Direction Académique de Loir-et-Cher

Direction Académique de Loir-et-Cher Livret d'évaluation au CP septembre 2015 Livret de l enseignant Document élaboré par le groupe départemental maîtrise de la langue et la cellule d expertise pédagogique 1er degré Direction académique du Loir-et-Cher 1, avenue de la Butte CS 94317-41043 BLOIS Cedex Courriel : ce.ia41@ac-orleans-tours.fr Site internet : ac-orleans-tours.fr/dsden41/

Comprendre Comprendre Être capable de reconnaître les usages de quelques supports de l écrit. Consignes : Dire : Sur cette page vous voyez des images qui représentent des documents écrits que vous allez essayer de reconnaître. Nous allons faire un exemple ensemble. Je cherche la date de mon anniversaire. Avez-vous trouvé le calendrier? Mettez le doigt dessus. Dans la case qui se trouve juste en dessous vous écrivez le chiffre 1. Allez-y. Vérifier. Dire : Maintenant vous cherchez tout seuls. Je vais lire la lettre que j ai reçue. Dans la case située en dessous vous écrivez le chiffre 2. Allez-y. Je vais lire un documentaire sur la vie des animaux. Dans la case située en dessous vous écrivez le chiffre 3. Allez-y. Je vais prendre un album pour lire une histoire. Dans la case située en dessous vous écrivez le chiffre 4. Allez-y. Item 1 : Album 1 autre réponse 9 absence de réponse 0 Item 2 : Documentaire 1 autre réponse 9 absence de réponse 0 Item 3 : Lettre 1 autre réponse 9 absence de réponse 0 DSDEN41-EVAL-DEBUT-CP-2015-2016-ENSEIGNANT 2/17

Comprendre Etre capable de comprendre le vocabulaire technique utilisé en classe à propos des textes écrits. Consignes de passation : Dire : Sur cette page il y a des cadres. Dans les cadres il y a des signes. Vous devrez entourer ce que je vais vous demander. Cadre 1 : Dire : entourez le chiffre. Cadre 2 : Dire : entourez la lettre. Cadre 3 : Dire : entourez le mot. Cadre 4 : Dire : entourez la lettre majuscule. Cadre 5 : Dire : entourez le mot. Cadre 6 : Dire : entourez la première lettre de chaque mot. Cadre 7 : Dire : entourez le dernier mot de la phrase. Cadre 8 : Dire : entourez chaque lettre du mot. Cadre 9 : Dire : entourez la phrase. Cadre 10 : Dire : entourez chaque ligne du texte. Cadre11 : Dire : entourez le titre DSDEN41-EVAL-DEBUT-CP-2015-2016-ENSEIGNANT 3/17

Comprendre Item 4 : 4 1 autre réponse 9 absence de réponse 0 Item 5 : L 1 autre réponse 9 absence de réponse 0 Item 6 : maman 1 autre réponse 9 absence de réponse 0 Item 7 : R 1 autre réponse 9 absence de réponse 0 Item 8 : classe 1 autre réponse 9 absence de réponse 0 Item 9 : La première lettre de chaque mot est entourée 1 autre réponse 9 absence de réponse 0 Item 10 : Le mot «souris»est entouré 1 autre réponse 9 absence de réponse 0 Item 11: C, A, D, E, A, U ont bien été entourées Item 12 : La phrase a été entourée dans son entier. Item 13 : Les quatre lignes du texte ont bien été entourées. 1 1 1 Au moins une lettre n a pas été entourée ou 2 lettres ont été 9 absence de réponse 0 entourées en même temps La phrase n a été que partiellement entourée ou un autre mot a été 9 absence de réponse 0 entouré Certaines lignes n ont pas été entourées ou le texte a été entouré dans 9 absence de réponse 0 son entier Item 14 : le titre «Le chat» a bien été entouré 1 Une partie du titre ou un autre mot a été entouré 9 absence de réponse 0 DSDEN41-EVAL-DEBUT-CP-2015-2016-ENSEIGNANT 4/17

