Table ronde 3 Parité hommes-femmes : quelles réalités, quelles perspectives
Table ronde 3 Parité hommes-femmes : quelles réalités, quelles perspectives S. BERLAND FFB Poitou-Charentes B. Simonetta Réseau Win GDF SUEZ M-M. Manenti Réseau Win GDF SUEZ P. ARNAULT Femmes et Sciences/Promosciences N. HERGON Galvatlantique B. DELAHAYE Alstom
La réalité en chiffres La France globalement en retard par rapport aux autres pays d Europe et l action aujourd hui menée sous la pression de la Commission européenne. Des évolutions lentes (ex : 12% de femmes dans les sciences dures en 1914, 24% aujourd hui) et marquées par trois périodes : - années 80 : prise de conscience - puis lancement de la recherche des causes - enfin actuellement, actions pour y remédier Le constat dans les parcours de formation initiale : Les filières scientifiques sont boudées par les femmes. En fin de seconde, 30% des filles s orientent vers la filière S contre 43% des garçons Les écoles d ingénieurs comptent seulement 25% de femmes Un tiers des doctorants sont des femmes Il n y a aucun élément biologique qui explique cette situation. Tout est facteur culturel : préjugés, a priori, stéréotypes, pressions de l entourage, conformisme des adolescents et de leur famille Les choix de formation et d orientation entre les hommes et les femmes sont motivés par des facteurs différents : Les hommes privilégient les activités rémunératrices Les femmes s orientent majoritairement par intérêt pour le métier ou la discipline
La réalité en chiffres Le constat dans la vie professionnelle : > Des filières sexuées Ex du bâtiment : 90 % des salariées ont choisi ce secteur mais 80 % ont du lutter pour s orienter dans cette voie. Malgré les évolutions et des conditions de travail meilleures que dans certains secteurs, peu de femmes : 10% de femmes soit 4 500 femmes en Poitou-Charentes, dont 1 000 sur le terrain. Même constat dans le domaine industriel : Alstom transport La Rochelle compte 12% de femmes, GDF SUEZ ne parvient pas à recruter des femmes Ingénieur. > Les femmes moins représentées dans les postes à responsabilité Exemple de l enseignement : les femmes sont majoritaires dans les postes d enseignants du premier, du second degré, et dans l administration, elles sont minoritaires parmi les professeurs d université, dans les postes de direction, et les postes à responsabilité. Chez GDF suez, 19% de collaborateurs femmes, 22% à des postes d encadrement. > Des évolutions de carrière moins favorables :«plancher collant, plafond de verre» Les femmes osent moins demander des augmentations et promotions que les hommes. A dossier égal elles sont moins fréquemment choisies pour une promotion : ex enseignement supérieur
Des idées et des bonnes pratiques en perspectives Agir sur les idées préconçues : Fournir des statistiques pour caractériser la situation Faire découvrir les entreprises aux élèves pour agir sur les préconçus culturels Communiquer sur les expériences réussies, témoigner pour faire envie aux jeunes filles, parrainer des jeunes, former au management (ex : l expérience de GDF SUEZ de mentoring des hauts potentiels) Prendre conscience que la mixité est une richesse pour l entreprise ou une organisation : Les visions et apports complémentaires servent la performance Agir sur la possibilité de concilier vie professionnelle et vie familiale (ex : d Alstom et de Galvatlantique) Une action de ce type concerne tant les hommes que les femmes et aide les femmes à envisager la vie professionnelle différemment
Des idées et des bonnes pratiques en perspectives Pas féministes mais solidaires, car l union fait la force Quand les femmes accèdent à des métiers traditionnellement masculins, ne pas les laisser isolées, mais constituer des îlots. Mettre en place des parrainages et favoriser la mise en réseau des femmes. Ex du groupe GDF SUEZ : Le réseau Win qui participe à donner confiance aux femmes et à développer leur leadership. Des parcours de formation sont organisés autours des thèmes du leadership de la confiance en soi et des relations en réseau. Accompagner les femmes dans les postes à responsabilité, réaliser des formations au leadership : «Etre dirigeant cela s apprend».