MAI 2012 DEVENIR ELEVE

MAI 2012 DEVENIR ELEVE

Livre Zerbato-Poudou, Marie-Thérèse / Amigues, René. Comment l'enfant devient élève : les apprentissages à l'école maternelle. Paris : Retz, 2000. 208 p. ; 22 cm. Pédagogie. Bibliogr. p.203-207. ISBN 2-7256-1459-7 Cet ouvrage apporte un nouveau point de vue sur la socialisation scolaire et l'apprentissage à l'école maternelle. Il montre en quoi les contraintes organisationnelles peuvent constituer des ressources pour enseigner, apprendre et se construire comme élève et comme personne. Enfin, il pose la question de l'apprentissage premier de l'écriture dans ses rapports aux activités graphiques traditionnelles. Bernussou, Marie-Josée / Herman-Bredel, Josépha / Viala, Anne-Marie. Recevoir une autre classe, GS. Paris : Retz, 2007. 64 p. : ill. ; 30 cm. Un projet pour apprendre. ISBN 978-2-7256-2664-2 Outils proposant des pistes pour aider l'enseignant à la réalisation d'un projet éducatif d'échange scolaire basé sur des expériences en classe. Conseils pour prévoir et programmer la réception, préparer les activités communes et prolonger l'évènement. Evaluation. Dumas, Catherine. Construire des rituels à la maternelle : PS, MS, GS. Paris : Retz, 2009. 87 p. ; 28 cm + 1 DVD. Des situations pour apprendre. Bibliogr.. ISBN 978-2-7256-2841-7 Ce guide propose, tout d'abord, une réflexion générale sur le rituel : définition, analyse dans la société et dans l'école, mise en place dans une progression annuelle. Ensuite, sont présentées des activités déclinées de la petite à la grande section, en référence avec les programmes de 2008. Le DVD comprend 19 séquences vidéos tournées en classe et un diaporama de photos. Alban-Arrouy, Julie / Marchesan, Isabelle / Schmitt, Pauline. Activités ritualisées en maternelle. Montpellier : CRDP Montpellier, 2010. 86 p. Première école. Bibliogr. ISBN 978-2-86626-366-9, N. normalisé 340BB929 Présente une réflexion sur l intérêt des activités ritualisées à la maternelle et propose, avec des contenus conformes aux textes officiels, des outils pour la mise en pratique dans les classes. Une première partie précise les termes de rites et rituels. Une seconde partie propose six séries d activités organisées autour des compétences à acquérir. Des grilles permettent un suivi individualisé de la progressivité des apprentissages. La troisième partie est une ouverture sur les jeux et leur ritualisation. 2

Dorance, Sylvia. 50 activités pour apprendre à vivre ensemble, PS, MS, GS. Paris : Retz, 2007. 136 p. : ill. ; 22 cm. Pédagogie pratique. ISBN 978-2-7256-2611-6 50 activités propices à créer des situations pour favoriser l'autonomie, instaurer le dialogue, inciter à la prise de responsabilités, susciter la curiosité intellectuelle, mettre en jeu la collaboration, apprendre à gérer ses émotions, découvrir les autres, faciliter l'échange entre l'école et l'extérieur, découvrir le monde institutionnel, éveiller à la protection de l'environnement. Joucla, Emmanuelle. Des ateliers musique et conte pour devenir élève. Paris : CRDP Paris / CRDP Amiens, 2011. 47 p. + 1 DVD vidéo, 69 min. Repères pour agir. Première école. Bibliogr.. ISBN 978-2-86631-182-7, N. normalisé 750AUV06 La mise en place d'ateliers musique et conte en classe de maternelle permet, par le jeu corporel sonore et musical, de faire entrer les élèves dans les apprentissages : construction des fondations de l'acte d'apprendre ; développement des compétences par le jeu ; construction du langage et du nombre. Le cadre de l'atelier rassure et permet d'aborder la complexité de la vie en faisant appel à différents savoirs, savoir-faire et savoir-être. le film montre l'enseignants et les élèves rassemblés par le conte et l'action musicale. Florin, Agnès / Crammer, Carole. Enseigner à l'école maternelle : de la recherche aux gestes professionnels. Paris Cédex 06 : Hatier, 2010. 320 p. Bibliogr. ISBN 978-2-218-93667-8 Présentation de l'ensemble des missions de l'école maternelle, telles qu'elles sont définies dans les programmes officiels. Pistes de travail et réponses à partir de travaux de recherche en psychologie de l'enfant et d'expériences professionnelles. Au sommaire : la spécificité de l'école maternelle française ; les besoins des très jeunes enfants ; routines et progressions ; s'approprier le langage et découvrir l'écrit ; devenir élève et apprendre à vivre ensemble ; agir et s'exprimer avec son corps ; découverte du monde ; l'évaluation et l'aide aux apprentissages ; les différences interindividuelles ; l'école maternelle et la société. Duval Héraudet, Jeannine / Levine, Jacques. Une difficulté si ordinaire : les écouter pour qu'ils apprennent. Paris : EAP, 2001. 376 p.. Enfance plurielle. Index. Bibliogr. ISBN 2-86491-138-4 La rééducation à l'école : historique sur l'évolution des difficultés scolaires et sur celle des réponses apportées, analyse de la situation actuelle, réflexion sur la façon dont l'aide rééducative peut aider un enfant à devenir élève, et enfin explicitation des pratiques et définition de la place de la rééducation dans l'école. 3

