Élaborer une problématique Séminaire étudiants Mars 2011 Cristelle Cavalla
Définition de la problématique = «l art de poser les problèmes» (Le Robert, 2000) Problématiser, c est être capable d interroger un sujet pour en faire sortir un ou plusieurs problèmes. Au delà, l élaboration d une problématique suppose la capacité à articuler et hiérarchiser ces problèmes. La problématique est une question précise qui se prête à un débat contradictoire et appelle une réponse argumentée. Problématiser c est donc transformer un sujet en une question précise et limitée. (Vigour, 2006). Le Robert (2000). Nouveau Petit Robert, Dictionnaire alphabétique et analogique de la langue française. Paris: Dictionnaires le Robert Vigour, C., (2006). Qu est-ce qu une problématique? www.melissa.enscachan.fr/img/pdf/elaborerproblematique.pdf
Problématiser : Ce n est pas discuter de son opinion avoir des connaissances pour se poser des problèmes se situer dans un champ de questions intellectuellement légitimes interroger les perspectives, interroger la réalité sous de nouveaux points de vue transformer le sujet en débat : quel intérêt pour ce sujet? confronter les connaissances antérieures qui permettent d envisager des perspectives prouver sa capacité à répondre à une question de façon argumentée Allard, P., et al., (1997). La problématique d une discipline à l autre. Paris: ADAPT.
Au final Le savant n est pas celui qui donne les bonnes réponses, mais celui qui pose les bonnes questions. (Levi-Strauss, 1964) La problématique, c est une question à laquelle le devoir apporte une réponse (différente toutefois d une solution définitive). En fait, il ne s agit pas tant d apporter une réponse que de la construire progressivement, en approfondissant la question initiale. Vigour, C., (2006). Qu est-ce qu une problématique? www.melissa.enscachan.fr/img/pdf/elaborerproblematique.pdf
Se poser des questions Le questionnement quintilien Exemple de déroulement de questions Une problématique
Le questionnement quintilien QQOQCP Lettre Question Sous-question Exemple Q Qui De qui, Avec qui, Pour qui Apprenants adultes, Enfants, Enseignants débutants/confirmés Q Quoi Quoi, Avec quoi, En relation avec quoi Méthode, outils, objectifs didactiques O Où Où, Par où, Vers où Lieu, Service dans l institution Q Quand A partir de quand, jusqu à quand Dates, périodicité, durée C Comment De quelle façon, Dans quelles conditions, par quel procédé Procédure, technique, méthode, approche, moyens, matériels C Combien Dans quelle mesure, valeurs en cause, à quelle dose Quantités, budget P Pourquoi Cause, motif, finalité Justification, raison d être QQOQCCP. Dans Wikipédia (2011). http://fr.wikipedia.org/wiki/qqoqccp. Consulté le 17 février 2011.
Se poser des questions «Quand j étais infirmière en service de soins, j avais observé que chaque fois que nous recevions le plan de formation, mes collègues n y prêtaient aucune importance disant qu il n était pas intéressant. Du coup, notre surveillante nous proposait peu de formations et j ai le sentiment qu il y a un travail à faire là dessus parce que je pense qu elle aurait dû nous pousser à aller en formation.» existe un instrument de gestion des ressources humaines qui n est pas ou peu exploité. Questions : Pourquoi ces infirmières ne font pas de formation continue? Quelles représentations se font-elles de la formation continue? En quoi l environnement peut-il modifier cette représentation de façon à ce que les infirmières suivent des sessions de formation continue? Thème : représentation de la formation continue par les infirmiers à l hôpital Champ : psychologie sociale et particulièrement l étude des représentations sociales. Question de départ : Comment le cadre peut-il amener des agents réticents à aller en formation continue? Catenas, M., (2002). Le site de la profession cadre de santé : De la question de départ à la phase de problématisation dans le travail de recherche www.cadredesante.com/spip/spip.php?article82. consulté le 17 février 2011.
Une problématique La problématique est le moment clé de la recherche. Elle se décline de deux façons : Une praxéologique : liée à la pratique de terrain. Comment mon problème se pose t- il sur le terrain? Quelles en sont les causes? Quelles en sont les conséquences? Une de théorisation : qui se fait par plusieurs approches. Inventaire des connaissances relatives au domaine d'étude retenu (recherche bibliographique). Quelles approches vais-je privilégier afin d atteindre l explication? Retour à l exemple : Les infirmières se représentent la formation comme quelque chose d inutile et ne voient pas l intérêt. Mais la formation continue est un instrument de gestion des ressources humaines. Maints auteurs (Moscovisci, Jodelet, Abric ) ont travaillé la notion de «représentation sociale». La réflexion du chercheur va le conduire vers les éléments périphériques de la représentation que se font les infirmières de la formation continue. Problématique : regard sur les éléments périphériques aux représentations sociales de la formation continue chez les infirmières. Catenas, M., (2002). Le site de la profession cadre de santé : De la question de départ à la phase de problématisation dans le travail de recherche www.cadredesante.com/spip/spip.php?article82. consulté le 17 février 2011. Hadji, C., Berbaum, J. (2010). L élaboration d une problématique. www.aix-mrs.iufm.fr/formations/form_formateur/documents/annexe%203 %20MP.pdf. Consulté le 17 février 2011.
Points faibles d une problématique Trop vague, pas clair Plusieurs pb soulevés Formulation peu claire linguistiquement (lexique, syntaxe ) Reformulation de la situation d enseignement Trop ambitieuse, M1 pas suffisant
Élaborer une problématique Merci Séminaire étudiants Mars 2011 Cristelle Cavalla