1 LIVRET DU MAÎTRE EVALUATION de LECTURE et de MATHEMATIQUES Début de CP Ces évaluations n ont pas pour objectif d évaluer l ensemble des compétences de grande section de maternelle. Nous avons donc ciblé les compétences de bases qui, selon nous, étaient indispensables au bon démarrage des apprentissages au CP. Le but de ces évaluations est de prendre en charge, dès le début de l année, dans le cadre de l aide personnalisée, les élèves en difficultés. Vous y trouverez également des pistes de travail extraites des documents Eduscol ou des sites de circonscriptions.
2 PROGRESSER VERS LA MAÎTRISE DE LA LANGUE FRANCAISE - VOCABULAIRE Compétences :. Comprendre et utiliser un vocabulaire pertinent (nom ) Matériel : 1 crayon à papier, 1 gomme par élève 10 items 10 minutes «Je vais vous dire des mots et il va falloir entourer le bon dessin (demander à un élève de venir au tableau pour entourer quelque chose en guise d exemple). Mettez votre doigt sur la première ligne, celle où il y a le petit arbre au début. Montrer, avec votre exemplaire au tableau, la ligne sur laquelle nous allons travailler. Vérifier rapidement auprès des élèves s ils sont sur la bonne ligne. Passer à la ligne 2 («petit pied») -> Tabouret Ligne «petit avion» -> La guitare - Ligne «petit ciseau» Le pull over Ligne «petite lunette» -> Les bottes. Ligne «petite pomme» -> L autobus Ligne «petit soleil» -> Les cerises. - Ligne «petite souris» -> Le peigne. Ligne «petit chat» -> La brouette. Ligne «petit chien» -> La commode. Aide à l évaluation maternelle S approprier le langage fiches L1 (p32-33) & L2 (p35) http://media.eduscol.education.fr/file/evaluation/36/5/aide_evaluation_gs_maternelle_langage_136365.pdf Le vocabulaire à l école maternelle : http://eduscol.education.fr/cid52525/vocabulaire-a-l-ecole-maternelle.html
3 DISTINGUER LES SONS DE LA PAROLE Repérage de sons et de rimes Compétences : Différencier les sons. Matériel : 1 crayon à papier, 1 gomme par élève, 1 crayon de couleur (exercice 3) 10 items 15 minutes Exercice 1 : Repérer un son «Comme pour l exercice d avant, on va avancer tous ensemble. Vous attendez bien le signal pour passer d une ligne à l autre. Cette fois, nous allons jouer avec les sons qu on entend dans les mots. Pour travailler, on doit utiliser ses oreilles Mettez votre doigt sur la première ligne, celle où on voit la casquette au début. Nous allons faire cette ligne ensemble : Exemple : Vous voyez les images casquette lune- cloche. Vous allez entourer l image du mot où on entend le son [u]. Corriger ensemble. Item 1 (petit arbre) : Jupe-bateau-bonbon. Vous entourez l image du mot où on entend le son [j] Item 2 (petit avion) : Pain-chat-fleur. Vous entourez l image du mot où on entend le son [ch] Item 3 (petit ciseau) : Fourchette-yeux-voiture. Vous entourez l image du mot où on entend le son [f] Item 4 (petite table) : Pomme-noix-glace. Vous entourez l image du mot où on entend le son [s] Item 5 (petit chien) : Etoile-citron-avion. Vous entourez l image du mot où on entend le son [v] Item 6 (petit papillon) : Mouton-crabe-château. Vous entourez l image où on entend le son [o] Item 7 (petit ours) : Cochon-lapin-chapeau Vous entourez l image où on entend le son [I] «on» Item 8 (petite fleur) : Lapin-poisson-dentifrice. Vous entourez l image où on entend le son [C] «in» Item 9 (petite étoile) : Dauphin-marteau-mouton. Vous entourez l image où on entend le son [u] «ou» Item 10 (petit soleil) : Drapeau-crabe-train. Vous entourez l image où on entend «cr».
