Le Sortilège de Merlin Série : Genre : Auteur de la fiche : Projet de l atelier : Durée : Cet atelier vous permettra d accompagner les apprenants tout au long de la lecture du roman. Il est divisé en trois parties : Avant la lecture une séance (30 min) Au fil de la lecture trois séances (30 min/30 min/30 min) Après la lecture deux séances (30 min/30 min) Avant la lecture Séance 1 Durée : 30 minutes Objectif pragmatique : Émettre des hypothèses sur l identité d un personnage Formez des binômes d apprenants. 1. Avant de donner les livres, distribuez la fiche apprenant et demandez à la classe d en prendre connaissance. Faites lire chaque mot par un apprenant volontaire puis laissez les élèves associer les définitions. Demandez-leur de les recopier dans leur cahier. Procédez à la mise en commun en demandant à un(e) élève volontaire de donner ses réponses. Faites corriger ou valider par la classe. Demandez ensuite aux apprenants s ils connaissent des titres de livres, films ou jeux vidéo / de société qui mettent en scène ou comportent des éléments qu ils viennent de découvrir. Livres / films La saga Harry Potter, J.K. Rowling, parue entre 1998 et 2007 pour la version française, entre 1997 et 2007 pour la version originale, adaptée au cinéma entre 2001 et 2011 La trilogie Le Seigneur des Anneaux, J.R.R. Tolkien, parue en 1972-1973 pour la version française, 1954-1955 pour la version originale, adaptée au cinéma entre 2001 et 2003 Le Hobbit, J.R.R. Tolkien, paru en 1969 pour la version française, 1937 pour la version originale, adapté en trilogie au cinéma entre 2012 et 2014 1
Eragon, C. Paolini, paru en 2004 pour la version française, 2003 pour la version originale, adapté au cinéma en 2006 Merlin l enchanteur, dessin animé de Walt Disney, sorti en 1963 Jeux vidéo / de société : World of Warcraft, Blizzard Entertainment, depuis 2004, adapté au cinéma en 2016 Skyrim, Bethesda Softworks, depuis 2011 Donjons et dragons, Tactical Studies Rule, depuis 1970 Demandez aux apprenants d observer la couverture du livre et demandez-leur quelle image précédemment définie est présente. une potion magique 2. Formez des binômes et demandez-leur maintenant d imaginer l identité du personnage présent sur la couverture en complétant le tableau. Comment s appelle-til? Dumbledore Quel âge a-t-il? 100 ans Qu est-ce qu il aime? Et qu est-ce qu il déteste? Il aime les serpents. Il déteste les fleurs. Qui sont ses amis? Et ses ennemis? Son ami est le dragon. Son ennemie est la fée. Quel est son but? Il veut transformer la fée en grenouille. NB : Les réponses notées en rouge dans ce tableau ne sont que des propositions. Les réponses dépendront évidemment de l imagination des apprenants. 3. Une fois son tableau complété, chaque groupe doit présenter son personnage à l ensemble de la classe. Encouragez les autres groupes à poser des questions pour avoir plus de précisions. 4. À partir de leurs observations, invitez les apprenants à se demander si le livre qu ils vont lire est : un roman policier un roman historique un roman d aventure un roman d amour un conte 5. Invitez les apprenants à compléter dans l en-tête de leur fiche, le titre du livre, le nom de l auteur et le genre du livre. Préparation pour la prochaine séance Demandez aux apprenants de lire les deux premiers chapitres. 2
Au fil de la lecture Séance 2 Durée : 30 minutes Objectifs pragmatiques : Décrire physiquement et moralement les personnages principaux Émettre des hypothèses sur un personnage Depuis la première séance de l atelier, les apprenants ont lu les chapitres 1 et 2. Formez des groupes de 3 apprenants. Attribuez un personnage du roman (Norah, Basile, Audrey, Alex) à chaque groupe puis distribuez la fiche apprenant. 