Être capable de comprendre une histoire lue par l adulte. Comprendre Consignes de passation : Pour cet exercice, préparer le nombre nécessaire d images à distribuer aux élèves (cf. annexe). Pour que les élèves s approprient les images, laisser quelques minutes d observation silencieuse. Dire : Je vais vous lire une histoire que vous connaissez peut-être. Ecoutez-la bien. Jack et le haricot magique Jack était un petit garçon qui vivait seul avec sa mère. Ils étaient très pauvres ; ils n avaient qu une belle vache blanche. Hélas, un jour, elle n eut plus de lait. Jack dut aller la vendre au marché. En chemin, il rencontra un vieux bonhomme qui l arrêta et lui dit : «Bonjour mon garçon!, vends-moi donc ta vache!». Jack accepta. «Je ne te donnerai pas d argent», ajouta le vieillard, «mais ces trois haricots qui sont magiques!» De retour à la maison, Jack raconta sa rencontre à sa mère. «Malheureux!» cria-t-elle. «Maintenant il ne nous reste plus rien pour vivre!» Furieuse, elle jeta les 3 haricots dehors, devant la maison. Le lendemain matin, Jack vit devant sa fenêtre, les branches d un immense arbre. Une immense tige de haricot s élançait vers le ciel. «Je veux savoir jusqu où il va!» cria Jack. «Non, Jack, reviens!» cria la mère. Mais il grimpa, grimpa longtemps. Jusqu au dessus des nuages. Une belle maison apparut dans la brume. DSDEN41-EVAL-DEBUT-CP-2015-2016-ENSEIGNANT 5/17

Comprendre Les nuages formaient comme un sol sur lequel Jack pouvait marcher. Il s approcha de la maison et tapa à la grande porte. Une femme lui ouvrit : «Que fais-tu là, petit? Tu ne sais donc pas que c est la maison de l ogre, et qu il va te dévorer tout cru? Rentre vite, je l entends venir!» La femme cacha Jack dans un placard au moment-même où un immense ogre arrivait. «Ça sent la chair fraîche ici», grogna-t-il. «Mais non», dit la femme, «c est le rôti que je viens de faire cuire!» Après son dîner, l ogre cria : «Apporte moi mon sac d or, femme!» Jack vit l ogre compter des milliers de pièces d or. Puis, l ogre s endormit. Jack bondit aussitôt, s empara du sac de pièces d or et disparut. Arrivé en bas, il vit sa mère et lui dit : «Regarde, maman». Et il posa le sac de pièces d or sur ses genoux. Leurs ennuis étaient terminés. Ils devinrent riches et firent bâtir une belle maison. Un jour, l argent se mit encore à manquer. «Je vais retourner chez l ogre», déclara Jack. Il grimpa, grimpa longtemps Après le dîner, Jack, de son placard, entendit l ogre demander : «Apporte-moi ma poule, femme!» La femme déposa sur la table une belle poule rousse qui se mit à pondre un œuf. Jack vit que c était un œuf en or! Aussitôt l ogre endormi, il se jeta sur la poule, et l emporta malgré ses cris. L ogre se réveilla en sursaut. Heureusement, Jack avait déjà disparu quand l ogre sortit de sa maison, et il put rentrer chez lui sans se faire rattraper. Il montra la poule à sa mère. Mais bientôt, Jack eut envie de retourner dans la maison de l ogre. Sa mère le lui défendit, mais il désobéit. Cette fois, après le dîner, ce fut une harpe d or qui joua une merveilleuse musique tandis que l ogre s endormait. Jack sortait en courant, la harpe sous le bras, quand elle se mit à résonner. L ogre se réveilla, le vit et s élança à sa poursuite. Il allait l attraper quand ils arrivèrent à la hauteur de la maison. «Maman! Maman!» cria Jack. «La hache! Sors la hache!» La mère courut chercher la hache et la tendit à Jack quand il sauta à terre. Jack coupa la tige de haricot juste sous les bottes du géant. L arbre s écroula dans la rivière avec l ogre dessus. Et, jamais plus, l on n en entendit parler. D après Contes de fées de Nadja-ed.Milan La relire une 2 e fois. Dire : Sur cette page, vous voyez 6 dessins : des graines de haricots, un cochon, une flûte, un sac de pièces d or, une harpe et une poule. Il y a deux intrus qui ne correspondent pas à l histoire. Vous devez les barrer. DSDEN41-EVAL-DEBUT-CP-2015-2016-ENSEIGNANT 6/17