Périodique Zerbato-Poudou, Marie-Thérèse. Des rituels qui donnent du sens. Cahiers pédagogiques, 09/2010, 483, p.46. ISSN 0008-042X Comment construire une consigne pour des élèves d'école maternelle pour qu'il y ait compréhension à la fois des actions concrètes et des intentions didactiques : intégrer les finalités de la tâche ; faire comprendre le fonctionnement de l'école ; ritualiser les activités et tâches scolaires qu'elles soient de socialisation ou d'apprentissage ; envisager la consigne comme un rite de passage. Philibert, Henri. Devenir élève. La classe maternelle, 10/2010, 192, p.110-113. ISSN 1162-6976 Réflexions et pistes pédagogiques autour de l'éducation civique à l'école maternelle. L'accueil de l'individu dans la classe, l'initiation à la collectivité, le rôle du langage, le sens de l'école. Gioux, Anne-Marie / Vermée, Guy. Les nouveaux enjeux de la classe maternelle. La classe maternelle, 04/2010, 188, p.98-103. ISSN 1162-6976 Interview d'anne-marie Gioux autour des évolutions de l'école maternelle. Le rôle de l'école maternelle, ses spécificités (la place du jeu et des rituels, liaison GS/CP), les défis actuels (les TIC, l'évaluation, le "Devenir élève"). Devenir élève en dansant. L'école aujourd'hui, 09/2009, 001, p.23. ISSN 0013-2122 Fiche proposant la mise en oeuvre d'un jeu dansé pour démarrer l'aide personnalisée en début d'année de maternelle. Filleul, Christiane. Devenir élève. La classe maternelle, 09/2009, 181, p.114-121. ISSN 1162-6976 Propositions de situations et d'activités pour travailler le "devenir élève" en maternelle : l'autonomie (toilettes, habillage...), la responsabilisation (gérer les outils dangereux), le règlement de classe, découvrir les autres (jeux collectifs), la séance de bilan. 4

Passerieux, Christine. Devenir élève : un apprentissage. Dialogue, 2007, 126, p. 32-34. ISSN 0223-3592 Entrer à l'école, c'est entrer dans un milieu socialement construit. Les élèves doivent s'approprier les pratiques sociales qui régissent ce milieu, en particulier sur le plan langagier, cognitif et comportemental. Certains enfants d'école maternelle ont du mal à maîtriser règles et modes de faire pour trouver leur place. Passerieux, Christine. Entrer dans les apprentissages dès l école maternelle. La nouvelle revue de l'ais, 03/2004, 025, p.45-51. ISSN 1289-0065 Tous les enfants n'arrivent pas semblables l'école maternelle. Leur perception de ses finalités et de ses enjeux est différente selon leur milieu social. Devenir élève, pour les enfants de milieux "populaires", intégrer les activités scolaires, nécessite un changement de posture, un nouveau rapport au savoir, à l'apprentissage. Les pratiques du langage sont différentes de celles qui leur sont familières. L'école maternelle peut permettre à tous les enfants d'entrer dans les apprentissages par les choix de pratiques pédagogiques, de contenus d'enseignement, de lisibilité des modes d'apprentissage. Comment devenir élève. EPS. 1, 09/2002, 109, p.3-5. ISSN 0245-8977 Entretien avec Marie-Thérèse Zerbado-Poudou, auteur de "Comment l'enfant devient élève", paru en 2002. De l'analyse des programmes de l'école maternelle à la construction des savoirs. Le vécu scolaire du jeune enfant s'appuie sur des rituels nécessaires à la socialisation. 5