1. Chaque groupe complète le tableau en fonction du personnage attribué (les informations sont présentes entre les pages 6 et 9). Procédez ensuite à une mise en commun, chaque groupe donne les informations concernant son personnage pendant que les autres complètent leur tableau et éventuellement corrigent les informations. Norah (p. 6) Basile (p. 6) Audrey (p. 7) Alex (p. 8 et 9) Description physique Description morale Particularités Fluette / Mince Très bonne culture Surnom : «Madame-jesais-tout générale» Son animal : un perroquet qui s appelle «Wiki» 1 mètre 80 Fan d informatique Possède un VTT 95 kilos 15 ans Très fort sur son vélo Sportive (aime la piscine et le volley-ball) Ressemble à l acteur principal d une série sur les vampires Très populaire dans l école Timide? (ne sourit pas) Son rêve : faire le tour du monde en kitesurf Entend les arbres parler Prolongement possible : Demandez aux apprenants ce qui caractérise Norah, Basile et Audrey. Ils se connaissent depuis la 6 e (première année du collège [11-12 ans]) et sont de très bons amis (p. 7) 3
2. Toujours par groupe de 3, demandez aux apprenants d imaginer trois façons dont Alex pourra aider ses camarades (en utilisant le futur simple ou le futur proche). Les apprenants doivent imaginer à partir des informations contenues dans le conte. Mettez en commun les réponses. Propositions de réponses : Alex parlera aux arbres pour résoudre les énigmes. Il entendra des personnages fantastiques de la forêt qui leur feront découvrir un autre monde. Il deviendra ami avec le serpent de Merlin (présent sur la quatrième de couverture). Prolongement possible : les apprenants choisissent les trois possibilités les plus originales parmi celles qui ont été proposées par la classe. 3. Formez des binômes et demandez à chaque groupe de préparer un dialogue d une dizaine de répliques environ pour mettre en scène la première rencontre de Merlin et Alex. Ils peuvent s aider de l illustration de leur livre p. 18. Laissez-leur 10 minutes de préparation. Passez parmi les groupes pour les aider et leur donner éventuellement quelques mots de vocabulaire qui leur manquent. Chaque groupe vient ensuite jouer son dialogue devant la classe. Quand tous les groupes sont passés, la classe vote pour le meilleur dialogue qui répond aux critères suivants : respect de la consigne (un dialogue entre Alex et Merlin lors d une première rencontre), l introduction de plusieurs éléments du conte, l originalité. Séance 3 Préparation pour la prochaine séance Demandez aux apprenants de lire les deux chapitres suivants (chapitres 3 et 4). Durée : 30 minutes Objectifs pragmatiques : Rechercher et sélectionner des informations sur des personnages et lieux de légendes Présenter à l oral le résultat de ses recherches Depuis la deuxième séance de l atelier, les apprenants ont lu les chapitres 3 et 4. Rappelez la première énigme de l histoire «Trois pierres gardent son secret sous le houx : vit-il encore?» et demandez aux élèves de répondre. Merlin l Enchanteur 1. Annoncez qu ils vont maintenant devoir répondre à d autres énigmes pour (re)découvrir des lieux et personnages de légendes. Formez des binômes et distribuez la fiche apprenant. Laissez-les faire l activité et procédez à la mise en commun. a. La Bretagne b. La forêt de Brocéliande c. Merlin l Enchanteur d. Le Roi Arthur e. La fée Viviane 4
2. Formez des groupes de 3 apprenants et demandez à chacun de choisir l énigme qu il préfère. Ils vont maintenant faire des recherches sur le thème choisi. Distribuez la sitographie (annexe 1) associée à chaque thème. Variantes : Si les élèves ne disposent pas d un poste informatique pour faire des recherches, proposez-leur de faire des recherches dans des livres, des revues, des magazines à la bibliothèque ou dans un centre de ressources auxquels ils ont accès. Sinon téléchargez et imprimez vous-même les informations proposées dans la sitographie et demandez-leur d associez ces informations à chaque énigme. 