BLOC A École d été «non-créditée»_mise à niveau en orthopédagogie _350$/5 jours S adresse aux diplômés de la Maîtrise en orthopédagogie DATE HEURE Descriptif Lundi 17 août 9 h à 12 h Mélanie Bédard Doctorante, Université du Québec à Montréal Les cadres de référence pour l évaluation orthopédagogique (Descriptif à venir) Catherine Turcotte Professeure, Université du Québec à Montréal Évaluer la compréhension de l'écrit entre la 4e et la 6e année à l'aide d'un outil diagnostique. Comment évaluer des processus de compréhension complexes en lecture? Cette présentation s appuie sur la création et l analyse de nouveaux outils diagnostiques s adressant aux élèves de la 4e à la 6e année afin d aborder cette question. Les outils seront exposés, manipulés et discutés dans le but d approfondir le construit de la compréhension et fournir des pistes d évaluation à cet égard auprès d élèves du primaire. Mardi 18 août 9 h à 12 h Chantal Ouellet Professeure, Université du Québec à Montréal Procédures graphiques d élèves en difficulté lors d accords grammaticaux Les élèves en difficulté du début du secondaire font davantage d erreurs en orthographe grammaticale que les élèves de la fin du primaire. Pourquoi? Cette présentation fera état des procédures graphiques privilégiées par les élèves en difficulté à la différence de celles utilisées par des élèves de 6e année du primaire et de 1ère secondaire. 1
Nathalie Chapleau Professeure, Université du Québec à Montréal Apport, implication et description des capacités en conscience morphologique du normoscripteur et du scripteur présentant des difficultés Certains chercheurs (Berninger et coll., 2008, Bowers et Kirby, 2010, Casalis et coll., 2004, Pacton et coll., 2005) ont démontré l apport de la conscience morphologique sur le développement du vocabulaire, l identification et la production des mots écrits ainsi que la compréhension en lecture. Cette communication fera une brève recension de ces études et présentera les capacités en conscience morphologique de normoscripteurs et de scripteurs présentant des difficultés d apprentissage, âgés entre 8 et 12 ans. Julien Prud Homme Professeur associé, Université du Québec à Montréal L'orthopédagogie, une profession nouveau genre? L orthopédagogie québécoise s est longtemps tenue à l écart du système des ordres professionnels. En effet, de 1970 à 2000, la définition de ce qu est un expert (ou une experte!) en milieu scolaire a reposé sur d autres fondements, tandis que les ordres professionnels ont surtout balisé la définition de l expertise dans le domaine de la santé. Depuis 2000, cependant, des mutations touchant les métiers, les diagnostics et les politiques de l apprentissage contribuent à une médicalisation des difficultés scolaires, ce qui favorise l imposition d un modèle d expertise analogue à celui de la santé et suscite de nombreuses difficultés! À la lisière entre le monde scolaire et celui de la thérapie, les orthopédagogues ne seraient-elles pas les mieux placées pour proposer un modèle plus original d expertise professionnelle en milieu scolaire? Mercredi 19 août 9 h à 12 h Daniel Daigle Professeur, Université de Montréal Pourquoi enseigner les propriétés visuelles des mots? Cette conférence a pour but de présenter les résultats d'une étude où un programme d'entraînement à l'orthographe lexicale et, plus spécifiquement, aux propriétés visuelles des mots a été mis à l'essai. Les résultats indiquent non seulement que ce programme d'entrainement à des effets positifs sur les apprentissages des élèves de 2e année, mais que c'est lorsqu'on les sensibilise aux propriétés visuelles des mots que les progrès sont les plus marqués. 2
Alain Desrochers Professeur, Université d Ottawa L anatomie d un outil standardisé pour l évaluation orthopédagogique des difficultés en lecture-écriture L objectif général de cet exposé didactique est de faire un retour sur les procédés utilisés dans l évaluation orthopédagogique des difficultés en lecture-écriture et, plus spécifiquement, de décrire en détail les caractéristiques d une classe d outils d évaluation couramment utilisée en orthopédagogie, notamment, les épreuves de performance standardisées. Jeudi 20 août 9 h à 12 h Sylviane Valdois Directrice de recherche, CNRS, Université Pierre-Mendès, France Ces enfants dyslexiques qui présentent des troubles de l empan visuo-attentionnel : comment les diagnostiquer? Comment les aider? Mon exposé vise à introduire le concept d empan visuo-attentionnel et à montrer que certains enfants dyslexiques ne peuvent traiter simultanément l ensemble des lettres des mots, ce