PROJET PEDAGOGIQUE. Formation au Diplôme d Etat d Educateur de Jeunes Enfants DEEJE. Formation Diplômante de niveau III

PROJET PEDAGOGIQUE Formation au Diplôme d Etat d Educateur de Jeunes Enfants DEEJE Formation Diplômante de niveau III

Table des matières I. La formation au DE EJE au sein du dispositif de l IRIS... 3 1. Présentation de l IRIS et de ses grands axes pédagogiques... 3 2. Le métier d Educateur de Jeunes Enfants... 5 3. Public Concerné... 7 4. Conditions d accès à la formation... 7 5. Modalités d accès à la formation... 8 6. Le projet pédagogique de la formation au DE EJE... 9 II. Identification du coordonnateur/référent ECTS dans l établissement de formation... 14 III. La commission semestrielle de validation... 15 IV. Protocoles d allégements de la formation au DE EJE... 16 V. Programme de la formation... 18 VI. Présentation synthetique de l ensemble du parcours par semestre.... 20 VII. Le dispositif de maintien dans l'emploi pour la formation d'educateur de Jeunes Enfants... 26 VIII. Mode de Validation... 28 IX. Informations et tarifs relatifs à la formation d'educateur de Jeunes Enfants... 29 Page 2 sur 29

I. LA FORMATION AU DE EJE AU SEIN DU DISPOSITIF DE L IRIS 1. Présentation de l IRIS et de ses grands axes pédagogiques L IRIS est une association issue d une volonté commune à de nombreux professionnels de la Petite enfance, du Social et des Ressources Humaines, de construire une offre tenant compte de la réelle activité de ses membres, ainsi que des travaux de recherche auxquels ils participent, et qui puissent être mise à la disposition du milieu professionnel en demande de formation initiale, de formation continue ou de détection d axes de progrès dans leur praxis quotidienne. Inscrit dans une dynamique de valorisation de la personne, du respect des valeurs humaines et professionnelles, l IRIS favorise une constante adéquation entre l évolution sociale, l évolution sociétale et les besoins d accompagnement des professionnels, devenus nécessaires ou qui désormais s imposent. L IRIS réfléchit en permanence à des outils pédagogiques qui s adaptent aux publics et aux problématiques des usagers auxquels ils sont destinés. L IRIS favorise la promotion sociale des professionnels en activité et celle des étudiants et stagiaires qui sollicitent les dispositifs de formation proposés. Ainsi, dès sa création en 2003, l IRIS intervient dans la formation aux diplômes du secteur social médico-social comme le CAFERUIS (Certificat d Aptitude aux Fonctions d Encadrement et de Responsable d Unité d Intervention Sociale), dans le secteur de la petite enfance par la formation au Diplôme d État d Éducateur de Jeunes Enfants, mais aussi par des préformations, des accompagnements VAE, des formations thématiques, des formations actions, des recherches-actions collectives L institut est ainsi un espace de ressources pour les professionnels en exercice dans le champ global de l Intervention Sociale et médico-social, du secteur petite enfance, et du service à la personne en contribuant à la formation permanente des acteurs de terrains. L intervention sociale et l action sociale constituent un système complexe dans une société en mutation, en interaction avec l économique, le politique et le juridique. Les évolutions tant sociales que sociétales de la société contemporaine suscitent de nouvelles missions. Les professionnel(le)s de l action sociale et médico-sociale comme ceux de la petite enfance, dont les éducateurs (trices) de jeunes enfants sont confronté(e)s dans le cadre de leurs pratiques quotidiennes, à des publics de plus en plus fragilisés par des conditions de vie difficiles (isolement, désaffiliation,, chômage, précarisation financière, surendettement de certaines familles, précarisation de l emploi et de l habitat, difficultés à concilier les différents temps sociaux, etc.). Face aux problématiques complexes et difficiles des usagers des institutions d accueil de la petite enfance comme de l action sociale et médico-sociale, les Page 3 sur 29

professionnel(le)s, notamment les éducateurs (trices) de jeunes enfants doivent développer de nouvelles compétences, développer une expertise technique. Ainsi face à la complexification de l intervention sociale, les formations (continues et diplômantes) proposées et mises en œuvre par le centre de formation IRIS visent à : Doter les professionnel(le)s d outils conceptuels et méthodologiques leur permettant de penser l action, d impulser des projets pour les usagers, en ayant une compréhension des processus interindividuels, intersubjectifs, tels que les résistances au changement, les conflits interindividuels, etc. ; Penser l action sociale, notamment la prise en charge des jeunes enfants, dans un contexte global, c est-à-dire en lien avec le politique, l économique et le juridique dans le cadre d une pratique éthique ; Appréhender les mécanismes sociaux des transformations de la société contemporaine et l impact de celles-ci sur l intervention sociale et médico-sociale comme sur l accueil des jeunes enfants dans les établissements ou services d accueil pour les enfants de moins de six ans ; Interroger le sens des pratiques professionnelles et ainsi participer à l évolution de ces dernières ; Doter les futur(e)s éducateurs (trices) de jeunes enfants d outils d analyse et de réflexion nécessaires pour penser leurs actions référées à des valeurs éthiques indispensables à leur fonction. Page 4 sur 29