3. Demandez aux groupes de réaliser une carte mentale sous forme d affiche (feuille A3) à partir des informations et images qu ils auront récoltées ou que vous leur aurez fournies. Les affiches pourront être finalisées à la maison et être présentées par les apprenants lors de la séance suivante. La restitution se fera à l oral et sera éventuellement filmée ou enregistrée pour un retour sur les erreurs commises. Vous trouverez une proposition de carte mentale en annexe 2. Faites afficher les productions en classe. Vous pourrez éventuellement leur proposer de choisir / élire la meilleure affiche selon les critères suivants : la mieux présentée, la plus détaillée, la plus esthétique, la plus originale. Séance 4 Préparation pour la prochaine séance Demandez aux apprenants de lire les deux derniers chapitres (chapitres 5 et 6). Durée : 30 minutes Objectifs pragmatiques : Découvrir le schéma narratif du conte Établir le schéma narratif d un conte Depuis la troisième séance de l atelier, les apprenants ont terminé la lecture du roman. 1. Formez des binômes et distribuez la fiche apprenant de la séance. Demandez aux apprenants de remettre les aventures d Alex, Norah, Basile et Audrey dans l ordre chronologique. Procédez à la correction en grand groupe. Chapitre 3 1 Ils rencontrent Merlin. 2 Ils boivent la potion de Merlin. 3 Ils arrivent dans un monde imaginaire. Chapitre 4 4 Sur les conseils de la fée Viviane, ils cherchent l épée Excalibur et Le Livre de leur histoire. 5 Le château de Viviane s effondre et des créatures maléfiques poursuivent les héros. 5
Chapitre 5 6 Ils rencontrent un dragon. 7 Ils retrouvent Viviane et réussissent à détruire le livre pour retourner dans leur monde. 2. Distribuez-leur le schéma narratif à compléter (annexe 3). Expliquez une à une les différentes étapes du conte. Commencez par la situation initiale (le début de l histoire), continuez par l élément perturbateur (le changement) puis proposez-leur de compléter les péripéties. Procédez immédiatement à la correction en grand groupe des péripéties. Puis présentez-leur l élément de résolution qui met fin aux péripéties et faites-leur compléter les différentes résolutions. Procédez ici aussi immédiatement à la correction. Ils doivent aussi compléter la situation finale. Procédez à la correction. Montrez-leur bien que ce principe du triangle magique est valable pour tout les contes. Les corrigés du schéma narratif du conte sont proposés en annexe 4. Étapes du conte : La situation initiale : C est le début de l histoire. Elle présente les personnages principaux : les héros (description physique et morale, signes particuliers, relations entre les personnages). L élément perturbateur : C est un événement qui fait changer la situation initiale. C est le début de l action. Les péripéties : Ce sont les actions. C est la partie la plus longue de l histoire. L élément de résolution : C est un événement qui met fin aux aventures/aux actions. La résolution : Ce sont les étapes qui mènent à la fin de l histoire. La situation finale : C est la fin de l histoire, c est un moment calme. Elle est différente de la situation initiale : les personnages ont changé, ils ont grandi/mûri et appris de nouvelles choses. 3. Formez des groupes de trois. Chaque groupe travaille en collaboration et imagine un schéma narratif possible à la situation initiale suivante : Alex est allé voir la fée Viviane au Miroir aux Fées avant de retrouver ses amis (chapitre 6). Distribuez-leur un schéma narratif vierge (annexe 5). Passez parmi les groupes pour les guider. Préparation pour la prochaine séance Demandez aux apprenants de finaliser le schéma narratif du conte. 6
Après la lecture Séance 5 Durée : 30 minutes / 30 minutes Objectif pragmatique : Écrire un conte fantastique en respectant un schéma narratif Lors des séances précédentes, les apprenants ont recueilli de nombreuses informations qui leur permettent maintenant de rédiger un conte. Reformez les mêmes groupes de 3 qu à la séance précédente. Distribuez la fiche apprenant. 1. Les groupes doivent écrire un court descriptif des personnages principaux de leur conte. Ils s aideront des informations qu ils ont recueillis lors des séances 1 et 2. 2. Chaque groupe écrit quelques phrases (pas plus de 5) pour présenter la situation initiale. À l aide des informations récoltées lors de la séance 3, il décrit les lieux du conte et présente les personnages principaux (grâce au court descriptif de l étape 1). 