Pratiques DD & RS de l Ecole des mines de Nantes

Pratiques DD & RS de l Ecole des mines de Nantes AXE : GOUVERNANCE Action : Formaliser une politique et une organisation DD & RS AXE : FORMATION Action : Favoriser l apprentissage d une vision systémique des enjeux sociétaux Action : Explorer les nouveaux modèles sociétaux émergents avec des cadres dirigeants AXE : GESTION ECOLOGIQUE Action : Réduire ses consommations d énergie et ses émissions de gaz à effet de serre Action : Progresser vers une alimentation responsable et durable AXE : POLITIQUE SOCIALE ET ANCRAGE TERRITORIAL Action : Mesurer la satisfaction de ses parties prenantes salariés et étudiants Action : S impliquer dans les transitions énergétiques et sociétales sur le territoire Bernard Lemoult, responsable de la mission développement durable, Mines-Nantes/Pratiques DD&RS page 1

AXE : GOUVERNANCE Action : Formaliser une politique et une organisation DD & RS Anne BEAUVAL, directrice de l école Bernard LEMOULT, responsable de la mission développement durable anne.beauval@mines-nantes.fr http://www.emn.fr/z-dg/agenda21/ Description brève (10-15 lignes) : L une des priorités données à la démarche Agenda 21 engagée dès 2007 a été de formaliser les engagements et de rendre pérenne la dynamique. C est la raison pour laquelle l Agenda 21 a été adopté par le conseil d administration (en mai 2008), et qu une mission développement durable a été créée formellement en 2011. Pour bien montrer l importance accordée par l école à la démarche DD & RS, le responsable de la mission relève directement du directeur de l établissement, et un budget annuel de fonctionnement est attribué. Le responsable de la mission DD est l interlocuteur privilégié des responsables de chacun des axes du référentiel, tous membres du Comité de direction. Par ailleurs, un rapport annuel dédié à l Agenda 21 est produit depuis 2008, et partagé avec le plus grand nombre, en interne comme en externe. Avec la nouvelle version de l Agenda 21 adopté à l occasion du plan stratégique 2014-2018, le rendu compte sur nos actions DD & RS est désormais intégré au rapport d activités. Celui de 2013 est le premier du genre pour l école. Freins et difficultés rencontrées : La forte avancée de l école dans le domaine du DD & RS a été permis par l engagement du directeur de l époque, et qui a été poursuivi par la nouvelle directrice. Ils ont permis la structuration, la formalisation et la consolidation de la démarche, conduisant ainsi à une pérennité des engagements. Le quotidien fait cependant que les actions DD & RS apparaissent parfois loin des priorités pour certains. La vision partagée par tous, des changements à apporter, nécessitera du temps. Bilan et perspectives : La mission développement durable de l école est particulièrement visible et appréciée sur le territoire (local et régional) de par ses différentes implications. Mines-Nantes/Pratiques DD&RS page 2

AXE : FORMATION Action : Favoriser l apprentissage d une vision systémique des enjeux sociétaux Lionel LUQUIN, directeur des études Bernard LEMOULT, responsable de l UV engagement sociétal, école des mines lionel.luquin@mines-nantes.fr https://nte.gemtech.fr/campus/course/view.php?id=1369 Description brève (10-15 lignes) : La vision de l école en matière de formation initiale est de porter les efforts sur la formation au DD & RS pour tous les étudiants, et non pas pour une petite partie dans le cadre d une formation spécialisée. Après avoir adopté son Agenda 21 en mai 2008, l école mettait en place dès la rentrée 2008, pour TOUS les étudiants de 1 ère année, des matinées d intervention sur la compréhension systémique des enjeux sociétaux. Depuis 2009, 60h sont désormais consacrées à ces enjeux. Ce volume horaire se réparti entre 5 matinées dédiées à des conférences interactives, un projet sociétal à réalisé et une semaine développement durable (début avril) à organiser. Les projets sociétaux, inscrits à l emploi du temps pour environ 40 h, portent sur des sujets très divers comme l organisation d une prise de sang sur le Campus, la mise en place d un verger, d un composteur, de ruches d abeilles ou encore une pièce de théâtre centré sur les questions de société. Depuis la rentrée 2014, tous les étudiants des 3 années sont invités à renseigner le sustainability literacy test, test international. Ce test sera effectué tous les ans Freins et difficultés rencontrées : les principales difficultés ont été majoritairement au début, lorsqu il a fallu trouver 60h à l emploi du temps, à la place de Par ailleurs, et comme il ne s agit pas d un enseignement évalué de manière traditionnelle, il a fallu trouver des dispositifs pédagogiques (et non disciplinaires) qui amènent les étudiants à être présents. Bilan et perspectives : Depuis 2011, les dispositifs mis en place ont fait leur preuve et sont reconduit avec efficacité. Quelques innovations pédagogiques sont testées cependant chaque année. Mines-Nantes/Pratiques DD&RS page 3