2. Le métier d Educateur de Jeunes Enfants L'éducateur de jeunes enfants exerce une fonction d'accueil des jeunes enfants et de leurs familles dans les différents établissements et services pouvant les recevoir. Les missions qui lui sont confiées sont en constante mutation, du fait des évolutions sociales, mais aussi du fait des politiques nationales et locales qui jouent un rôle fondamental dans la mise en place des modes d'accueil de la petite enfance. L'éducateur de jeunes enfants est un travailleur social spécialiste de la petite enfance. Ses fonctions se situent à trois niveaux : éducation, prévention, coordination. Il s'attache à favoriser le développement global et harmonieux des enfants en stimulant leurs potentialités intellectuelles, affectives, artistiques. En créant un environnement riche et motivant, il contribue à leur éveil et à leur apprentissage à la vie sociale. Le rôle de l'éducateur de jeunes enfants est défini par : - la prise en charge du jeune enfant dans sa globalité en lien avec sa famille : ce qui suppose une éthique, des connaissances et des techniques spécifiques. Cela entraîne, en outre, un travail en équipe, l'élaboration, la mise en œuvre, l'évaluation des projets éducatifs et sociaux et la contribution au projet d'établissement et de service. - un positionnement particulier dans le champ du travail social : spécialiste de la petite enfance, il a pour mission d'adapter ses interventions aux différentes populations, de lutter contre les risques d'exclusion, de prévenir les inadaptations socio-médico-psychologiques. Il crée un environnement permettant la construction de liens sociaux et un accompagnement de la fonction parentale. Pour accomplir ses missions, il est amené à développer des partenariats avec les professionnels du champ sanitaire, social et de l'éducation nationale. - une fonction d'expertise éducative et sociale de la Petite Enfance : il est acteur des politiques sociales territoriales. Il formule et recense les besoins en modes d'accueil, développe concertation et partenariats locaux, favorise et veille à l'adéquation entre les politiques sociales et leur mise en œuvre dans l'environnement où il évolue. Les domaines de compétences des EJE se déclinent en quatre axes : L accueil et l accompagnement du jeune enfant et de sa famille, L action éducative auprès du jeune enfant, La communication professionnelle, Les dynamiques institutionnelles, inter-institutionnelles et partenariales. Ces quatre axes se déploient dans un système complexe, interagissant constamment avec le politique, le juridique, l économique et le psycho sociologique. Page 5 sur 29

On recense environ 9000 éducateurs de jeunes enfants (données DREES 1998) employés par les collectivités territoriales (communes, départements) et des associations et structures privées. Leurs secteurs d'intervention sont : le secteur social : établissements et services d'accueil des enfants de moins de sept ans, établissements et services sociaux, services d'aide à domicile le secteur sanitaire le secteur médico-social le secteur de l'assistance éducative le secteur du loisir, de la culture et de l'animation le secteur de l'éducation et tout endroit accueillant potentiellement des jeunes enfants. Page 6 sur 29

3. Public Concerné Auxiliaire de puériculture, titulaire du CAP «petite enfance», du certificat d'aptitude aux fonctions d'aide médico-psychologique ou du diplôme d'état d'auxiliaire de vie sociale justifiant de trois ans d'expérience dans le champ de la petite enfance ainsi que toutes les autres personnes répondant aux exigences définies dans les textes officiels suivants : Décret n 2005-1375 du 3 novembre 2005 Arrêté du 16 novembre 2005 relatif au diplôme d État d éducateur de jeunes enfants NOR : SOCA0524138A 4. Conditions d accès à la formation La formation d Éducateur de Jeunes Enfants est ouverte aux candidats remplissant une des conditions suivantes : être titulaire du baccalauréat ou justifier de sa possession lors de l entrée en formation ; être titulaire de l un des titres admis réglementairement en dispense du baccalauréat pour la poursuite des études dans les universités ; être titulaire du diplôme d'accès aux études universitaires ou justifier de sa possession lors de l'entrée en formation ; être titulaire d un diplôme au moins de niveau IV, délivré par l État et visé à l article L. 451-1 du code de l action sociale et des familles; être titulaire d un diplôme du secteur paramédical délivré par l État, homologué ou enregistré au répertoire national des certifications professionnelles à un niveau au moins égal au niveau IV de la convention interministérielle des niveaux de formation ; avoir passé avec succès les épreuves de l examen de niveau défini par l arrêté du 11 septembre 1995 être titulaire du diplôme professionnel d'auxiliaire de puériculture, du certificat d'aptitude professionnelle «petite enfance», du certificat d'aptitude aux fonctions d'aide médicopsychologique ou du diplôme d'état d'auxiliaire de vie sociale et justifier de trois ans d'expérience dans le champ de la petite enfance Page 7 sur 29