Comprendre Item 15 les 2 éléments (flûte et cochon) sont barrés 1 Un élément a été barré 2 autre réponse 9 absence de réponse 0 Donner la page d images et dire : En haut de cette page, vous voyez 5 images(les montrer). Elles racontent l histoire de «Jack et le haricot magique» que je viens de lire. Je vais vous donner 2 images supplémentaires. Observez-les bien. Il faut les placer au bon endroit dans l histoire. Il faut les découper et les coller dans la bonne case. Allez-y. Laisser 5 minutes. Item 16 Les deux images ont été bien placées 1 Une image a été bien placée 2 Autre réponse 9 Absence de réponse 0 DSDEN41-EVAL-DEBUT-CP-2015-2016-ENSEIGNANT 7/17

Établir des correspondances entre l oral et l écrit Établir des correspondances entre l oral et l écrit Être capable de reconnaître des mots connus. Consignes : Dire : Vous voyez sur cette fiche des étiquettes comportant des mots que vous avez rencontrés à l école maternelle. Dans chaque ligne, vous allez essayer de retrouver le mot que je vais lire et pour me montrer que vous avez trouvé, vous allez entourer la case du mot. Dans la ligne 1, entourez le mot «la» Dans la ligne 2, entourez le mot «le» Dans la ligne 3, entourez le mot «et» Dans la ligne 4, entourez le mot «avec» Dans la ligne 5, entourez le mot «dans» Dans la ligne 6, entourez le mot «un» Dans la ligne 7, entourez le mot «sur». Item 17 : la 1 autre réponse 9 absence de réponse 0 Item 18 : le 1 autre réponse 9 absence de réponse 0 Item 19 : et 1 autre réponse 9 absence de réponse 0 Item 20 : avec 1 autre réponse 9 absence de réponse 0 Item 21 : dans 1 autre réponse 9 absence de réponse 0 Item 22 : un 1 autre réponse 9 absence de réponse 0 Item 23 : sur 1 autre réponse 9 absence de réponse 0 DSDEN41-EVAL-DEBUT-CP-2015-2016-ENSEIGNANT 8/17

Établir des correspondances entre l oral et l écrit Être capable de situer les mots d une phrase écrite après lecture par l adulte. Consignes ( exemple ) : Dire : Dans le premier cadre vous voyez une phrase. Je vais vous lire cette phrase deux fois. Maintenant vous allez entourer le mot «le». Allez-y. Vérifier les réponses. Montrer la bonne réponse au tableau. Dire : Maintenant nous allons procéder de la même façon pour les trois phrases suivantes. Exercice 1 : Montrer le cadre 1. Dire : Je vais vous lire cette phrase deux fois. Maintenant vous allez entourer le mot «niche». Allez-y. Exercice 2 : Montrer le cadre 2. Dire : Je vais vous lire cette phrase deux fois. Maintenant vous allez entourer le mot «champignons». Allez-y. Exercice 3 : Montrer le cadre 3. Dire :Je vais vous lire cette phrase deux fois. Maintenant vous allez entourer le mot «sont». Allez-y. Item 24 : niche 1 autre réponse 9 absence de réponse 0 Item 25 : champignons 1 autre réponse 9 absence de réponse 0 Item 26 : sont 1 autre réponse 9 absence de réponse 0 DSDEN41-EVAL-DEBUT-CP-2015-2016-ENSEIGNANT 9/17

