Mon livret d évaluation pour lire et écrire

Mon livret d évaluation pour lire et écrire Nom :. Prénom :.. Année : Circonscription Libourne 1 Évaluations fin grande section / début CP/ Mi CP/ Fin CP Juin 2015

PÔLE IDENTIFICATION MA FEUILLE DE SUIVI DES PROGRES EN LECTURE ITEM DU SOCLE: Lire seul, à haute voix, un texte comprenant des mots connus et inconnus. Fin GS/ début CP Mi CP Fin CP/ début CE1 ID1 Je sais. ID1.1 GS (mars 2015) - Reconnaître les lettres de l alphabet et connaître les correspondances entre les trois manières de les écrire : cursive, script, capitales d imprimerie. CP : Connaître le nom des lettres. - en majuscules d imprimerie ID1.2 Connaître les correspondances entre minuscules et majuscules d imprimerie. ID1.3 Connaître les correspondances entre minuscules et majuscules cursives. Connaître l ordre alphabétique. - en minuscules scriptes - en cursives. - ID2 Je sais. ID2.1 GS (mars 2015) Manipuler des syllabes. ID2.2 Savoir qu une syllabe est composée d une ou plusieurs graphies simples. ID2.3 Savoir qu une syllabe est composée d une ou plusieurs graphies complexes. CP : Savoir qu un mot est composé d une ou plusieurs syllabes. 2

PÔLE IDENTIFICATION ITEM DU SOCLE: ID. Lire seul, à haute voix, un texte comprenant des mots connus et inconnus. Fin GS/ début CP Mi CP Fin CP/ début CE1 ID3 ID3.1 ID3.2 ID3.3 Je sais (GS mars 2015) - Discriminer des sons (syllabes, sons-voyelles ; quelques sons-consonnes hors des consonnes occlusives). Connaître les correspondances entre les lettres et les sons dans les graphies simples (ex : f ; o). Connaître les correspondances entre les lettres et les sons dans les graphies complexes (ex. ph ; au, eau). ID4 ID4.1 ID4.2 ID4.3 Je sais. CP : Lire aisément les mots étudiés. (identifier globalement) Lire aisément les mots les plus fréquemment rencontrés (dits mots-outils). Lire aisément les mots étudiés. Déchiffrer des mots réguliers inconnus. ID5 ID5.1 ID5.2 ID5.3 Je sais. GS (mars 2015) Pouvoir redire les mots d une phrase écrite après sa lecture par l adulte, les mots du titre connu d un livre ou d un texte. Lire à haute voix un texte court dont les mots ont été étudiés. Lire à haute voix un texte court dont les mots ont été étudiés, en articulant correctement et en respectant la ponctuation. 3

IDENTIFICATION 1 Fin GS/ début CP ID1.1 JE NOMME ET JE RECONNAIS LE NOM DES LETTRES DANS LES 3 ALPHABETS.(MARS 2015) Critères de réussite 1. Nomme les voyelles et les lettres de son prénom. : A E I O U et les lettres du prénom) 2. Nomme entre 10 et 15 lettres : ajouter L N D M R C J V S H (consonnes des jours de la semaine) 3. Nomme entre et 16 et 19 lettres : ajouter B F G K L P T CONSIGNE : «Montre-moi les lettres de ton prénom. Nomme les lettres que tu connais dans les 3 alphabets. J écrirai le nombre de réussites pour chaque alphabet.» 4. Nomme plus de 20 lettres. : ajouter Q W X Z A - E - I - O - U - Y - L - M - J - V - S - D - N - R T - B - C - F - P - G - H - K - Q - W - X - Z u- e - I - o - y - l - m - j - s - n - r - t - b - c w - f p - d - h - v - k - q - x - z - a - g - v 4

IDENTIFICATION 1 IDENTIFICATION 1 MI CP ID1.2 JE CONNAIS LES CORRESPONDANCES ENTRE LES LETTRES MINUSCULES ET MAJUSCULES D IMPRIMERIE. Critères de réussite 1. Moins de 7 réussites. 2. entre 7 et 9 réussites. 3. Entre 9 et 13 réussites. CONSIGNE : «Colorie de la même couleur les lettres identiques. Tu as besoin de 5 crayons de couleur différents». 4. Entre 13 et 15 réussites. B D P T G t p g d b J Q H N M h n m q j E F Y X W f e w y x 5

IDENTIFICATION 1 FIN CP / DEB.CE1 ID1.3A JE CONNAIS LES CORRESPONDANCES ENTRE LES LETTRES MINUSCULES ET MAJUSCULES CURSIVES. Critères de réussite CONSIGNE : «Colorie de la même couleur les lettres identiques. Tu as besoin de 5 crayons de couleur différents.» 1. Moins de 7 réussites. 2. entre 7 et 9 réussites. 3. Entre 9 et 13 réussites. 4. Entre 13 et 15 réussites. B D P T G t p g d b J Q H N M h n m q j E F Y X W f e w y x 6