qui perturbe leur apprentissage de la lecture même lorsqu ils présentent de bonnes capacités de traitement phonologique. Line Laplante et Alain Desrochers Professeurs, Université du Québec à Montréal et Université d Ottawa Pistage des progrès (Descriptif à venir) Caroline Denaes Post-doctorante, Université du Québec à Montréal Évaluer le potentiel en lecture d élèves ayant une déficience intellectuelle Des tâches de raisonnement analogique ont été conçues pour améliorer les habiletés en lecture chez des enfants ayant une déficience intellectuelle légère. Ces tâches sont présentées en format 2x2 sur tablette tactile. Elles sont composées de 2 parties : la première est formée d analogies picturales et la seconde est composée d analogies verbales. 3
Rebeca Aldama Candidate à la M.A. Éducation (adaptation scolaire), Université du Québec à Montréal Portrait du potentiel d apprentissage de la lecture d élèves de la fin primaire et du début secondaire ayant une déficience intellectuelle légère Ce projet vise à documenter le potentiel d apprentissage de la lecture d élèves de la fin primaire et du début secondaire ayant une déficience intellectuelle légère. En procédant par étude de cas (N=4), au moyen d une méthodologie mixte, des données quantitatives et qualitatives ont été récoltées à l aide du WIAT-IICDN-F (Wechsler, 2005), de questionnaires aux enseignants, d entretiens individuels et du dossier scolaire des élèves. Vendredi 21 août 9 h à 12 h Manon Jolicoeur Ph.D., orthopédagogue, chargée de cours, Université du Québec à Montréal Lire, ça compte! L'étude de cercles de lecture au sein d'équipes de hockey de garçons de neuf et dix ans Cette communication fera état de l impact de cercles de lecture au sein d équipes de hockey de garçons de neuf et dix ans sur leur perception de compétence en lecture, sur leur motivation à lire ainsi que sur le développement de leurs compétences en compréhension de l écrit. TABLE RONDE Panélistes : S. Valdois, D. Daigle, A. Desrochers, L. Laplante, N. Chapleau, C. Ouellet, C. Turcotte Animatrice : Monique Brodeur Questions vives en orthopédagogie de la lecture-écriture: comment aller plus loin? Cocktail de clôture Animatrice : Chantal Ouellet Bilan de l école d été en orthopédagogie 2015 4
BLOC B Ateliers et conférences à la pièce _100$/par jour ou en forfait_350$/ 4 jours S adresse aux personnes en pratique dans le milieu et aux finissants du Baccalauréat en enseignement en adaptation scolaire et sociale DATE HEURE Descriptif Lundi 17 août N/A Mardi 18 août 9 h à 12 h Amélie Cayouette Le développement de l'orthographe chez des jeunes scripteurs ayant un TSA: à la découverte de profils uniques Les élèves ayant un trouble du spectre de l'autisme ont-ils un développement de l'orthographe qui correspond aux modèles existant pour les élèves neurotypiques? Les résultats préliminaires d'une recherche portant sur les profils développementaux en orthographe d'élèves ayant un TSA seront présentés, analysés discutés en se basant sur le modèle des préoccupations des jeunes scripteurs de Montesinos-Gelet et Morin (2006). Nathalie Chapleau Professeure, Université du Québec à Montréal Apport, implication et description des capacités en conscience morphologique du normoscripteur et du scripteur présentant des difficultés Certains chercheurs (Berninger et coll., 2008, Bowers et Kirby, 2010, Casalis et coll., 2004, Pacton et coll., 2005) ont démontré l apport de la conscience morphologique sur le développement du vocabulaire, l identification et la production des mots écrits ainsi que la compréhension en lecture. Cette communication fera une brève recension de ces études et présentera les capacités en conscience morphologique de normoscripteurs et de scripteurs présentant des difficultés d apprentissage, âgés entre 8 et 12 ans. Julien Prud Homme Professeur associé, Université du Québec à Montréal L'orthopédagogie, une profession nouveau genre? L orthopédagogie québécoise s est longtemps tenue à l écart du système des ordres professionnels. En effet, de 1970 à 2000, la définition de ce qu est un expert (ou une experte!) en milieu scolaire a reposé sur d autres fondements, tandis que les ordres professionnels ont surtout balisé la définition de l expertise dans le domaine de la santé. Depuis 2000, cependant, des mutations touchant les métiers, les diagnostics et les politiques de 5
