Bis La fraternité Cette séquence est une variante de la séquence 14 de l ouvrage 15 séquences Éducation citoyenne et morale. Destinée aux lecteurs moins habiles, elle s appuie sur un poème plus court et plus facile d interprétation. En outre, elle donne une part plus belle à l idée de bonheur inhérente à la notion de fraternité et simplifie, d une certaine manière, le message à retenir. Informations pour l enseignant Ce qu il faut savoir Étymologiquement, la fraternité vient de frater, qui signifie «frère». Il s agit donc d une relation qui unit des frères entre eux, avant que la notion ne s étende à une vision plus symbolique, entre des hommes ou des peuples. On ne s en souvient pas toujours, mais la notion de fraternité apparaît dès l article 1 de la Déclaration universelle des droits de l homme : «Tous les êtres humains naissent libres et égaux en dignité et en droits. Ils sont doués de raison et de conscience et doivent agir les uns envers les autres dans un esprit de fraternité.» Ce qui signifie que la notion de fraternité est inséparable des valeurs de tolérance, de respect et d égalité. Le généticien Albert Jacquart l écrivait : «La fraternité a pour résultat de diminuer les inégalités tout en préservant ce qui est précieux comme la différence.» Lexique Partage : fait de diviser un bien ou une idée, en plusieurs parties ou à plusieurs. Fraternité : fait de se sentir solidaires et unis autour d un même idéal, d une même expérience humaine. 128 On peut être dans des valeurs de camaraderie, de fraternité, lorsqu on vit la même expérience sociale l école, le sport, l association, et même le travail, lorsqu un même enjeu est partagé par un groupe de personnes décidées à œuvrer pour la même cause et le même objectif. À un niveau plus institutionnel, les rassemblements diplomatiques entre nations peuvent faire l objet d une terminologie fondée sur la paix et la fraternité. C est le cas de l idéal de la construction européenne, anticipée par le poète Victor Hugo : «Et de l union des libertés, dans la fraternité des peuples, naîtra la sympathie des âmes, germe de cet immense avenir où commencera pour le genre humain la vie universelle et que l on appellera la paix de l Europe.» Comment l expliquer aux enfants? La fraternité, c est le plaisir de faire des choses ensemble, gagner un match, élaborer et concevoir un projet commun, partir en classes de découverte et se découvrir des points communs avec d autres. C est aussi comprendre qu on partage tous une même aventure. Il s agit d un sentiment souvent très fort. Souvent, on n est jamais aussi fort qu ensemble, pour un projet collectif que l on ne peut réaliser seul. L union fait la force ; le sentiment de victoire est d autant plus beau quand il est partagé, dans une fraternité pleinement vécue : les sportifs le savent bien, les musiciens aussi, les élèves en chorale également. Il s agit de réfléchir avec les élèves à la façon de développer des sentiments et des actes de fraternité, de camaraderie et d entraide mutuelle.
Connaissances Connaître le principe de fraternité. Capacités Lire un poème et en comprendre le sens. Comprendre l intérêt de relations fraternelles. Prendre part à un échange oral et justifier ses choix. Séance Qu est-ce que la fraternité? Être capable de différencier son intérêt particulier de l intérêt général. 55 minutes. Lexique Connaître le mot fraternité. LA FRATERNITÉ 14 Guide pédagogique Lecture et réflexion autour du poème Organisation de la classe Collective. 20 minutes. Matériel Fiche document. 1 er temps L enseignant présente le texte : il s agit d un poème dont l auteur est Jean Rousselot. Les CE1 lisent seuls le poème, dans un premier temps. Les CP procèdent à une lecture collective ou bien l enseignant en fait lui-même la lecture. Le poème est ensuite expliqué. 3 De quoi parle ce poème? Que veut nous dire l auteur? L enseignant laisse les enfants l interpréter à leur manière puis il aide à sa compréhension en demandant : 3 Que veut-il dire par le fait qu il y aura du bonheur pour tous si nous le voulons et si nous le faisons tous ensemble? Si l on se met ensemble, autrement dit si l on se rassemble, au lieu de ne penser qu à soi ou de se diviser (c est-à-dire de s opposer les uns aux autres, «de se disputer» les uns avec les autres), on peut imaginer un monde meilleur, plus beau, plus paisible. L auteur dit d ailleurs qu ensemble, on peut faire en sorte qu il y ait du bonheur pour chacun, et donc pour tous. Le maître demande alors aux enfants ce qu ils pensent de cette idée : 3 Êtes-vous d accord avec le fait que si l on se rassemble au lieu de «se disputer», cela apporte de bonnes choses? Si oui, lesquelles? Le maître peut donner des exemples des plus simples au plus «lointains», tels que : des enfants qui pensent à la classe entière au lieu de ne penser qu à eux ; des gens qui, après s être battus, se mettent à discuter pour trouver une solution ; des pays qui se sont fait la guerre et qui décident d arrêter pour essayer de construire ensemble un monde de paix ; etc. Le maître écrit le mot fraternité au tableau en précisant que lorsque l on pense aux autres, que l on se rassemble pour développer des relations d entraide, c est une forme de fraternité. C est également le cas lorsque l on accepte d arrêter les disputes, les bagarres ou autres conflits pour construire des relations paisibles, constructives et bienveillantes. Approfondissement de la notion de fraternité Organisation de la classe Individuelle. 15-20 minutes. Matériel Fiches activité 1 et 1 bis. 2 e temps Au CP, les étiquettes sont lues collectivement une à une et la consigne de l exercice est expliquée. Le maître rappelle le sens du mot fraternité. Pour la dernière phrase, l amorce est lue. Au besoin, le maître demande des exemples oralement aux enfants afin de voir comment compléter la phrase. L amorce 129