5. Modalités d accès à la formation Dans un premier temps les candidats doivent solliciter le dossier d inscription, puis le renvoyer accompagné des pièces justificatives (diplôme, expérience, ), et d une lettre explicitant et motivant leur projet de formation. Pour être déclaré admis à l'entrée en formation d'éducateur de Jeunes Enfants les candidats devront avoir réussi : les épreuves suivantes: Une épreuve écrite Une épreuve orale (sous réverse de succès à l'épreuve écrite) Ces épreuves sont mentionnées dans le D. 451-48 du code de l'action sociale et des familles l'épreuve écrite d'admissibilité permet de vérifier les capacités d'analyse, de synthèse et les aptitudes à l'expression écrite du candidat. L'épreuve orale d'admission est destinée à apprécier l'aptitude et la motivation du candidat à l'exercice de la profession compte tenu des publics pris en charge et du contexte de l'intervention ainsi que son adhésion au projet pédagogique de l'établissement. La commission d'admission, composée du directeur de l'établissement de formation ou de son représentant, du responsable de la formation d'éducateur de jeunes enfants et d'un professionnel, cadre d'un établissement ou service d'accueil de jeunes enfants, arrête la liste des candidats admis à suivre la formation. avoir transmis le dossier administratif complet, composé : Des éléments demandés lors de l'inscription initiale De l'attestation de l'afps (Attestation de Formation aux Premiers Secours) ou PSC 1 (Prévention et Secours Civique de niveau 1) Des justificatifs des Obligations vaccinale en cours : BCG, hépatite B, DT-polio, tels que stipulés dans l'arrêté du 15 mars 1991 modifié par l'arrêté du 29 mars 2005. et dans les Article R. 3112-1, 3112-2 et 4 du CSP De l'acquittement des frais de scolarité. Page 8 sur 29

6. Le projet pédagogique de la formation au DE EJE La formation des éducateurs de jeunes enfants à l IRIS se structure à partir de 6 principes essentiels : 1. L apport théorique, dispensé par des formateurs permanents, mais aussi par des formateurs occasionnels, tous, experts de leur domaine de connaissance et détenteurs d une double casquette : universitaire, chercheur et professionnel de terrain. 2. L apport pratique, déployé à partir des expériences de terrain dans le cadre des différents stages. Les étudiants recherchent eux même leurs stages. Ainsi les étudiants se confrontent à la complexité de l offre et la demande, à la base de la recherche d emploi. De plus, ils apprennent à développer des outils, tels que la lettre de motivation, le CV, l élaboration des objectifs de stage ; Ces outils sont des outils également de la recherche d emploi, dont ils auront besoin dès l obtention de leur diplôme. Leur recherche de stage, les maintiens dans la position d auteur-acteur de leur formation. 3. Les retours de stage, permettant de mettre en œuvre le principe d alternance, de faire émerger les liens théorie-pratique et de favoriser les questionnements. 4. La recherche-action, au cœur de la pédagogie, permet de favoriser le processus de formation de chaque étudiant en soutenant son implication personnelle et en favorisant la production de connaissance par le processus de recherche développé par chaque étudiant. La recherche-action place chaque étudiant dans une dynamique d auteuracteur de son propre processus de formation professionnelle. 5. Les ateliers de mutualisation permettant à chaque étudiant de parler de ses expériences, ses questionnements, ses recherches et ses productions, mais aussi de se saisir de ce que les autres étudiants apportent dans le cadre de ses ateliers. Ainsi, la formation de chacun s enrichi d une partie de la formation des autres. Les ateliers favorisent la dimension formative groupale. Les ateliers permettent également une analyse de la pratique de stage. 6. L accompagnement individuel, les petits effectifs de nos promotions facilitent un accompagnement personnalisé, et chaque étudiant bénéficie d un accompagnement, en plus de l accompagnement de groupe à travers les ateliers, soutenant ses processus d acquisition, de transformation et de production. Cet accompagnement est assuré par un formateur «référent». en effet, la construction de l identité professionnelle se fait par étapes en fonction d un rythme propre à chaque étudiant. La formation au DEEJE est une formation conçue dans une alternance d apports théorie-pratique. L architecture de la formation d éducateur de jeunes enfants proposée s inscrit dans le cadre légal. Elle articule les différents domaines de formation liés aux finalités professionnelles. La Page 9 sur 29

formation théorique et la formation pratique participent ensemble à l apprentissage du métier et à la construction d une identité professionnelle. Les périodes de stages permettant aux étudiant(e)s de confronter les acquis théoriques et méthodologiques aux réalités des terrains professionnels contribuant ainsi largement à leur professionnalisation. L étudiant sera accompagné dans sa recherche du terrain de stage. Il aura à sa disposition une banque de terrain de stage qu IRIS. Cette banque peut être aussi alimentée, par des recherches personnelles de l étudiant. Une convention de stage tripartite étudiant, terrain de stage et Iris viendra formaliser les conditions d organisation de ce temps de formation. Parallèlement à la coordination pédagogique interne au centre de formation, une coordination pédagogique est mise en place entre le centre de formation et les terrains de stage, celle-ci se structure à partir de réunions organisées par le centre de formation et entre les formateurs de terrain et ceux du centre et à partir des visites de stages effectuées par les formateurs du centre. Ces réunions visent un partenariat pour une recherche de cohérence globale pour l ensemble de la formation et permettent de mettre en place de nouvelles orientations visant des évolutions pédagogiques et institutionnelles. Rythme et organisation des stages : Deux stages en première année : o Un stage relatif au DF4 : Dynamiques institutionnelles, inter-institutionnelles et partenariales durée de 6 semaines. o Un stage relatif au DF2 : Action éducative en direction du jeune enfant un stage d une durée de 8 semaines Un stage en deuxième année : o Un stage relatif au DF1 : Accueil et accompagnement du jeune enfant et de sa famille un stage de 28 semaines. Deux stages en troisième année : o Un stage relatif au DF3 : Communication professionnelle un stage d'une durée de 10 semaines o Un stage relatif au DF2 : Action éducative en direction du jeune enfant d un stage d une durée de 8 semaines Page 10 sur 29

