Dossier de demande d'habilitation

Ecole d Ingénieur Denis Diderot Dossier de demande d'habilitation Résumé pour le CFVU du 2 juillet 2014 2

Demande de renouvellement de l habilitation de l Ecole d ingénieur Denis Diderot (EIDD) Introduction Rappel historique Les principales étapes de l'histoire de l'école sont très succinctement présentées ci-après. 20/12/2007 : 1 e présentation du projet d école à la Présidence de Paris 7 16/06/2009 : Approbation des statuts provisoires par le CA de Paris 7 21/09/2009 : 1 e rentrée du Cycle Préparatoire aux Ecoles d Ingénieurs 25/01/2010 : 1 e mission de la CTI à Paris 7 09/02/2010 : Financement du Plan Campus 15/06/2010 : Habilitation pour 2 ans de trois nouvelles spécialités 13/09/2010 : 1 e rentrée de l école (1e année) 23/09/2010 : Adhésion au concours e3a en banque de notes 06/06/2011 : Création de l EIDD par arrêté du MESR 12/09/2011 : 2 e rentrée de l école (1e et 2e année) 21/10/2011 : Nomination de l Administrateur Provisoire 29/11/2011 : Election du Conseil de l Ecole 16/01/2012 : 2 e mission de la CTI à Paris 7 05/06/2012 : Nomination du Directeur 12/06/2012 : Approbation des statuts définitifs par le CA de Paris 7 15/06/2012 : Habilitation pour 1 an des trois spécialités existantes 10/09/2012 : 3 e rentrée de l école (1e, 2e et 3e année) 16/10/2012 : Signature du Contrat d objectifs et de moyens 2013-2018 30/01/2013 : 3 e mission de la CTI à Paris 7 21/06/2013 : Habilitation pour 2 ans des trois spécialités existantes 09/09/2013 : 4 e rentrée de l école 29/11/2013 : 1 e remise des diplômes de l école 16/12/2013 : Installation de l école dans les nouveaux locaux de la Halle aux Farines L EIDD-Paris tire son origine du parcours (L3 et M1) Sciences Physiques pour l Ingénieur de l UFR de Physique et de quatre parcours de M2 de Paris 7 : 1) Logiciels Critiques ; 2) Surfaces, Couches Minces et Nanomatériaux ; 3) Surfaces, Interfaces, Matériaux Fonctionnels ; 4) Outils & Systèmes de l Astronomie et de l Espace. On rappelle qu'en 2010 la CTI a refusé d'habiliter une spécialité "Environnement" issue du Master Génie de l environnement & industrie (GEI) de l'ufr STEP de UP7. On rappelle également qu'en 2012 la CTI a estimé prématurées les demandes de création de deux nouvelles spécialités en formation initiale sous statut d'étudiant : Génie biologique (axée sur la bioinformatique et l ingénierie des plateformes d imagerie) et Génie de la santé (axée sur l ingénierie du développement du médicament). 3

Identité CFVU 02.07.2014 L'Ecole d Ingénieur Denis Diderot (EIDD) est une école interne à l Université Paris Diderot (UP7), créée le 6/6/2011 et régie par l article L713-9 du Code de l éducation. Ses locaux sont situés au cœur du nouveau campus de UP7 dans le 13 e arrondissement de Paris, à proximité des Grands Moulins. Orientation stratégique L EIDD-Paris a pour première ambition de former des Ingénieurs généralistes qui maîtrisent l usage des technologies et leurs applications, jusqu'à l implémentation dans des systèmes complexes. Cette formation de base générale, mais spécialisée en fin de parcours, permet d adresser une typologie assez complète de métiers. Notre conviction est que l'ingénieur dont on a besoin aujourd hui se rapproche de plus en plus d'un architecte. Aujourd hui l'ingénieur dans les domaines industriels de pointe doit surtout être capable de sous-traiter des sous-problèmes à des acteurs très spécialisés de la filière. Il faut former l'ingénieur à avoir un point de vue global sur les systèmes qu il est amené à concevoir. Durant ces dernières décennies, un grand nombre d industriels européens et américains ont déporté le centre de leurs activités vers les équipements, puis les systèmes. Cette nouvelle orientation stratégique a pour objectif de développer de nouveaux produits, à très forte valeur ajoutée, ayant des fonctions généralement complexes, intégrant