Pour les activités nécessitant de nombreuses explications (jeux, ), il convient de les présenter (voire de les expérimenter) en français avant de débuter la séance, afin de pouvoir mener toute la séance (entre les deux chants)en espagnol. Séance n 1 1. Chant pour salutations 2. Introduction du vocabulaire de la famille a) affichettes (Annexe n 1) (Dictionnaire sonore) - Quién es? - Es mi hermano, hermana, padre, madre, abuelo, abuela. b) jeu de Kim c) Verdadero/Falso: l animateur montre une affichette et dit par exemple : Es mi hermana Si c est vrai, les enfants disent : «Sí, es tu hermana», sinon, ils restent silencieux. d) Bingo (Annexe n 2) animé par le maître, puis par un élève 3. Rebrassage de la structure «Tienes...?» Manège: Elève 1 à élève 2 : - Tienes hermanas? Elève 2 à élève 1 : - Sí, tengo una hermana? Elève 2 à élève 3 : - Tienes hermanos? Elève 3 à élève 2 : - No,tengo. Elève 3 à élève 4 : - Tienes hermanas? 4. Rebrassage des nombres jusqu à 20 (dictionnaire sonore) a) PO : compter dans l ordre croissant / décroissant b) PO : de 2 en 2 ; de 3 en 3 ; de à partir de 0, de 1, c) CO : dictée sur ardoises d) Calcul mental : (dictionnaire sonore) Cinco más tres igual a ocho Doce menos cinco igual a siete Dos por dos igual a cuatro. Dieciocho dividido entre tres igual a seis. 5. Traces écrites (à savoir écrire pour la séance suivante) mi padre, mi madre, mi hermano 6. Chant pour clore la séance : «Mi familia»
Séance n 2 1. Chant pour salutations mi padre, mi hermana, mi hermano 3. Rebrassage du lexique avec : a) affichettes b) bingo animé par l enseignant puis par les élèves par groupes de 4 c) Juego de Memoria associant dessins et mots (Annexe n 3) 4. Présenter sa famille, à partir de photos : - Él es mi padre, ella es mi hermana, él es mi abuelo 5. Jeu de rôle «Mi familia», A (s adressant à Z et désignant F) : Él es mi padre! Z (s adressant à F) : Encantado de conocerte! F (adressant à Z) : Encantado de conocerte, también! A (s adressant à Z et désignant M) : Ella es mi madre! Z (s adressant à M) : Encantado de conocerte! M (adressant à Z) : Encantado de conocerte también! A (s adressant à Z et désignant S) : Ella es mi hermana! Z (s adressant à S) : Encantado de conocerte! S (adressant à Z) : Encantado de conocerte, también! A (s adressant à Z et désignant B) : Él es mi hermano! Z (s adressant à B) : Encantado de conocerte! B (adressant à Z) : Encantado de conocerte también! Ce chant peut être mis en scène (dictionnaire sonore). 6. Jeu des familles (Annexe n 4) (voir dictionnaire sonore) 7 Familles : RAMIREZ, ANTÓN, BENAVIDES, ESCOBAR avec padre, madre, hermano, hermano, abuelo, abuela - Puedes darme el padre de la familia González? - Sí - Puedes darme el hermano de la familia López? - No. 8. Traces écrites (à savoir écrire pour la séance suivante) mi madre, mi abuela, mi abuelo 9. Chant pour clore la séance «Mi familia»
Séance n 3 1. Chant : «Mi familia» Mi madre, mi abuela, mi abuelo 3. Rebrassage des 6 mots de vocabulaire 4. Introduction de la phrase à la forme négative : - No tengo hermanos a) avec Merry go round - Tienes hermanos o hermanas? - Sí, tengo una hermana. No tengo hermanos. b) Jeu de rôle par paires 5. Manège pour l utilisation de la structure Cuántos hermanos/as tienes? 6. Calcul mental en espagnol (nombres jusqu à 40) 7. Traces écrites (à savoir écrire pour la séance suivante) Tengo una hermana y dos hermanos. 8. Chant pour clore la séance : Hermano Juan (Voir dictionnaire sonore) Hermano Juan, hermano Juan estás durmiendo? estás durmiendo? Tocan las campanas! Tocan las campanas! Din, dan, don. Din, dan, don
Séance n 4 1. Chant «Mi familia» Tengo una hermana y dos hermanos. 3. Introduction des formulations Cómo se llama tu padre? Se llama... a) Manège avec «Cómo se llama tu padre/tu madre? b) Un enfant au tableau présente sa famille. - Él es mi padre La classe lui demande : - Cómo se llama tu padre? Puis, - Ella es mi madre La classe lui demande : - Cómo se llama tu madre? etc 4. Introduction de la structure : Cuántos años tiene tu padre? Mêmes activités que ci-dessus. 5. Calcul mental en espagnol (nombres jusqu à 40) 6. Traces écrites (à savoir écrire pour la séance suivante) No tengo hermanas. 7. Chant pour clore la séance : Hermano Juan (Voir dictionnaire sonore) Pour la séance suivante, prévoir de se munir des âges des frères et soeurs et des parents.