La coordination pédagogique : Les formateurs-responsables des domaines de formation ont quatre rôles principaux : garantir la pertinence des contenus d enseignement, évaluer et coordonner l articulation des contenus, accompagner chaque étudiant dans la formation. Afin de parvenir aux différents objectifs de la formation préparant au DEEJE telle que proposée par le centre de formation iris une coordination pédagogique est mise en place. Celle-ci assure une cohérence pédagogique tant en ce qui concerne les enseignements que les méthodes pédagogiques utilisées. Les formateurs(trices) et intervenants sont pour leur grande majorité issus du champ de l intervention et de l action sociales et médico-sociales [éducateurs(trices) de jeunes enfants, éducateurs(trices) spécialisés, assistants de service social, puériculteurs(trices), psychomotricien(ne)s, etc.] et possèdent différents diplômes universitaires de 2 ème ou 3 ème cycle (maîtrise, dess, dea, master ou doctorat en sciences humaines et sociales) ou supérieurs en travail social (dsts, cafdes, formation de cadre de santé) ainsi qu une longue expérience professionnelle dans les institutions relevant du secteur de l action sociale et médico-sociale. Nombre de formateurs (trices) et intervenants (antes) ont eu (ou ont actuellement) une expérience dans le champ de la petite enfance, voire de responsable de service ou de directeur (trice) d établissement social ou médico-social. La formation au DEEJE fait également appel à des sociologues, économistes et juristes. Les différents formateurs (trices) et intervenants articulent l ensemble des contenus de formation sous la responsabilité du responsable de centre d activité (RCA) et des responsables des différents domaines de formation. L articulation de l ensemble des contenus de formation est le fruit d un travail en équipe, d échanges et de partage en réunion de formateurs(trices) et d intervenants avec la direction. Les temps de réunions visent la mise en place, l évaluation, la cohérence du projet pédagogique de la formation au DEEJE et l évaluation de la pertinence des actions et des méthodes pédagogiques utilisées. Ces temps doivent permettre également d échanger sur les difficultés rencontrées par les différents intervenants afin de les résoudre. Page 11 sur 29

Temps de formation théorique en heures Maquette nationale mise en ECTS formation EJE annexe V de l'arrêté du 25 aout 2011 modifiant l'arrêté du 16 novembre 2005 relatif au diplôme d'etat d'éducateur de jeunes enfants Temps de stage en heures Temps de travail personnel estimé en heures - clé de répartition 3/4 associé à la théorie et 1/4 associé à la pratique charge de travail totale en heures Crédits ECTS Dont crédits ECTS affectés aux épreuves de certification DC1 Accueil et accompagnement du jeune enfant et de sa famille DC2 Action éducative en direction de l'enfant 400 980 456 1836 66 8 600 560 528 1688 60 8 CC : dossier accueil du jeune enfant et de sa famille : 2 ET : mémoire et soutenance : 6 CC : dossier démarche de santé et prévention : 2 ET : démarche éducative (évaluation de stage + 3 travaux) : 6 DC3 communication professionnelle DC4 Dynamiques institutionnelles interinstitutionnelles et partenariales 250 350 240 840 30 7 250 210 216 676 24 7 CC : journal d'observation vie de groupe : 2 ET : écrit communication professionnelle et cadre de l'intervention : 5 CC : dossier d'analyse d'un environnement institutionnel : 2 ET : note de synthèse : 5 TOTAL 1500 2100 1440 5040 180 30

CC : Contrôle continu ET : Epreuve Terminale Le temps de stage est réparti, sur la base de la réglementation, comme suit : DC1 : 28 semaines - DC2 : 16 semaines - DC3 : 10 semaines - DC4 : 6 semaines Page 13 sur 29

II. IDENTIFICATION DU COORDONNATEUR/REFERENT ECTS DANS L ETABLISSEMENT DE FORMATION Le coordonnateur/réfèrent ECTS dans l établissement est Melle PEBEREL Aurélie, RCA EJE. En effet la mise en ECTS concerne la formation de niveau 3 et au sein de l IRIS, seule la formation EJE est une formation de niveau 3. Le coordonnateur veille à la cohérence des dispositifs de formation concernés et, notamment à l équilibre entre la logique ECTS et le respect de la règlementation (code de l action sociale et des familles), de la formation. Le coordonnateur recherche des partenaires potentiels, Il propose les conventions de partenariat au directeur de l Institut, Il suit et évalue l efficience des partenariats par rapport au processus de formation des étudiants, Il coordonne l information à la préparation des séjours de mobilité, Il accompagne et guide les référents pédagogiques qui suivent les étudiants dans leurs parcours formatifs et donc de mobilité le cas échéant, Il organise une dynamique interinstitutionnelle pour donner densité et contenu aux partenariats Il veille à informer régulièrement l ensemble de l équipe pédagogique et administrative de l institut, aux questions de mobilité, ainsi que des projets de mobilité mis en œuvre. Page 14 sur 29

