Pourquoi évaluer? L évaluation nuit au plaisir d apprendre et peut Inhiber la performance!!!
Pourquoi évaluer? Pour diagnostiquer : autoriser ou interrompre une sortie (DP) Organiser des groupes Adapter sa formation, son action Rectifier des erreurs (celle du moniteur comme celle des élèves!) Organiser un processus pédagogique, mesurer les progrès accomplis (peda par objectif) Délivrer une qualification Valider un niveau 5
Par conséquent, l évaluation est nécessaire dans tout acte éducatif, permettant aux élèves de progresser. Y compris pour la formation de cadres.
Processus de formation Début de l enseignement diplôme Ou validation par formation continue 10
Evaluer c est être objectif!!!! Le mythe de l objectivité!!!!!!!!!!!!!! Il n existe pas d évaluation totalement objective (sauf des tests comme des QCM) Il n existe pas d évaluateur objectif!!! Le jugement peut-être parasité par:
le «jugement» parasité du moniteur: Effet de «halo» : présentation, tenue, baratin qui influence le jugement Effet de notoriété : réputation d être bon ou mauvais, Effet de contraste : succession d élèves de niveaux très différents Effet de stéréotype, le jugement immuable : le moniteur maintient un jugement sur une performance de l élève malgré des variations effectives de cette performance 19
Il convient donc d en limiter l importance par la mise en place d un référentiel et de critères d évaluation précis et pertinents en rapport avec l objectif à atteindre. Importance du MFT! 20
Critères d évaluation C est un point de repère précis, observable par le moniteur, compréhensible par l élève qui permet d évaluer : un mouvement un geste technique des compétences des connaissances Il doit être pertinent au regard des prérogatives du plongeur 27
Limiter les biais aux examens (évaluation certificative) Notation faite toujours à deux à partir du guide de palanquée (N4) Importance des consignes (jurys et stagiaires) avant examen Importance de la délibération du jury, du rôle du président de jury et du représentant de la CTR pour les examens régionaux 21
Mais évaluer, c est aussi s évaluer! Une évaluation sommative (certificative) venant clore une formation permet au moniteur de vérifier si le message est passé auprès des élèves, ou pas. Trop de mauvais résultats doivent conduire le moniteur à se remettre en question. (Le niveau d exigence lors de l évaluation est trop élevé, ou les enseignements ont manqué d efficacité )
L évaluation est elle un aboutissement? Nous connaissons l évaluation diagnostique, (initiale ou prédictive), ayant pour objectif d établir un commencement à notre situation d enseignement. L évaluation ne doit en tout cas être une fin en soi. On ne devrait pas évaluer pour le plaisir d évaluer mais dans un objectif précis. Sauf contraintes réglementaires. (Initiateur, GP, MF1, MF2)
L évaluation de son stagiaire MF1 Etablir un bilan des compétences acquises ou en cours d acquisition. (évaluation diagnostique) Identifier certaines compétences pouvant être maitrisées par d autres voies que celles de notre formation. (professionnelles, sportives, culturelles, ) Etablir un projet individuel de formation. (Définir ensemble un temps de formation globale)
L évaluation de son stagiaire MF1 Ne pas hésiter à construire un livret de formation basé sur l acquisition des compétences. Utile quand l élève organise sa formation sous forme de zapping pédagogique. Le livret pédagogique actuel est-il adapté au suivi des stagiaires?
L évaluation de son stagiaire MF1 Mettre en place des séances d évaluations, afin de valider les compétences en cours d acquisition. Doit-il être informé de cette phase d évaluation? (attention le sentiment d être jugé peut-être un frein à la performance) Pour considérer qu une compétence est acquise, il est nécessaire de mettre en place a minima 3 séances d évaluation. Ces séances devrons être constituées de situations complexes.
L évaluation de son stagiaire MF1 Régulièrement (en fonction de son projet de formation) faire des points étapes sur l avancement de sa formation, sur les compétences acquises ou en cours d acquisition (cf: livret de formation)
Travail en groupe: Compétences MFT Groupe1: Utilisez à bon escient & convenablement des supports pédagogiques (bouées, pendeurs, gueuses, supports flotteurs, ) Groupe 2: Utilisez convenablement des supports visuels: tableau, planches, videoproj, Groupe 3: Structurez un cours pratique en plongée Groupe 4: Assurez la sécurité d un cours pratique en plongée Groupe 5: Structurer un cours théorique, 1 exposé Quelle séance d évaluation mettez-vous en place, définissez vos critères d évaluation. ½ heure de reflexion ½ heure de restitution au total.