Séquence 1. Niveau 1 DEVENIR ELEVE

Niveau 1 Séquence 1 DEVENIR ELEVE LA VIE DE LA CLASSE EN FRANÇAIS N 1.1 LES REGLES DE VIE N 1.2 LES AFFAIRES SCOLAIRES N 1.3 T CHOUPI RENTRE A L ECOLE N 1.4 T CHOUPI RENTRE A L ECOLE N 1.5

Titre : LA VIE DE LA CLASSE EN FRANÇAIS Domaine : DEVENIR ELEVE N 1.1 Compétences L enfant doit être capable de comprendre un texte oral (déduction du sens à partir du contexte, de l apport à l oral des gestes, des intonations et des mimiques). Jouer et s amuser en français. Produire un message. Saluer une personne ; Se présenter. Objectifs / Intérêts linguistiques: Objectifs communicatifs : Saluer / Se présenter (dire son nom) ; Comprendre en situation quelques premières consignes de classe. Objectifs linguistiques : Structures Bonjour! / Au revoir! Je suis... / Je m appelle Vocabulaire relatif aux consignes ( Je regarde, J écoute, J observe, Je colle, Je chante ). Matériel et organisation : Toutes les affichettes et toutes les fiches doivent être découpées par l enseignant. Les ciseaux ne seront pas utilisés à ce niveau. Fournitures : Des assiettes en carton, de la colle, des crayons de couleur, des feuilles blanches. Annexe 1.1.1 Chanson : «Bonjour, bonjour» ; Annexe 1.1.2 Les affichettes ; Annexe 1.1.3 Les consignes pour le cahier de vie ; Annexe 1.1.4 Le masque de T choupi ACTIVITE RITUELLE TEMPS : 5 minutes Salutations / Présentations Accueillir les enfants avec le masque de T choupi et les saluer. «Bonjour les enfants!». Ensuite présenter le personnage : «Bonjour, je m appelle T choupi». Demander aux enfants de saluer T choupi tous en chœur en répétant avec eux : «Bonjour T choupi». Avec le masque, interpeller individuellement les enfants pour qu ils comprennent qu on les salue : «Je m appelle T choupi. Et toi, comment tu t appelles?». Amener les enfants à dire «Je m appelle» et répéter avec eux. La première séance peut se dérouler majoritairement en langue 1 ou langue maternelle. Il s agit de donner aux enfants «l appétit» d apprendre le français. 2

ACTIVITE COLLECTIVE TEMPS : 10 minutes Chanson : «Bonjour, bonjour» Annexe 1.1.1 Annoncer aux enfants qu ils vont écouter une chanson qui s appelle «Bonjour, bonjour» et leur dire d écouter attentivement. La vidéo de la chanson est disponible sur le site www.youtube.com en cliquant sur le lien suivant : http://www.youtube.com/watch?v=atnki6qfz50 Avec la vidéo faire les gestes proposés avec les enfants. A ce stade on ne prévoit pas de faire chanter les enfants. Ils commenceront à participer chacun à son rythme. Il est important que le professeur chante pour créer une dynamique dans le groupe. Il fait également les mouvements, les gestes de la chorégraphie proposée dans la vidéo. Introduction du «Cahier de vie» Distribuer le cahier de vie aux enfants et leur expliquer en langue maternelle qu ils auront un cahier de français où ils vont garder toutes les fiches travaillées. Pour le personnaliser ils pourront faire un petit dessin à la maison pour décorer la page de garde ou coller une photo. Ensuite ils vont coller dans le cahier de vie les paroles de la chanson : «Bonjour, bonjour» : Annexe 1.1.1 ACTIVITE COLLECTIVE TEMPS : 5 minutes Consignes Présenter les consignes (Regarde / Ecoute / Colorie / Colle). Montrer les affichettes aux enfants et ensuite répéter et mimer les activités en grand groupe. Se servir des intonations différentes pour les mémoriser. Annexe 1.1.2 Distribuer la fiche illustrant les consignes. Demander aux enfants de les coller dans leur cahier de vie. Annexe 1.1.3 Le professeur présente les consignes, mime les activités, répète. Il n hésite pas à donner des précisions en langue maternelle et ensuite reformuler en français. 3

ACTIVITE INDIVIDUELLE TEMPS : 10 minutes Bricolage pour fabriquer un masque de T choupi. Annexe 1.1.4 Distribuer aux enfants l image de T choupi découpée. Leur demander de colorier T choupi et après le coller sur l assiette en carton : «Coloriez, fabriquez et décorez votre masque!». Le professeur aide les enfants à coller l image sur l assiette en carton, ensuite à découper l emplacement des yeux et du nez. Demander aux élèves de personnaliser leur masque en les coloriant à l aide de feutre, crayon de couleur, de peinture ou en collant des gommettes. Puis finaliser le travail en attachant un élastique. Le professeur participe à la fabrication des masques, passe dans les groupes, donne des indications aux enfants, les encourage. travail. Laisser les enfants s amuser avec les masques. Demander aux enfants de présenter leur ACTIVITE RITUELLE DE FIN DE SEANCE Féliciter les élèves pour leur bon travail. Dire aux enfants «Au revoir les enfants!» et les inviter à vous répondre «Au revoir madame / monsieur!» accompagné d un geste de la main. 4

Titre : LES REGLES DE VIE Domaine : DEVENIR ELEVE N 1.2 Compétences L enfant doit être capable de comprendre un texte oral (déduction du sens à partir du contexte, de l apport à l oral des gestes, des intonations et des mimiques). Jouer et s amuser en français. Produire un message. Je m appelle... Je suis une fille / un garçon Objectifs / Intérêts linguistiques: Objectifs communicatifs Qui suis-je? Définir le genre. Comprendre / connaître et respecter les règles de vie en classe Objectifs linguistiques Structures Bonjour! /Au revoir! Je m appelle... Je suis une fille / un garçon. Vocabulaire relatif aux règles de vie en classe ; Matériel et organisation : Toutes les affichettes et toutes les fiches doivent être découpées par l enseignant. Les ciseaux ne seront pas utilisés à ce niveau. Fournitures : Des feuilles blanches A4, une feuille A3 verte, une feuille A3 rouge, de la colle, des crayons de couleur, ; Annexe 1.2.1 : Les affichettes (garçon / fille) ; Annexe 1.2.2 : Images pour le cahier de vie ; Annexe 1.2.3 : Les règles de vie. ACTIVITE RITUELLE TEMPS : 5 minutes Rappel de la séance précédente Accueillir les enfants avec le masque de T choupi. Reprendre les salutations collectives «Bonjour les enfants! Bonjour madame / monsieur!», «Bonjour T choupi!». Demander aux élèves de se saluer entre eux : «Salut + prénom» avec un geste de la main ou une poignée de main. Ecouter et répéter la chanson «Bonjour, bonjour!». 5

ACTIVITE INDIVIDUELLE TEMPS: 5 minutes Qui suis-je? Annexe 1.2.1 Montrer aux enfants les deux affichettes (la fille / le garçon). Répéter et mémoriser les deux mots à l aide des intonations. Interpeller les enfants avec le masque de T choupi et se présenter «Moi, je m appelle T choupi, je suis un garçon. Et toi?». Demander aux enfants de se présenter eux aussi utilisant les mêmes structures : «Moi je suis une fille / un garçon, je m appelle». Ensuite distribuer les deux images Annexe 1.2.2 que les enfants collent dans leur cahier de vie. ACTIVITE COLLECTIVE TEMPS: 20 minutes Connaître et respecter les règles de vie en classe Annexe 1.2.3 Découper les vignettes en amont. Faire observer les images. Demander aux enfants ce qu ils voient sur les photos. Les laisser faire des hypothèses. Puis les expliquer dans leur langue maternelle et reformuler en français. Ensuite mélanger les affichettes et demander à un enfant de piocher une affichette. Il devra la classer dans la bonne catégorie (le bon comportement / le mauvais comportement). La classe valide la réponse. Procéder ainsi pour toutes les affichettes. Une fois les affichettes classées dans la bonne catégorie, partager la classe en deux groupes. Distribuer à chaque groupe une feuille verte A3 et une feuille rouge A3. Demander aux enfants de coller les affichettes, les colorier et fabriquer deux grandes affiches. Je dois (feuille verte) / Je ne dois pas (feuille rouge) : «Observez, collez sur la feuille verte ce qu on doit faire (le bon comportement) ; sur la feuille rouge ce qu on ne doit pas faire (mauvais comportement)». Accrocher les deux affiches dans la classe et les garder toute l année scolaire. Faire appel aux affiches pour maintenir la discipline. ACTIVITE RITUELLE DE FIN DE SEANCE Féliciter les élèves pour leur bon travail. Dire aux enfants «Au revoir les enfants!» et les inviter à vous répondre. 6