Guide pédagogique laisse un vaste choix de possibilités. Cependant, le maître rappelle que cette amorce est issue du poème et que les enfants doivent donc rester dans l idée du texte de départ. Pour les CE1, les consignes sont lues collectivement. En ce qui concerne le premier exercice, le maître explique ce que signifie t y mettre (issu du texte) : participer à son tour à l action collective et œuvrer ainsi pour le bonheur de tous. Pour le deuxième exercice, le maître rappelle le sens du mot fraternité puis explique l adjectif fraternels (qui ont des relations de fraternité). En CE1, les phrases de l exercice 1 sont corrigées individuellement par le maître au niveau de l orthographe. Mais elles sont lues et discutées collectivement. Un enfant propose, par exemple : Pour donner du bonheur sur la Terre, je pourrais participer. L idée est juste, mais l enseignant fait remarquer que l on ne sait pas de quelle manière puis il invite l enfant à le préciser. Pour les exercices 2 et 3, chaque phrase ou étiquette est lue une à une, expliquée, commentée et validée ou non. Là aussi, il est important de rappeler à chaque fois les critères de la fraternité : rassemblement, esprit collectif au lieu d esprit individuel, paix, considération des uns et des autres. 3 e temps Mise en commun et élaboration d une trace écrite Organisation de la classe Collective. 15 minutes. Matériel Fiches activité 1 et 1 bis. Enfin, le maître aide la classe à rassembler les idées principales de la séance afin d élaborer un trace écrite, telle que : La fraternité, c est le fait de se comporter comme des frères et de s aider les uns les autres. C est aussi une façon de se mettre tous ensemble pour réaliser de belles choses. Ensemble, on est plus fort. 130 Au CP, les étiquettes sont reprises une à une. Pour chacune, le maître demande ce qu elle signifie puis demande à la classe si elle a été coloriée ou non. Il est important que les enfants justifient leurs réponses en expliquant pourquoi telle ou telle étiquette évoque ou non la fraternité. L objectif, en effet, est de montrer au fur et à mesure quels sont les principes de la fraternité : le rassemblement, l esprit collectif au lieu de l esprit individuel, la paix, la considération des uns et des autres. L exercice 2 est ensuite corrigé. Le maître fait lire les propositions des enfants, qui sont validées ou non par la classe. Par exemple, un enfant propose : Si nous le voulons, nous pouvons le faire. Le maître demande alors à la classe ce qu elle en pense et avance l idée que c est acceptable mais que l on ne sait pas ce que le faire signifie. Il aide l enfant à reformuler son idée et demande une autre proposition de phrases. Phrase importante Pour clore la séquence, l enseignant peut proposer cette maxime qui résume l ensemble de ce qui a été vu : L union fait la force. Prolongements Lire l histoire de Pilotin de Léo Lionni, qui aborde la force du rassemblement. Lire et faire discuter la classe autour de l album L agneau qui ne voulait pas être un mouton de Zad et Didier Jean.
Fiche document Ensemble CP/CE1 Il y aura une fois Une ou deux fois Toutes les fois Du bonheur pour tous Rien que du bonheur Sur toute la terre Si nous le voulons Si nous le faisons Si nous nous y mettons Tous aujourd hui Ensemble. Jean Rousselot Il y aura une fois Une ou deux fois Toutes les fois Du bonheur pour tous Rien que du bonheur Sur toute la terre Si nous le voulons Si nous le faisons Si nous nous y mettons Tous aujourd hui Ensemble. Jean Rousselot 131
Fiche activité 1 Tous ensemble CP 1. Colorie les étiquettes qui évoquent la fraternité. les uns pour les autres moi pour moi la main dans la main chacun pour soi tous ensemble les uns contre les autres 132 2. Complète la phrase. Si nous le voulons, nous pouvons tous séparés
Fiche activité 1 bis Tous ensemble CE1 1. Comme dans le poème, écris ce que tu pourrais faire pour t y mettre toi aussi et donner du bonheur. Pour donner du bonheur sur la Terre, je pourrais Pour donner du bonheur sur la Terre, je pourrais 2. À ton avis, que veut dire Jean Rousselot? Écris oui ou non. Les hommes doivent être plus fraternels entre eux. Les hommes doivent se combattre. Les hommes ne doivent pas penser aux autres. Les hommes doivent se rassembler. Les hommes peuvent, s ils le veulent, construire un monde meilleur. La fraternité, c est le malheur. 3. Parmi les expressions suivantes, entoure celles qui ont un rapport avec la fraternité. les uns pour les autres tous séparés chacun pour soi tous ensemble moi pour moi les uns contre les autres 133