4 5 items 5 minutes Exercice 2 : Repérer une rime Dans cet exercice, on va jouer avec les sons qu on entend à la fin des mots. Il va falloir trouver les mots qui finissent pareil, par le même son. Vous attendez bien le signal pour passer d une ligne à l autre, on avance ensemble. Exemple 1 : C est vous qui donnez la réponse en expliquant comment vous faites. «Je cherche, parmi les trois, celui qui finit comme «avion». A la fin «d avion», j entends le son ion comme dans «lion». Exemple 2 : A faire ensemble «Je dis «souris» - Et maintenant je dis : lit rat tambourin. Lequel finit comme souris? Dans quels mots entend-on le même son à la fin?» Demander à un élève de corriger puis valider ou rectifier. Continuez sur le même modèle pour la suite. Les élèves répondent seuls une fois que vous avez nommé les images. (5 items) Je dis «sapin» - Et maintenant je dis : bonbon-radio-marin. Lequel finit comme sapin? Je dis «ballon» - Et maintenant je dis : serpent-voiture-mouton. Lequel finit comme ballon? Je dis «chaussette» - Et maintenant je dis : bateau-coccinelle-fourchette. Lequel finit comme chaussette? Je dis «marteau»-et maintenant je dis : bouton-oiseau-bougie. Lequel finit comme marteau? Je dis «balançoire» - Et maintenant je dis : poire-poisson-vélo. Lequel finit comme balançoire? Aide à l évaluation maternelle Découvrir l écrit - fiches EC6 (p13-14) EC7 (p15 16). http://media.eduscol.education.fr/file/evaluation/36/3/aide_evaluation_gs_maternelle_ecrit_136363.pdf Jeux phonologie sur le site de Grenoble 5 : http://www.ac-grenoble.fr/ien.grenoble5/spip.php?article189
5 COMPRENDRE Compétences : Comprendre une histoire lue par l enseignant. 5 items 5 minutes Matériel : ciseaux, crayon, gomme Lecture de l histoire par le maître: «La fête de Pâques Pour la fête de Pâques, Doudou le petit ours et Mimie la souris prennent leur panier. Ils vont ramasser des œufs cachés dans le bois. Chacun cherche partout, fouille et farfouille Ca y est! Doudou a rempli son panier. Il appelle Mimie pour compter les œufs. «J ai ramassé tous les œufs» dit-il. «Tu aurais pu m en laisser», se plaint son amie. Soudain un méchant corbeau arrive et vole tous les œufs. Doudou et Mimie sont en colère. La prochaine fois, ils feront plus attention.» Entourer les personnages de l histoire -> La souris, l ours, le corbeau Découper, trier et remettre dans l ordre les personnages de l histoire (Cf. images à découper en annexe) -> Les images B-C-E ont été écartées. Les images A-D-F ont été rangées dans l ordre. Aide à l évaluation maternelle S approprier le langage fiche L2 (p35) http://media.eduscol.education.fr/file/evaluation/36/5/aide_evaluation_gs_maternelle_langage_136365.pdf Fichiers «Compréhension» de La Cigale
6 DISTINGUER LES SONS DE LA PAROLE Comptage et segmentation syllabique Compétences : Distinguer les syllabes d un mot prononcé, dénombrer, localiser. 10 minutes Exercice 3 : Compter les syllabes «Maintenant on va compter les syllabes qu il y a dans les mots» Faire le premier exemple vous-même en montrant comment on compte les syllabes sur les doigts puis comment on colorie le bon nombre de cases. Demander à un élève de faire l exemple 2 et corriger ensemble. «Si je trouve trois sur mes doigts, je colorie trois cases». Montrer au tableau l exemple 2. Maintenant à vous de faire. On avance ensemble. Vous allez colorier, avec votre crayon, le bon nombre de syllabes. Cochon, scie (expliquer à quoi ça sert), Pantalon, Bonbon, Lapin. 