l apprentissage contribuent à une médicalisation des difficultés scolaires, ce qui favorise l imposition d un modèle d expertise analogue à celui de la santé et suscite de nombreuses difficultés! À la lisière entre le monde scolaire et celui de la thérapie, les orthopédagogues ne seraient-elles pas les mieux placées pour proposer un modèle plus original d expertise professionnelle en milieu scolaire? Mercredi 19 août 9 h à 12 h Daniel Daigle Professeur, Université de Montréal Pourquoi enseigner les propriétés visuelles des mots? Cette conférence a pour but de présenter les résultats d'une étude où un programme d'entraînement à l'orthographe lexicale et, plus spécifiquement, aux propriétés visuelles des mots a été mis à l'essai. Les résultats indiquent non seulement que ce programme d'entrainement à des effets positifs sur les apprentissages des élèves de 2e année, mais que c'est lorsqu'on les sensibilise aux propriétés visuelles des mots que les progrès sont les plus marqués. Natalie Lavoie Professeure, Université du Québec à Rimouski Travailler les compétences grapho-motrices pour soutenir l apprentissage de l orthographe Des recherches ont montré que bien orthographier et produire des textes de qualité est tributaire de l automatisation des habiletés graphomotrices. Pour prévenir ces difficultés, des activités systématiques et régulières devraient être proposées aux élèves. C est sur ces éléments que la présentation se penchera puisque nos travaux ont examiné l impact des différents styles d écriture enseignés sur l apprentissage de l écriture, l influence d une approche pédagogique visant le développement des habiletés graphomotrices, les pratiques d enseignantes ainsi que le profil graphomoteur d élèves du premier cycle du primaire. Jeudi 20 août 9 h à 12 h Sylviane Valdois Directrice de recherche, CNRS, Université Pierre-Mendès, France Ces enfants dyslexiques qui présentent des troubles de l empan visuo-attentionnel : comment les diagnostiquer? Comment les aider? Mon exposé vise à introduire le concept d empan visuo-attentionnel et à montrer que certains enfants dyslexiques ne peuvent traiter simultanément l ensemble des lettres des mots, ce qui perturbe leur apprentissage de la lecture même lorsqu ils présentent de bonnes capacités de traitement phonologique. 6
Céline Chatenoud et Catherine Turcotte Professeures, Université du Québec à Montréal Développer la compétence en lecture des élèves ayant une déficience intellectuelle Les élèves ayant une déficience intellectuelle légère (DIL) ont souvent un potentiel inexploité en lecture. Cette communication présente des séquences d'enseignement de la lecture visant à appuyer l'apprentissage des stratégies de lecture de mots et de compréhension ainsi que de vocabulaire pour les élèves ayant une DIL. Ces séquences, développées par des professeurs, des enseignants et des conseillers pédagogiques, ont été pensées à partir des connaissances récentes sur, d'une part, l'enseignement de la littératie et, d'autre part sur les avancées scientifiques nouvelles concernant les capacités de ces élèves à apprendre davantage que ce qui est généralement admis dans le milieu scolaire. Caroline Denaes Post-doctorante, Université du Québec à Montréal Évaluer le potentiel en lecture d élèves ayant une déficience intellectuelle Des tâches de raisonnement analogique ont été conçues pour améliorer les habiletés en lecture chez des enfants ayant une déficience intellectuelle légère. Ces tâches sont présentées en format 2x2 sur tablette tactile. Elles sont composées de 2 parties : la première est formée d analogies picturales et la seconde est composée d analogies verbales. Rebeca Aldama Candidate à la M.A. Éducation (adaptation scolaire), Université du Québec à Montréal Portrait du potentiel d apprentissage de la lecture d élèves de la fin primaire et du début secondaire ayant une déficience intellectuelle légère Ce projet vise à documenter le potentiel d apprentissage de la lecture d élèves de la fin primaire et du début secondaire ayant une déficience intellectuelle légère. En procédant par étude de cas (N=4), au moyen d une méthodologie mixte, des données quantitatives et qualitatives ont été récoltées à l aide du WIAT-IICDN-F (Wechsler, 2005), de questionnaires aux enseignants, d entretiens individuels et du dossier scolaire des élèves. 7
Vendredi 21 août 9 h à 12 h Manon Jolicoeur Ph.D., orthopédagogue, chargée de cours, Université du Québec à Montréal Lire, ça compte! L'étude de cercles de lecture au sein d'équipes de hockey de garçons de neuf et dix ans Cette communication fera état de l impact de cercles de lecture au sein d équipes de hockey de garçons de neuf et dix ans sur leur perception de compétence en lecture, sur leur motivation à lire ainsi que sur le développement de leurs compétences en compréhension de l écrit. TABLE RONDE Panélistes : S. Valdois, D. Daigle, A. Desrochers, L. Laplante, N. Chapleau, C. Ouellet, C. Turcotte Animatrice : Monique Brodeur Questions vives en orthopédagogie de la lecture-écriture: comment aller plus loin? Cocktail de clôture Animatrice : Chantal Ouellet Bilan de l école d été en orthopédagogie 2015 8
