à l'écriture cursive. Des exercices de révision et de réemploi sont également proposés. Lire la ville : français écrit palier 1 Paris : AMANA, 1992. > Apprentissage du français écrit à propos de textes, formulaires, imprimés qui peuplent le paysage urbain. Les exercices proposés visent à accroître les compétences linguistiques, mais en les restituant dans leur contexte extra-linguistique (mathématiques, sciences, législation...). Matériel Eveil : les graphies apprivoisées Toulouse : CLAP Midi-Pyrénées, 1998. > Fiches à travailler d'abord oralement puis par écrit. Elles portent sur les confusions de lettres, les sons / voyelles, les inversions et les graphies prêtant à confusion. Ce document est un élément de la méthode "Matériel Eveil". Progression de tracés : 1er livret Paris : AMANA. > 35 planches à reproduire et à compléter visant à acquérir la maîtrise du traçage, à développer des notions de progression logique et de symétrie. 4 rue de Sarrelouis 67000 Strasbourg téléphone : 03 88 23 83 26 ; télécopie : 03 88 23 83 24 ; Courriel : solange.desert@gip-fcip-alsace.fr Page 13

Progression de tracés : 2ème livret Paris : AMANA. > 29 planches à reproduire et à compléter visant à acquérir la maîtrise des surfaces et à poursuivre le développement des notions de progression logique. Progression de tracés : 3ème livret Paris : AMANA. > 36 planches à reproduire et à compléter visant à acquérir la maîtrise des représentations en 3 dimensions et à développer le sens spatial par la notion d'échelle. Progression de tracés : 3ème livret Paris : AMANA. > 50 dessins à reproduire et à compléter visant la maîtrise des lignes courbes et des figures géométriques en arcs de cercle. Trait d union 1 : écrire : apprentissage de l écriture pour adultes Paris : CLE International, 2004. > Ce cahier d'écriture s'adresse essentiellement à un public migrant primo-arrivant ou non. Ses objectifs sont de rendre le stagiaire capable d'écrire et de se faire comprendre par une sensibilisation à l'écrit et à la production à travers le développement de compétences telles que la maîtrise des outils élémentaires (gestuelle, signes), la fluidité d'une graphie personnelle et la maîtrise de la forme d'écrits spécifiques. Ce cahier est un support complémentaire de la méthode "Trait d'union" ; il peut aussi être utilisé indépendamment de celle-ci. Banques d images --------------- Emotions : 48 cartes-photos Color Library, 1996 ; Diffusion : Mot-à-Mot 48 cartes-photos + livret d exploitation. > 48 cartes -photos représentant des personnes manifestant leurs émotions par l'expression du visage et par le langage du corps. Lire 1 : 1ère série PEMF, 1997 > Fichier s adressant à des apprenants qui ne savent pas du tout lire ou qui n ont à leur disposition que la reconnaissance de quelques lettres qu ils tentent vainement d assembler. OBJECTIFS : Chercher le sens et questionner l écrit - Comparer des formes écrites - Eduquer sa perception visuelle Formuler des hypothèses et les vérifier. CONTENU : Série de fiches basées sur le principe du recto-verso : un côté avec une photo ou un dessin est réservé à l exercice proposé, l autre côté fournit une aide à la lecture sous différentes formes. Lire 2 : 1ère série - PEMF, 1997 > Fichier s adressant à des apprenants ayant passé le cap du déchiffrage mais qui consacrent toute leur énergie à cette activité au détriment des stratégies de construction de sens. OBJECTIFS : Affiner la perception visuelle - Développer la lecture fine - Développer la lecture sélective. CONTENU : Fiches basées sur le principe du recto-verso; le recto comportant un titre et un dessin ou une photo orientant le lecteur, et le verso permettant la découverte du sens du texte et la réponse aux questions (les réponses sont notées dans une grille ne nécessitant que peu d écrit). Lire 2 : 2 ème série - PEMF, 1997 > Fichier s adressant à des adolescents ou des adultes