ÉDUCATION, SOCIÉTÉ ET REPRODUCTION SOCIALE Georges Felouzis et Gaële Goastellec Journée d étude EDSE, 30 novembre 2012, Lausanne Grandir en Suisse : des inégalités scolaires aux inégalités sociales
Structure Pourquoi traiter des inégalités scolaires en Suisse? Qu entend-on par «inégalités scolaires»? Questions sur les inégalités à l école En guise de conclusion : la Suisse comme «laboratoire scolaire»?
I. POURQUOI TRAITER DES INÉGALITÉS SCOLAIRES EN SUISSE? I.1. Enjeux I.2. Un regard sociologique I.3. Spécificités du cas suisse
I.1. L école et la société : enjeux contemporains Sociétés démocratiques dans lesquelles le mérite, l égalité et l équité ont une place centrale. Sociétés modernes: complexes et changeantes. Les compétences génériques prennent une importance particulière car elles permettent aux individus de s adapter à des situations variées (mobilité, changement d emploi, etc.). Sociétés de la connaissance: L école produit du capital humain, des compétences valorisables dans le domaine de l innovation, du savoir, de l emploi. Une école inéquitable est un frein à cette production de capital humain.
I.2. Un regard sociologique La sociologie de l école permet d objectiver les inégalités comme le fruit des systèmes éducatifs, du fonctionnement des institutions, des stratégies individuelles et collectives des acteurs sociaux. On se place donc au plan collectif : égalité des chances, reproduction sociale par l École, effets de systèmes, efficacité et équité. On raisonne sur des comparaisons : locales, régionales, nationales, internationales, etc. Rupture avec les arguments du débat social sur l école qui se nourrit des intérêts individuels, collectifs et politiques. Ramener le débat sur des faits avérés.
I.3. Spécificités scolaires de la Suisse Diversité des organisations et des structures scolaires (les politiques scolaires sont à l initiative des cantons, même si une volonté d harmonisation se concrétise avec HarmoS). La question des inégalités dans le débat social est peu traitée en Suisse, comme si la réussite et l échec scolaires étaient des phénomènes exclusivement liés aux individus (à leur volonté, leurs capacités, etc.) et non au caractère social et construit de l école (débats genevois et vaudois sur les dernières votations sur les filières). Le problème de l école : gérer équitablement l inégalité entre individus. Les différentes solutions (Mons, 2007) et leur incarnation dans les différents cantons suisses : séparation ; intégration individualisée ; intégration à la carte ; intégration uniforme.
II. QU ENTEND-ON PAR «INÉGALITÉS SCOLAIRES»? II.1. La naissance d un questionnement II.2. Définir les inégalités scolaires II.3. Analyser les inégalités
Réflexions liminaires «Le peuple qui a les meilleures écoles est le premier peuple. S il ne l est pas aujourd hui, il le sera demain.» Jules Simon (François-Jules Suisse), philosophe et homme d état français (1814-1896), L école, 1864.
II.1 Penser l inégalité scolaire : la naissance d un questionnement De la circulation des élites à l égalité de destin scolaire comme enjeu politique L école entre socialisation et production des inégalités De la reproduction à l intersectionalité
II.2. Définir les inégalités scolaires Qualifier la diversité Lire les inégalités de destin scolaire et leurs conséquences
II.3. Expliquer les inégalités Le produit de multiples processus imbriqués : Organisation des systèmes scolaires Effets des institutions Effets des enseignants Effets de pairs Culture scolaire et culture familiale (codes restreints et élaborés) Transmission familiale
III. QUESTIONS SUR LES INÉGALITÉS À L ÉCOLE III.1. Formes et sources des inégalités scolaires III.2. Qu est-ce qu un système méritocratique? III.3. Quels principes de justice?
III.1. Formes et sources des inégalités scolaires Égalité/inégalités (faits), équité/inéquité (systèmes et politiques), justice (valeurs). Principes des inégalités : on doit d abord se questionner sur les «formes» des inégalités, c est-à-dire ici les principes qui les fondent : l origine sociale, le sexe, l origine ethnique, le parcours migratoire. Comment et dans quelles conditions ces principes d inégalités se combinent-ils? Sources des inégalités scolaires : stratification sociale, nature des systèmes éducatifs, choix politiques, choix pédagogiques, stratégies des individus et des groupes. Mécanismes des inégalités scolaires : ségrégation scolaire, discrimination, stigmatisation.
III.2. Qu est-ce qu un système méritocratique?
III.3. Quel(s) principes de justice? Pourquoi la «méritocratie» produit-elle de fortes inégalités? Parce que le «mérite» est un construit social (Duru-Bellat, 2009). Cas de la France ; cas de certains cantons suisses. L application d un seul principe de justice pour tous les aspects du système éducatif ne répond pas à la diversité des missions : assurer un enseignement de base à tous, limiter les inégalités sociales de départ, hiérarchiser les individus selon leurs capacités et leur mérite, forger des compétences nécessaires à la société, etc. Les «sphères de justice» de Walser (Sabbagh et al., 2006) Justice distributive (mérite) vs justice corrective (correction des inégalités de départ) : enseignement obligatoire et postobligatoire ; enseignement secondaire / enseignement supérieur.
En guise de conclusion : LA SUISSE COMME «LABORATOIRE SCOLAIRE»? Une société diverse Des systèmes scolaires différenciés Des données éparses (PISA, TREE, COCON, données cantonales, fédérales)