IDENTIFICATION 1 ID1.3B JE CONNAIS L ORDRE ALPHABÉTIQUE. FIN CP / DEB.CE1 Critères de réussite CONSIGNE : «Ecris les lettres manquantes.» 1. Moins de 7 réussites. 2. Entre 7 et 9 réussites. 3. Entre 9 et 13 réussites. 4. Entre 13 et 15 réussites. 4. A B D G H J N Q S W Z 7

IDENTICATION 2 Fin GS/ début CP ID2.1A JE SAIS QU UN MOT EST COMPOSÉ D UNE OU PLUSIEURS SYLLABES. Critères de réussite 1. Tape correctement les syllabes dans ses mains. 2. Dénombre correctement les syllabes avec l aide de l adulte. CONSIGNE : «Pour chaque image, indique le nombre de syllabes du mot dans le rond sous l image. Nous allons faire un exemple ensemble.» 3. Dénombre correctement 6 mots. 4. Dénombre correctement 7 ou 8 mots. IDENTIFICATION 2 8

IDENTIFICATION 2 Fin GS/ début CP ID2.1B JE RECONNAIS UNE MÊME SYLLABE DANS PLUSIEURS MOTS. (MANIPULER LES SYLLABES) Critères de réussite 1. Nomme les images proposées. 2. Identifie la syllabe proposée quand l adulte aide à scander le mot. CONSIGNE : «Pour chaque liste de mots, identifie la syllabe écrite en début de ligne. Entoure les dessins où tu entends la syllabe demandée et barre le ou les dessins où tu ne l entends pas. Nous allons faire un exemple ensemble.» 3. Identifie les syllabes proposées (3 réussites par série). 4. Identifie les syllabes sans erreur. LA TO PI 9

IDENTIFICATION 2 MI CP ID2.2 JE SAIS QU UNE SYLLABE EST COMPOSÉE D UNE OU PLUSIEURS GRAPHIES (SIMPLES OU COMPLEXES). ` Critères de réussite progressifs (mi cp) 1. Identifie les syllabes simples dans des mots de 2 syllabes (série 1) 2. Identifie les syllabes avec 2 ou 3 sons. (série 2) 3. Identifie les syllabes dans des mots longs. (série 3) 4. Identifie des syllabes contenant un son CONSIGNE : «Pour chacun des mots proposés, lis le mot silencieusement puis sépare les syllabes du mot en traçant un trait entre les syllabes. Pour t aider, tu peux frapper les syllabes dans tes mains.» complexe (série 4). série 1 loto - moto - lama - papi série 2 vélo télé école bol série 3 domino canari mardi caméra série 4 souris montre cheval maman 10

IDENTIFICATION 2 FIN CP / DÉB.CE1 ID2.3 JE SAIS QU UNE SYLLABE EST COMPOSÉE D UNE OU PLUSIEURS GRAPHIES COMPLEXES. Critères de réussite progressifs (mi et fin cp) 1. Identifie les syllabes simples dans des mots de 3 syllabes écrites (série 1) 2. Identifie les syllabes avec 2 ou 3 sons (série 2) 3. Identifie les syllabes dans des mots avec un son complexe (série 3) 4. Identifie des syllabes contenant plusieurs sons complexes. (série 4) série 1 CONSIGNE : «Pour chacun des mots proposés, lis le mot silencieusement puis sépare les syllabes du mot en traçant un trait entre les syllabes. Pour t aider, tu peux frapper les syllabes dans tes mains.» : canari tomate pirate caméra - série 2 : série 3 : marmite mardi escargot - bagage souris lapin - jardin - écran - chercher série 4 : chapeau maison chien - quille poisson télévision 11

IDENTIFICATION 3 Fin GS/ début CP ID3. 1 JE DISCRIMINE LES SONS (MARS 2015) Critères de réussite (début CP) 1. Moins de 10 réussites. CONSIGNE : «Ecoute le son de la lettre. Entoure les images où tu entends le son donné au début de la ligne et barre si ça n est pas le cas.» 2. Entre 10 et 15 réussites. 3. Entre 15 et 20 réussites. 4. Entre 20 et 25 réussites. i O A U R 12