Séance n 5 1. Chant «Mi familia» : No tengo hermanas 3. Rebrassage des structures abordées à la séance précédente. 4. Introduction de Cómo se llaman tus hermanas? Mis hermanas se llaman María y Juana. 5. Encuesta (Annexe n 5) Après avoir retravaillé collectivement les phrases, les enfants s interrogent, à tour de rôle, par paires et inscrivent les réponses dans le tableau. Exemple de conversation : (dictionnaire sonore) - Tienes hermanos/hermanas? - Sí, tengo dos hermanos. - No tengo hermanas - Cómo se llaman tus hermanas? - No tengo hermanas - Cómo se llaman tus hermanos? - Mis hermanos se llaman Roberto y Marcelo. - Cómo se llama tu padre? - Mi padre se llama Arturo. - Cómo se llama tu madre? - Mi madre se llama Elena. - Cuántos años tiene Roberto? - Tiene 14 años. - Cuántos años tiene Marcelo? - Tiene 9 años. - Cuántos años tiene tu padre? - Tiene 34 años. - Cuántos años tiene tu madre? - Tiene 37 años. Puis, on change les rôles 6. Calcul mental en espagnol (nombres jusqu à 40) 7. Traces écrites (à savoir écrire pour la séance suivante) Cómo se llama tu padre? 8. Chant pour clore la séance : Hermano Juan (Voir dictionnaire sonore)
Séance n 6 1. Chant : «Mi familia» No tengo hermanas 3. Rebrassage (ou introduction) des couleurs, des parties du corps nécessaries (ojos, pelo) et des adjectifs (corto, largo, castaño, rubio, verde, azul, marrón) 4. Autoportrait : (dictionnaire sonore) Les enfants sont invites à se décrire : Exemple. Tengo los ojos azules y el pelo castaño Tengo los ojos verdes y el pelo rubio - Etc 5. Juego de adivinanza. (Annexe n 6) Les affichettes sont fixées au tableau. L enseignant (ou un élève) en choisit une. Les enfants dans la classe interrogent le meneur pour découvrir son identité. Exemples de questions posées par les élèves au meneur du jeu dont on doit découvrir l identité. Un élève : - Tienes los ojos azules? Le meneur : - Sí Un élève : - Tienes el pelo rubio? Le meneur : - No Un élève : - Tienes el pelo corto? Le meneur : - Sí Un élève : - Eres Isabel? Le meneur : - No. Un élève : - Eres Jacobo? Le meneur : - Sí 6. Traces écrites (à savoir écrire pour la séance suivante) Tengo el pelo corto, castaño y los ojos azules 7. Chant pour clore la séance. Hermano Juan (Voir dictionnaire sonore)
Séance n 7 1. Chant Tengo el pelo corto, castaño y los ojos azules 3. Rebrassage du lexique de la séance précédente. 4. Descriptions d enfants de la classe pour l introduction de Tiene, Tienes...» 5. Información oculta: (Annexe n 7) (dictionnaire sonore) Par paires, un enfant reçoit la feuille A et l autre la feuille B. Tout d abord, chaque enfant colorie ses personnages (indiqués en haut de la page). Puis, à tout de rôle, chacun décrit un personnage et l autre doit le colorier. Ensuite, ils comparent les dessins. Exemples : Alicia: Tiene el pelo negro, largo y los ojos azules Pedro : Tiene el pelo rubio y los ojos azules Arturo: Tiene los ojos marrones y el pelo corto rojo. Juana: Tiene los ojos verdes y el pelo largo rubio Etc 6. Traces écrites (à savoir écrire pour la séance suivante) Ella tiene el pelo largo rubio y los ojos azules 7. Chant pour clore la séance.
Séance n 8 1. Chant Ella tiene el pelo largo rubio y los ojos azules. 3. Juego de adivinanza : Un enfant vient décrire un de ses camarades de classe (yeux et cheveux) Les autres doivent découvrir de qui il s agit. Exemple : «Tiene el pelo corto negro y los ojos azules» (S il y a trop d enfants avec ces caractéristiques, on pourra ajouter quelques éléments de la tenue vestimentaire : «Tiene un jerséy azul» ou bien si la structure est connue : «Trae puesto...» (voir séquence EL DESFILE DE MODA) 4. Exercices (Annexe n 8) a) Retrouver des mots. b) Retrouver des phrases. c) Colorier des personnages d après un énoncé. d) Décrire un personnage après avoir colorié ses cheveux et ses yeux. 5. Chant pour clore la séance.
Séance n 9 1. Chant 2. Rebrassage des fonctions langagières et du lexique étudiés précédemment. 3. Production de la lettre. Exemple (Voir dictionnaire sonore) 4. Révision 5. Réécriture 6. Lecture éventuelle au groupe-classe 7. Chant pour clore la séance.