3. En s aidant de leur schéma narratif, les groupes rédigent les péripéties en une dizaine de phrases. 4. Chaque groupe présente ensuite l élément de résolution en 2 phrases puis les étapes de résolution en 5 phrases. 5. À la fin, les groupes rédigent la situation finale en 5 phrases maximum. Précisezleur qu elle doit rappeler la situation initiale sans être identique pour autant : le héros a grandi et appris des choses importantes sur lui-même. NB : Les élèves de chaque groupe peuvent rédiger ensemble toutes les étapes ou se les répartir. 6. Demandez aux élèves de recopier leur conte au propre et de l illustrer. Variante : En salle informatique, chaque groupe met en page son conte et l illustre (images libres de droit disponibles sur https://pixabay.com/fr/ par exemple). Imprimez les contes sous forme de recueil. 7. Demandez à la classe de choisir le conte le plus original / effrayant / drôle / fantastique, etc. Laissez le recueil ou les contes illustrés à disposition pour que tous les apprenants puissent lire les productions des autres groupes. 8. Pour finir, faites compléter la fiche d auto-évaluation. 7
Sur le conte... «Il était une fois... dans un pays loin d ici...», le conte est un genre intemporel et universel. Les histoires s adressent aux humains de tout âge, même si certaines contribuent à l éducation des enfants, en portant un message instructif ou moral. Le conte fantastique plonge le lecteur dans un univers qui ressemble en tous points au réel : un univers dont les lieux, les personnages et les actions sont décrits avec un souci de vraisemblance mais où le surnaturel fait irruption. Le conte est un genre part entière qu il faut distinguer du roman, de la nouvelle et du récit d aventures. Il peut être aussi mis en musique comme Pierre et le Loup de Sergueï Prokofiev en 1936. Quelques contes classiques célèbres : Le Chat botté, Charles Perrault, 1697 Le Petit Chaperon rouge, Charles Perrault, 1698 La Belle et la Bête, Jeanne-Marie Leprince de Beaumont, 1757 Blanche-Neige, Jacob et Wilhelm Grimm, 1812 La Petite Sirène, Hans Christian Andersen, 1835 Boucle d or et les trois ours, Robert Southey, 1837 Quelques films et adaptations cinématographiques : Blanche-Neige et les sept nains, 1937. Réalisation : David Hand, Walt Disney Productions La Petite Sirène, 1989. Réalisation : John Musker et Ron Clements, Walt Disney Productions Le Chat Potté, 2011. Réalisation : Chris Miller Blanche-Neige, 2012. Réalisation : Tarsem Singh Le Chasseur et la reine des glaces, 2016. Réalisation : Cédric Nicolas-Troyan 8
Auto-évaluation À la fin de l atelier, proposez aux apprenants de remplir cette auto-évaluation. Elle est axée sur le produit final et la collaboration dans le groupe. Vous pourrez évaluer les aspects linguistiques de différentes façons, tout au long de l atelier, si vous le souhaitez. Les différentes séances vous permettront de voir quelles sont les notions à retravailler en classe, en fonction de la production de vos apprenants. J évalue mon travail et celui de mon groupe Oui Comme ci comme ça Non 1. J ai participé activement à l écriture du conte. 2. Nous avons bien réutilisé le travail des différentes séances de l atelier. 3. Le travail en équipe a permis de respecter le point de vue de chacun. 4. J ai beaucoup participé à la présentation de notre travail. 5. J ai aimé réaliser ce conte. Vous pouvez, également vous auto-évaluer : 1. J ai aimé proposer cet atelier à mes apprenants. 2. Je suis satisfait(e) de l implication des apprenants dans cet atelier. 3. J ai respecté les activités proposées pour cet atelier. 4. Parfois, les activités proposées m ont donné des idées pour en proposer d autres. 5. J ai respecté le temps indiqué. 6. Je suis satisfait(e) du produit final des différents groupes. 7. Les apprenants ont apprécié l atelier et les différentes séances. 9