AXE : FORMATION Action : Explorer les nouveaux modèles sociétaux émergents avec des cadres dirigeants Bernard LEMOULT, directeur du Collège, responsable de la mission développement durable http://www.college-transitions-societales.fr Partenaire(s) : CNAM Pays de la Loire et les réseaux FAIR, PEKEA et TASK Echelle territoriale : Région des Pays de la Loire Budget : Budget d environ 70 k, provenant uniquement des inscriptions Direction en charge du projet dans l'établissement : Le directeur du Collège est Bernard LEMOULT Description brève (10-15 lignes) : Le Collège des transitions sociétales est une formation dont l objectif principal est d explorer avec des cadres dirigeants les nouveaux modèles sociétaux émergents. La crise de notre modèle de société, que certains considèrent avoir atteint ses limites, amène à travailler sur les transitions à engager. Destiné à environ 20 personnes en responsabilité (élu-e-s, collectivités et entreprises privées, associations et syndicats), le Collège des transitions sociétales se déroulent sur 6 fois 2 journées thématiques. La qualité des auditeurs et leurs retours sur le Collège constituent un encouragement à poursuivre de manière aussi impertinente dans la pertinence. La ligne éditoriale et la conception des journées sont définies par l équipe pédagogique (Mines Nantes, CNAM PDL, FAIR, PEKEA et TASK). Le Collège des transitions sociétales des Pays de la Loire fait partie du réseau national des CHEDD (Collège des Hautes Etudes en Développement Durable). Présent en Aquitaine, Bretagne, Paris, Nord Pas de Calais, Midi Pyrénées, Pays de la Loire, Poitou Charente, Rhône Alpes, il reste des régions à «investir». Freins et difficultés rencontrées : Les principales difficultés sont désormais financières pour des organisations de plus en plus soumises à des réductions budgétaires, avec des priorités à faire. Bilan et perspectives : Le Collège des transitions sociétales dispose d une image très positive, non seulement de par la qualité des auditeurs et des intervenants, mais aussi de par les conférences-débats ouverts à tous tout au long de l année. La session 2013-2014 a réuni 20 auditeurs, il devrait y avoir environ 17 à 18 auditeurs dans celle de 2014-2015, et ce avec une diversité professionnelle toujours aussi riche. L évènement de clôture du Collège en juin 2015 devrait être aussi réussi que celui de l an dernier sur l économie circulaire et collaborative. Mines-Nantes/Pratiques DD&RS page 4