des équipements et évidemment de nombreux composants. Cette mutation, liée au déplacement de la valeur ajoutée, s est corrélativement accompagnée d un retrait des technologies «composants» lourdes du fait de la concurrence des pays asiatiques. Pour les entreprises qui sont restées (ou qui se sont créées) dans les technologies de base, on notera leur focalisation sur les technologies très innovantes, généralement moins coûteuses que les filières de la microélectronique, plus riches en termes de protection industrielle, et conduisant à des produits à forte valeur ajoutée. Cette mutation stratégique est identifiable dans la plupart des grands groupes français, et dans les PME du domaine de l ingénierie et des hautes technologies. Elle modifie les besoins en compétences de ces entreprises. L Université Paris Diderot est une grande université pluridisciplinaire. La présence d enseignements et de laboratoires de recherches couvrants l essentiel des secteurs de l activité intellectuelle humaine a constitué un atout majeur pour créer une école d ingénieur universitaire pluridisciplinaire. La formation scientifique et technique, certes, est forte en son sein, mais est aussi confortée par des formations liées au développement des sciences humaines et à la connaissance de l entreprise. Cette volonté de formation à l insertion dans le tissu économique n aurait pas de sens s il elle n était pas tournée vers l international, ce qui nécessite un effort particulier d intégration de l école dans la dimension européenne, laquelle est clairement bâtie sur la maîtrise de la langue anglaise. Bien au-delà de la coordination de la mobilité entrante et sortante des étudiants et des enseignants, la politique internationale de l'école a pour objectif de développer un esprit international spécifique à ses spécialités, grâce à la mise en place de projets d échange et de cursus binationaux. Cet objectif se réalise en collaboration avec le bureau des relations internationales (BRI). Une école d ingénieur interne doit s appuyer sur les laboratoires de l université. En ce sens notre situation est très privilégiée puisque nos laboratoires ont été réinstallés dans de très bonnes conditions sur notre nouveau Campus. L AERES lors de son évaluation récente a retenu la pertinence et l originalité des thèmes choisis pour leur vision du futur, ainsi que la qualité des recherches actuelles. 4

L Ecole d Ingénieur dans cet environnement culturel à spectre large, en s appuyant sur les infrastructures scientifiques locales et les relations fortes existants d ores et déjà avec les entreprises, s impose par son originalité sur le plan national. La construction de l EIDD a été guidée par deux préoccupations majeures. La première a été de donner à nos élèves une formation de base profonde qui doit dépasser les besoins conjoncturels des entreprises, et ceci pour permettre à nos ingénieurs de se «reconfigurer» au cours de leur carrière. La seconde a été d identifier sur le moyen terme les secteurs d activités porteurs. Cette dernière préoccupation est évidemment liée au processus d embauche qui privilégie souvent l opérationnalité immédiate, en particulier dans les PME. Outre les stages en entreprises qui sont naturels, nous considérons que des stages dans les laboratoires de l université sont essentiels. En effet la prise de conscience à la fois des nouvelles technologies, mais aussi de l approche scientifique des chercheurs, est le garant d une liaison continue entre les activités de développement des entreprises et les laboratoires de recherches amont qui sont en France principalement implantés dans le milieu académique. En tant qu école publique, et par conviction de ses acteurs, l EIDD prône l égalité de chances, la mixité, et cherche à recruter ses élèves dans tous les milieux sociaux. En tant que composante de UP7, l EIDD participe