Titre : LES AFFAIRES SCOLAIRES Domaine : DEVENIR ELEVE N 1.3 Compétences L enfant doit être capable de comprendre un texte oral (déduction du sens à partir du contexte, de l apport à l oral des gestes, des intonations et des mimiques). Jouer et s amuser en français. Produire un message. Nommer un objet ; Chanter ; Objectifs / Intérêts linguistiques: Objectifs communicatifs : Identifier un objet ; Nommer son matériel scolaire ; Chanter en français. Objectifs linguistiques : Structures Qu est-ce que c est? C est un/une + nom. Vocabulaire relatif aux affaires de classe (un cartable, une trousse, une feuille, une gomme, un crayon de couleur, un taille-crayon). Matériel et organisation : Toutes les affichettes et toutes les fiches doivent être découpées par l enseignant. Les ciseaux ne seront pas utilisés à ce niveau. Fournitures : Des crayons de couleur, des feuilles blanches A4 et de la colle, des ballons de couleurs en mousse ; Annexe 1.3.1 : Affichettes ; Annexe 1.3.2 : Images pour le cahier de vie ; Annexe 1.3.3 : Chanson «Dans mon cartable». ACTIVITE RITUELLE TEMPS : 8 minutes Rappel de la séance précédente. Saluer collectivement les enfants en leur disant «Bonjour (les enfants)!». Demander aux élèves de se mettre en cercle. Prendre un ballon en mousse, dire «Je m appelle + prénom» et lancer le ballon à un élève en lui demandant : «Comment tu t appelles?». Aider l élève à répondre «Je m appelle + prénom». Faire répéter la question collectivement puis inviter l élève à lancer le ballon à un autre camarade en reposant la question. Ecouter la chanson : «Bonjour, bonjour.» 7

ACTIVITE COLLECTIVE TEMPS : 12 minutes Les affaires scolaires. Annexe 1.3.1 Préparer les affichettes des affaires de classe (un cartable, une trousse, une feuille, une gomme, un crayon de couleur, un taille-crayon) et les présenter aux enfants : «Qu est-ce que c est? C est un crayon? C est une trousse. Répétez!» Prendre les objets un par un, les nommer et demander aux élèves de chercher les mêmes objets dans leur trousse, dans leur cartable, ou dans la classe, puis de les poser sur leur table. Jeu de Kim : Coller au tableau les cartes-images. Les nommer et demander aux enfants de les observer. Ensuite demander aux enfants de fermer les yeux et retirer discrètement une carte. Demander aux enfants d ouvrir les yeux. Les enfants ouvrent les yeux et refont le parcours ; ils doivent nommer le ou les objets manquants : «1 - Vous fermez les yeux. / 2 - Vous ouvrez les yeux : Quel(s) objet(s) manque(nt)?» ACTIVITE COLLECTIVE TEMPS: 5 minutes Chanson «Dans mon cartable» La vidéo de la chanson peut être visionnée sur le site : http://comptines.tv/ Ecouter une chanson pour apprendre les affaires de classe. Regarder la vidéo et faire remarquer les images pendant l écoute afin de faciliter la compréhension. Le texte de la chanson va être gardé dans le cahier de vie. Annexe 1.3.3 ACTIVITE INDIVIDUELLE TEMPS : 5 minutes Coloriage affaires scolaires. Annexe 1.3.2 Distribuer aux enfants les images, leur demander de les colorier et les coller dans leur cahier de vie : «Coloriez les images!» «Collez les images dans votre cahier de vie!» ACTIVITE RITUELLE DE FIN DE SEANCE Féliciter et saluer les élèves. 8

Titre : T CHOUPI RENTRE A L ECOLE Domaine : DEVENIR ELEVE N 1.4 Compétences L enfant doit être capable de comprendre un texte oral (déduction du sens à partir du contexte, de l apport à l oral des gestes, des intonations et des mimiques). Jouer et s amuser en français. Produire un message. Nommer un objet ou une personne. Objectifs / Intérêts linguistiques: Objectifs communicatifs : Parler de l école, de la rentrée. Objectifs linguistiques : Structures C est / ce sont. Vocabulaire lié à l école et la rentrée scolaire (la classe, la maîtresse, la cour, la cantine..). Matériel et organisation : Toutes les affichettes et toutes les fiches doivent être découpées par l enseignant. Les ciseaux ne seront pas utilisés à ce niveau. Fournitures : Des crayons de couleurs. Masque : T choupi ; Album : «T choupi rentre à l école», Thierry Courtin, édition Nathan ; Annexe 1.4.1 Ecoute de l histoire de «T choupi rentre à l école» ; Annexe 1.4.2 Coloriage T choupi et son cartable. ACTIVITE RITUELLE TEMPS : 5 minutes Saluer les enfants et les solliciter pour qu ils se présentent aussi. Ecouter la chanson : «Bonjour, bonjour.» Solliciter les enfants et reformuler. 9

ACTIVITE COLLECTIVE TEMPS: 20 minutes De préférence, les enfants s assoient au coin lecture ou en demi-cercle devant le tableau. Leur permettre de s installer de la manière la plus détendue possible tout en respectant certaines limites. Exploitation de l album : «T choupi rentre à l école», Thierry Courtin Observation de la couverture. Le professeur montre aux élèves la couverture de «T choupi rentre à l école» et demande aux élèves ce qu ils voient. Puis il demande aux élèves s ils reconnaissent le personnage : «Qui voyezvous sur la couverture? Que fait T choupi?» Toutes les questions et les observations sont à formuler en langue roumaine pour faciliter la compréhension, les mots qui ont été choisis sont reformulés en français. Les élèves répètent ensemble. Ne pas insister si un élève est réticent. Soutenir les productions orales, faire des propositions pour les aider. Découverte des illustrations Annexe 1.4.1 Pour chaque page de l album, le professeur demande à ses élèves d observer les images et de décrire ce qu ils voient. Avant de lire l album, le professeur distribue la fiche annexe et explique les consignes du jeu. Le professeur distribue des images où sont représentés des objets appartenant à T choupi ou qui sont liés au vocabulaire de l école : «Retrouvez dans chaque page, l objet qui appartient à l image.» Demander aux élèves ce qu il représente (en roumain) puis répéter ce mot en français.» Lecture Lire chaque page après avoir travaillé la description des images. La lecture doit être lente et avec intonation : «Je vais vous lire l histoire de T choupi! Ecoutez» Page 01 / 02 : Demander aux élèves de décrire ce qu ils voient. C est T choupi et sa maman, sa maman aide T choupi à s habiller : «Où va T choupi pour la première fois?» à l école. «Est-ce qu il est heureux?» Premier objet à trouver c est le cartable. Page 03 / 04 : Description de l image : T choupi part mais il a oublié quelque chose. Demander aux élèves de faire des hypothèses sur ce que T choupi a oublié. Second objet à trouver : c est Doudou. Retenir le mot peluche (mot transparent). Page 05 / 06 : Description de l image : «Qui accompagne les enfants à l école?» «Est-ce que T choupi sourit?» Pourquoi? Les élèves doivent faire des hypothèses. Explication du professeur en roumain : Il est triste parce que sa maman va partir et il a peur car il y a beaucoup d enfants. Troisième objet (personne) à trouver : la maîtresse. Page 07 / 08 : Description de l image : «Quels sont les personnages présents dans la page? Que font les enfants? Que fait T choupi?» Lecture de la page en français et demander aux élèves s ils ont compris comment s appelait la maîtresse. Quatrième objet : les jouets. 10