Pratique DD & RS de l Ecole des mines de Nantes AXE : GESTION ECOLOGIQUE Action : Réduire ses consommations d énergie et ses émissions de gaz à effet de serre Roland LERAT, responsable technique de l école Bernard LEMOULT, directeur de l AFUL Chantrerie, école des mines de Nantes roland.lerat@mines-nantes.fr http://www.mines-nantes.fr/aful-c Partenaire(s) : ONIRIS, POLYTECH Nantes, INOVALYS, DESIGN, ESB, NMA Echelle territoriale : Site de la Chantrerie où se trouve l école, au nord de Nantes Direction en charge du projet dans l'établissement : le directeur du Collège est Bernard LEMOULT Description brève (10-15 lignes) : La réduction des consommations d énergie et des émissions de gaz à effet de serre est la priorité des actions à mener pour relever les défis liés aux changements climatiques. En tant qu établissement public, l école des mines se devait également de montrer l exemple. Dans ce contexte, un contrat de performance énergétique (CPE), suite à un dialogue compétitif, a été passé avec COFELY GDF-SUEZ en 2010 pour une réduction de 20 % des consommations thermiques d ici 2018. Dans le cadre de ce contrat, des technologies adaptées ont été installées : VEV, sondes de CO 2 dans les amphis, 70 m 2 de solaire thermique Par ailleurs, l école a piloté le projet de chaufferie bois et de réseau de chaleur pour 7 établissements du site de la Chantrerie. Après un dialogue compétitif en 2010, un contrat de 20 ans a été passé avec COFELY GDF-SUEZ pour la conception, la réalisation, l exploitation et le financement de la chaufferie et du réseau. Ce projet s est structuré autour d une association privée, l AFUL Chantrerie, constituée d établissements publics. Freins et difficultés rencontrées : Concernant le CPE, la réduction des consommations d énergie thermique est engagée. Près de 4 ans après la signature du contrat, les objectifs ne sont pas encore atteints, mais la voie est tracée. Concernant l AFUL Chantrerie, la plus grosse difficulté a été dans l amorçage du projet (convaincre les établissements que c était possible) et dans l identification d une structure juridique permettant aux établissements de se regrouper. Bilan et perspectives : Tous les établissements sont très satisfaits d avoir réussi à créer une dynamique collective au sein de l AFUL Chantrerie. De nombreux projets sont en effet réalisés ou en cours depuis la mise en service en 2011 de la chaufferie bois : 6 ruches d abeilles, 70 m 2 de photovoltaïque, 3 années d expérimentation sur les cultures énergétiques, un site de covoiturage territorialisé, un concours pour le franchissement de l Erdre, un projet de power-to-gas Mines-Nantes/Pratiques DD&RS page 5

AXE : GESTION ECOLOGIQUE Action : Progresser vers une alimentation responsable et durable Bernard LEMOULT, directeur de l AFUL Chantrerie, école des mines de Nantes Partenaire(s) : SODEXO Description brève (10-15 lignes) : Depuis son ouverture en 1995, l école dispose d un restaurant qui fait désormais plus de 1 000 repas par jour et plus de 220 000 repas par an. Ouvert aux étudiants et au personnel de l école, ainsi qu au personnel de plusieurs établissements du site de la Chantrerie, une délégation de service public (DSP) a été signée en 2008 pour 5 ans, suite à un dialogue compétitif. Le cahier des charges de l époque laissait ouvert les propositions pour une alimentation bio/locale/équitable/raisonné mais sans surcoût. Après 5 années d apprentissage collectif, une nouvelle DSP de 5 ans a été signée en 2013, sur la base du référentiel de la restauration durable, à l initiative de Campus responsable, avec plus de 50 critères très engageants pour le prestataire SODEXO (valeur d engagement en début de contrat, à mi contrat et en fin de contrat). Chaque année, un tableau de suivi de ces indicateurs est produit. A ce jour, chaque personne peut ainsi manger bio/local (entrée, plat, dessert) pour le même prix que les plats classiques. Des plats sans viande et sans poisson sont par ailleurs proposés plusieurs fois par semaine. Freins et difficultés rencontrées : L étape du principe de la péréquation tarifaire entre le bio et le non bio a été franchie en 2008 lors de la première DSP. Les principales difficultés rencontrées depuis résident dans une communication très insuffisante de la part de SODEXO, tant au niveau de la promotion des plats que de l affichage de leur origine. En outre, il est important que le modèle économique retenu (péréquation) ne mette pas en danger l équilibre financier du restaurant. La question de la progression dans le temps est donc majeure. Bilan et perspectives : Plus de 30% des convives prennent actuellement un repas dit responsable (bio, local, raisonné), avec une prise de plus en plus nombreuse pour les plats sans viande et sans poisson. Un affichage didactique des produits (Régional-France-Europe-Monde, bio-raisonné et équitable) sera bientôt mis en œuvre, comme demandé au contrat signé en 2013. Mines-Nantes/Pratiques DD&RS page 6