IDENTIFICATION 3 MI CP ID3.2 JE CONNAIS LES CORRESPONDANCES ENTRE LES LETTRES ET LES SONS (GRAPHIES SIMPLES). CONSIGNE : Entoure les syllabes qui sont dictées sur chaque ligne. : no to lo mo ro do. : li pi il ip pil pli. : pa pra par arp rap : lou pou bou mou our Critères de réussite 1. Une ou deux syllabes sont entourées 2. Quatre syllabes sont entourées 3. Six syllabes sont entourées 4. Toutes les syllabes sont entourées. FIN CP ID3.3 JE CONNAIS LES CORRESPONDANCES ENTRE LES LETTRES ET LES SONS (GRAPHIES COMPLEXES). CONSIGNE : Entoure les syllabes qui sont dictées sur chaque ligne. : moi mou mon mai mau : cha pha hal cla mah. : prai plin pon plan poin. : gal gri qui gra gui Critères de réussite 1 Une ou deux syllabes sont entourées 2 Quatre syllabes sont entourées 3 Six syllabes sont entourées 4 Toutes les syllabes sont entourées. 13

IDENTIFICATION 4 Fin GS/ début CP ID4.1 JE SAIS IDENTIFIER DES MOTS CONNUS. Critères de réussite : 1. Reconnaissance du prénom. 2. Reconnaissance des mots familiers de l élève avec aide. CONSIGNE : «Lis une dizaine de mots du répertoire de la classe ou des mots proposés.». 3. Reconnaissance des mots utilisés régulièrement dans la classe. 4. Reconnaissance de l ensemble des mots proposés............. 14

IDENTIFICATION 4 IDENTIFICATION 4 Mi cp ID4.2A JE LIS AISÉMENT LES MOTS OUTILS. CONSIGNE : «Entoure les mots dictés (4 par ligne).» Critères de réussite : 1. Moins de 3 réussites 2. Entre 3 et 5 réussites 3. Entre 6 et 7 réussites 4. 8 réussites 1 le la - de un une et il les - à 2 ne je se avec dans - son du de sur Fin CP / Déb. CE1 ID4.3A JE LIS AISÉMENT LES MOTS OUTILS. Critères de réussite : CONSIGNE : «Entoure les mots dictés (4 par ligne).» 1. Moins de 3 réussites 2. Entre 3 et 5 réussites 3. Entre 6 et 7 réussites 4. 8 réussites 3 en elle des pour - pas par que qui - où 4 plus me on mon lui sous au est 5 nous comme mais tout y quand chez - 15

IDENTIFICATION 4 ID4.2B JE LIS AISÉMENT LES MOTS ETUDIES. Mi cp CONSIGNE 1 : «Parmi les mots proposés, entoure celui qui correspond à l image montrée.» Critères de réussite pour les 2 exercices : 1. Moins de 5 réussites. 2. Entre 5 et 7 réussites 3. Entre 8 et 10 réussites CONSIGNE 2 : «Écris le numéro donné à l'oral dans le rectangle sous le mot lu.» 4. Entre 11 et 12 réussites 16

FIN CP / Déb. CE1 ID4.3 JE DÉCHIFFRE DES MOTS RÉGULIERS INCONNUS. Critères de réussite : 1. Moins de 5 réussites. CONSIGNE : «Écris le numéro donné à l'oral dans le carré sous le mot lu.» 2. Entre 5 et 7 réussites 3. Entre 8 et 10 réussites 4. Entre 11 et 12 réussites la viande un escabeau un parapluie la peinture la quille un chapeau le matériel un calendrier un jouet le magicien une balançoire un serpent 17

IDENTIFICATION 5 Fin GS/ début CP ID 5.1 JE PEUX REDIRE LES MOTS D UNE PHRASE ÉCRITE, LES MOTS DU TITRE CONNU, D UN LIVRE OU D UN TEXTE APRÈS LA LECTURE PAR L ADULTE. (MARS 2015). CONSIGNE : «Je vais d abord te lire la phrase et tu vas me dire où sont les mots que je vais t indiquer.» Critères de réussite : 1. Énonce la suite des mots en pointant le doigt sur chaque mot. 2. Fait des analogies. 3. Prend des indices sur les sons du mot demandé. 4. Identifie l ensemble des mots demandés. Lundi, papa va à la maison. CONSIGNE : «Je vais d abord te lire les titres des histoires que tu connais et tu vas me dire où sont les mots que je vais t indiquer.» Le loup est revenu Le loup et les 7 cabris Les trois petits cochons Quel bazar chez Zoé! 18

IDENTIFICATION 5 ID5. 2 JE SAIS LIRE À HAUTE VOIX UN TEXTE COURT DONT LES MOTS ONT ÉTÉ ÉTUDIÉS. CONSIGNE : «Tu as un moment pour préparer la lecture des phrases. Ensuite, tu les liras à haute voix à l adulte.» Critères de réussite progressifs pour l ensemble des textes : 1. Lecture en fusionnant les sons en syllabes. 2. Lecture en fusionnant les syllabes en mots. 3. Lecture par mots entiers. Nov. CP Lecture d une phrase avec sons simples 4. Lecture par mots entiers en respectant la ponctuation. Léo va à l école à vélo. Lecture d un texte court. Déc. CP Léo arrive de l école. Sa maman lui donne de la tarte aux pommes. Lecture d un texte court avec sons complexes. Févr. CP Marie est la camarade de Nicolas. Elle habite dans une petite maison toute noire. Elle a un chat. Il s appelle Domino. C est un chat qui est tout gris. 19