activement au Programme Diderot Développement Durable. La définition du couple objectifs/moyens est donnée dans le Contrat d'objectifs et de Moyens pour la période 2013-2018. Quant aux indicateurs de performance, l actuelle exiguïté du nombre d anciens élèves empêche un retour systématique sur l expérience. Pour l instant, le principal dispositif d écoute et d évolution internes est constitué par le Conseil de Perfectionnement, dont le fonctionnement a déjà atteint un bon régime de fonctionnement. Par ailleurs, on a mis en place des fiches de missions, avec un reporting périodique entre les chargés de mission et la direction. Enfin, suite à la promulgation de la loi du 22/07/2013 relative à l enseignement supérieur et la recherche, l EIDD et la présidence de UP7 travaillent ensemble sur le volet spécifique à UP7 du contrat de site de Sorbonne Paris Cité (SPC). L établissement doit préciser comment il envisage l évolution du secteur technologique, en tant que levier appelé à conduire davantage d étudiants à obtenir un diplôme professionnalisant. Dans une lettre d attention du 02/05/2014, le MESR rappelle à UP7 que les formations DUT et ingénieur ont vocation à être dispensées dans le cadre du Collegium technologique, lequel est appelé à jouer un rôle d interface avec les milieux professionnels, à l échelle de SPC. Dans ce cadre, l'eidd affiche une perspective de fédération avec l école Sup Galilée de Paris 13, dans l objectif futur d intégrer ensemble le Réseau Polytech en tant que Polytech SPC. Dans ce but, les directions des deux écoles ont entamé un processus de rationalisation visant à éliminer les points de recouvrement entre les deux offres de formation, ainsi qu une réflexion systématique sur des projet fédérateurs au sein du Collegium. Autonomie Une différence importante entre l EIDD et la majorité des écoles internes est constituée par l actuelle absence d enseignants-chercheurs directement rattachés à l école. C est ainsi que, dans le COM 2013-2018, l EIDD et UP7 reconnaissent la définition suivante : est considéré comme enseignant de l école tout personnel enseignant de l Université qui dispense au sein de l EIDD au moins 50% du service statutaire (i.e. 96 HETD pour les enseignants-chercheurs et 192 HETD pour les PRAG). À ce noyau dur s ajoute un deuxième cercle d enseignants titulaires encore très impliqués dans l école, qui lui consacrent un pourcentage de leurs services entre 33% et 50%. Le Directeur de l EIDD veille à ce que tous ces enseignants constituent une équipe soudée et durable, ainsi qu à la qualité de l implication de tous les autres enseignants. 5

Par contre, les personnels techniques et administratifs sont affectés à l'école par la présidence de l'université et placés sous l'autorité du Directeur, sous le contrôle des instances compétentes de l'université. Conformément aux statuts, l école est autonome dans le choix de ses objectifs d'enseignements et de pédagogie, et l'élaboration de son organisation. Bien que la gestion de site soit rattachée aux services centraux de l université, l école dispose également de la maîtrise des moyens matériels nécessaires à la réalisation de sa mission. La liberté d organisation de l école est garantie par les délégations de signatures au directeur sur le budget, les admissions et les passages d années. Sa liberté de décider sa pédagogie est garantie par une procédure d attribution des services d enseignement stipulant que les nouveaux postes sont demandés par l Université, mais leur destination "EIDD" (même si partielle) doit être clairement affichée. Leur comité de sélection est nommé par le CA de l Université, mais le Président consulte le Directeur avant d établir la proposition de composition du comité de sélection. L'école dispose d'un budget propre, les choix d affectation se font au mieux des intérêts de l EIDD tout en respectant les