AXE : POLITIQUE SOCIALE ET ANCRAGE TERRITORIAL Action : Mesurer la satisfaction de ses parties prenantes salariés et étudiants Brigitte BRULARD, responsable des ressources humaines Bernard LEMOULT, responsable de la mission développement durable brigitte.brulard@mines-nantes.fr https://nte.gemtech.fr/campus/course/view.php?id=828 Partenaire(s) : Trendence Institut GmbH Description brève (10-15 lignes) : Mesurer d une part la satisfaction professionnelle des salariés et d autre part celle des étudiants vis-à-vis de la formation qu ils ont suivie constitue un axe majeur pour l école des mines de par la richesse des informations disponibles. Concernant les étudiants, l école des mines collabore depuis 2008 avec l organisation Trendence. Cette année encore, en 2014, plus de 300 000 étudiants de près de 1 000 universités réparties dans toute l Europe ont participé au trendence Graduate Barometer 2014. Les rapports remis à cette occasion sont partagés avec les étudiants, la direction et les salariés de l école. Concernant les salariés de l école, la première enquête de satisfaction professionnelle a été réalisée en 2011. Les résultats ont été partagés avec les salariés. Freins et difficultés rencontrées : Si aucune difficulté n est rencontrée pour l enquête auprès des étudiants, la conception et la mise en œuvre de l enquête auprès des salariés n a pas été simple. Même si les conditions de transparence avaient été prises (organisme extérieur, questions standards, anonymat), seuls près de 40 % du personnel ont répondu. Bilan et perspectives : Les enseignements de l enquête de satisfaction des étudiants permettent chaque année de mesurer un indicateur important : ma formation me prépare bien à la vie professionnelle. Le score est toujours supérieur à la moyenne française et encore plus à celle des établissements européens. De plus le résultat à la question «Je suis satisfait de l'implication de mon établissement de formation dans le développement durable» est très satisfaisant. Pour les salariés, les résultats ont mis en évidence ce qui se dit oralement : fierté de travailler pour le service public, satisfaction dans les relations de proximité intra-service, des résultats très «nuancés» concernant les relations inter-services et l organisation de l école. Il est prévu une nouvelle enquête au Mines-Nantes/Pratiques DD&RS page 7

cours du plan stratégique 2014-2018, après la mise en place d actions en réponses aux résultats de cette première enquête. Mines-Nantes/Pratiques DD&RS page 8

AXE : POLITIQUE SOCIALE ET ANCRAGE TERRITORIAL Action : S impliquer dans les transitions énergétiques et sociétales sur le territoire Bernard LEMOULT, responsable de la mission développement durable http://www.mines-nantes.fr/transition-e Partenaire(s) : ADEME, Angers Loire Métropole, CG 44, Nantes Métropole, Région Pays de la Loire, ville de Rezé et une vingtaine de partenaires privés Echelle territoriale : La Région des Pays de la Loire Direction en charge du projet dans l'établissement : La mission développement durable Description brève (10-15 lignes) : Dans le cadre de la Chaire développement humain durable & territoires, l école des mines a piloté une recherche-action dans le domaine de la transition énergétique et sociétale. Près de 30 partenaires se sont associés à la démarche. Après avoir organisé près de 90 débats-citoyens dans la région des Pays de la Loire, réunissant environ 2 700 personnes, et sur la base de 1 500 questionnaires individuels renseignés après les débats, des préconisations citoyennes ont été versées aux états régionaux de la transition énergétique, organisés par la Région des Pays de la Loire. Dans la continuité de ces préconisations citoyennes, un nouveau projet partenarial est en construction pour «faciliter la montée en compétences énergie-climat du plus grand nombre de ligériens (comment passer de 3 000 à 300 000 personnes conscientes des enjeux) pour faire émerger des projets participatifs portés par des collectifs d habitants ou d entreprises». Freins et difficultés rencontrées : De par la nature même du projet, centré sur l expression citoyenne, les difficultés rencontrées sont nombreuses : mobilisation bénévole des acteurs, créer de la confiance auprès des organisations, rassurer sur la neutralité des approches, mais l intelligence collective a permis de mener à bien cette première phase. Bilan et perspectives : Grace à la légitimité acquise au cours de cette première phase, le projet partenarial (sur 3 à 5 ans) devrait voir le jour début 2015, avec le soutien de la plupart des partenaires de la première phase. Il s agit pour l école d une contribution importante de son implication sur son territoire. Mines-Nantes/Pratiques DD&RS page 9