III. LA COMMISSION SEMESTRIELLE DE VALIDATION La commission se réunie à l issue de chaque semestre. Elle évalue le parcours de formation de chaque étudiant. La commission a pour missions : - de vérifier et d entériner la validation des modules ainsi que l acquisition des crédits à chaque fin de semestre - d étudier les situations de non validation de modules en vue du rattrapage - d étudier les dossiers de demande de dérogation pour la présentation au diplôme d état d éducateur de jeunes enfants. La commission est composée de : - La responsable du centre d activités EJE - Des membres de l équipe pédagogique de la filière EJE - Des délégués étudiants de chaque promotion et, si les délégués étudiants ne peuvent être présents, les étudiants pourront être représentés par les délégués suppléants. Page 15 sur 29

IV. PROTOCOLES D ALLEGEMENTS DE LA FORMATION AU DE EJE Des allègements peuvent être demandés en vertu de l arrêté du 16 novembre 2005 par les candidat(e)s justifiant de diplômes ou certificats universitaires ou professionnels. Ces allègements sont accordés sous condition de réussite aux épreuves de sélection, de disponibilité de places dans le quota en formation initiale et après entretien. Les titulaires d un diplôme de travail social de niveau III sont dispensés de l épreuve écrite de la sélection. Les allègements de formation théorique ou/et pratique auront été discutés lors de l entretien individuel de sélection. Chaque candidat-e pouvant prétendre à un allègement bénéficiera d un programme de formation individualisé établi par le RCA et validé par le directeur de l établissement au regard de son parcours professionnel et/ou de formation. L allègement de formation donnera lieu à un allègement des modules correspondant, emportant de fait le bénéfice des crédits correspondants. Ainsi, chaque allègement doit faire l objet d une présentation en commission pédagogique (commission présidée par le directeur d établissement). La commission est garante que l allègement n entre pas en contradiction avec les dispositions propres au diplôme concerné. La commission émet un Procès-Verbal explicite de l allègement accordé, de la validation des ECTS correspondants et de sa concordance avec les dispositions propres au diplôme. Le document nominatif de l allègement reprenant exhaustivement les éléments du procès-verbal, sera consigné dans le livret de formation du (de la) candidat(e), conformément à l arrêté du 16 novembre 2005 relatif au diplôme d éducateur de jeunes enfants. Page 16 sur 29

Domaines de Formation Diplômes DF1 Accueil et accompagnement du jeune enfant et de sa famille DF2 Action Éducative en direction du jeune enfant DF3 Communication professionnelle DF4 Dynamiques institutionnelles, interinstitutionnelles et partenariales Stages BTS ESF 50 H 100 H 50 H 50 H DUT Carrières Sociales 50 H 50 H 100 H 50 H Allègement partiel Auxiliaire puériculture de 70 H 160 H 30 H 40 H Allègement partiel Moniteur Éducateur 60 H 80 H 10 H 50 H Allégement partiel Technicien ISF 100 H 100 H 50 H 50 H Psychomotricien 50 H 150H 50 H Infirmier 50 H 75 H 75 H 50 H Infirmier puériculteur 100 H 150 H 150 H 100 H Allègement partiel Assistant service social de 100 H 120 H Dispense Dispense Éducateur Spécialisé Educ. Technique Spécialisé 190 H 160 H Dispense Dispense 50 H Dispense Dispense Allègement partiel Conseiller en ESF 50 H 50 H Dispense Dispense DEFA 50 H Dispense Dispense Licence sciences humaines ou sciences sociales Maîtrise sciences humaines ou sciences sociales 200 H à répartir selon le programme effectué 300 H à répartir selon le programme Dans tous les cas, les allègements de formation, ne peuvent être supérieurs aux 2/3 de la formation elle-même. Page 17 sur 29

V. PROGRAMME DE LA FORMATION La formation préparant au DE-EJE est organisée de 1 500 heures d enseignements théoriques et de 2 100 heures de formation pratique sur trois ans de formation. Les candidats possédants un diplôme en travail social de niveau III seront dispensés des cours et de la certification relatifs aux domaines de formation 3 et 4. La formation théorique d'une durée de 1 500 heures. Elle est construite à partir des quatre domaines de compétences et comprend quatre domaines de formation : DF1 : Accueil et accompagnement du jeune enfant et de sa famille : 400 heures DF2 : Action éducative en direction du jeune enfant : 600 heures. DF3 : Communication professionnelle : 250 heures. DF4 : Dynamiques institutionnelles, inter-institutionnelles et partenariales : 250 heures ET D'une formation pratique qui se déroule sous la forme de cinq stages d'une durée totale cumulée de 68 semaines (2 100 heures). DF1 : Accueil et accompagnement du jeune enfant et de sa famille un stage de 32 semaines. DF2 : Action éducative en direction du jeune enfant deux stages d une durée de 10 semaines chacun. DF3 : Communication professionnelle un stage d'une durée de 10 semaines DF4 : Dynamiques institutionnelles, inter-institutionnelles et partenariales un stage d'une durée de 6 semaines. La répartition détaillée des stages pratique se trouve dans l'article 6 de l'arrêté du 16 novembre 2005. La formation en alternance vise l acquisition de compétences professionnelles prenant appui sur : la connaissance des politiques sociales, du contexte et des structures de l action sociale, des missions du travail social et de ses différents acteurs, la compréhension des besoins évolutifs des familles, l acquisition de méthodologies de construction de projets d interventions socioéducatives et d accompagnement des enfants et des familles, l acquisition et l intégration d un ensemble de connaissances sur l enfant et son environnement, la connaissance de soi pour développer : - sa capacité à analyser sa pratique et son implication professionnelle, - sa capacité d adaptation - sa capacité à ajuster les réponses aux besoins et aux demandes de chaque enfant et de sa famille Page 18 sur 29