pratiques universitaires. Une délibération du CA du 12/06/2012 stipule que le développement de l EIDD nécessite un accord clair et transparent entre les UFR partenaires de l Ecole, l Ecole et la Commission des Postes. Le CA demande qu un contrat soit rédigé en amont entre chaque UFR et l EIDD et communiqué à la présidence chaque année avant l audition des Directeurs d UFR par la Commission des Postes. Le contrat précisera quantitativement le volume de services rendus par l UFR concernée à l Ecole et les besoins en postes définis conjointement. L'offre de formation L EIDD dispense une solide formation générale orientée systèmes, un savoir-faire informatique de haut niveau, plus une spécialisation de pointe. La démarche système choisie pour l ensemble des enseignements dispensés à l EIDD constitue une originalité forte par rapport à l offre pédagogique actuelle. Elle s appuie sur un fort ancrage avec les laboratoires de recherche de UP7, et en bonne adaptation au contexte entrepreneurial national. L école dispense une formation initiale sur trois ans. Dans le cadre de l habilitation périodique actuelle par la Commission des Titres d Ingénieur, elle se structure autour de trois spécialités diplômantes : Architecture des systèmes physiques (ASP), Matériaux et nanotechnologies (MN), Informatique (INFO). La 1 e année est un tronc commun, dont le 1 e semestre a été considérablement modifié à la rentrée 2013 pour permettre d harmoniser les connaissances des nouveaux recrutés pendant les cinq premières semaines, après des tests d entrée. Dans son 2 e semestre a lieu un début d orientation vers l une des spécialités. A ce niveau, le choix d une spécialité ne doit pas être irréversible : l étudiant qui hésite encore entre deux spécialités pourra profiter des modules en libre choix à cheval entre celles-ci, se donnant ainsi un délai supplémentaire avant de faire son choix définitif. Les spécialités calées sur des compétences métiers se déroulent donc en deux ans, avec deux degrés de liberté pour les élèves qui souhaitent personnaliser leur profil : une UE en option mais surtout, en 3 e année, la possibilité de suivre en parallèle de leur formation d ingénieur l un des masters accessibles dans les UFR de Physique, Chimie et Informatique. Outre des critères strictement académiques, la formation a pour exigence une expérience significative des élèves dans le milieu professionnel, celle-ci se fait par le biais de stages et de projets qui peuvent être réalisés à l international. Ces «expatriations» font l objet d une analyse approfondie par les responsables de spécialités, afin de garantir un niveau de compétences en sortie, compatible avec les exigences de l école. 6

L EIDD recrute les élèves de niveau bac + 2. Ces élèves viennent soit des CPGE sur le concours E3A en banque de notes, soit des IUT et des licences de sciences au niveau L2 et L3 (par soumission d un dossier de candidature et après un entretien). L EIDD s appuie aussi sur le cycle préparatoire aux écoles d ingénieur (CPEI) de 2 ans de l Université Paris 7 (entrée par entretien). Un recrutement sur dossier et entretien est aussi possible pour une entrée en deuxième année de l école. Le schéma ci-après résume les aspects essentiels de la structure de l EIDD. Les accès possibles à l Ecole sont indiqués à gauche et en bas : en vert pour les flux principaux, en rouge pour les flux numériquement moins significatifs. L EIDD est une école d ingénieur à recrutement mixte. Nous recrutons : - des élèves de CPGE, par le biais des concours e3a (12/26, soit 46% de la promo 2011/2012 ; 17/41, soit 41% de la promo 2012/2013 ; 8/30, soit 27% de la promo 2013/2014) - des diplômés de L2 ou L3 (6/26, soit 23% de la promo 2011/2012 ; 15/41, soit 37% de la promo 2012/2013 ; 8/30, soit 27% de la promo 2013/2014) - des DUT (2/26, soit 8% de la promo 2011/2012 ; 5/41, soit 