Établir des correspondances entre l oral et l écrit Être capable de reconnaître des similitudes phonologiques à l oral et à l écrit. Sensibilité phonologique Consignes: Dire : Sur cette page il y a quatre cadres et dans chaque cadre il y a trois mots. Parmi ces trois mots, deux mots ont la même syllabe. Vous devez les entourer tous les deux. Nous allons faire l exemple. Mettez votre doigt à côté du cadre qui est en haut de la page. Montrer le cadre. Dire lentement les mots. Les redire. Donner la syllabe commune. Dire : Lorsque vous avez trouvé les deux mots dans lesquels vous entendez la même syllabe, vous les entourez. Allez-y. Les bonnes réponses sont «camarade» et «maman». Corriger en faisant remarquer que la syllabe commune n est pas toujours la première syllabe. Procéder de la même façon pour les trois cadres. Item 27 ballon et bateau 1 autre réponse 9 absence de réponse 0 Item 28 tapis et pantalon 1 autre réponse 9 absence de réponse 0 Item 29 ravioli et hélicoptère 1 autre réponse 9 absence de réponse 0 DSDEN41-EVAL-DEBUT-CP-2015-2016-ENSEIGNANT 10/17

Établir des correspondances entre l oral et l écrit Être capable de faire la relation entre quantité d oral et quantité d écrit. Consignes: Dire : Au-dessus du trait, vous voyez trois étiquettes. C est un exemple. Nous allons le faire ensemble. Sur chaque étiquette, il y a quelque chose d écrit. Je vais vous lire ce qui est écrit sur une seule étiquette. Ecoutez bien et ensuite vous entourez l étiquette que j ai lue. Les enfants jouent dans le jardin. C était la dernière étiquette car elle a le même nombre de mots que ceux que j ai lus. Nous allons faire la même chose avec les étiquettes du numéro 1. Entourez l étiquette dans laquelle est écrit une caravane. Je répète une caravane. Nous passons au numéro 2. Il faut entourer l étiquette dans laquelle est écrit Joue plus loin de l arbre! Je répète Joue plus loin de l arbre! On termine avec le numéro 3. Il faut entourer l étiquette dans laquelle est écrit Mange ta brioche! Je répète Mange ta brioche! Item 30 : une caravane 1 autre réponse 9 absence de réponse 0 Item 31 : Joue plus loin de l arbre! Item 32 : Mange ta brioche! 1 autre réponse 9 absence de réponse 0 1 autre réponse 9 absence de réponse 0 DSDEN41-EVAL-DEBUT-CP-2015-2016-ENSEIGNANT 11/17

Identifier des composantes sonores du langage Identifier des composantes sonores du langage Être capable de fusionner des syllabes pour composer des mots. Consignes: Dire : Je vais vous dire deux syllabes séparément. En les accrochant, vous allez trouver un mot qui correspond à une des trois images. Quand vous avez trouvé le mot, vous entourez l image. Nous allons faire l exemple ensemble. Dire : Je vais vous dire la première syllabe LA. Je vais vous dire une deuxième syllabe PIN. Allez-y, entourer l image. Il fallait entourer le lapin Maintenant vous allez continuer seuls. Procéder de la même manière pour les 3 cadres. première syllabe FU deuxième syllabe SEE première syllabe RÂ deuxième syllabe TEAU première syllabe BOU deuxième syllabe TON Item 33 : fusée 1 autre réponse 9 absence de réponse 0 Item 34 : râteau 1 autre réponse 9 absence de réponse 0 Item 35 : bouton 1 autre réponse 9 absence de réponse 0 DSDEN41-EVAL-DEBUT-CP-2015-2016-ENSEIGNANT 12/17