Page 09 / 10 : Description de l image par les élèves. «Quelle activité font les enfants?» Cinquième objet : la peinture. Page 11 / 12 : Description de l image : «Où sommes-nous? Que font les enfants?» Sixième objet : le toboggan. Retenir aussi le mot cour de récréation. Page 13 / 14 : Description de l image : «Où sommes-nous? Que font les enfants?» Septième objet : l assiette. Mot à retenir aussi, la cantine. Page 15 / 16 : Description de l image : «Que font les enfants?» Huitième objet : le lit. Insister sur le mot sieste. Page 17 / 18 : Description de l image : «Quelle activité font les enfants avec la maîtresse?» Neuvième objet : le tambour. Autre mot à proposer musique. Page 19 / 20 : Description de l image : «Qui vient chercher T choupi? Est-ce qu il est content? A votre avis est-ce qu il a aimé l école?». Dixième objet : l horloge. Le doudou est une petite peluche qui accompagne l enfant pendant toute son enfance, c est un objet affectif pour l enfant. ACTIVITE INDIVIDUELLE TEMPS: 5 minutes Coloriage T choupi avec son cartable. Annexe 1.4.2 Distribuer aux enfants la fiche pour colorier T choupi : «Coloriez T choupi avec son cartable.» La fiche sera gardée dans le cahier de vie. Passer dans les rangs soutenir les enfants et valider les productions. ACTIVITE RITUELLE DE FIN DE SEANCE Dire aux enfants «Au revoir les enfants!» et les inviter à vous répondre. 11

Titre : T CHOUPI RENTRE A L ECOLE Domaine : DEVENIR ELEVE N 1.5 Compétences L enfant doit être capable de comprendre un texte oral (déduction du sens à partir du contexte, de l apport à l oral des gestes, des intonations et des mimiques). Jouer et s amuser en français. Produire un message. Réciter une comptine. Objectifs / Intérêts linguistiques: Objectifs communicatifs : Savoir identifier les personnages d une histoire ; Objectifs linguistiques : Structures C est Ce sont. Vocabulaire relatif à la rentrée, à l école. Matériel et organisation : Toutes les affichettes et toutes les fiches doivent être découpées par l enseignant. Les ciseaux ne seront pas utilisés à ce niveau. Fournitures : Des crayons de couleurs, de la colle. Masque : T choupi ; Album : «T choupi rentre à l école», Thierry Courtin, édition Nathan ; Annexe 1.5.1 : Reconstituer l histoire. Annexe 1.5.2 : Comptine : «Bonjour, je m appelle» ACTIVITE RITUELLE TEMPS : 3 minutes Saluer collectivement les enfants en leur disant «Bonjour les enfants». Les solliciter pour qu ils saluent eux aussi. Rappel de la séance précédente : «Qu avons-nous lu la dernière fois?» ACTIVITE COLLECTIVE TEMPS : 7 minutes Relecture de l album «T choupi rentre à l école». De préférence, les enfants s assoient au coin lecture ou en demi-cercle devant le tableau. Leur permettre de s installer de la manière la plus détendue possible tout en respectant certaines limites. Relire l album pour se rappeler l histoire : «Ecoutez l histoire. Nous allons ensuite raconter l histoire.» 12

ACTIVITE COLLECTIVE TEMPS : 10 minutes Activité d images séquentielles et de collage. Annexe 1.5.1 Travail en sous-groupes. Distribuer les images de l histoire de T choupi et demander aux enfants de raconter l histoire de «T choupi rentre à l école» en remettant les images dans le bon ordre. Les élèves devront coller les images dans l ordre chronologique en s aidant du tableau de la fiche annexe. Le professeur aura au préalable découpé les vignettes et les distribuera aux élèves en prenant soin de les mélanger. Les enfants auront la possibilité à tout moment de consulter le livre en prenant soin de ne pas l abîmer. Les élèves pourront présenter leur travail et répéter les mots de vocabulaire appris lors de la séance précédente. ACTIVITE COLLECTIVE TEMPS: 10 minutes Ecouter une comptine «Bonjour je m appelle» Annexe 1.5.2 Réciter dans un premier temps la comptine en mimant et en prenant soin de parler lentement. Deuxième écoute, demander aux élèves de répéter les gestes en même temps: «Ecoutez cette comptine! Faites comme moi!» En roumain, le professeur demande aux élèves : «Qu est-ce que c est?» en montrant son nez. «Combien en a-t-on?». Répéter en français «un nez». Même chose pour les yeux et le menton. Expliquer en roumain la dernière phrase et demander à un élève de répondre. Réciter de nouveau la comptine toujours en la mimant puis demander aux élèves de répéter chaque phrase. Répondre à la question, interroger un élève différent à chaque fois. ACTIVITE RITUELLE DE FIN DE SEANCE Dire aux enfants «Au revoir les enfants!» et les inviter à vous répondre. 13

Niveau 1 Séquence 2 SE REPERER DANS L ESPACE ET LE TEMPS DE TOUTES LES COULEURS N 2.1 LA SEMAINE DE T CHOUPI N 2.2 UN, DEUX, TROIS PETITS CHATS QUI SAVAIENT COMPTER JUSQU À TROIS N 2.3 N 2.4 LES FORMES GEOMETRIQUES N 2.5

Titre : DE TOUTES LES COULEURS Domaine : SE REPERER DANS L ESPACE ET LE TEMPS N 2.1 Compétences L enfant doit être capable de comprendre un texte oral (déduction du sens à partir du contexte, de l apport à l oral des gestes, des intonations et des mimiques). Jouer et s amuser en français. Produire un message. Décrire un objet et indiquer sa couleur. Objectifs / Intérêts linguistiques: Objectifs communicatifs : Identifier et nommer quelques couleurs ; Caractériser des objets : un ballon rouge, un crayon vert, etc. Objectifs linguistiques : Structures C est + couleur... C est un/une + nom... Vocabulaire relatif aux couleurs (rouge, bleu, jaune, vert, marron). Sensibilisation aux parties du corps : la bouche, les pieds, les mains, etc. Matériel et organisation : Toutes les affichettes et toutes les fiches doivent être découpées par l enseignant. Les ciseaux ne seront pas utilisés à ce stade. Fournitures : Des crayons de couleur, des feuilles blanches A4 et de la colle, des ballons de couleurs en mousse ; Album : «Toutes les couleurs» (Alex Sanders), édition L école des loisirs ; Annexe 2.1.1 Fiche : Puzzle : Reconstitue le lapin d après le modèle ; Annexe 2.1.2 Fiche : Jeu de domino ; Annexe 2.1.3 Fiche : Colorier les ballons selon le code des couleurs. ACTIVITE RITUELLE DEBUT DE SEANCE TEMPS : 2 minutes Accueillir et saluer les enfants. Chanter ensemble la chanson : «Bonjour, bonjour». 15