IDENTIFICATION 5 ID5. 3 JE SAIS LIRE À HAUTE VOIX UN TEXTE COURT DONT LES MOTS ONT ÉTÉ ÉTUDIÉS. Critères de réussite progressifs pour l ensemble des textes : CONSIGNE : «Tu as quelques minutes pour préparer la lecture des phrases. Ensuite, tu le liras à haute voix.» 1. Lecture en fusionnant les sons en syllabes. 2. Lecture en fusionnant les syllabes en mots. Avril CP Lecture d un court texte avec sons complexes en articulant. 3. Lecture par mots entiers. 4. Lecture par mots entiers en respectant la ponctuation. L éléphant gris Il fait très chaud. Le petit éléphant gris se repose au bord de la rivière. Comme il a très soif, il plonge sa trompe dans l eau. Mais un crocodile surgit. «Va ten», s écrie l éléphanteau. La Rochelle, le 15 mai 2012 Juin CP Bonjour les copains, Je suis bien arrivée dans ma nouvelle école. Nous sommes 25 élèves dans mon CP et j ai une bonne copine. Elle s appelle Marine. J aime bien La Rochelle. Je vais souvent à la mer mais je ne me baigne pas encore. Je vais revenir vous voir pour la fête de l école. Gros bisous à tous. Alexandra 20

IDENTIFICATION 5 Juin CP 21

PÔLE COMPREHENSION MA FEUILLE DE SUIVI DES PROGRES EN COMPRÉHENSION ITEM DU SOCLE : COMPREHENSION 1 Lire seul et écouter lire des textes du patrimoine et des œuvres intégrales de littérature de jeunesse adaptés à son âge. Fin gs/début cp Mi cp Fin cp/début Ce1 C1 C1.1 C1.2 C1.3 Je sais.. GS mars 2015 Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu. CP Identifier les personnages principaux d un récit. CP Dire de qui ou de quoi parle le texte lu. Trouver dans le texte ou son illustration la réponse à des questions concernant le texte lu. Trouver dans le texte la réponse à des questions concernant le texte lu. ITEM DU SOCLE : COMPREHENSION 2 Dégager le thème d un paragraphe ou d un texte court. C2 C2.1 C2.2 C2.3 Je sais.. GS mars 2015 Pratiquer divers usages du langage oral : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue. CP Décrire des images (illustrations, photographies...). Raconter une histoire déjà entendue en s appuyant sur des illustrations. Exprimer les relations de causalité, les circonstances temporelles et spatiales. Reformuler le contenu d un paragraphe ou d un texte. Reformuler le sens d un texte. 22

COMPREHENSION 1 COMPREHENSION 1 & FIN GS/ Déb. CP C1.1 JE COMPRENDS DES TEXTES ÉCRITS SANS AUTRE AIDE QUE LE LANGAGE ENTENDU. Critères de réussite : 1. Nomme les personnages. CONSIGNE : «Écoute l histoire attentivement. Réponds ensuite aux questions posées.» 2. Indique le lieu de l histoire. 3. Donne des informations sur la fin du texte. 4. Formule les réponses de manière cohérente. Les aventures de la princesse Il était une fois une princesse qui vivait dans un château. Le dimanche matin, elle se promenait en forêt car elle adorait ramasser des fleurs. Un jour, une sorcière s approcha d elle sans se faire remarquer et la transforma en souris. La pauvre princesse se réfugia dans la cuisine du château. Elle y trouva des morceaux de fromage à grignoter. Un matin, la petite souris se retrouva prisonnière de deux pattes velues. C'était son chat Minouche! Elle se mit à crier : «Minouche, c est moi, ne me mange pas, je t en supplie!» L animal reconnut la voix de la princesse et desserra ses griffes. Quels sont les personnages? Où se passe l histoire? Que se passe t-il dans l histoire? En quoi la princesse est-elle transformée? 23

COMPREHENSION 1 COMPREHENSION 1 & MI CP C1.2 JE TROUVE À L AIDE DU TEXTE ENTENDU ET DES ILLUSTRATIONS LES RÉPONSES AUX QUESTIONS. Critères de réussite progressifs : 1. Identifie les personnages. CONSIGNE : «Ecoute l histoire attentivement (histoire C1.1). Ensuite, entoure le dessin qui permet de répondre à la question qui est posée et barre les dessins qui ne conviennent pas.» 2. Identifie le lieu et les personnages. 3. Identifie les informations intruses avec de l aide. 4. Question 1 : Quels sont les personnages de l histoire? Retrouve les informations seul (e). Question 2 : Où se réfugie la souris? Question 3 : En quoi est transformée la princesse? 24

