Titre : Dictionnaire géant de personnages imaginaires Matières : Français, sciences et arts visuels Niveaux scolaires : 2 e et 5 e années Temps prévu : 10 périodes de 45 minutes **Seulement les RAG et les RAS de la 2 e année sont sur cette copie. Il y a une autre copie pour la 5 e année. Description de la tâche proposée : Ensemble, les élèves de la 2 e année avec leurs partenaires de la 5 e année vont créer des personnages imaginaires à partir d un légume. Par la suite, ils feront un dictionnaire de personnages imaginaires pour ensuite finir par semer dans notre jardin communautaire les légumes mentionnés dans le dictionnaire. Résultats d apprentissage généraux Français : E3 L élève doit pouvoir rédiger à des fins personnelle et sociales des textes littéraires et d usage courant conformes aux caractéristiques des genres retenus dans un contexte de communication. Sciences : En utilisant le processus d enquête, l élève doit pouvoir connaître les principales structures de l univers vivant, comprendre les principes qui gouvernent les principales structures de l univers vivant et expliquer les mécanismes par lesquels s effectuent les changements de l univers vivant dans le temps. Résultats d apprentissage spécifiques Activité d apprentissage page 1
L élève doit pouvoir : Français : E1.4 démontrer de l enthousiasme en situation d écriture. E1.5 accepter des suggestions et des critiques. E1.7 - collaborer activement dans une situation d écriture. E3.9 - rédiger, dans différents contextes, des textes d usage courant (carte de souhaits, lettre de demande ou d invitation, description, ). E3.11 Utiliser un logiciel de traitement de textes adaptés à ses besoins. E4.14.1 - s assurer de la bonne construction de ses phrases simples. Scienes : 1.1 identifier les étapes du cycle de vie d une plante et d un animal. 1.11 décrire les caractéristiques d une variété de plantes. 1.2 observer la diversité des cycles de vie selon les êtres vivants. 1.3 identifier les parties de différents êtres humains. 2.1 - déterminer les besoins des plantes et des animaux pour qu ils soient en santé. 2.3 comparer les cycles de vie animale et végétale. 3.2 reconnaître que le changement se produit dans plusieurs organismes. 3.3 déduire que le changement peut être tellement rapide ou tellement lent qu il est difficile de le voir (ex. : pomme qui brunit, croissance d un organisme). Arts visuels : exploiter le langage plastique, c est-à-dire les éléments et les principes de composition dans ses créations (création) : les couleurs primaires et secondaires expérimenter différentes techniques (création) : peinture aquarelle Résultats d apprentissage transdisciplinaires : Interdisciplinarité Activité d apprentissage page 2
La communication X Utiliser les TIC Pensée critique X Développement personnel et social X Culture et patrimoine Méthode de travail Français Arts Sciences et technologies Formation personnelle et sociale Approche pédagogique Travail par projet Travail collaboratif Atelier de peinture avec un artiste Contenu d apprentissage Apprendre à écrire un texte descriptif La peinture aquarelle Le cycle de vie de la plante Les groupes alimentaires Stratégies d évaluation Français Sciences et technologies Ressources pédagogiques ou matériel Ordinateurs Peinture aquarelle Le jardin communautaire L album «Le Zloukch» par Dominique Demers Lien avec le cadre de référence de l école communautaire Activité d apprentissage page 3
Programmation de l école Axes stratégiques X Fierté de soi Identité culturelle Affirmation culturelle X Cadre pédagogique X Environnement Apprentissage de qualité X Réussite X Travail en partenariat avec la communauté X Élève en santé X Santé globale de l enfant X Partenariat école-famille-communauté X Reconnaissance et valorisation Profil de sortie Compétences Attitudes Qualités Forces Rôles X s entreprendre entreprendre créer l innovation de façon consciente responsable et autonome X fierté identitaire et culturelle recherche constante d innovation leadership X confiance en soi X ingéniosité et créativité conscience entrepreneuriale humanisation X respect de l autre sens de l organisation X sens des responsabilités solidarité X esprit d équipe X sens de l initiative apprentissage autonome diagnostic X dynamisme détermination initiateur X réalisateur de projets gestionnaire Partenariat avec la communauté (personne, organisme, etc.) Personne : Norbert Dupuis Ressource : le jardin communautaire Activité d apprentissage page 4
Préparation de l enseignement : 1. Préparation de l apprentissage : Démarche proposée Questions d objectivation Pistes d évaluation Mise en situation : L enseignant/e anime le livre «Le Zloukch» par Dominique Demers aux élèves. Les élèves dégustent différents légumes que l on pourrait semer dans notre jardin. Quels légumes poussent dans notre jardin communautaire? Pourquoi certains légumes poussent dans notre jardin et d autres non? dresser un schéma organisationnel des connaissances antérieures des élèves Activité d apprentissage page 5
2. Réalisation de l apprentissage : Démarche proposée Questions d objectivation Pistes d évaluation expliquer aux élèves qu ils vont faire un dictionnaire géant de personnages imaginaires à partir de légumes La première étape du projet sera d illustrer le personnage avec l aide d un artiste de la communauté (Norbert). Chaque élève devra choisir un légume à partir duquel il voudra illustrer un personnage imaginaire Quels légumes peuvent pousser dans notre jardin? (retour du cours de sciences) Évaluation formative des descriptions à l aide de la grille de correction commune en production écrite 2 e année (annexe 1) Modeler la description d un légume. Avec leur partenaire, les élèves s entraideront pour rédiger la description du personnage de l élève de 2 e année (à quoi il ressemble, où vit-il, que mange-t-il ) Comment pouvons-nous décrire une carotte, un piment vert, etc.? Pourquoi est-il important d ajouter des détails? Ils corrigent leur texte en s assurant de faire de belles phrases élastiques, et de bien décrire le personnage. Les élèves trouvent un nom original pour le personnage. Les élèves de 2 e année dactylographient leur texte à l ordinateur et l impriment sur du papier cartonné. Collectivement, les élèves placent en ordre alphabétique les noms de tous les personnages. Comment choisit-on un nom pour un personnage? Quelles sont les caractéristiques de ton personnage? Est-ce que ta description ressemble à ton illustration? Explique. Assembler tous les papiers cartonnés (à partir des personnages des élèves de la 2 e année) pour en faire un dictionnaire géant. Activité d apprentissage page 6
À partir des dessins des élèves de la 5 e année, les élèves de la 5 e année rédigent la description de leur personnage. Les dessins des élèves de la 5 e année sont affichés en classe. À tour de rôle, les élèves de la 5 e année lisent leur texte descriptif et invitent les élèves de la 2 e année à retrouver le bon personnage. Collectivement, les élèves placent en ordre alphabétique les noms de tous les personnages. Assembler tous les papiers cartonnés (à partir des personnages des élèves de la 5 e année) pour en faire un dictionnaire géant. 3. Intégration de l apprentissage : Démarche proposée Questions d objectivation Pistes d évaluation Semence des graines des légumes travaillés en salle de classe Exposition des dictionnaires lors de la Fête pédagogique Qu as-tu appris? Selon toi, quelles informations sont les plus importantes? Pourquoi? Pendant la rédaction du personnage, qu as-tu appris? Qu est-ce qui est le plus important de partager aux invités pendant la Fête pédagogique? Pourquoi? Autoévaluation du processus vécu (annexe 2) Activité d apprentissage page 7