12% de la promo 2012/2013 ; 7/30, soit 23% de la promo 2013/2014) - des élèves de CPGE hors concours ou en réorientation (4/26, soit 15% de la promo 2011/2012, 0 pour la promo 2012/2013 ; 3/30, soit 10% de la promo 2013-2104) - des élèves du CPEI (2/26 soit 8% de la promo 2011/2012 ; 2/41 soit 5% de la promo 2012/2013 ; 4/30, soit 13% de la promo 2013-2104). Le CPEI (Cycle préparatoire aux écoles d ingénieur de UP7) propose aux lauréats du concours post-bac sur dossier-entretien une formation en 2 ans, donnant un accès sur dossier à l EIDD et aux L3 de Physique, Chimie et Informatique, mais aussi des débouchés vers d autres écoles d ingénieurs. Des élèves provenant du CPEI ont intégré l école dès la rentrée 2011. 7

Evolution des effectifs de 2009 à 2013 CFVU 02.07.2014 CPEI EIDD 1A 2A 1A 2A 3A TOTAL 2009-2010 18 10 - - - 28 2010-2011 16 21 15 - - 52 2011-2012 29 22 26 14-91 2012-2013 52 18 41 21 13 145 2013-2014 41 19 30 43 16 149 Enfin, l'école ne dispense pas de formation continue à ce jour, mais a pour objectif de la développer, ainsi qu'une filière de formation initiale en apprentissage. A cet effet, l école cherchera des synergies avec la formation ISUPFERE de l UFR de Physique et le Master Interdisciplinaire des Energies de Demain de UP7. Les ressources humaines Personnel enseignant Compte-tenu de la définition rappelée à la page 5, l EIDD dispose de 14 enseignants titulaires. À ce noyau dur s ajoutent 8 enseignants titulaires qui consacrent à l école un pourcentage de leur service entre 33% et 50%. Le Directeur de l EIDD veille à ce que tous ces enseignants constituent une équipe soudée et durable. Le tableau ci-après fournit une vision d ensemble de la répartition par catégories de tous les intervenants dans l enseignement de l école pour l année 2013-2014. Les valeurs entre parenthèses se réfèrent à l année 2011-2012 et figuraient dans le dernier dossier de demande d'habilitation. effectifs HETD moyenne etp EC Titulaires PR 22 (19) 1443 (1060) 66 (56) 7,5 (5,5) MCF 40 (38) 1798 (1570) 45 (41) 9,4 (8,2) PRAG 3 (2) 502 (272) 167 (136) 2,6 (1,4) CNRS 8 (5) 120 (57) 15 (11) 0,6 (0,3) total 73 (64) 3863 (2959) 53 (46) 20,1 (15,4) Contractuels CDD 3 (1) 28 (36) 9 (36) 0,1 (0,2) ATER 1 (9) 22 (92) 22 (10) 0,1 (0,5) DOCTORANTS 10 (7) 204 (139) 20 (38) 1,1 (0,7) EXTERNES 48 (26) 936 (560) 20 (22) 4,9 (2,9) total 62 (43) 1190 (827) 19 (19) 6,2 (4,3) grand total 135 (107) 5052 (3786) 37 (35) 26,3 (19,7) 8

Ci-après, le total des HETD assurées en 2013-2014 dans l Ecole par les UFR (dont les heures mutualisées avec des modules propres aux mêmes UFR) : HETD Dont mutualisées Physique 1 444 171 Chimie 906 228 Informatique 918 478 Mathématiques 118 0 EILA 358 0 Personnels administratif et technique A ce jour, les BIATS sont en nombre de trois. effectif etp Titulaires A 1 1 B 2 2 9

Eléments de réponse à l avis de la CTI du 14/5/2013 CFVU 02.07.2014 La demande de renouvellement de l habilitation de l EIDD sera soumise à la Commission des Titres d Ingénieur avant le 15/7/2014. Elle se base sur l avis de la CTI du 14/5/2013, qui se résumait en 5 prescriptions et 5 recommandations listées ci-après. Prescriptions 1. Affecter des enseignants-chercheurs à l école (pas aux UFR), sous la responsabilité du directeur, pour constituer un noyau dur de personnes impliquées en priorité au quotidien dans le fonctionnement de la structure et dans son enseignement. 2. Donner dès que possible une unité de lieu à l école et y rassembler physiquement les enseignants. 3. Clarifier l offre de formation et affirmer l intérêt de l université pour les formations d ingénieur en supprimant les masters concernant les spécialités correspondantes. 