Identifier des composantes sonores du langage Être capable de segmenter les mots en syllabes. Consignes : Dire: Je vais vous dire des mots. Ces mots ont une ou plusieurs syllabes. Vous allez compter les syllabes et sur le trait, vous allez dessiner autant de ronds que de syllabes. Exemples Dire : PAPA Je vais redire le mot et vous allez dessiner autant de ronds que vous entendez de syllabes. PAPA. Allez-y, dessinez les ronds sur le trait. 0 0 Corriger au tableau. Dire : vous avez entendu 2 syllabes dans PAPA. Il fallait donc faire 2 ronds. Procéder de la même façon avec PHARMACIE. 0 0 0 Cadre 1, dire : fourmi. Cadre 2, dire : chat. Cadre 3, dire : éléphant. Cadre 4, dire : maison. Item 36: fourmi 2 syllabes 1 autre réponse 9 absence de réponse 0 Item 37: chat 1 syllabe 1 autre réponse 9 absence de réponse 0 Item 38: éléphant 3 syllabes 1 autre réponse 9 absence de réponse 0 Item 39: maison 2 syllabes 1 autre réponse 9 absence de réponse 0 DSDEN41-EVAL-DEBUT-CP-2015-2016-ENSEIGNANT 13/17

Être capable d associer deux mots qui ont une syllabe identique à l oral. Identifier des composantes sonores du langage Consignes de passation Nous allons faire l exemple ensemble. Dire : Sur chaque ligne, il y a 4 images. Mettez le doigt sur la 1 ère image. C est un cheval. Le mot «cheval» est le mot-étiquette. Ensuite, il y a 3 images, je vais vous dire ce qu elles représentent : «cheminée» «éléphant» «maison». Relire les 3 mots et dire : Un de ces 3 mots a une syllabe identique au mot-étiquette «cheval». La syllabe identique est «che», il faut donc entourer le dessin de la cheminée. Puis lire chaque bande de dessins en faisant bien remarquer le mot-étiquette. Dire : bateau (répéter) chat balance - tortue (répéter une fois). Allez-y. Dire : moulin (répéter) mouton montre - marteau (répéter une fois). Allez-y. Dire : chocolat (répéter) Allez-y. Codage Item 40 dessin de la balance entouré 1 autre réponse 9 absence de réponse 0 Item 41 dessin du mouton entouré 1 autre réponse 9 absence de réponse 0 Item 42 dessin du lapin entouré 1 autre réponse 9 absence de réponse 0 lunettes lapin - lit (répéter une fois). DSDEN41-EVAL-DEBUT-CP-2015-2016-ENSEIGNANT 14/17

Écrire Écrire Être capable de raconter une courte histoire avec le support d une image. Consignes de passation individuelle Dire : Voici une image. Regarde-la bien. Donner deux minutes. Tu vas me raconter ce que l image raconte et je vais écrire ce que tu me dis. Item 43 : prise en compte du lieu. 1 autre réponse 9 absence de réponse 0 Item 44 : prise en compte des personnages. Item 45 : prise en compte de la situation. * 1 autre réponse 9 absence de réponse 0 1 autre réponse 9 absence de réponse 0 Item 46 : au moins une phrase compréhensible a été produite. 1 autre réponse 9 absence de réponse 0 * Exemple : «Il y a deux enfants qui jouent dans l eau.» Une simple énumération («Il y a un ballon, il y a le soleil, il y a») sera codée 9. DSDEN41-EVAL-DEBUT-CP-2015-2016-ENSEIGNANT 15/17

Écrire Être capable de recopier quelques mots simples. Consignes de passation Distribuer une feuille de cahier. Dire : Sur cette page il y a une phrase que vous allez copier sur la feuille de cahier. N oubliez pas la majuscule et le point. Lire la phrase. Dire : Allez- y. Item 47 phrase complète et lisible avec 1 majuscule et point phrase complète et lisible sans 2 majuscule ou point autre réponse 9 absence de réponse 0 Être capable d écrire son prénom en utilisant une écriture cursive et lisible. Consigne : Dire : Sur cette feuille vous allez écrire votre prénom en lettres attachées. Dire : Allez-y. Codage Item 48 prénom complet et en cursive 1 autre réponse 9 absence de réponse 0 Item 49 prénom avec la majuscule 1 autre réponse 9 absence de réponse 0 DSDEN41-EVAL-DEBUT-CP-2015-2016-ENSEIGNANT 16/17

Écrire Annexe : planche élève pour l'item 16 DSDEN41-EVAL-DEBUT-CP-2015-2016-ENSEIGNANT 17/17