ACTIVITE COLLECTIVE TEMPS: 15 minutes Exploitation de l album «Toutes les couleurs» Alex Sanders De préférence, les enfants s assoient au coin lecture ou en demi-cercle devant le tableau. Leur permettre de s installer de la manière la plus détendue possible tout en respectant certaines limites. Découverte de la couverture Montrer la page de couverture aux enfants, faire identifier le personnage (le lapin) et faire remarquer aux enfants le coloriage du lapin. : «Observez les images. Qui est ce personnage? C est un lapin. Que remarquez-vous? Il est très coloré». Accepter les commentaires des enfants et puis reformuler ceux pertinents en français. Découverte des illustrations Ensuite montrer les images sans lire l histoire. Pour chaque page de l album, demander aux élèves d observer les images et de décrire ce qu ils voient, puis lire le texte. Lecture «Où est le petit lapin? Que fait-il?» Il glisse sur l herbe comme sur un toboggan. «Qu est-ce qui s est passé?» Il a le derrière tout vert. (Insister sur le mot vert). «Qu est-ce qu il voit?» Des fraises. «Que fait-il? Il mange les fraises. Il a la bouche toute rouge.» (Demander aux enfants de répéter : rouge pour mémoriser la couleur). «Et après? Il saute dans la boue. Il a les pieds tout marron» (Insister sur le mot : marron). «Qu est-ce qu il a vu? Des fleurs jaunes. Il les offre à sa maman. Que remarquez-vous? Il a les mains jaunes.» (Insister sur le mot : jaune). «Regardez le petit lapin. Il est comment? De toutes les couleurs.» «Que fait la maman? Qu est-ce qu elle lui montre? La baignoire, parce qu il a oublié une couleur : le bleu. Il doit se laver.» (Insister sur le mot : bleu)». Reconstituer le lapin Annexe 2.1.1 En amont découper les images. Les distribuer aux enfants et leur expliquer qu ils doivent reconstituer le lapin comme celui de la couverture du livre et puis le coller dans leur cahier de vie : «Reconstituez le lapin! Ouvrez votre cahier de vie et collez le petit lapin!» Jeu de domino pour reconstituer l histoire Annexe 2.1.2 Travail en petit groupe de 2 ou 3 enfants. Pour vérifier la compréhension, distribuer le jeu du domino dont les pièces doivent être déjà découpées. A l aide du livre, aider les enfants à finir le jeu. 16

ACTIVITE INDIVIDUELLE TEMPS: 8 minutes Coloriage selon le code des couleurs Annexe 2.1.3 Distribuer une fiche illustrant des ballons et demander aux enfants de colorier selon les consignes : «Coloriez en rouge, jaune, vert, etc.». Prendre à chaque fois un ballon de la couleur en question pour montrer aux enfants un exemple et répéter avec eux. ACTIVITE COLLECTIVE TEMPS : 5 minutes Jeu Faire une ronde dans la classe et lancer un ballon en mousse à un enfant et nommer en grand groupe la couleur : «De quelle couleur est le ballon?» ACTIVITE RITUELLE DE FIN DE SEANCE Nommer et faire ranger les affaires de classe qui se trouvent sur les tables. 17

Titre : LA SEMAINE DE T CHOUPI Domaine : SE REPERER DANS L ESPACE ET LE TEMPS N 2.2 Compétences L enfant doit être capable de comprendre un texte oral (déduction du sens à partir du contexte, de l apport à l oral des gestes, des intonations et des mimiques). Jouer et s amuser en français. Produire un message. Objectifs / Intérêts linguistiques: Objectifs communicatifs : Nommer les jours de la semaine ; Indiquer la couleur d un objet. Objectifs linguistiques : Structures Nous sommes le + jour C est + couleur... Vocabulaire relatif aux jours de la semaine et aux couleurs. Matériel et organisation : Toutes les affichettes et toutes les fiches doivent être découpées par l enseignant. Les ciseaux ne seront pas utilises à ce stade. Fournitures : Des crayons de couleur, des feuilles blanches A4 et de la colle, des balles de couleur en mousse ; Le masque : de Tchoupi ; Annexe 2.2.1 Texte : «La semaine de T choupi» ; Annexe 2.2.2 T choupi et ses différentes tenues (affichage classe) ; Annexes 2.2.3 T choupi et ses différentes tenues. ACTIVITE RITUELLE TEMPS : 2 minutes Accueillir et saluer les enfants. Chanter la chanson «Bonjour, bonjour» ACTIVITE COLLECTIVE TEMPS : 20 minutes Demander aux enfants s ils connaissent les jours de la semaine et leur demander de les réciter en roumain. Puis demander s ils savent quel jour nous sommes : «Aujourd hui nous sommes (jour de la semaine)» Toutes les questions et les observations sont à formuler en langue roumaine pour faciliter la compréhension, les mots qui ont été choisis sont reformulés en français. Les élèves répètent ensemble. Ne pas insister si un élève est réticent. Soutenir les productions orales, faire des propositions pour les aider. 18

«La semaine de T choupi» Annexe 2.2.1 Afficher au tableau la comptine en couleur. Demander aux élèves d énumérer les couleurs qu ils observent. Faire répéter le nom des couleurs en français. Jeu de mémorisation des couleurs : demander aux élèves de répéter après vous les couleurs en imitant votre intonation et votre rythme, en allant vite, en parlant lentement, en parlant fort, en parlant tout bas. Travail sur les jours de la semaine Sur l image, il y a 7 couleurs qui correspondent aux 7 jours de la semaine. Faire un travail de mémorisation du même type que les couleurs mais cette fois-ci insister sur le vocabulaire. Avec une balle en mousse, lancer la balle à un élève qui devra dire le premier jour de la semaine puis il lancera de nouveau la balle à un autre élève qui dira le jour suivant ainsi de suite. Compliquer éventuellement un peu l exercice en commençant par un jour au hasard et l élève désigné continuera la suite. Travail sur les activités et l humeur de T choupi. Demander aux enfants de décrire les illustrations (en roumain). Et expliquer en roumain, ce que fait exactement T choupi. Féliciter les bonnes réponses. Lecture de la comptine Faire une première lecture lente. L enseignant interroge en roumain «Nous sommes quel jour aujourd hui?» puis formule la question en français. Solliciter la réponse en français. T choupi et ses différentes tenues. Annexe 2.2.2 Afficher T choupi en slip au tableau puis les 7 autres tenues de T choupi, les colorier au préalable selon la comptine (c est-à-dire lundi en orange ) Expliquer aux enfants que T choupi change la couleur de sa tenue tous les jours. La couleur est associée à un jour de la semaine. Demander aux élèves : «Si nous sommes tel jour, quel sera la couleur de la salopette de T choupi aujourd hui?» Choisir un élève pour habiller T choupi avec la tenue de la bonne couleur. Cette activité peut se répéter à chaque début de séance. L élève choisi indiquera le jour et la couleur de la tenue de T choupi. ACTIVITE INDIVIDUELLE TEMPS : 8 minutes Coller la comptine dans le cahier de vie. Annexe 2.2.1 Distribuer la fiche annexe avec les différentes tenues de T choupi. Annexe 2.2.3 Demander aux élèves de colorier la tenue en fonction du jour de la semaine et la coller dans le cahier de vie. ACTIVITE RITUELLE DE FIN DE SEANCE : Prendre congé. Dire par exemple «à lundi» (le jour de la prochaine séance). 19

Titre : UN, DEUX, TROIS PETITS CHATS QUI SAVAIENT COMPTER JUSQU À TROIS Domaine : SE REPERER DANS L ESPACE ET LE TEMPS N 2.3 Compétences L enfant doit être capable de comprendre un texte oral (déduction du sens à partir du contexte, de l apport à l oral des gestes, des intonations et des mimiques). Jouer et s amuser en français. Produire un message. Nommer et compter des objets. Objectifs / Intérêts linguistiques: Objectifs communicatifs : Nommer et compter quelques objets ; Objectifs linguistiques : Structures C est un/une + nom... Les nombres (de 1 à 3) Vocabulaire relatif aux différents objets de la maison : le canard, le seau, le ballon, la petite cuillère, le napperon, et la chaise. Vocabulaire relatif à la famille de chats : les trois petits chats, la maman chat, les bisous. Matériel et organisation : Toutes les affichettes et toutes les fiches doivent être découpées par l enseignant. Les ciseaux ne seront pas utilisés à ce stade. Fournitures : Des crayons de couleur, des feuilles blanches A4 et de la colle. Album : «Un, deux, trois petits chats qui savaient compter jusqu à trois» Van Zeveren, édition L école des loisirs ; Annexe 2.3.1 : Images séquentielles ; Annexe 2.3.2 : Comptine : «Trois p'tits chats» ACTIVITE RITUELLE DEBUT DE SEANCE TEMPS : 5 minutes Accueillir et saluer les enfants. Chanter ensemble la chanson : «Bonjour, bonjour». ACTIVITE COLLECTIVE TEMPS: 10 minutes Exploitation de l album «Un, deux, trois petits chats qui savaient compter jusqu à trois» De préférence, les enfants s assoient au coin lecture ou en demi-cercle devant le tableau. Leur permettre de s installer de la manière la plus détendue possible tout en respectant certaines limites. 20