COMPREHENSION 1 COMPREHENSION 1 FIN CP C1.3 JE ROUVE DANS LE TEXTE LA RÉPONSE À DES QUESTIONS CONCERNANT LE TEXTE LU. Critères de réussite CONSIGNE : «Lisez le texte seul. Ensuite je relirai le texte pour tout le monde et vous répondrez aux questions en coloriant ou en écrivant un mot ou une phrase.» 1. Identifie les personnages. 2. Identifie le lieu et les personnages.. 3. Identifie les informations erronées avec de l aide. 4. Retrouve dans le texte les informations. Réponds en coloriant le jour qui convient. Question 1 : Quand se passe l histoire? lundi mardi mercredi jeudi vendredi samedi dimanche Réponds en écrivant un mot ou une phrase. Question 2 : Quels sont les personnages de l histoire? Question 3 : Où se passe l histoire? Question 4 : Qu aime faire la princesse au début de l histoire? Question 5 : Comment s appelle le chat? Question 6 : En quoi est transformée la princesse? Question 7 : Qui a des pattes velues? 25

Question 8 : Comment se termine l histoire? Texte à donner à chaque élève. La transformation de la princesse Il était une fois une princesse qui vivait dans un château. Un dimanche matin, elle ramassait des fleurs dans la forêt quand elle croisa une sorcière. L affreuse sorcière transforma la princesse en souris. La pauvre princesse transformée en souris alla dans la cuisine pour manger un morceau de fromage et elle se retrouva face à Minouche le chat. Le chat voulut l attraper avec ses griffes. La princesse se mit à crier. Le chat reconnut la voix de sa maîtresse et desserra ses griffes. C est alors que le mauvais sort disparut. 26

COMPREHEN SION 2 FIN GS/ Déb. CP C2.1 JE PRATIQUE DIVERS USAGES DU LANGAGE : DÉCRIRE, RACONTER, EXPLIQUER. (MARS 2015) CONSIGNE : «Choisis une série d images, décris-les et raconte ou explique ce qui se passe.» Critères de réussite 1. Nomme les éléments du dessin. 2. Identifie les actions. 3. S exprime par des phrases correctes au niveau de la syntaxe. 4. Identifie les relations entre les images (chronologie). La pêche à la ligne Jeu avec le chien 27

COMPREHEN SION 2 La fabrication de la tarte 28

COMPREHEN SION 2 Mi CP C2.2 JE SAIS RACONTER UNE HISTOIRE DÉJÀ ENTEND UE EN M APPUYANT SUR DES ILLUSTRATIONS. Critères de réussite CONSIGNE : «Numérote les images dans l ordre de l histoire de la princesse et raconte-la à l adulte.» Nomme les éléments de l histoire : lieu, temps, personnages. S exprime par des phrases complexes. Identifie les actions. Identifie les relations de cause entre les images. 29

COMPREHEN SION 2 FIN CP/ Déb. CE1 C2.3 JE SAIS REFORMULER LE SENS D UN PARAGRAPHE OU D UN TEXTE. CONSIGNE : «Après la lecture du texte par l adulte, reformule avec tes mots ce que tu as entendu en dictant quelques phrases à l adulte.» Critères de réussite (critères non progressifs) 1. Nomme les mots importants du paragraphe ou du texte. 2. S exprime par des phrases complexes. 3. Identifie la succession des actions. 4. Identifie le thème général du texte ou paragraphe. Texte lu Nicolas joue au ballon avec ses amis. Il le passe à Léa. Sami pousse Léa pour avoir le ballon. Elle tombe. La maîtresse prend de la crème dans un tube et l'étale sur la bosse de la petite fille. 30