10minutes Exercice 4 : Segmenter les syllabes «Cette fois, il va falloir enlever un morceau du mot, enlever une syllabe pour trouver ce qu il reste». Exemple 1 : «Je dis «citron» (compter les syllabes sur les doigts en même temps), j enlève «tronc» (enlever le dernier doigt). Il reste «scie». S assurer que tous les enfants montrent la scie sur leur feuille. Relier le citron avec la scie. Expliquer le mot «relier» au tableau. Exemple 2 : (On le repère sur la feuille) : A un enfant d essayer Dis après moi «pinceau». Maintenant, dis «Pinceau» mais sans dire la première syllabe «pin». Que reste-t-il? «Seau». A vous : 1/ Je dis : «Château» Répétez après moi. Maintenant on va dire «Château» sans dire la deuxième syllabe «teau». Relie le château à l image que vous avez trouvée. 2/ «Râteau» sans dire «teau»
7 3/ «Pinceau» sans dire «ceau» 4/ «Ciseau» sans dire «seau» 5/ «Chapeau» sans dire «peau» 6/ «Cartable» sans dire «car» 7/ «Lapin» sans dire «pin» Aide à l évaluation maternelle Découvrir l écrit - fiche EC5 (p11-12) http://media.eduscol.education.fr/file/evaluation/36/3/aide_evaluation_gs_maternelle_ecrit_136363.pdf COMPRENDRE & PROGRESSER VERS LA MAÎTRISE DE LA LANGUE FRANCAISE Compétences : Comprendre et utiliser un vocabulaire pertinent. Comprendre une histoire. 10minutes Exercice 1 : Compréhension de phrases «Je vais vous dire une phrase à l oral. Vous devrez entourer l image qui correspond à ce que je viens de dire. Regardez bien les images en détails. (Il peut y avoir des pièges)». S assurer que tout le monde soit sur la bonne série avant de lire la phrase. Exemple de la pomme ensemble. Le couteau est sur la chaussure. / Ils sont en train de sauter par-dessus le mur. L éléphant les porte. / Le garçon est assis mais ne mange pas. / Le carré qui est dans l étoile est noir. / Le garçon mange les pommes que la fille cueille. / Le chien poursuit le cheval qui se retourne. / La fille poursuit le chien qui saute. Aide à l évaluation maternelle S approprier le langage fiches L1 (p32-33) & L2 (p35) http://media.eduscol.education.fr/file/evaluation/36/5/aide_evaluation_gs_maternelle_langage_136365.pdf Le vocabulaire à l école maternelle : http://eduscol.education.fr/cid52525/vocabulaire-a-l-ecole-maternelle.html
8 ABORDER LE PRINCIPE ALPHABETIQUE Compétences : Reconnaître des lettres de l alphabet. Mettre en relation des sons et des lettres. 10-15 minutes Exercices à faire individuellement. (Par exemple à l accueil ou lors d ateliers) Exercice 1 : Nommer les lettres de l alphabet (en script, majuscules et cursive). Exercice 2 : Lire le son des lettres et des syllabes. Aide à l évaluation maternelle Découvrir l écrit - fiches EC9 (alphabet) (p19-20) fiches EC6 & EC7 (syllabes) (p15-16) http://media.eduscol.education.fr/file/evaluation/36/3/aide_evaluation_gs_maternelle_ecrit_136363.pdf Sur le site de Grenoble 5 : Le geste graphique : http://www.ac-grenoble.fr/ien.grenoble5/spip.php?article355&var_recherche=le%20geste%20graphique COMPRENDRE Compétences : Comprendre des consignes données de manière collective. 10 minutes
9 «Pour chaque case, je vais vous lire des consignes. Vous devrez faire ce qui vous est demandé». Exemple à faire au tableau : Ecrire 4 lettres. Demander à un élève de venir entourer le «a». Je respecte les consignes lues par le maître : 1/ J entoure les mots. - 2/ Je souligne les nombres. - 3/ Je surligne les lettres «a» 4/ Je relie ensemble les mêmes mots. 5/ J écris mon prénom en attaché. 6/ Je copie le mot «lundi». 7/ Je barre l intrus. 8/ Je colorie l intrus. 9/ Je coche la bonne réponse. 10/ Je me dessine (Au verso de la feuille ou sur une feuille volante. Aide à l évaluation maternelle S approprier le langage fiche L4 (p6-7) http://media.eduscol.education.fr/file/evaluation/36/5/aide_evaluation_gs_maternelle_langage_136365.pdf APPRENDRE A ECRIRE Compétences :Savoir copier un texte court en cursive 5 minutes.