ANNEXE 1 (Séance 3) SITOGRAPHIE La Bretagne Tourisme Bretagne (plus particulièrement la page «Connaître la Bretagne») «Tourisme et loisirs en Bretagne» (plus particulièrement la page «Culture bretonne») La forêt de Brocéliande Office de tourisme de Brocéliande (plus particulièrement les cartes «Au cœur de Brocéliande») Brocéliande, forêt de légendes (plus particulièrement «Légende arthurienne en forêt de Brocéliande» et «La forêt de Brocéliande») Merlin l Enchanteur Exposition «Arthur» à la BNF (à télécharger : les fiches de l exposition «Personnages» - p. 1 & 2 ) Merlin l Enchanteur (plus particulièrement «Ses principaux exploits» et «Sa personnalité») Le roi Arthur Exposition «Arthur» à la BNF (à télécharger : les fiches de l exposition «Personnages» - p. 11 & 12) Roi Arthur La fée Viviane Fée Viviane Viviane 10
ANNEXE 2 (Séance 3) UNE LÉGENDE BRETONNE UN ROI DES LIEUX DES MAGICIENS LE ROI ARTHUR Description morale : très courageux, généreux, juste avec tous ses chevaliers. Sa légende : Il est éduqué par Merlin. Il possède la légendaire épée Excalibur. Il est amoureux de Guenièvre mais elle est amoureuse de Lancelot. Il est tué par son fils Mordred. LA BRETAGNE Population : 4,5 millions d hab. Superficie : 34 023 km 2 Drapeau : Curiosités locales : La baie du Mont Saint-Michel Le massif armoricain : vieux de 2 milliards d années LA FORÊT DE BROCÉLIANDE (PAIMPONT) Curiosités locales : Le Tombeau de Merlin La Fontaine de Jouvence Le Lac de Viviane Le Val sans Retour MERLIN L ENCHANTEUR Description physique : fils d un démon, il naît tout poilu et tordu. C est un vieil homme avec des cheveux blancs et une barbe blanche. Description morale : nerveux, autoritaire, très rigoureux et strict. Pouvoirs magiques : il contrôle les éléments naturels, voit le passé et connaît l avenir, sait préparer des potions, utiliser des formules magiques et lancer des sortilèges. LA FÉE VIVIANE Description morale : magicienne très puissante, rusée et jalouse. Leur légende : Merlin tombe amoureux de la fée Viviane et lui construit un château en cristal au fond d un lac. Grâce à un sortilège, la fée Viviane enferme Merlin pour toujours dans une grotte de la forêt de Brocéliande. 11
ANNEXE 3 (Séance 4) ÉLÉMENT DE RÉSOLUTION Les 4 amis frappent ensemble le livre avec l épée (chap. 5). PÉRIPÉTIES 5....... (chap. 6). RÉSOLUTIONS 1. Retour dans le présent, ils retrouvent leur classe (chap. 5). 2. Alex aide Merlin à se libérer (chap. 6). 4.......chap. 5). 3. Alex...... 3.......chap. 4). 2. Retour dans la forêt, dans un autre temps (chap. 3). 4. Merlin...... 5. Basile...... 6. Le château de Viviane...... 1. Rencontre avec Merlin lui leur donne à boire une potion (chap. 3). LE TRIANGLE MAGIQUE 7. Norah......... ÉLÉMENT PERTURBATEUR Audrey se fait piquer par un serpent (chap. 2) SITUATION INITIALE Des jeunes font une course randonnée dans la forêt de Paimpont (chap. 1) SITUATION FINALE Les 4 jeunes sont à nouveau réunis et... (chap. 6). 12
PÉRIPÉTIES ANNEXE 4 (Séance 4) ÉLÉMENT DE RÉSOLUTION Les 4 amis frappent ensemble le livre avec l épée (chap. 5). 5. Poursuivis par des créatures (chap. 6). 1. Retour dans le présent, ils retrouvent leur classe (chap. 5). RÉSOLUTIONS 4. Quête du Livre de leur histoire et de l épée Excalibur (chap. 4). 2. Alex aide Merlin à se libérer (chap. 6). 3. Rencontre avec la fée Viviane qui leur donne une mission (chap. 4). 3. Alex retrouve ses amis (chap. 6). 4. Merlin a promis de faire la paix avec Viviane (chap. 6). 2. Retour dans la forêt, dans un autre temps (chap. 3). 5. Basile retrouve son VTT (chap. 6). 1. Rencontre avec Merlin lui leur donne à boire une potion (chap. 3). ÉLÉMENT PERTURBATEUR Audrey se fait piquer par un serpent (chap. 2) LE TRIANGLE MAGIQUE 6. Le château de Viviane existe à nouveau (chap. 6). 7. Norah retrouve Wiki (chap. 6). SITUATION INITIALE Des jeunes font une course randonnée dans la forêt de Paimpont (chap. 1) SITUATION FINALE Les 4 jeunes sont à nouveau réunis et sont devenus de vrais amis (chap. 6). 13
ANNEXE 5 (Séance 4) ÉLÉMENT DE RÉSOLUTION Les 4 amis frappent ensemble le livre avec l épée (chap. 5). PÉRIPÉTIES 5....... RÉSOLUTIONS 1....... 4....... 3....... 2....... 3....... 4....... 2....... 5....... 6.... 1....... ÉLÉMENT PERTURBATEUR...... LE TRIANGLE MAGIQUE... 7....... SITUATION INITIALE......... SITUATION FINALE......... 14