- sa capacité à travailler en équipe et en partenariat, des acquisitions techniques pertinentes et adaptées aux jeunes enfants (activités de découverte, d éveil artistique, culturel ), - des acquisitions de techniques d animation de groupe Page 19 sur 29

VI. PRESENTATION SYNTHETIQUE DE L ENSEMBLE DU PARCOURS PAR SEMESTRE. DC1 - DF1 SEMESTRE 1 / 30 ECTS Total heures des modules calcul du nbre d'ects Module : Influence de l'environnement sur le développement de l'enfant (approche psycho, socio, anthropo, péda ) NIVEAU 1 Module Approche sociohistorique de la place du jeune enfant, de ses modes d'accueil et de la profession. Module Fonctions parentales: compréhension des relations Parents/enfants et des relations enfant/fratrie NIVEAU 1 DC2 - DF2 Module : Connaissance et accompagnement du développement de l'enfant au plan physiologique, somatique, sensoriel, psychomoteur, affectif, social, cognitif. NIVEAU 1 Module : Les médiations éducatives : Littérature enfantine, Le jeu et le jouet, la musique, l'art NIVEAU 1 Module : les courants pédagogiques, fondements théoriques et idéologiques NIVEAU 1 Module philosophie de l'éducation. éthique professionnelle, éthique de l'intervention et responsabilité NIVEAU 1 DC3 - DF3 85 3 55 2 57 2 55 2 Module : Institutions et organisations dans le champ de la petite enfance DC4 - DF4 Module : les institutions et les acteurs de l'intervention sociale NIVEAU 1 Module : Etat, région, territoire : compétences, évolution et dispositifs. Droit privé, droit public Module : Histoire et évolution des politiques familiales et en direction de la petite enfance Module : Approche des problématiques socio-économiques en lien avec la petite enfance (emploi, habitat, immigration, population, mobilité, précarité) et Organisation des systèmes de santé et de protection sociale 83 3 Module : Introduction à la méthodologie de l enquête et de l étude de besoin Module : Méthodologie de dossier d'étude de milieu Page 20 sur 29

DC1 - DF1 SEMESTRE 2 / 30 ECTS Module : Développement de la personne tout au long de la vie : processus d'attachement, de séparation, d'individuation, de socialisation, d'autonomisation et d'enculturation. NIVEAU 1 Total heures des modules calcul du nbre d'ects Module : Expression et processus de créativité Module : Théorie et méthodologie de l'observation Module Fonctions parentales: compréhension des relations Parents/enfants et des relations enfant/fratrie NIVEAU 2 DC2 - DF2 Module : Connaissance et accompagnement du développement de l'enfant au plan physiologique, somatique, sensoriel, psychomoteur, affectif, social, cognitif. NIVEAU 2 Module : Notions de pédiatrie: l'enfant sain et l'enfant malade et pratiques de puériculture Module : Les médiations éducatives : Littérature enfantine, Le jeu et le jouet, la musique, l'art NIVEAU 2 Module : Théorie des apprentissages NIVEAU 1 Module : Méthodologie de l'intervention pédagogique : poser des repères en termes de lieux de temps et de personne, créer un milieu de vie sécurisant, soutenir les interactions entre enfants et la dynamique de vie de groupe, favoriser les apprentissages, pratiques d'animation en groupe. NIVEAU 1 85 3 Module Projet éducatif et évaluation, méthodologie, pratique : démarche d observation et d analyse des situations éducatives NIVEAU 1 83 3 Module : Méthodologie d'un écrit et d'un dossier DC3 - DF3 Module : Sociologie des organisations Module : Compréhension des relations interindividuelles et de groupes. Phénomènes de groupe et positionnement professionnel : dynamique d'équipe. NIVEAU 1 DC4 - DF4 Module : Les politiques sociales, familiales et petite enfance, législation et réglementation. 55 2 Epreuve de certification : Contrôle continu "dossier étude de milieu" - - Page 21 sur 29

DC1 - DF1 SEMESTRE 3 / 30 ECTS Module : Développement de la personne tout au long de la vie : processus d'attachement, de séparation, d'individuation, de socialisation, d'autonomisation et d'enculturation. NIVEAU 2 Module : Accompagnement et soutien de la fonction parentale et Place des parents dans les institutions Module Projet et dispositifs d'accueil : collectifs et individuels; projets d'accueil individualisé Elaboration de projets d'accueil avec les familles (rythmes de vie, continuité éducative) NIVEAU 1 Total heures des modules calcul du nbre d'ects 113 4 111 4 113 4 Module : Approche pluridisciplinaire de la famille. NIVEAU 1 112 4 Module Fonctions parentales: compréhension des relations Parents/enfants et des relations enfant/fratrie NIVEAU 3 DC2 - DF2 Module : Connaissance et accompagnement du développement de l'enfant au plan physiologique, somatique, sensoriel, psychomoteur, affectif, social, cognitif. NIVEAU 3 113 4 Module :Bientraitance et prévention Module : Méthodologie de l'intervention pédagogique : poser des repères en termes de lieux de temps et de personne, créer un milieu de vie sécurisant, soutenir les interactions entre enfants et la dynamique de vie de groupe, favoriser les apprentissages, pratiques d'animation en groupe. NIVEAU 2 DC3 - DF3 Module La Communication appropriée à des situations sociales, psychologiques ou médicales complexes. NIVEAU 1 DC4 - DF4 Module : les institutions et les acteurs de l'intervention sociale NIVEAU 2 Page 22 sur 29