4. Recentrer les débouchés du parcours CPEI sur l école d ingénieur et renforcer les relations de l école avec ce parcours (recrutements, implication dans les programmes) et les IUT. 5. Revoir le volume d enseignement qui pourrait être augmenté dans les limites fixées par la CTI (1800-2000h) pour répondre aux compétences à acquérir. Recommandations 1. Prendre le temps de stabiliser le système au sein de l université, de donner de la qualité et de la reconnaissance interne (dans l université) et externe à l école, et d analyser les résultats du placement des diplômés, avant d envisager une augmentation des effectifs (envisager un fonctionnement par paliers). 2. Définir la stratégie de recrutement des élèves par spécialité, en s appuyant sur des données objectives, en relation avec les conseils. 3. Continuer sereinement le travail engagé sur la démarche compétences (définition des compétences, référentiel, syllabus, fiche RNCP). 4. S appuyer sur les conseils pour continuer à faire évoluer la formation et l école avec une vision globale (et non plus par spécialité). 5. Intégrer dans l emploi du temps une plage de temps libre commune à TOUS les étudiants de l école. On notera que les préconisations n. 1, 2 et 4 ont une dimension manifestement politique et sont décorrélées de notre organisation de la formation e de la vie étudiante. *** A ce jour la préconisation n. 1 n a pas été prise en considération par l établissement, ce qui affaiblit considérablement les espoirs d un renouvellement d habilitation pour une période supérieure à ce qui a été le cas jusqu à présent (un an ou deux ans maximum). En ce qui concerne la préconisation n. 2, après la sortie de scène du Plan Campus (dont SPC était lauréat avec un financement de 38M pour la construction d un nouveau bâtiment pour l EIDD à Ivry) la situation actuelle s est nettement améliorée par rapport à la dernière visite de la CTI sur la Campus en janvier 2013. Notre nouveau siège - où sont désormais réunis la direction, les services administratifs, le BDE et toutes les salles d enseignement banalisées - est la Halle aux Farines, au 10 rue Françoise Dolto, 75013 Paris. De ce fait, l école est à côté de tous les services centraux et des structures pour la vie étudiante de l université, dans un environnement pluridisciplinaire qui fait la richesse de notre campus. 10

La préconisation 3, bien que liée à la formation, ne relève pas des prérogatives de l Ecole. On rappellera ici que parmi les quatre parcours d où l EIDD tire son origine, «Sciences physiques pour l ingénieur» de l UFR de Physique a cessé d exister à la rentrée 2010. Les parcours M2 «Logiciels critiques» de l UFR d Informatique et «Surfaces, Couches Minces et Nanomatériaux» de l UFR de Chimie ont cessé d exister aux rentrées 2013 et 2014 respectivement. Cela étant, l université nous semble être loin de affirmer l intérêt de pour les formations d ingénieur en supprimant les masters concernant les spécialités correspondantes. En ce qui concerne la préconisation n. 4, la maquette du CPEI a été modifiée en accord avec l EIDD dans le but de renforcer les relations avec l école et d assurer un meilleur transfert d étudiants du CPEI vers l Ecole. Les principales modifications dans ce sens sont : o 2 UE d informatique spécifiques au CPEI avec un programme défini en accord avec le responsable de la spécialité informatique o 1 Option EIDD : en 2013/14 les étudiants du CPEI ont participé au projet Nanosatellite. Pour 2014/15 une UE d ouverture vers les thématiques EIDD est en cours de préparation. Cette UE sera proposée également comme UE libre à l ensemble des filières scientifiques, de façon à faire connaître plus largement l école. o 1 UE d électromagnétisme spécifique au CPEI, qui prépare mieux aux cours de champs électromagnétiques en première année d école. Nous avons choisi de maintenir les deux possibles débouchés du CPEI : prépa intégrée de l EIDD et préparation aux concours CCP. Ce choix est motivé par la volonté de faire connaître largement l école et sera revu une fois que la réputation de