Découverte de la couverture Montrer aux élèves la couverture de l album : «Un, deux, trois petits chats qui savaient compter jusqu à trois» et leur demander ce qu ils voient : «Qui voyez-vous sur la couverture? Trois animaux : des petits chats.» Demander aux enfants de répéter «le chat» tous en chœur. «Que font les personnages? Ils sont assis à table. Tous les chats mangent? Est-ce qu il manque quelque chose?» Laisser les enfants imaginer et faire des hypothèses. Toutes les questions et les observations sont à formuler en langue roumaine pour faciliter la compréhension, les mots qui ont été choisis sont reformulés en français. Les élèves répètent ensemble. Lecture Lire chaque page après avoir travaillé la description des images. Description d images : Demander aux élèves de décrire ce qu ils voient. «Qui est ce personnage? C est la maman des trois petits chats.» Insister sur le mot «maman». «Que savent faire les trois petits chats?» Ils savent compter jusqu à trois. Insister sur les nombres : un deux, trois. «Que font les trois petits chats avant de dormir? Ils prennent leur bain.» Insister sur le mot «bain». Que remarquez-vous? Qu est-ce qui manque? Il manque un canard, un seau, et un ballon. Insister sur le mot «canard, seau, ballon». «Que fait la maman?» Elle apporte aux petits chats ce qu elle a oublié. «Les petits chats sont contents? Oui, ils prennent leur bain. «Où sont maintenant les trois petits chats?» Ils sont à table. Ils reçoivent un, deux, trois bols de lait. «Tous les trois petits chats mangent? «Qu est-ce qui manque?» Laisser les enfants faire des hypothèses en roumain et ensuite les reformuler en français et répéter avec eux. Il manque une petite cuillère, un napperon, et une chaise. «Que fait la maman?» Elle apporte ce qu elle a oublié. «Que font les trois petits chats?» Ils vont se coucher dans leurs trois lits, un, deux, trois. «Est-ce qu il manque quelque chose?» Il manque un oreiller, un doudou et une lampe. Insister sur ces mots et répéter avec les enfants. «Que fait la maman?» Elle apporte aux petits chats les objets qu elle a oubliés. Maintenant les petits chats peuvent se coucher. «Est-ce que les petits chats dorment? Non. Pourquoi?» Parce qu ils veulent un, deux, trois bisous avant d aller dormir. Insister sur le mot bisou. «La maman leur donne-t-elle les trois bisous?» Elle oublie toujours quelque chose. «Quelle idée a la maman chat?» Elle donne beaucoup de bisous aux petits chats pour ne pas oublier. Les trois chats ne savent pas compter jusque là. 21

ACTIVITE COLLECTIVE TEMPS : 10 minutes Activité d images séquentielles et de collage. Annexe 2.3.1 Travail en sous-groupes. «Que font les chats tous les soirs?» Distribuer les images de l histoire des petits chats et leur demander de raconter l histoire en remettant les images dans le bon ordre. Les élèves devront coller les images dans l ordre chronologique en s aidant du tableau de la fiche annexe. Le professeur aura au préalable découpé les vignettes et les distribuera aux élèves en prenant soin de les mélanger. Les enfants auront la possibilité à tout moment de consulter le livre en prenant soin de ne pas l abîmer. Les élèves pourront présenter leur travail et répéter le vocabulaire appris et coller dans le cahier de vie les vignettes dans l ordre chronologique. ACTIVITE COLLECTIVE TEMPS : 5 minutes Ecouter une comptine : «Trois p'tits chats» Annexe 2.3.2 Réciter dans un premier temps la comptine en prenant soin de parler lentement. Réciter de nouveau la comptine puis demander aux élèves de répéter chaque phrase Puis demander aux enfants de colorier les images pour mémoriser la comptine. ACTIVITE RITUELLE DE FIN DE SEANCE Dire aux enfants «Au revoir les enfants!» et les inviter à vous répondre. 22

Titre : UN, DEUX, TROIS PETITS CHATS QUI SAVAIENT COMPTER JUSQU À TROIS Domaine : SE REPERER DANS L ESPACE ET LE TEMPS N 2. 4 Compétences L enfant doit être capable de comprendre un texte oral (déduction du sens à partir du contexte, de l apport à l oral des gestes, des intonations et des mimiques). Jouer et s amuser en français. Produire un message. Nommer et compter des objets. Objectifs / Intérêts linguistiques: Objectifs communicatifs : Nommer et compter quelques objets ; Objectifs linguistiques : Structures C est un/une + nom... Les nombres (de 1 à 10) Vocabulaire relatif aux différents objets de la maison : le canard, le seau, le ballon, la petite cuillère, le napperon, et la chaise. Vocabulaire relatif à la famille de chats : les trois petits chats, la maman chat, les bisous. Matériel et organisation : Toutes les affichettes et toutes les fiches doivent être découpées par l enseignant. Les ciseaux ne seront pas utilisés à ce stade. Fournitures : Des crayons de couleur, des feuilles blanches A4 et de la colle. Album : «Un, deux, trois petits chats qui savaient compter jusqu à trois» Van Zeveren, édition L école des loisirs ; Annexe 2.4.1 : Colle l image de la maman qui apporte les objets oubliés au bon endroit. Annexe 2.4.2 : Colorie les nombres et colle-les au bon endroit. ACTIVITE RITUELLE DEBUT DE SEANCE TEMPS : 5 minutes Accueillir et saluer les enfants. Rappel de la séance précédente : Formuler les questions en roumain et ensuite en français. : «Qu avons-nous lu la dernière fois? Quel est le titre de l album? Quels sont les personnages? Que fait la maman?» Relire l album, montrer les illustrations et faire un petit résumé pour se rappeler l histoire. 23

ACTIVITE COLLECTIVE TEMPS : 5 minutes Répéter la comptine : «Trois p'tits chats» Réciter la comptine et demander aux élèves de la répéter tous en chœur pour la mémoriser : «Récitez la comptine. Répétez» ACTIVITE COLLECTIVE TEMPS: 7 minutes Activité d association d images. Annexe 2.4.1 Travail en sous-groupe Découper au préalable les vignettes et les distribuer aux élèves en prenant soin de les mélanger. Distribuer la fiche et demander aux enfants de coller l image de la maman qui apporte les objets oubliés au bon endroit. «Quels sont les objets oubliés?» Répéter avec les enfants le vocabulaire. ACTIVITE INDIVIDUELLE TEMPS: 13 minutes Les nombres de 1 à 10 Annexe 2.4.2 Découper au préalable les nombres. Distribuer aux enfants la fiche et leur demander de colorier les nombres. Dire aux enfants par exemple : «Coloriez le 1 en rouge, coloriez le 2 en bleu, etc.». «Les petits chats savent compter jusqu à trois seulement, nous allons apprendre à compter jusqu à 10.» Ensuite compter les chats ensemble et leur demander de coller le nombre au bon endroit. ACTIVITE RITUELLE DE FIN DE SEANCE Dire aux enfants «Au revoir les enfants!» et les inviter à vous répondre. 24

Titre : LES FORMES GEOMETRIQUES Domaine : SE REPERER DANS L ESPACE ET LE TEMPS N 2.5 Compétences L enfant doit être capable de comprendre un texte oral (déduction du sens à partir du contexte, de l apport à l oral des gestes, des intonations et des mimiques). Jouer et s amuser en français. Produire un message. Indiquer la forme d un objet. Objectifs / Intérêts linguistiques: Objectifs communicatifs : Identifier et nommer quelques formes géométriques. Objectifs linguistiques : Structures C est + forme géométrique... C est + couleur... Vocabulaire relatif aux formes géométriques (rond, carré, triangle). Matériel et organisation : Toutes les affichettes et toutes les fiches doivent être découpées par l enseignant. Les ciseaux ne seront pas utilises à ce stade. Fournitures : Des crayons de couleur, des feuilles blanches A4 et de la colle ; Annexe 2.5.1 : Cartes de figures géométriques ; Annexe 2.5.2 : Les affichettes des formes géométriques ; Annexe 2.5.3 : Les formes géométriques de différentes couleurs découpées et plastifiées ; Annexe 2.5.4 : Les formes découpées pour la création du chat. ACTIVITE RITUELLE DEBUT DE SEANCE TEMPS : 5 minutes Saluer les enfants et les inviter à se saluer entre eux. Rappel de la séance précédente. Annexe 2.5.1 Apporter les cartes représentant des figures géométriques découpées au préalable. Les disposer au tableau et compter avec les enfants. Cela permettra d introduire les figures géométriques qui feront l objet de cette séance. 25