ayant passé le cap du déchiffrage mais qui consacrent toute leur énergie à cette activité, au détriment des stratégies de construction de sens. Il fait suite au fichier LIRE 2-1 ère série. Lire 2 : série 3 PEMF, 2001 > Ce fichier d'activités est destiné à aider l'apprenant en échec, à modifier ses représentations sur ce qu'est l'acte de lire. Il donne la priorité non plus à la perception visuelle (développée dans les 2 premières séries) mais à la lecture fine. A partir d'écrits courts, l'apprenant acquiert une démarche de même nature intellectuelle (puiser avec rigueur les éléments de réponse dans le texte proposé) que celles qu'il aura à réaliser sur des écrits de plus en plus longs. Vocabulaire illustré : 350 exercices niveau débutant Vanves : Hachette, 1992 > Outil permettant de se construire un vocabulaire de base, soit 1350 mots utiles et courants, classés par thèmes (de la vie quotidienne) ou par catégories grammaticales. Vocabulaire illustré : 350 exercices niveau moyen Vanves : Hachette, 1995 > Outil proposant des exercices d'apprentissage et d'élargissement et permettant d'approfondir son lexique, soit 1350 mots utiles et courants, rassemblés par thèmes (la maison, les magasins, les métiers, les animaux, le bricolage...) ou par catégories grammaticales. 4 rue de Sarrelouis 67000 Strasbourg téléphone : 03 88 23 83 26 ; télécopie : 03 88 23 83 24 ; Courriel : solange.desert@gip-fcip-alsace.fr Page 14

Jeux linguistiques ------------------------ Jonglons avec les mots - Tome 1 Macmillan, 1997. > Outil composé de jeux et d activités conçus pour stimuler les étudiants à pratiquer, réactiver et développer leur vocabulaire en français. Jonglons avec les mots - tome 2 -- Oxford: Macmillan, 1998. > Outil composé de jeux et d activités conçus pour stimuler les étudiants à pratiquer, réactiver et développer leur vocabulaire en français Mots croisés : exercices et jeux linguistiques : français écrit palier 2 Paris : Espace Espoir, 1996. > Mots croisés permettant aux apprenants de renforcer leurs acquisitions dans les domaines de l'expression orale, de la lecture et de l'écriture. Des mots pour écrire : apprendre à écrire à tout âge / Yvette VOCAT Paris : L Harmattan, 1999. > Méthode de découverte très progressive, permettant un travail individualisé. Elle repose sur le principe d'une lecture silencieuse qui fait associer un mot à une image, et conduit ainsi à la lecture mentale. Elle se compose de 3 fascicules. "Des mots pour écrire" reprend les syllabes pour les écrire sous forme de mots fléchés. Du plaisir d écrire : apprendre à écrire à tout âge Yvette VOCAT Paris : L Harmattan, 2001. > Méthode de découverte très progressive faisant suite aux 3 premiers livrets "Des mots pour lire", "Des mots pour écrire" et "Des mots pour dire", et abordant les syllabes composées. Elle permet un travail individualisé et repose sur le principe d'une lecture silencieuse qui fait associer un mot à une image, et conduit ainsi à la lecture mentale. Elle se compose de 3 fascicules. "Du plaisir d'écrire" reprend les sons en les faisant écrire, sous forme de mots fléchés. Mathématiques --------------------- Calcul : entraînement aux 4 opérations : livre du stagiaire Paris : AMANA. > Ce cahier propose : - une série de problèmes simples, abondamment illustrés - une série d'exercices gradués pour les 4 opérations. Calcul et raisonnement mathématique : formation de base en mathématique pour adultes / Michel TISSIER, Alain PARMENTIER, Michel COURTAULT et alii Paris : CLAP, 1992. > Cet outil est composé d'un livret méthodologique pour le formateur et d'un recueil de 200 fiches. La partie méthodologique comporte des remarques préalables, une analyse des acquis des stagiaires, un plan exposant la démarche, un détail de chaque étape. Les fiches proposent des exercices de classement, de surface, de proportion, de pourcentage, de volume. Formulations : module 1 : livrets 1, 2 et 3 Lyon : ULAAT. > Méthode pour les apprentissages de base (communication orale, lecture, écriture, numération et calcul élémentaire, raisonnement, logique). Ce module 1 est fait pour des stagiaires ayant beaucoup de difficulté à déchiffrer les mots, et/ou à s'exprimer à l'oral, et/ou à manier la numération entière, et/ou à structurer leur raisonnement. Formulations : module 2 : livrets 1 et 2 Lyon : ULAAT. > Méthode pour les apprentissages de base (communication orale, lecture, écriture, numération et calcul élémentaire, raisonnement, logique). Ce module 2 est fait pour les stagiaires formant aisément les lettres, déchiffrant assez facilement, mais en difficulté avec la lecture et l'écriture de phrases simples; connaissant la numération entière à l'oral mais ayant besoin de travailler sur les opérations de base. Formulations : module 3 : livrets 1, 2 et 3 Lyon : ULAAT. > Méthode pour les apprentissages de base (communication orale, lecture, écriture, numération et calcul élémentaire, raisonnement, logique). Ce module 3 est fait pour des stagiaires plus avancés. GEL LUDE 1 : mathématiques (ordre et numérotation) : RAK-O Montpellier : GEL, 1993. > Jeu simple pour deux à quatre personnes, reposant essentiellement sur la notion d'ordre. Il permet d'aborder les nombres naturels, les nombres relatifs, les nombres décimaux, l'alphabet, les problèmes de conversion. La numération : les chiffres / Pierre COLDEFY, Serge LEQUEUVRE, Jean-Marie RALUY Daigny : Orpailleur, SLF Editions, 1994. > Apprentissage des chiffres et entraînement à la précision des tracés dans les productions écrites. 4 rue de Sarrelouis 67000 Strasbourg téléphone : 03 88 23 83 26 ; télécopie : 03 88 23 83 24 ; Courriel : solange.desert@gip-fcip-alsace.fr Page 15

Le calcul lié au français dans un cours d alphabétisation / Nicole VERSINGER Paris : Espace Espoir, 1996. Le compte est bon : calcul de base : «le plus et le moins» / Enrique GALDOS DEL CARPIO Paris : Espace Espoir, 2003. > Recueil d'exercices aidant les apprenants à comprendre la valeur des pièces et des billets qu'ils manipulent, puis à découvrir les relations logiques et les formalismes mathématiques entre les nombres. Exemples d'activités proposées : Graphisme, chiffre, signes + et = - Calcul mental et écrit - Additions de pièces - Visualiser et comprendre... Le nouveau LETTRIS : formation pour adultes et jeunes adultes / Alain BENTOLILA, Claude BOUTHIER, Béatrice FRAENKEL, Marie-Alix GIRODET et alii Paris : Nathan, 2003. Les opérations : l addition, la soustraction : manuel d auto-formation / Pierre COLDEFY, Serge LEQUEUVRE, Jean-Marie RALUY Daigny : Orpailleur, SLF Editions, 1994. Raisonnement logique, dans l espace et dans le temps ----------------------- Raisonnement logique Ateliers de raisonnement logique : exercices progressifs pour l apprentissage des opérations intellectuelles - Nancy : CAFOC, 2004 (1997 première édition) ; diffusion : Jonas Formation. > Les Ateliers de Raisonnement Logique (ARL) sont une démarche pédagogique (progression, méthodes et principes pédagogiques) adaptée à un public d'adultes, d'adolescents, de niveaux 5e, CPPN, SES et 4e Technologique. Ils sont une situation de remédiation cognitive, visant une réhabilitation des fonctions cognitives déficientes. Formulations : module 1 : livrets 1, 2 et 3 Lyon : ULAAT. > Méthode pour les apprentissages de base (communication orale, lecture, écriture, numération et calcul élémentaire, raisonnement, logique). Ce module 1 est fait pour des stagiaires ayant beaucoup de difficulté à déchiffrer les mots, et/ou à s'exprimer à l'oral, et/ou à manier la numération entière, et/ou à structurer leur raisonnement. Formulations : module 2 : livrets 1 et 2 Lyon : ULAAT. > Méthode pour les apprentissages de base (communication orale, lecture, écriture, numération et calcul élémentaire, raisonnement, logique). Ce module 2 est fait