DC1 - DF1 SEMESTRE 4 / 30 ECTS Total heures des modules calcul du nbre d'ects Module Projet et dispositifs d'accueil : collectifs et individuels; projets d'accueil individualisé Elaboration de projets d'accueil avec les familles (rythmes de vie, continuité éducative) NIVEAU 2 113 4 Module : Approche pluridisciplinaire de la famille. NIVEAU 2 140 5 Module : Méthodologie de la démarche de projet et évaluation 140 5 Module : Méthodologie Mémoire NIVEAU 1 113 4 Module : Développement de la personne tout au long de la vie : processus d'attachement, de séparation, d'individuation, de socialisation, d'autonomisation et d'enculturation. NIVEAU 3 Epreuve de certification : Contrôle continu "dossier accueil du jeune enfant et de sa famille" DC2 - DF2 Module : Connaissance et accompagnement du développement de l'enfant au plan physiologique, somatique, sensoriel, psychomoteur, affectif, social, cognitif. NIVEAU 4 Module Approche des handicaps et des déficiences. Approches des psychopathologie et des dysfonctionnements Module : Méthodologie de l'intervention pédagogique : poser des repères en termes de lieux de temps et de personne, créer un milieu de vie sécurisant, soutenir les interactions entre enfants et la dynamique de vie de groupe, favoriser les apprentissages, pratiques d'animation en groupe. NIVEAU 3 Module : Règlementation et normes d'hygiène, de santé et de sécurité: mise en place de protocoles. suivi et évolution du projet d'accueil individualisé. NIVEAU 1 Epreuve de certification : Contrôle continu "dossier santé", "questionnaire" et "conduites a tenir" DC3 - DF3 DC4 - DF4 113 4 - - 55 2 - - Module : Politiques sociales et petite enfance en Europe Page 23 sur 29

DC1 - DF1 SEMESTRE 5 / 30 ECTS Total heures des modules calcul du nbre d'ects Module : Influence de l'environnement sur le développement de l'enfant (approche psycho, socio, anthropo, péda ) NIVEAU 2 Module : Approche pluridisciplinaire de la famille. NIVEAU 3 DC2 - DF2 Module : les courants pédagogiques, fondements théoriques et idéologiques NIVEAU 2 Module : Règlementation et normes d'hygiène, de santé et de sécurité: mise en place de protocoles. suivi et évolution du projet d'accueil individualisé. NIVEAU 2 84 3 Module : Méthodologie et préparation à l examen : oral DC2 DC3 - DF3 Module : Théories, méthodes et éthique de la communication. Les outils et techniques de l'information et de la transmission Module La Communication appropriée à des situations sociales, psychologiques ou médicales complexes. NIVEAU2 Module : Compréhension des relations interindividuelles et de groupes. Phénomènes de groupe et positionnement professionnel : dynamique d'équipe. NIVEAU 2 84 3 57 2 84 3 Module : initiation à la comptabilité à la gestion budgétaire Module : Animation d'équipe et de réunion, gestion de conflit, conduite d'entretien 84 3 Module : la fonction de direction - Initiation au management Module : Méthodologie du journal d'observation et journal de formation Epreuve de certification : Contrôle continu "journal d'observation - - DC4 - DF4 Page 24 sur 29

DC1 - DF1 SEMESTRE 6 / 30 ECTS Total heures des modules Module : Méthodologie Mémoire NIVEAU 2 / Préparation à l examen 168 6 DC2 - DF2 Module philosophie de l'éducation. éthique professionnelle, éthique de l'intervention et responsabilité NIVEAU 2 calcul du nbre d'ects Module : Théorie des apprentissages NIVEAU 2 84 3 Module : Méthodologie de l'intervention pédagogique : poser des repères en termes de lieux de temps et de personne, créer un milieu de vie sécurisant, soutenir les interactions entre enfants et la dynamique de vie de groupe, favoriser les apprentissages, pratiques d'animation en groupe. NIVEAU 4 113 4 Module Projet éducatif et évaluation, méthodologie, pratique : démarche d observation et d analyse des situations éducatives NIVEAU 2 85 3 Module : Maltraitance et maltraitance institutionnelle DC3 - DF3 Module : Préparation à l examen écrit communication professionnelle 140 5 DC4 - DF4 Module : Préparation à l examen : écrit note de synthèse 140 5 Page 25 sur 29