l école sera mieux établie. Cette stratégie nous semble fonctionner : en 2014, 1820 étudiants ont posé leur candidature pour le L1 CPEI sur APB (contre 1300 en 2013). En même temps, à la fin de juin 2014, 7 étudiants du CPEI (sur 20) ont déjà envoyé un dossier de candidature à l EIDD. Nous avons également choisi d afficher ensemble de façon systématique le CPEI et l EIDD dans toutes les actions de communications (salons, journées portes ouvertes, actions dans les lycées ). Enfin, la préconisation 5 relevait d une erreur de calcul effectué par la CTI sur la base des informations contenues dans notre ancienne maquette. Le volume total d enseignement sur les trois ans de l EIDD va de 1843 heures à 1858 heures dans les différentes spécialités, donc bien dans les limites fixées par la CTI (1800-2000h) pour répondre aux compétences à acquérir. *** A propos des recommandations, on notera que les deux premières ont un caractère de stratégie de fond, tandis que les trois dernières relèves plus directement de la définition et de l organisation de la formation. Réponse à la recommandation 1. Alors que pour atteindre une bonne visibilité externe il faut des temps longs ou des actions de communication incompatibles avec le budget actuel, la direction de l école s interroge sur le temps encore nécessaire pour stabiliser le système au sein de l université. A l interne, en plus des moyens, ce processus nécessite une collaboration importante de la part des UFR. Quant à l analyse des résultats du placement des diplômés, l EIDD garde un lien important avec les anciens, aussi grâce à la plateforme ReseauPro et au SAOIP. Et si d une part la CTI nous suggère d envisager une augmentation prudente des effectifs par paliers, le 12/3/2014 son président M. Massé rappelait à Mme Clérici que «toute école avec moins de 50 élèves par an devrait tout simplement être fermée» 11

En l absence d un retour significatif en termes insertion professionnelle (la première promotion de 11 élèves ait été diplômée en fin 2013), le recrutement par spécialité évoqué par la recommandation 2 se fait encore avec un critère de équirépartition des effectifs sur les trois filières. Dans cette maquette (la quatrième en cinq ans) L EIDD suit la recommandation 3 en poursuivant son travail sur la démarche compétences. La réponse à la récommandation 4 s est basée sur un fonctionnement très efficace du nouveau Conseil de Perfectionnement (CP) de l Ecole. Cet organe consultatif se situe en aval de la formation à l interface Ecole-Entreprise et donne un avis de l extérieur sur les formations et leur adéquation avec les métiers. C est un conseil auquel participent des industriels et des représentants du monde économique. Il émet des recommandations sur les contenus pédagogiques spécialisés et les méthodes d enseignements propres aux travaux effectués dans les Entreprises. Il anticipe les évolutions en termes de débouchés et de métiers. Il peut participer à l observatoire des métiers et contribuer à la définition du référentiel des compétences. Le CP a promu entre autre deux actions importantes pour une formation avec une vision globale inter-spécialité : 1) l évolution du PPP selon les meilleurs standards actuels ; et 2) la définition d un module de tronc commun «Signaux et systèmes» à la place d un module pour les seules spécialités ASP et INFO, avec une meilleure articulation avec l ECUE de «Automatique». Une troisième nouveauté importante a été la mise en place, déjà à la rentrée 2013, de cinq semaines initiales d harmonisation des connaissances pour les élèves de première année. Réponse à la recommandation 5. Malgré des difficultés d emploi du temps liées au recours à la mutualisation des enseignements de la part des UFR, à la rentrée 2014 nous aurons tous les jeudis après-midis libres pour des modules en libre choix ou pour des activités associatives. 12