pour les stagiaires formant aisément les lettres, déchiffrant assez facilement, mais en difficulté avec la lecture et l'écriture de phrases simples; connaissant la numération entière à l'oral mais ayant besoin de travailler sur les opérations de base. Formulations : module 3 : livrets 1, 2 et 3 Lyon : ULAAT. > Méthode pour les apprentissages de base (communication orale, lecture, écriture, numération et calcul élémentaire, raisonnement, logique). Ce module 3 est fait pour des stagiaires plus avancés. Raisonnement dans l espace et dans le temps GEL LUDE 3 : reconnaissance et manipulation de formes géométriques : BOOMERANG Montpellier : GEL, 1993. GEL LUDE 2 : maîtrise de l espace : DEFI Montpellier : GEL, 1993. > Jeu de manipulation et de déplacement de pièces. Il entraîne, seul ou à deux, à prévoir et réaliser rapidement des trajets simples ou complexes. GEL LUDE 5 : construction de formes symétriques : réflexion Montpellier : GEL, 1993. > Jeu d'assemblage de formes, qui se joue seul ou à plusieurs, et qui apprend à utiliser les différentes notions géométriques liées à la symétrie. L ombre projetée : organisation spatiale et raisonnement logique Le Havre : APAAM, 1992. > OBJECTIF : Développer les capacités de raisonnement (déplacement mental, spatialisation, latéralisation, coordination). CONTENU : L'outil se compose d'une série de tests, d'un matériel didactique portant sur une technique progressive d'apprentissage basée sur des jeux d'ombre et la manipulation des plans dans l'espace. 4 rue de Sarrelouis 67000 Strasbourg téléphone : 03 88 23 83 26 ; télécopie : 03 88 23 83 24 ; Courriel : solange.desert@gip-fcip-alsace.fr Page 16

S apprivoiser à la lecture de l heure / Yvette VOCAT Paris : L Harmattan, 2003. > Fiches d'apprentissage de la lecture de l'heure permettant au stagiaire d'avancer à son rythme, par un travail individuel. La progression est faite de telle façon qu'elle ne propose qu'une difficulté à la fois, ce qui permet au stagiaire de s'appuyer sur ce qu'il connaît déjà. Se déplacer - Daigny : Orpailleur, SLF Editions, 1994. > Se déplacer dans la ville - Se déplacer d'une ville à l'autre - Se déplacer dans le métro parisien. Se repérer : 33 fiches pour la formation de base Paris : CLAP, 1993. > 33 fiches pour une formation de base. Les thèmes abordés sont : les événements importants de l'année, le calendrier, le tableau de classement, la représentation planaire des espaces familiers, les points cardinaux, les cartes routières, les lignes du métro, le plan du métro, le plan de Paris. Logiciels de formation ---------------------- Apprentissage de la lecture et de l écriture ASSIMO : ASsociation des Sons, des Images et des Mots Bourgneuf : Animage, 1997 - Cédérom > CD-ROM interactif qui permet à un public d adultes en difficulté de se réapproprier la lecture et l écriture. 50 thèmes de la vie quotidienne sont proposés : corps humain, transports, alimentation, santé, etc. Pour chaque thème, 4 grandes étapes à choisir : mot, action, phrase, texte. ASSIMO 2 : LECTURE ECRITURE : REAPPRENDRE A L'AGE ADULTE - ANIMAGE, 2003 - Cédérom > Logiciel proposant une large gamme d'exercices, avec des supports photos et vidéos tous issus de la vie quotidienne d'adultes (la maison, l'argent, l'alimentation, les vêtements, le bricolage, la mer, la nature, les jeux, les sorties, la vie scolaire, la ville...). Son objectif est de permettre un travail sur le sens dont est porteur le langage en multipliant les mises en relation entre image, son et graphie. Les 18 types d'exercices proposés permettent un travail sur les mots, les groupes de mots, les phrases et les textes. ASSIMO 2 est composé de 2 cédéroms, l'un permettant de travailler sur des thèmes de la vie quotidienne, et l'autre permettant de travailler sur des thèmes de la nature et de la vie sociale. Idéographix : plateforme 1 Paris : AFL, 2001 - Cédérom > Idéographix est un logiciel