ACTIVITE COLLECTIVE TEMPS: 4 minutes Repérer les formes. Annexe 2.5.2 Disposer les affichettes illustrant des figures géométriques au tableau. Répéter les formes en grand groupe : «Qu est-ce que c est? C est un carré rouge. C est un triangle vert. C est un cercle bleu.». ACTIVITE COLLECTIVE TEMPS: 6 minutes Reconnaître des formes. Annexe 2.5.3 Mettre des figures géométriques plastifiées de formes et couleurs différentes dans un sac. Demander aux enfants de piocher une forme sans regarder et demandez-leur de vous dire quelle forme ils tiennent dans la main: «Qu est-ce que c est? C est un carré, un cercle, etc.» La classe valide la réponse et puis l enfant doit dire quelle est la couleur de la forme. ACTIVITE INDIVIDUELLE TEMPS: 15 minutes Fabriquer un chat à partir des figures géométriques. Annexe 2.5.4 Préparer à l avance pour chaque élève les formes découpées et les distribuer aux enfants. Leur montrer un exemple de chat fabriqué et colorié. Distribuer aux enfants : Une feuille de papier où ils vont coller l image du chat fabriqué Les oreilles : 2 triangles Les moustaches : 4 suites de petits carrés Le nez : 1 carré Les yeux : 2 cercles La tête : 1 grand cercle Demander aux enfants : «Reconstituez la tête du chat. Collez ses yeux, son nez, ses moustaches, etc. Coloriez le personnage créé. Donnez-lui un nom. Présentez votre chat. Collez le chat dans votre cahier de vie.» 26

Le professeur participe en aidant les enfants, passe dans les groupes pour s assurer que tous les élèves ont bien compris la consigne et qu ils travaillent. ACTIVITE RITUELLE DE FIN DE SEANCE Le chat va être colorié et collé dans le cahier de vie. Reprendre les salutations. 27

Niveau 1 Séquence 5 VIVRE ENSEMBLE LA FAMILLE N 5.1 L AMITIE N 5.2 N 5.3 LE TOUT PETIT FERMIER N 5.4 LES ANIMAUX DE LA FERME N 5.5

Titre : LA FAMILLE Domaine : VIVRE ENSEMBLE N 5.1 Compétences Objectifs / Intérêts linguistiques : L enfant doit être capable de comprendre un texte oral (déduction du sens à partir du contexte, de l apport à l oral des gestes, des intonations et des mimiques). Jouer et s amuser en français. Produire un message. Nommer des membres de la famille. Objectifs communicatifs : Identifier et nommer quelques membres de la famille. Objectifs linguistiques : Structures C est + le / la + nom... Ce sont les + nom... Vocabulaire relatif aux membres de la famille (le père, la mère, le fils, la fille, le grand-père, la grand-mère) Matériel et : Toutes les affichettes et toutes les fiches doivent être découpées par l enseignant. Les ciseaux ne seront pas utilisés à ce niveau. Fournitures : Des crayons de couleur, des feuilles blanches A4, de la colle, et des feuilles vertes cartonnées (en fonction du nombre de groupes constitués). Annexe 5.1.1 : Affichettes membres de la famille ; Annexe 5.1.2 : La famille de T choupi ; Annexe 5.1.3 : Les têtes des personnages (découpées au préalable); Annexe 5.1.3 : L arbre imprimé ; Annexe 5.1.3 : Les touffes de feuilles vertes découpées. ACTIVITE RITUELLE DEBUT DE SEANCE TEMPS: 2 minutes Accueillir et saluer collectivement les enfants. ACTIVITE COLLECTIVE TEMPS : 8 minutes T choupi présente sa famille. Annexe 5.1.1. Apporter le masque de T choupi. Montrer aux enfants les affichettes : La famille de T choupi. T choupi leur présente les membres de sa famille : «Aujourd hui T choupi veut vous présenter sa famille. Ecoutez T choupi. Qui est le personnage? C est sa maman, son papa etc. Répétez: maman, papa, grand-mère...etc.» 29

ACTIVITE COLLECTIVE : TEMPS : 15 minutes Fabriquer l arbre généalogique de la famille de T choupi et l afficher dans la classe. Travail en petit groupe (3-4 élèves). Matériel : Annexe 5.1.3 pour chaque groupe constitué : l arbre imprimé et découpé; les touffes de feuilles vertes imprimées et découpées (Il faut autant de touffes que de membres de la famille) ; les membres de la famille de T choupi (leurs têtes découpées au préalable) ; des feuilles vertes cartonnées. Déroulement : Aider les enfants à colorier l arbre et à coller les touffes de feuilles sur l'arbre en suivant une ligne de collage par génération. Coller les têtes de chaque personnage : «Nous allons aider T choupi à fabriquer l arbre généalogique de sa famille. D abord nous collons l arbre. Ensuite les touffes de feuilles. Et puis les membres de la famille de T choupi.». Demander aux enfants de les nommer et aider les enfants à écrire le lien de parenté sous les dessins. Les productions des enfants peuvent être affichées dans la classe. Les élèves pourront présenter leur travail et répéter les mots de vocabulaire appris. Travailler avec les enfants, les guider, les aider à travailler en équipe et répartir les tâches. Si nécessaire faire appel aux règles de vie. Féliciter les enfants, les encourager pour leur travail. ACTIVITE INDIVIDUELLE TEMPS : 5 minutes Coloriage de la fiche : Ma famille. Annexe 5.1.2. Demander aux enfants de colorier la famille de T choupi : «Coloriez la maman de T choupi, coloriez la grand-mère de T choupi, etc. Collez le coloriage dans votre cahier de vie». ACTIVITE RITUELLE DE FIN DE SEANCE Féliciter les élèves pour leur bon travail. Reprendre les salutations pour se dire «Au revoir». Demander aux élèves de coller dans le cahier de vie à la maison des photos de leurs familles. 30

Titre : L AMITIE Domaine : VIVRE ENSEMBLE N 5.2 Compétences L enfant doit être capable de comprendre un texte oral (écoute de l histoire) (déduction du sens à partir du contexte, de l apport à l oral des gestes, des intonations et des mimiques). Jouer et s amuser en français. Produire un message. Nommer les personnages d une histoire. Objectifs / Intérêts linguistiques: Objectifs communicatifs : Identifier et nommer quelques animaux ; Parler de l amitié. Objectifs linguistiques : Structures C est un/une + nom d animal Il s appelle Vocabulaire relatif aux animaux et à l amitié (l écureuil, le hérisson, le lapin, les amis). Vocabulaire relatif à la météo : le froid. Matériel et organisation : Toutes les affichettes et toutes les fiches doivent être découpées par l enseignant. Les ciseaux ne seront pas utilisés à ce niveau. Fournitures : Des crayons de couleur, des feuilles blanches A4, de la colle. Album : «A trois on a moins froid» (Elsa Devernois et Michel Gay), édition L école des loisirs. Annexe 5.2.1 : Coloriage des animaux de l histoire. Annexe 5.2.2 : Comptine : «Copains». ACTIVITE RITUELLE DEBUT DE SEANCE TEMPS : 2 minutes Accueillir et saluer collectivement les enfants. ACTIVITE COLLECTIVE TEMPS : 13 minutes Exploitation de l album : «A trois on a moins froid» (Elsa Devernois et Michel Gay), édition L école des loisirs. Découverte de la couverture 31