VII. LE DISPOSITIF DE MAINTIEN DANS L'EMPLOI POUR LA FORMATION D'EDUCATEUR DE JEUNES ENFANTS Ce dispositif de formation répond à la fois aux besoins des employeurs et des salariés du secteur de la petite enfance et de l enfance, et s inscrit dans le cadre de la formation professionnelle continue. Les employeurs peuvent ainsi satisfaire la demande et / ou le besoin de qualification de leur personnel, en conservant leurs salariés au sein de la structure. Les professionnels accèdent à une formation diplômante et reconnue en s appuyant sur leur expérience dans l emploi et en conservant un revenu. Les conditions d admission dans le dispositif de maintien dans l'emploi : - réussir l examen de sélection - avoir une activité professionnelle auprès de jeunes enfants (0-6 ans) courant au minimum sur la durée de la formation - obtenir un financement dans le cadre de la formation professionnelle. L'organisation de la formation en maintien dans l'emploi : La formation se déroule sur trois ans. Le dispositif de formation de maintien dans l emploi est structuré sur une logique d alternance: lieu d emploi / retour en centre de formation / et périodes de stage hors emploi. Le rythme de retour de 5 à 8 jours par mois en centre de formation permet à la fois d assurer une continuité de prise en charge des enfants au quotidien au sein des établissements et d entrer dans une dynamique de formation pour les étudiants. La formation théorique d'une durée de 1 500 heures. Elle est construite à partir des quatre domaines de compétences et comprend quatre domaines de formation : DF1 : Accueil et accompagnement du jeune enfant et de sa famille : 400 heures DF2 : Action éducative en direction du jeune enfant : 600 heures. DF3 : Communication professionnelle : 250 heures. DF4 : Dynamiques institutionnelles, inter-institutionnelles et partenariales : 250 heures Page 26 sur 29

et D'une formation pratique allégée, les étudiants en maintien dans l'emploi sont dispensés des stages référés aux domaines de formation 1 (Accueil et accompagnement du jeune enfant et de sa famille), 3 (Communication professionnelle) et 4 (Dynamiques institutionnelles, interinstitutionnelles et partenariales). DF2 : Action éducative en direction du jeune enfant deux stages d'une durée de 8 semaines chacun, soit 16 semaines Durée totale de la formation pratique hors lieu de travail : 560 heures Les coûts de formation sont pris en charge par vous-même, un co-financement ou par votre employeur (employeur, OPCA, Fongecif ). Plusieurs dispositifs de prise en charge sont possible : CIF fractionné, plan de formation, contrat de professionnalisation, période de professionnalisation Page 27 sur 29

VIII. MODE DE VALIDATION La formation EJE est sanctionnée par l obtention d un diplôme d État délivré par la DRJSCS. L examen est constitué de 2 épreuves pour chacun des quatre domaines de formation : Deux épreuves sont organisées pour chacun des Domaines de formation : - une par la DRJSCS en centre d'examen - une autre en contrôle continu par le centre de Formation Les épreuves organisées valident les Domaines de Compétences (DC) associées aux Domaines de Formation (DF) Épreuves de certification Centre de formation DRJSCS DC1 DC2 DC3 DC4 Contrôle continu. coefficient 2 : Mémoire : Écrit coefficient 2 Oral coefficient 2 Dossier «15 pages» coefficient 2 ORAL coefficient 4 Contrôle continu coefficient 2 Ecrit coefficient 4 Note de contrôle continu coefficient 2 Ecrit coefficient 4 Chacune des épreuves est notée sur 20 et assorti d'un coefficient. La note finale du domaine de certification est donc la moyenne de ces deux épreuves, ramenée à une note sur 20. Le candidat est réputé avoir validé le domaine si cette moyenne pondérée est supérieure ou égale à 10 sur 20. Le candidat obtient le diplôme s'il a validé les quatre domaines de certification. Les modalités de validation de chacun des quatre domaines de certification sont présentées en annexe 2 «référentiel de certification» de l'arrêté du 16 novembre 2005 relatif à la formation d Educateur de Jeunes Enfants. Page 28 sur 29

IX. INFORMATIONS ET TARIFS RELATIFS A LA FORMATION D'EDUCATEUR DE JEUNES ENFANTS Coût administratif d'étude de dossier en vue de la sélection : écrite (50 ), orale (50 ) soit 100 Coût total des 3 ans de Formation, selon le mode de prise en charge (pour la rentrée 2015) : - Employeur, OPCA 14 604 (soit 4 868 annuel) - Dans le cas d'une prise en charge individuelle, le centre de formation prend à sa charge une partie du cout de formation et pratique un abattement de 45,60 % ; ce qui ramène le coût de la formation à 7 945 (soit 2 648,34 annuel) - Pour tout autre financement ou pour un financement Pôle emploi contactez nous directement Frais administratif de confirmation d'inscription : 60 Sécurité sociale étudiante (pour l'année 2014-2015) : 213 (uniquement pour les étudiants relevant de ce régime) Mode de prise en charge/frais de scolarité : Les candidats salariés peuvent demander à bénéficier d'un Congé Individuel de Formation (CIF CDI ou CDD). La demande de financement est à faire auprès de l'opca auquel votre entreprise est rattaché. Un dossier est à retirer et à compléter. La prise en charge peut-être totale où partielle. Les candidats salariés peuvent bénéficier des fonds dédiés à la professionnalisation. Dans ce cadre là un devis sera délivré à la demande du candidat afin de permettre à l employeur de constituer le dossier nécessaire à la demande. Les candidats demandeurs d'emploi : Les candidats indemnisés au titre des Assedic peuvent bénéficier d'une Aide Individuelle à la Formation sous réserve de faire valider par le Pôle Emploi leur entrée en formation. Se renseigner auprès du conseiller du pôle Emploi dont vous dépendez. Bourses Départementales : Une bourse peut être accordée avec un engagement à servir par le Conseil Général (durée variable selon le département et l'année de formation). Se renseigner auprès du Conseil Général de son département. Page 29 sur 29