PÔLE PRODUCTION D ECRIT MA FEUILLE DE SUIVI DES PROGRES PRODUCTION D ÉCRIT Fin GS/ déb. CP Mi CP Fin CP/ Déb. CE1 ITEM DU SOCLE : ECRIRE 1 Copier un texte court sans erreur dans une écriture cursive lisible et avec une présentation soignée. E1 Je sais.. E1.1 GS mars 2015 : Ecrire son prénom en écriture cursive sans modèle. GS mars 2015 : Copier à l aide d un clavier. E1.2 Copier un texte très court dans une écriture cursive lisible, sur des lignes, mot par mot en respectant les liaisons entre les lettres, les accents, les espaces entre les mots. E1.3 Copier un texte très court dans une écriture cursive lisible, sur des lignes, mot par mot en respectant les liaisons entre les lettres, les accents, les espaces entre les mots, les signes de ponctuation, les majuscules. Produire un travail écrit soigné ; maîtriser son attitude et son geste pour écrire avec aisance ; prendre soin des outils du travail scolaire. ITEM DU SOCLE : ECRIRE 2 Utiliser ses connaissances pour mieux écrire un texte court E2a Je sais.. E1.1 GS (mars 2015) Écrire son prénom en écriture cursive sans modèle. E2a.2 Écrire sans erreur, sous la dictée, des syllabes et des mots dont les graphies ont été étudiées. E2a.3 Écrire sans erreur, sous la dictée, de courtes phrases dont les graphies ont été étudiées. (GS mars 2015) Copier à l aide d un clavier. CP Produire un travail écrit soigné ; maîtriser son attitude et son geste pour écrire avec aisance ; prendre soin des outils du travail scolaire. 31

PÔLE PRODUCTION D ECRIT E2b Je sais.. E2b.1 GS mars 2015 Ecrire seul un mot en utilisant des lettres ou groupes de lettres empruntés aux mots connus. E2b.2 CP Choisir et écrire de manière autonome des mots simples en respectant les correspondances entre lettres et sons (sons simples) E2b.3 CP Choisir et écrire de manière autonome des mots simples en respectant les correspondances entre lettres et sons. (sons complexes) Comparer sa production écrite à un modèle et rectifier ses erreurs. ITEM DU SOCLE : ECRIRE 3 Écrire de manière autonome un texte de cinq à dix lignes. E 3 Je sais E3.1 GS mars 2015 Participer verbalement à la production d un écrit. Savoir qu on n écrit pas comme on parle. E3.2 Concevoir et écrire collectivement avec l aide du maître une phrase simple cohérente. E3.3 Concevoir et écrire collectivement avec l aide du maître une phrase simple cohérente, puis plusieurs. CP Dire Rapporter clairement un événement ou une information très simple. 32

PRODUCTION D ECRIT 1 E1A.1 JE SAIS ÉCRIRE MON PRÉNOM EN ATTACHÉ SANS MODÈLE. (MARS 2015) FIN GS / Déb. CP Critères de réussite progressifs. CONSIGNE : «Ecris ton prénom sur la ligne ci-dessous.» 1. Ecrit son prénom en majuscules d imprimerie. 2. Ecrit son prénom en mélangeant les lettres cursives et les lettres capitales. 3. Ecrit son prénom en cursive avec modèle. PRODUCTION D ECRIT 1 4. Ecrit son prénom de manière lisible en reliant les lettres. FIN GS / Déb. CP E1B.1 JE SAIS ÉCRIRE LA PLUPART DES LETTRES DE L ALPHABET. Critères de réussite progressifs. 1. Voyelles et prénom (cœur). CONSIGNE : «Écris les lettres de l alphabet en t aidant du modèle.» A E I O 2. Lettres des jours de la semaine (soleil). 3. Entre 15 et 20 lettres (lune). Y U 4. L B M F J V G S K D P N Q Plus de 20 lettres. R W C H X Z 33

E1.2 JE SAIS COPIER UN TEXTE TRÈS COURT DANS UNE ÉCRITURE CURSIVE LISIBLE, SUR DES LIGNES, MOT PAR MOT EN RESPECTANT LES LIAISONS ENTRE LES LETTRES, LES ACCENTS, LES ESPACES ENTRE LES MOTS. MI CP PRODUCTION D ECRIT 1 Critères de réussite : CONSIGNE : «Tu dois copier les phrases en écriture attachée. Fais attention à séparer les mots, respecter la hauteur des lettres et écrire sur la ligne principale.» 1. Liaison et lisibilité des lettres. 2. Segmentation des mots. 3. Écriture d une phrase sur une ligne. 4. Phrase sur une ligne avec ponctuation et respect de la hauteur des lettres. Le Le chien chat suit Léo. est dans le jardin. 34

PRODUCTION D ECRIT 1 FIN CP/ Déb. CE1 E1.3 JE SAIS COPIER UN TEXTE TRÈS COURT DANS UNE ÉCRITURE CURSIVE LISIBLE, SUR DES LIGNES, MOT PAR MOT EN RESPECTANT LES LIAISONS ENTRE LES LETTRES, LES ACCENTS, LES ESPACES ENTRE LES MOTS, LES SIGNES DE PONCTUATION, LES MAJUSCULES. Critères de réussite : 1. Liaison et lisibilité des lettres. 2. Segmentation des mots 3. Écriture d une phrase sur une ligne. 4. Phrase sur une ligne avec ponctuation et CONSIGNE : «Tu dois copier ce texte en écriture attachée. Fais attention à séparer les mots, respecter la hauteur des lettres et écrire sur la ligne principale. Saute une ligne à chaque fois que tu changes de ligne.» respect de la hauteur des lettres. Dame souris Dame souris trotte, Noire dans le gris du soir Grise dans le noir. 35