Montrer aux élèves la couverture de l album : «A trois on a moins froid» et leur demander ce qu ils voient : «Qui voyez-vous sur la couverture? Trois animaux : un écureuil, un hérisson, un lapin.». Demander aux enfants de répéter le nom des animaux tous en chœur. «Que font les personnages? Ils dorment blottis l un contre l autre. Pourquoi?» Laisser les enfants imaginer et faire des hypothèses. Toutes les questions et les observations sont à formuler en langue roumaine pour faciliter la compréhension, les mots qui ont été choisis sont reformulés en français. Les élèves répètent ensemble. Lecture De préférence, les enfants s assoient au coin lecture ou en demi-cercle devant le tableau. Leur permettre de s installer de la manière la plus détendue possible tout en respectant certaines limites. Lire chaque page après avoir travaillé la description des images. Page 06/07 : Demander aux élèves de décrire ce qu ils voient. C est un hérisson qui s appelle Kipic. Il est triste parce qu il fait froid, le chauffage ne marche plus : «Que voyez-vous? C est quel personnage? Il est content? Pourquoi Kipic est recouvert d une couverture? Qui voyez-vous par la fenêtre?» Page 08/09 : Description de l image : Demander aux élèves pourquoi Casse-Noisette frappe à la porte et faire des hypothèses. Casse - Noisette l écureuil frappe à la porte pour demander à Kipic de l accueillir chez lui parce qu il fait froid : «Qui frappe à la porte? Pourquoi? Qui est Casse-Noisette? C est un ami de Kipic.» Page 10/11 : Description de l image: «Que remarquez-vous? Casse-Noisette est heureux? «Que fait Kipic?». Casse-Noisette a très froid et il passe la nuit dans la maison de Kipic pour se tenir chaud. Page 12/13 : Description de l image: «Que font les personnages? Casse-Noisette peut dormir blotti contre Kipic? Pourquoi? Parce qu il pique». Faire un geste pour que les enfants comprennent. Page 14/15 : Description de l image : «Est-ce qu ils peuvent dormir loin l un de l autre?» Expliquer aux enfants en roumain : «Non, parce qu ils ont froid.» Page 16/17 : Description de l image : Demander aux enfants d imaginer ce qu ils vont faire pour ne plus avoir froid. Ensuite lire le texte en français. Page 18/19 : Description de l image : «Où sont les personnages? Où vont-ils?» Ils sont dans la forêt. Page 20/21 : Description de l image : Demander aux enfants où sont arrivés les deux amis. «Où se trouvent Kipic et Casse-Noisette?» Expliquer aux enfants en roumain, si nécessaire, qu ils sont allés chez Touffu le lapin pour se réchauffer. Ensuite lire le texte en français. Page 22/23 : Description de l image : «De quoi parlent les trois amis?» Casse-Noisette explique à Touffu qu il ne peut pas dormir à côté de Kipic parce qu il pique. Page 24/25 : Description de l image : «Que vont-ils faire pour se tenir chaud?» Laisser les enfants faire des hypothèses. Lire le texte en français. Page 26/27 : Description de l image : «Maintenant les trois amis peuvent dormir? Pourquoi?» Touffu va s installer entre eux parce qu il est doux. Page 28/29 : Description de l image. «Que font les trois amis? Ils dorment tranquilles.» 32

ACTIVITE INDIVIDUELLE TEMPS : 7 minutes Coloriage des animaux de l histoire. Annexe 5.2.1. Distribuer aux enfants la fiche pour colorier les animaux : «Coloriez seulement les animaux de l histoire». Passer dans les rangs pour aider les enfants. ACTIVITE COLLECTIVE TEMPS : 7 minutes Ecouter une comptine : «Copains» Annexe 5.2.2. Faire une ronde avec les enfants. Réciter dans un premier temps la comptine en mimant et en prenant soin de parler lentement. Réciter de nouveau la comptine toujours en la mimant puis demander aux élèves de répéter chaque phrase. Puis distribuer la fiche, demander aux enfants de colorier et de la coller dans le cahier de vie. ACTIVITE RITUELLE DE FIN DE SEANCE Dire aux enfants «Au revoir les enfants!» et les inviter à vous répondre. 33

Titre : L AMITIE Domaine : VIVRE ENSEMBLE N 5.3 Compétences L enfant doit être capable de comprendre un texte oral (écoute de l histoire) (déduction du sens à partir du contexte, de l apport à l oral des gestes, des intonations et des mimiques). Jouer et s amuser en français Produire un message. Nommer les personnages d une histoire. Objectifs / Intérêts linguistiques: Objectifs communicatifs : Reconstituer une histoire ; Parler de l amitié. Identifier le toucher. Objectifs linguistiques : Structures C est un/une + nom d animal Il s appelle Ça pique/ C est doux Vocabulaire relatif aux animaux et à l amitié (l écureuil, le hérisson, le lapin, les amis). Vocabulaire relatif à la météo : le froid. Vocabulaire relatif au toucher. Matériel et organisation : Toutes les affichettes et toutes les fiches doivent être découpées par l enseignant. Les ciseaux ne seront pas utilisés à ce niveau. Fournitures : Des crayons de couleur, des feuilles blanches A4, de la colle. Album : «A trois on a moins froid» (Elsa Devernois et Michel Gay), édition L école des loisirs. Annexe 5.3.1 : Images séquentielles pour reconstituer l histoire. Annexe 5.3.2 : Complète la série avec l ami qui manque. Annexe 5.3.3 : Comptine «P'tit lapin plein de poils» Annexe 5.4.4 : Ça pique! / C est doux! ACTIVITE RITUELLE DEBUT DE SEANCE TEMPS : 5 minutes Accueillir et saluer collectivement les enfants. Rappel de la séance précédente : Formuler les questions en roumain et ensuite en français. «Qu avons-nous lu la dernière fois? Quel est le titre de l album? Quels sont les animaux de l histoire? Comment s appellent-ils? Qu arrive-t-il à Kipic et Casse-Noisette? Comment vont-ils remplacer le chauffage?» Feuilleter l album avec les enfants et faire un petit résumé pour se rappeler l histoire. 34

ACTIVITE COLLECTIVE TEMPS : 10 minutes Activité d images séquentielles et de collage. Annexe 5.3.1. Travail en sous-groupes. Distribuer les images de l histoire de «A trois on a moins froid» et leur demander de raconter l histoire en remettant les vignettes dans le bon ordre. Les élèves devront coller les vignettes dans l ordre chronologique en s aidant du tableau de la fiche annexe. Le professeur aura au préalable découpé les vignettes et les distribuera aux élèves en prenant soin de les mélanger. Les enfants auront la possibilité à tout moment de consulter le livre en prenant soin de ne pas l abîmer. ACTIVITE INDIVIDUELLE TEMPS: 5 minutes Compléter la série avec l ami qui manque Annexe 5.3.2. Découper au préalable les images. Distribuer la fiche aux enfants et leur demander de coller l ami qui manque. ACTIVITE COLLECTIVE TEMPS : 5 minutes Comptine : P'tit lapin plein de poils. Annexe 5.3.3. Réciter dans un premier temps la comptine en mimant et en prenant soin de parler lentement. Réciter de nouveau la comptine puis demander aux élèves de répéter chaque phrase. Coller le texte de la comptine dans le cahier de vie. ACTIVITE INDIVIDUELLE TEMPS : 5 minutes Ça pique! / C est doux! Annexe 5.3.4. 35

Distribuer aux enfants la fiche. Découper au préalable les images. Leur expliquer qu ils doivent coller les objets qui piquent dans la colonne de gauche et les objets doux dans la colonne de droite. Ensuite leur demander de colorier les objets qui piquent en rouge et les objets doux en jaune. Pour faciliter la compréhension, utiliser la gestuelle et expliquer en cas de besoin aux enfants en langue maternelle et puis reformuler en français. ACTIVITE RITUELLE DE FIN DE SEANCE Dire aux enfants «Au revoir les enfants!» et les inviter à vous répondre. 36