BLOC C École d été «créditée»_ Séminaire thématique sur l intervention orthopédagogique de la lecture-écriture (2e cycle)_65$/5 jours 1 S adresse aux étudiants inscrits à la Maitrise en orthopédagogie (cours ASS833d_3 crédits) DATE HEURE Descriptif Lundi 17 août 9 h à 12 h Myriam Fontaine Les aides technologiques : des ressources pour optimiser les interventions orthopédagogiques en lecture et en écriture. Des aides technologiques susceptibles d optimiser des interventions orthopédagogiques en lecture-écriture seront d abord présentées. Ensuite, l'apport et les limites de chacune seront discutés. Puis, des pistes d'intervention orthopédagogique seront proposées. Marie-France Côté Doctorante, Université McGill Les erreurs produites en lecture et en écriture par des élèves de 1er cycle du primaire scolarisés en français langue seconde présentant des difficultés Cette présentation vise présenter les résultats de l'analyse des erreurs produites en lecture et en écriture par les élèves apprenant à lire à la fois en anglais et en français (écoles anglophones du Québec). Certaines erreurs sont différentes des erreurs produites par des élèves unilingues. L'interprétation de ces erreurs permettra de présenter des hypothèses sur le développement des processus cognitifs en lecture chez ces élèves et sur le type d'intervention permettant de leur venir en aide plus efficacement, en favorisant le transfert des apprentissages. 1 Plus les frais de scolarité qui dépendent de votre statut d'inscription (étudiant UQAM, étudiant CRÉPUQ ou étudiant libre) et de votre statut au Canada (citoyenneté, résident permanent du Québec ou du Canada, etc.). Veuillez-vous référer au site du Registrariat pour un estimé des frais : http://www.etudier.uqam.ca/estimation-frais-scolarite et pour vous inscrire au cours ASS833d du trimestre d été 2015. 9
Mardi 18 août 9 h à 12 h Amélie Cayouette Le développement de l'orthographe chez des jeunes scripteurs ayant un TSA: à la découverte de profils uniques Les élèves ayant un trouble du spectre de l'autisme ont-ils un développement de l'orthographe qui correspond aux modèles existant pour les élèves neurotypiques? Les résultats préliminaires d'une recherche portant sur les profils développementaux en orthographe d'élèves ayant un TSA seront présentés, analysés discutés en se basant sur le modèle des préoccupations des jeunes scripteurs de Montesinos-Gelet et Morin (2006). Nathalie Chapleau Professeure, Université du Québec à Montréal Apport, implication et description des capacités en conscience morphologique du normoscripteur et du scripteur présentant des difficultés Certains chercheurs (Berninger et coll., 2008, Bowers et Kirby, 2010, Casalis et coll., 2004, Pacton et coll., 2005) ont démontré l apport de la conscience morphologique sur le développement du vocabulaire, l identification et la production des mots écrits ainsi que la compréhension en lecture. Cette communication fera une brève recension de ces études et présentera les capacités en conscience morphologique de normoscripteurs et de scripteurs présentant des difficultés d apprentissage, âgés entre 8 et 12 ans. Julien Prud Homme Professeur associé, Université du Québec à Montréal L'orthopédagogie, une profession nouveau genre? L orthopédagogie québécoise s est longtemps tenue à l écart du système des ordres professionnels. En effet, de 1970 à 2000, la définition de ce qu est un expert (ou une experte!) en milieu scolaire a reposé sur d autres fondements, tandis que les ordres professionnels ont surtout balisé la définition de l expertise dans le domaine de la santé. Depuis 2000, cependant, des mutations touchant les métiers, les diagnostics et les politiques de l apprentissage contribuent à une médicalisation des difficultés scolaires, ce qui favorise l imposition d un modèle d expertise analogue à celui de la santé et suscite de nombreuses difficultés! À la lisière entre le monde scolaire et celui de la thérapie, les orthopédagogues ne seraient-elles pas les mieux placées pour proposer un modèle plus original d expertise professionnelle en milieu scolaire? 10