10 Recopier le texte en cursive : «Mina joue dans la cour avec son copain. Elle rit.» Aide à l évaluation maternelle Découvrir l écrit - fiches EC8 (p17-18) http://media.eduscol.education.fr/file/evaluation/36/3/aide_evaluation_gs_maternelle_ecrit_136363.pdf Sur le site de Grenoble 5 : Le geste graphique : http://www.ac-grenoble.fr/ien.grenoble5/spip.php?article355&var_recherche=le%20geste%20graphique APPROCHER LES QUANTITES ET LES NOMBRES Compétences : Dénombrer des quantités en utilisant la suite orale des nombres connus Associer le nom des nombres connus avec leur écriture chiffrée. 10 minutes Matériel : Des objets à dénombrer (perles, légos, pâtes.). Des cartes nombres en chiffres jusqu à 30 (à découper en annexe). Exercices à faire individuellement. (Par exemple à l accueil ou lors d ateliers) Exercice 1 : Récite la comptine numérique jusqu à. Exercice 2 : Donner des objets aux enfants (au moins une trentaine d objets). L enfant sait dénombrer jusqu à. : Moins de 10 (préciser) / Jusqu à 20 / De 20 à 30 /? Exercice 3 : Rajout de 2. Vérifier la technique de calcul (surcompte, recompte, ) Exercice 4 : Proposer des étiquettes de nombres écrit en chiffre jusqu à 30. Indiquer les nombres non connus. Exercice 5 : Dictée de nombres jusqu à 30, dans le désordre Exemple : 3 24 8 10 13 30 24 16 20 11 -> si grosses difficultés dès les premiers, procéder par étape : quelques uns plus petits que 10, puis de 10 à 20 et plus que 20, pour cibler les obstacles. Aide à l évaluation maternelle Découvrir le monde fiches DM3 (p27) DM4 (p28) http://media.eduscol.education.fr/file/evaluation/36/7/aide_evaluation_gs_maternelle_monde_136367.pdf Sur le site de Grenoble Montagne Compte rendu de l animation : «Enseigner les maths autrement Cycle I» http://www.ac-grenoble.fr/sitegm/spip.php?article250
11 Compétences : Résoudre des problèmes portant sur les quantités. Matériel : Pions, petits objets ou gommettes. 10 minutes Résoudre un problème : Aller chercher «juste ce qu il faut de gommettes» (17) pour compléter les cases vides (blanches) dans le camion. Observer les démarches des enfants. (Ils comptent le nombre total d objets à aller chercher? ils font de la correspondance terme à terme? Font-ils plusieurs commandes de gommettes.?...) Aide à l évaluation maternelle Découvrir le monde fiches DM3 (p27) DM4 (p28) http://media.eduscol.education.fr/file/evaluation/36/7/aide_evaluation_gs_maternelle_monde_136367.pdf Sur le site de Grenoble Montagne Compte rendu de l animation : «Enseigner les maths autrement Cycle I» http://www.ac-grenoble.fr/sitegm/spip.php?article250 SE REPERER DANS L ESPACE Compétences : Se situer dans l espace. Situer les objets par rapport à soi. 10 minutes
12 «Pour chaque case, je vais vous lire des consignes. Vous devrez faire ce qui vous est demandé». Case 1 : Dessine 2 ronds dans le carré. Case 2 : Dessine 3 ronds en dehors du carré. Case 3 : Dessine 1 croix à l extérieur du triangle. Case 4 : Dessine 3 croix à l intérieur du triangle. Case 5 : Dessine 2 souris sous le banc. Case 6 : Dessine 1 souris sur la chaise. Case 7 : Dessine une souris au-dessous du fromage. Case 8 : Colorie la souris qui est au-dessus du chat. Case 9 : Colorie les lapins qui sont derrière le cheval. Case 10 : Colorie la chèvre qui est devant le cheval. Aide à l évaluation maternelle Repérage dans l espace acquisition du vocabulaire spécifique. Fiche DM01 (p 40 41 42) http://media.eduscol.education.fr/file/evaluation/36/1/aide_evaluation_gs_maternelle_136361.pdf