Titre : LE TOUT PETIT FERMIER Domaine : VIVRE ENSEMBLE N 5.4 Compétences L enfant doit être capable de comprendre un texte oral (écoute de l histoire) (déduction du sens à partir du contexte, de l apport à l oral des gestes, des intonations et des mimiques). Jouer et s amuser en français Produire un message. Nommer des animaux de la ferme. Objectifs / Intérêts linguistiques: Objectifs communicatifs : Identifier et nommer quelques animaux de la ferme. Objectifs linguistiques : Structures C est un/une + nom d animal Il s appelle Vocabulaire relatif aux animaux de la ferme (le cheval, la vache, la chèvre, le mouton, le cochon, le coq, la poule, le poussin) ; Matériel et organisation : Toutes les affichettes et toutes les fiches doivent être découpées par l enseignant. Les ciseaux ne seront pas utilisés à ce niveau. Fournitures : Des crayons de couleur, des feuilles blanches A4, de la colle, de la pâte à modeler ou de la pâte à sel. Album : «Le tout petit fermier» (Jean Leroy, Matthieu Maudet), édition L école des loisirs. Onomatopées disponibles sur le lien http://jt44.free.fr/ Annexe 5.4.1 : Puzzle ; Annexe 5.4.2 : Jeu de mémoire. ACTIVITE RITUELLE DEBUT DE SEANCE TEMPS : 2 minutes Accueillir et saluer collectivement les enfants. Rappel de la séance précédente Demander aux enfants quels animaux ils ont rencontré la séance précédente. «Qui sont les trois amis que vous avez rencontrés? Réponse attendue : le lapin, l écureuil, le hérisson.» 37

ACTIVITE COLLECTIVE TEMPS : 10 minutes Exploitation de l album «Le tout petit fermier» (Jean Leroy, Matthieu Maudet), édition L école des loisirs. Les enfants s assoient confortablement au coin lecture ou en demi-cercle devant le tableau. Découverte de la couverture Montrer la couverture du livre, demander aux enfants ce qu ils observent et les laisser faire des commentaires : «Observez l image. Que voyez-vous? Des animaux de la ferme.» Nommer en français les animaux : le cheval, la vache, la chèvre, le mouton, le cochon, le coq, la poule, le poussin.» Lecture Lire l histoire lentement, en montrant les images aux enfants. Répéter en chœur le nom des animaux : «Répétez avec moi.» Leur demander à chaque fois d imaginer quel est l animal caché. «Quel est l animal caché derrière le cheval? C est la vache.» Ensuite imiter les cris des animaux observés avec les enfants tous en chœur.» Procéder ainsi pour toutes les pages. Puzzle. Annexe 5.4.1. Distribuer le puzzle représentant la couverture du livre et demander aux enfants de le reconstituer pour ensuite pouvoir le coller dans leur cahier de vie : «Reconstituez le puzzle. Collez l image dans votre cahier de vie». ACTIVITE COLLECTIVE TEMPS : 3 minutes Reconnaître les onomatopées proposées par le site : http://jt44.free.fr/ Faire écouter les onomatopées aux enfants et leur demander de dire le nom de l animal qu ils entendent en français (le cheval, le coq, le cochon, le mouton, la poule, le coq, le chat et le chien) : «Quel animal entendez-vous?». Ensuite leur demander d imiter les sons. Nommer un animal en français et leur demander d imiter le bruit. ACTIVITE COLLECTIVE TEMPS : 7 minutes Jeu de mémoire pour retenir les noms des animaux. Annexe 5.4.2. Travail en petit groupe. 38

Distribuer les cartes aux enfants. Disposer les cartes face sur la table, les mélanger et les aligner sur 4 lignes. Les enfants doivent retrouver les paires en retournant que 2 à chaque fois : «Retournez deux cartes à chaque fois pour retrouver les paires.». Faire une petite démonstration pour que les enfants comprennent les règles du jeu. Règles du jeu : 1. Disposer les cartes face sur la table, les mélanger et les aligner sur 4 lignes. 2. Si l enfant découvre deux cartes identiques, il les ramasse et les conserve, ce qui lui permet de rejouer. 3. Si les cartes ne sont pas identiques, l enfant les retourne faces cachées à leur emplacement de départ. 4. Le jeu se termine quand toutes les paires de cartes ont été découvertes et ramassées. 5. Le gagnant est le joueur qui possède le plus de paires. Encourager les productions. Etre l arbitre en cas de litige. Expliquer aux enfants que c est un jeu qui sert à s amuser et à travailler en français, sans se disputer. ACTIVITE INDIVIDUELLE TEMPS : 8 minutes Mon animal imaginaire Demander aux enfants de créer un animal sorti de leur imaginaire. Ils peuvent le faire en pâte à modeler ou en pâte à sel et le décorer à leur goût. Demander aux enfants de présenter les animaux qu ils ont créés, leur donner un nom : «Fabriquez un animal imaginaire. Donnez-lui un nom.» ACTIVITE RITUELLE DE FIN DE SEANCE Féliciter les élèves pour leur bon travail et afficher tous les animaux créés dans la classe. 39

Titre : LES ANIMAUX DE LA FERME Domaine : VIVRE ENSEMBLE N 5.5 Compétences L enfant doit être capable de comprendre un texte oral. (Déduction du sens à partir du contexte, de l apport à l oral des gestes, des intonations et des mimiques). Jouer et s amuser en français. Produire un message. Objectifs / Intérêts linguistiques: Objectifs communicatifs : Identifier et nommer quelques animaux. Réciter une comptine. Objectifs linguistiques : Structures C est un/une + nom d animal... Vocabulaire relatif aux animaux (consolidation) Matériel et organisation : Toutes les affichettes et toutes les fiches doivent être découpées par l enseignant. Les ciseaux ne seront pas utilisés à ce niveau. Fournitures : Des crayons de couleur, de la colle, des bâtonnets. Album : «Le tout petit fermier» (Jean Leroy, Matthieu Maudet), édition L école des loisirs. Annexe 5.5.1 : Affichettes animaux de la ferme ; Annexe 5.5.2 : La comptine «A la ferme» pour le cahier de vie ; Annexe 5.4.3 : Jeu «A la ferme». ACTIVITE RITUELLE DEBUT DE SEANCE TEMPS : 5 minutes Accueillir et saluer collectivement les enfants. Rappel de la séance précédente: Relecture de l album «Le tout petit fermier». Répéter avec les enfants les animaux en français. ACTIVITE COLLECTIVE TEMPS : 10 minutes Apprendre une comptine : «A la ferme» Annexe 5.5.1. Le texte de la comptine se trouve sur le site : http://www.momes.net/ en cliquant sur le lien suivant : http://www.momes.net/comptines/animaux-de-la-ferme/a-la-ferme.html 40

Afin de faciliter la compréhension et l apprentissage de la comptine présenter aux enfants les affichettes représentant le cochon, la vache, le cheval, le mouton et le lapin. Poser des questions aux enfants sur les particularités des animaux : la couleur par exemple. Disposer toutes les affichettes au tableau dans l ordre dans lequel les animaux apparaissent dans la comptine. Réciter la comptine : «Ecoutez la comptine.». Demander aux enfants de répéter tous en chœur: «Regardez les images. Répétez..». ACTIVITE INDIVIDUELLE TEMPS : 5 minutes Coloriage. Annexe 5.5.2. Demander aux enfants de colorier les animaux de la fiche et de coller la comptine dans leur cahier de vie : «Coloriez les animaux qui se trouvent dans la colonne de droite. Collez la comptine dans votre cahier de vie». ACTIVITE COLLECTIVE TEMPS : 10 minutes Jeu «A la ferme». Annexe 5.5.3. Découper les images au préalable. Demander aux enfants de tirer au sort une image d animal. Ensuite leur demander de la coller sur un bâtonnet. Faire un défilé avec les enfants pour se présenter : «Je suis un cochon / un mouton / une vache» Après, faire une ronde dans la classe avec les enfants. Demander aux enfants par exemple «Qui est blanche avec des taches?» et les enfants ayant une vache devront se mettre au centre de la ronde. Réciter tous ensemble la comptine pour la mémoriser. ACTIVITE RITUELLE DE FIN DE SEANCE Reprendre les salutations pour dire «Au revoir». 41