Mercredi 19 août 9 h à 12 h Daniel Daigle Professeur, Université de Montréal Pourquoi enseigner les propriétés visuelles des mots? Cette conférence a pour but de présenter les résultats d'une étude où un programme d'entraînement à l'orthographe lexicale et, plus spécifiquement, aux propriétés visuelles des mots a été mis à l'essai. Les résultats indiquent non seulement que ce programme d'entrainement à des effets positifs sur les apprentissages des élèves de 2e année, mais que c'est lorsqu'on les sensibilise aux propriétés visuelles des mots que les progrès sont les plus marqués. Natalie Lavoie Professeure, Université du Québec à Rimouski Travailler les compétences grapho-motrices pour soutenir l apprentissage de l orthographe Des recherches ont montré que bien orthographier et produire des textes de qualité est tributaire de l automatisation des habiletés graphomotrices. Pour prévenir ces difficultés, des activités systématiques et régulières devraient être proposées aux élèves. C est sur ces éléments que la présentation se penchera puisque nos travaux ont examiné l impact des différents styles d écriture enseignés sur l apprentissage de l écriture, l influence d une approche pédagogique visant le développement des habiletés graphomotrices, les pratiques d enseignantes ainsi que le profil graphomoteur d élèves du premier cycle du primaire. Jeudi 20 août 9 h à 12 h Sylviane Valdois Directrice de recherche, CNRS, Université Pierre-Mendès, France Ces enfants dyslexiques qui présentent des troubles de l empan visuo-attentionnel : comment les diagnostiquer? Comment les aider? Mon exposé vise à introduire le concept d empan visuo-attentionnel et à montrer que certains enfants dyslexiques ne peuvent traiter simultanément l ensemble des lettres des mots, ce qui perturbe leur apprentissage de la lecture même lorsqu ils présentent de bonnes capacités de traitement phonologique. 11
Céline Chatenoud et Catherine Turcotte Professeures, Université du Québec à Montréal Développer la compétence en lecture des élèves ayant une déficience intellectuelle Les élèves ayant une déficience intellectuelle légère (DIL) ont souvent un potentiel inexploité en lecture. Cette communication présente des séquences d'enseignement de la lecture visant à appuyer l'apprentissage des stratégies de lecture de mots et de compréhension ainsi que de vocabulaire pour les élèves ayant une DIL. Ces séquences, développées par des professeurs, des enseignants et des conseillers pédagogiques, ont été pensées à partir des connaissances récentes sur, d'une part, l'enseignement de la littératie et, d'autre part sur les avancées scientifiques nouvelles concernant les capacités de ces élèves à apprendre davantage que ce qui est généralement admis dans le milieu scolaire. Caroline Denaes Post-doctorante, Université du Québec à Montréal Évaluer le potentiel en lecture d élèves ayant une déficience intellectuelle Des tâches de raisonnement analogique ont été conçues pour améliorer les habiletés en lecture chez des enfants ayant une déficience intellectuelle légère. Ces tâches sont présentées en format 2x2 sur tablette tactile. Elles sont composées de 2 parties : la première est formée d analogies picturales et la seconde est composée d analogies verbales. Rebeca Aldama Candidate à la M.A. Éducation (adaptation scolaire), Université du Québec à Montréal Portrait du potentiel d apprentissage de la lecture d élèves de la fin primaire et du début secondaire ayant une déficience intellectuelle légère Ce projet vise à documenter le potentiel d apprentissage de la lecture d élèves de la fin primaire et du début secondaire ayant une déficience intellectuelle légère. En procédant par étude de cas (N=4), au moyen d une méthodologie mixte, des données quantitatives et qualitatives ont été récoltées à l aide du WIAT-IICDN-F (Wechsler, 2005), de questionnaires aux enseignants, d entretiens individuels et du dossier scolaire des élèves. 12
Vendredi 21 août 9 h à 12 h Manon Jolicoeur Ph.D., orthopédagogue, chargée de cours, Université du Québec à Montréal Lire, ça compte! L'étude de cercles de lecture au sein d'équipes de hockey de garçons de neuf et dix ans Cette communication fera état de l impact de cercles de lecture au sein d équipes de hockey de garçons de neuf et dix ans sur leur perception de compétence en lecture, sur leur motivation à lire ainsi que sur le développement de leurs compétences en compréhension de l écrit. TABLE RONDE Panélistes : S. Valdois, D. Daigle, A. Desrochers, L. Laplante, N. Chapleau, C. Ouellet, C. Turcotte Animatrice : Monique Brodeur Questions vives en orthopédagogie de la lecture-écriture: comment aller plus loin? Cocktail de clôture Animatrice : Chantal Ouellet Bilan de l école d été en orthopédagogie 2015 13