d'apprentissage de la lecture par la manipulation de l'écrit, s'inscrivant dans la lignée de ELMO International. Il apporte une aide au formateur dans son travail d'investigation des textes, dans la préparation de ses interventions et l'analyse des productions écrites des stagiaires. Une bibliothèque ouverte permet de rentrer ses propres textes. LCPE 1 Win - Villeneuve d Ascq : TNT, 1999 - Cédérom > Logiciel proposant 130 exercices sur les Bases grammaticales (Etre et avoir et les pronoms sujets Les articles - Les possessifs - Les démonstratifs - Les présentatifs - La négation - Le verbe - L'adjectif). Il comprend également un module de Gestion (pour faire le suivi des stagiaires), un Générateur de modules (permettant de faire des parcours individualisés) et un Exécuteur de modules. Des documents sur support papier accompagnent le logiciel. Ce logiciel est à utiliser conjointement avec GenSam, qui est un générateur d'exercices. LCPE 2 Win Villeneuve d Ascq : TNT, 1999 - Cédérom > Logiciel proposant 60 exercices sur les Opérations de lecture, la Compréhension des écrits, la Production d'écrit et des Jeux. Il comprend également un module de Gestion (pour faire le suivi des stagiaires), un Générateur de modules (permettant de faire des parcours individualisés) et un Exécuteur de modules. Des documents sur support papier et une cassette vidéo accompagnent le logiciel. Ce logiciel est à utiliser conjointement avec GenSam, qui est un générateur d'exercices. Le nouveau Lettris : CD-Rom d activités en lecture et calcul Paris : Nathan, 2003 - Cédérom > Ce cédérom propose des milliers d exercices possibles regroupés en 14 objectifs de lecture et 14 objectifs de calcul. Il est complémentaire aux fiches de la méthode «Le nouveau Lettris». Il permet de faire l'analyse de l'erreur commise et apporte aide et correction. Le parcours de chaque stagiaire est mémorisé afin de permettre un suivi individualisé. Posilire Villeneuve d Ascq : TNT, 2001 - Cédérom > POSILIRE est un logiciel de positionnement pour les publics en situation d'illettrisme. Il permet d'évaluer les acquis des stagiaires par rapport aux objectifs pédagogiques définis dans le référentiel "linguistique de base", étapes 1 et 2. A partir de documents de la vie courante (carte d'identité, carte vitale, sigles...), le stagiaire est amené à identifier ces différents écrits et leurs fonctions. Ce logiciel utilise des questions orales, auxquelles le stagiaire répond uniquement en pointant des zones à l'écran, à l'aide de la souris. Un logiciel de gestion permet au formateur de consulter, d'imprimer les résultats des stagiaires. 4 rue de Sarrelouis 67000 Strasbourg téléphone : 03 88 23 83 26 ; télécopie : 03 88 23 83 24 ; Courriel : solange.desert@gip-fcip-alsace.fr Page 17

Mathématiques Le nouveau Lettris : CD-Rom d activités en lecture et calcul Paris : Nathan, 2003 - Cédérom > Ce cédérom propose des milliers d exercices possibles regroupés en 14 objectifs de lecture et 14 objectifs de calcul. Il est complémentaire aux fiches de la méthode «nouveau Lettris». Il permet de faire l'analyse de l'erreur commise et apporte aide et correction. Le parcours de chaque stagiaire est mémorisé afin de permettre un suivi individualisé. MAC6Win : mathématiques à la carte pour le niveau 6 Villeneuve d Ascq : TNT, 1997 - Cédérom > Outil multimédia pour la remise à niveau et la formation en mathématiques de base. Thèmes abordés : La numération et les techniques opératoires - La proportionnalité - Le repérage dans l'espace Les systèmes de mesure de base - Le raisonnement logique à partir de jeux ou d'exercices d'observation, de classement et de combinaison - L'utilisation d'outils mathématiques dans diverses situations de la vie courante ou professionnelle 4 rue de Sarrelouis 67000 Strasbourg téléphone : 03 88 23 83 26 ; télécopie : 03 88 23 83 24 ; Courriel : solange.desert@gip-fcip-alsace.fr Page 18