MI CP PRODUCTION D ECRIT 2 PRODUCTION D ECRIT 2a E2A.2 ÉCRIRE SANS ERREUR, SOUS LA DICTÉE, DES SYLLABES ET DES MOTS DONT LES GRAPHIES ONT ÉTÉ ÉTUDIÉES (GRAPHIES SIMPLES EN MAJORITÉ). Critères de réussite : 1. Écriture d une syllabe. 2. Mots de 2 syllabes avec des sons simples. CONSIGNE : «Écris les syllabes et les mots qui sont dictés.» 3. Mots de plus de 2 syllabes. 4. Mots de 2 syllabes avec 1 son complexe. (ou, on exple : poule) Dictée de syllabes Dictée de mots 36

PRODUCTION D ECRIT 2a FIN CP E2A.3 ÉCRIRE SANS ERREUR, SOUS LA DICTÉE, DE COURTES PHRASES DONT LES GRAPHIES ONT ÉTÉ ÉTUDIÉES (GRAPHIES COMPLEXES EN MAJORITÉ). Critères de réussite : Écriture phonétiquement correcte. Écriture correcte des mots outils. Segmentation des mots. CONSIGNE : «Ecris les 3 phrases qui sont dictées.» Ponctuation. 37

PRODUCTION D ECRIT 2b FIN GS/ début CP E2B.1 (GS MARS 2015) ECRIRE SEUL UN MOT EN UTILISANT DES LETTRES OU GROUPES DE LETTRES EMPRUNTÉS AUX MOTS CONNUS. Critères de réussite selon les 4 stades d Emilia Ferreiro : 1. Ecriture de quasi lettres dans les mots ou apparence figurative. 2. Ecriture de lettres qui correspondent à une partie des sons de la syllabe. CONSIGNE : «Essaie d écrire quatre mots en lien avec la vie de la classe.» 3. Écriture des lettres en fonction des sons, même si quelques lettres ne correspondent pas aux sons. 4. Écriture phonétique correcte des mots. 38

PRODUCTION D ECRIT 2b MI CP E2B.2 CHOISIR ET ÉCRIRE DE MANIÈRE AUTONOME DES MOTS SIMPLES EN RESPECTANT LES CORRESPONDANCES ENTRE LETTRES ET SONS. (SONS SIMPLES) Critères de réussite : CONSIGNE : «Ecris 4 mots correspondants aux images ci-dessous ou aux images de la classe.» 1. Mots de 2 syllabes avec des sons simples. 2. Mots de 2 syllabes avec 1 son complexe (ou, on. Exemple : poule) 3. Mots de plus de 2 syllabes. 4. Mots avec plusieurs sons complexes. 1. 2. 3. 4. 39

PRODUCTION D 4 ECRIT 2B FIN CP / Déb. CE1 E2B.3 CHOISIR ET ÉCRIRE DE MANIÈRE AUTONOME DES MOTS SIMPLES EN RESPECTANT LES CORRESPONDANCES ENTRE LETTRES ET SONS. (SONS COMPLEXES) Critères de réussite : 1. Mots de 2 syllabes avec des sons simples. CONSIGNE : «Écris le mot qui correspond à chaque image.» 2. Mots de 2 syllabes avec 1 son complexe. 3. Mots de 3 syllabes simples. 4. Mot avec plusieurs sons complexes. 40

PRODUCTION D ECRIT 3 FIN GS/ début CP E3.1 (GS MARS 2015) PARTICIPER VERBALEMENT À LA PRODUCTION D UN ÉCRIT. SAVOIR QU ON N ÉCRIT PAS COMME ON PARLE. Critères de réussite : Voir passation C2.1 1. Énoncé éloigné des formes de l écrit. 2. Une phrase simple (sujet/verbe). 3. Quelques phrases simples (sujet/verbe/ complément. Exemple : Il y a un lion dans la cage). 4. Texte correct (vocabulaire précis, temps cohérents, phrases correctes simples ou complexes). 41

PRODUCTION D ECRIT 3 Mi cp E3.2 CONCEVOIR ET ÉCRIRE COLLECTIVEMENT AVEC L AIDE DU MAÎTRE UNE PHRASE SIMPLE COHÉRENTE. Critères de réussite quantitatifs : CONSIGNE : «Ecris une phrase qui parle de l image en t aidant des mots que je peux te donner si nécessaire.» Segmentation des mots. Orthographe des sons (phonologie). Ponctuation. Orthographe correcte des mots donnés ou connus. 42

