L usage du récit fictif en histoire
1) Quelques préambules pour une utilisation de la fiction en histoire 2) Le roman historique : outil au service de l histoire 3) Aborder la Grande Guerre à partir d une mise en réseau d œuvres littéraires
Quelques préambules pour une utilisation de la fiction en histoire Identifier le genre historique Il se déroule dans le passé Il existe sous des formes variées
Qu est-ce qu un roman historique? Prise en compte des représentations des élèves
Séance 1 Mode de travail: groupe Matériel: Chaque groupe dispose d une quinzaine d ouvrages de différents genres
Consignes Retrouver les romans historiques Indiquer les indices qui vous ont permis de faire votre classement Retrouver la période de chaque roman historique
L action du roman historique se déroule dans le passé
Séance 2 Mode de travail: groupe Matériel: 1ères et 4èmes de couverture des ouvrages présélectionnés
CONSIGNES Classer les romans historiques par genres Outils: 1ères et 4èmes de couvertures
Récit d aventures BD Récit de vie Roman policier
Le roman historique existe sous des formes variées
Distinguer réel et fictif Répertorier les éléments réels et fictifs Développer esprit critique
Séance 3 Différencier récit historique et roman historique. Mode de travail: groupe Matériel: photocopie de 4 extraits de récits historiques et 4 extraits de romans historiques correspondants
Ce qui est fictif Les personnages ( après vérification sur internet ou dans le dictionnaire) Ce que l auteur écrit pour faire joli mais qui n existe pas
Le roman historique est vraisemblable Un pacte de lecture entre l auteur et et son lecteur
Les composants spatiauxtemporels du roman historique L époque Pour l enfant c est un repère temporel précis Le lieu Donne un décor très précis Les personnages - Personnages historiques - Personnages fictifs ( le plus souvent des enfants)
Développer l esprit critique Voici ce que le roman m a appris sur cette période. Voilà ce que l auteur a inventé.
Fiches de lecture personnelle
Le roman historique: outil au service de l histoire Identifier et caractériser simplement les grandes périodes Connaître les personnages ou évènements représentatifs de chacune de ces périodes.
Une source de représentations mentales Un moyen de conceptualiser l histoire Un outil pour comprendre l implicite du récit historique
Comment utiliser la fiction comme support à l Histoire? On peut utiliser un même ouvrage différemment en fonction des compétences que l on veut travailler. Il doit comporter 3 points importants: avoir un niveau de lecture abordable par les élèves auxquels il s adresse; contenir des éléments d informations pertinents; susciter un questionnement de la part des élèves.
Exemple d une démarche inductive cycle 3 La compréhension littéraire nourrit le récit historique synthétique L étude du récit historique valide le roman historique
Comprendre le concept de «Grande Guerre»
Séance 1: - Extraire des informations de la 1 ère de couverture * analyse du titre: A) Qui est LULU? B) Pourquoi appelle t on la première Guerre Mondiale la Grande Guerre?
Comprendre l implicite: les victimes de la Grande Guerre Connaissances historiques: La première guerre mondiale a fait une dizaine de millions de morts et près de 30 millions de blessés
Séance 2 Travail individuel Matériel: tapuscrit + questionnaire élucidant
Quel âge avait Charles en 1914? Que lui arrive t il à la fin de l album? Pour quelle raison, les vêtements noirs se sont multipliés dans le village? Pourquoi Blanche se met-elle à pleurer à la lecture d'une lettre? D'après toi qu'est devenu le pilote britannique après la chute de son avion?
Conceptualiser l histoire: la déshumanisation A partir des lettres envoyées par Charles: recense les difficultés rencontrées par les soldats sur le front.
Séance 3 Mode de travail: binôme Matériel: textes des lettres écrites par Charles Consignes: Relever toutes les difficultés rencontrées par les poilus dans les tranchées.
Les déplacements constants Le froid L attente La pluie La boue Les rats Les blessures La mort des camarades La fatigue
Histoire: Utilisation d un récit historique Lecture d un texte documentaire. Etre capable de répondre à un questionnaire suite à la lecture d un documentaire.
Avoir des représentations mentales : la guerre totale Retour à la littérature vers un texte plus résistant
Une guerre qui touche toute la population L implicite devient plus compréhensible
Comment se prénomment les trois frères d Adèle? Quel âge ont-ils en 1914? Que sont-ils devenus à la fin de la guerre? Quel nom donne t on aux personnes qui sont obligées de quitter leur village détruit? Qui est Tobie? Pourquoi est-il réquisitionné? Pourquoi la vie est elle moins difficile à la campagne qu à la ville? Peux-tu expliquer le rôle des «marraines de guerre»?
STRUCTURATION Matériel: reprise des représentations initiales des élèves. -Justifier les propositions valables -Remplir un tableau distinguant les informations des récits historiques et les informations réelles des fictions
Réinvestissement Faire le récit de la Première Guerre Mondiale
J écris un récit sur la première Guerre Mondiale 1) Je fabrique le film de mon récit( phase orale) 2) J écris ensuite ce récit afin de permettre à celui qui me lit de me comprendre 3) J utilise le lexique suivant: mobilisation générale- Triple Alliance-Triple Entente- poilus- populationvictimes- Grande Guerre -tranchées-réfugiésbombardements-usines-marraines de guerre-1 er août 1914-11 novembre 1918
La 1 ère Guerre mondiale: Histoire et littérature 1) Lecture de l album Lulu et la Grande Guerre: texte littéraire pour mettre en appétit, relever des informations. 2) Résoudre un problème historique: «La Grande Guerre» Prise en compte des hypothèses 3) Les premières connaissances historiques sont enrichies par une lecture documentaire. 4) Retour à la littérature: «Le journal d Adèle». L implicite devient plus compréhensibl e 5) Structuration: Les connaissances sont plus nombreuses les débats sont plus riches et peuvent être validés 6 )Récits de l élève: les implicites sont compris et les récits sont enrichis par une maîtrise lexicale.
Vers une mutualisation