3 D ECRITD ECRIT PRODUCTION 3 PRODUCTION FIN CP/ Déb. CE1 E3.3 CONCEVOIR ET ÉCRIRE COLLECTIVEMENT AVEC L AIDE DU MAÎTRE UNE PHRASE SIMPLE COHÉRENTE, PUIS PLUSIEURS. Critères de réussite quantitatifs : CONSIGNE : «Ecris 3 phrases en t aidant des mots collectés.» Segmentation des mots. Ponctuation. Écriture phonétiquement correcte. Écriture des mots outils. source image : http://www.sfzwien.at/index.php/material/79-material/118wimmel 43

Aide possible Boîte à mots des noms Boîte à mot des verbes Boîte à mot des adjectifs Boîte à mots des mots-outils enfant maman papa frère pique-nique assiette viande pain salade boisson manger jouer s asseoir rire cueillir prendre donner tourner content bon rouge orange jaune bleu vert sur sous dans près avec de à 44

PÔLE ACCULTURATION MA FEUILLE DE SUIVI DES PROGRES EN ACCULTURATION FIN GS / Début CP Mi CP FIN CP / Début CE1 A1 A1.1 A1.2 A1.3 Je sais. GS (mars 2015) Manifester de la curiosité par rapport à l écrit. Connaître et utiliser le vocabulaire spécifique de la lecture d un texte : l auteur, le titre ; le texte, la phrase, le mot ; le début, la fin, personnage, l histoire, couverture. Connaître et utiliser le vocabulaire spécifique de la lecture d un texte : l auteur, le titre ; le texte, la phrase, le mot ; le début, la fin, le personnage, l histoire, couverture. CP Connaître et utiliser le vocabulaire spécifique de la lecture d un texte : mot, phrase, titre, personnage. A2 Je sais A2 CP Écouter lire des œuvres intégrales, notamment de littérature de jeunesse. Cet item est à observer aux cours des lectures offertes à la classe. 45

ACCULTURATION 1 A1.1 JE MANIFESTE DE LA CURIOSITÉ PAR RAPPORT À L ÉCRIT. Fin GS/ début CP Critères de réussite : 1. Nomme moins de 5 écrits. CONSIGNE : «Je vais te montrer des écrits. Tu devras me dire ce que sont ces écrits : registre d appel, documentaire, histoire, album, chanson, comptine, fiche de fabrication, recette, lettre Tu me diras aussi à quoi ils servent. Je vais te lire tout ce qu il y a d écrit.» 2. Nomme 5 écrits et plus. 3. Indique à quoi servent moins de 5 écrits. 4. Indique à quoi servent 5 écrits et plus. Ecris identifiés à noter ici : 46

ANNEXE Proposition d écrits à agrandir en A3 47

A1.2 JE CONNAIS ET J UTILISE LE VOCABULAIRE SPÉCIFIQUE DE LA LECTURE D UN TEXTE. ACCULTURATION 1 MI CP Critères de réussite 1. Pas de réponse correcte. 2. Identifie l auteur. 3. Identifie l auteur et le titre. 4. Identifie l auteur, le titre et le personnage. CONSIGNE : «Écris le nom de l'auteur.»...... CONSIGNE : «Écris le titre du livre.»... CONSIGNE : «Entoure la réponse.» Le personnage principal du livre est : un animal un petit garçon une sorcière 48

ACCULTURATION 1 FIN CP/ Déb. CE1 A1.3 JE CONNAIS ET J UTILISE LE VOCABULAIRE SPÉCIFIQUE DE LA LECTURE. Critères de réussite : vocabulaire attendu Le chat 1. Identifie le titre. 2. Identifie le titre, la phrase, le mot. J ai trouvé un petit chat. Il est noir et blanc. Il a des petites moustaches et se lèche les pattes. Qu il est beau! 3. Identifie le titre, la phrase, le mot, le début, la fin. 4. Identifie le titre, la phrase, le mot, le début, la fin, la ligne, le texte. 1 Dans le cadre, entoure en bleu la première phrase du texte. 2 Recopie le titre sur la ligne :... 3 Écris le dernier mot du texte sur la ligne :... 4 Écris le nombre de phrases :... 5 Dans le cadre, entoure le texte en orange. 49

FIN GS : ÉCOUTER LIRE DES OEUVRES INTÉGRALES, NOTAMMENT DE LITTÉRATURE DE JEUNESSE. Fin GS/ début CP Critères de réussite : CONSIGNE : «Cite les titres des histoires qui ont été lues en classe.» ACCULTURATION Nommer les titres des histoires présentées. CP ÉCOUTER LIRE DES OEUVRES INTÉGRALES, NOTAMMENT DE LITTÉRATURE DE JEUNESSE. CP ACCULTURATION 1 ACCULTURATION 2 Critères de réussite : Attention lors des écoutes. 50