BO n 5 du 12/04/07 HS École maternelle Introduction Une école de plein exercice Responsabilité double : mener à bien les apprentissages du C1 et engager tous les élèves, sans exception, dans la première étape des apprentissages fondamentaux. 1. Une école organisée pour les jeunes enfants aménagement des espaces, voir p. 26 aménagement du temps (différents temps, )voir p.16 2. accompagner les ruptures et organiser les continuités principe de progressivité sur 3 ou 4 ans, respect du développement de chacun (voir année de GS), voir p. 16 et 17 dimension centrale de l évaluation, voir p. 24 rôle de la liaison cycle 1 cycle 2, notamment pour l'apprentissage de la lecture-écriture et des projets d école qui définissent la logique et la cohésion entre les cycles, rôle du cycle 1 dans la détection précoce et dans la prévention des handicaps.
3. Cinq domaines d activités rôle du jeu, variété des situations, programmations et progressions garantissant la cohérence et la diversité compétences transversales: attitudes, méthodes et démarche de projet, voir p. 19 TICE. le langage au cœur des apprentissages - accent mis sur la langue orale, (programmations rigoureuses) - accès au principe alphabétique, - conscience phonologique, - une première culture littéraire - activités graphiques et d'écriture qui favorisent la construction du principe alphabétique p. 23 avec une progression du cycle 1 au cycle 3 - rôle du cycle 1 dans l'apprentissage d'une langue étrangère et l'éveil aux langues. vivre ensemble - découverte d un monde nouveau, (contraintes, espaces, temps...) - apprendre à vivre avec d autres et en classe (rôle de la communication verbale et de la démarche de projet), agir et s exprimer avec son corps: une séance chaque jour de 30 à 45 minutes - actions motrices fondamentales, - exploration d espaces et de milieux pensés et aménagés, découvrir le monde - exercer sa curiosité en matière de temps, d espace, en direction du monde physique et du monde vivant, sens, quantités, nombres, formes, grandeurs, - entrer dans une démarche d observation (rôle du dessin), d expérimentation, d explicitation (rôle du langage), p. 31 «comme dans les autres cycles...»
la sensibilité, l imagination, la création - langages d expression qui mobilisent le corps, le regard et le geste, - plaisir de la création et pratiques artistiques, - ouverture à des sensibilités différentes, les compétences transversales - attitudes face aux apprentissages, méthodes,autonomie - démarche de projet p. 19 «en s'habituant à mettre en jeu son activité de manière ordonnée, l'enfant se dote d'une première méthodologie de l'apprentissage»
LE LANGAGE AU CŒUR DES APPRENTISSAGES Le langage oral : axe majeur des activités 1. De véritables situations de communication 2. Le langage en situation organisation de la classe, répartition des élèves, multiplication des interactions. 3. Le langage d évocation évoquer des évènements passés, à venir, imaginaires, utiliser les marques verbales de la temporalité, découvrir les cultures orales. 4. Se familiariser avec le français écrit et se construire une première culture littéraire acquisition du principe alphabétique (4-5 ans), découverte des principales fonctions de l écrit, familiarisation avec le français écrit (en lecture et en écriture), construction d une première culture littéraire, prise de conscience des réalités sonores de la langue, du graphisme à l écriture : le dessin, le graphisme, l écriture (p. 22 et 48), découverte du fonctionnement du code écrit (mot écrit mot oral, encodage et principe alphabétique), voir cas des élèves dont le français n est pas la langue maternelle, évaluation et identification des difficultés. liste p. 25)
Vivre ensemble L un des principaux objectifs de l école maternelle 1. Être accueilli première expérience de la vie en collectivité : passage délicat, aménagement des espaces intérieurs, extérieurs, structuration du temps. 2. Construire sa personnalité au sein de la communauté scolaire trouver ses repères et sa place (accueil, ), apprendre à coopérer (partager le temps et de projets communs ), comprendre et s approprier les règles du groupe (droits et devoirs), 3. Échange et communiquer dans des situations diversifiées le dialogue avec les camarades, les adultes, le tutorat entre enfants, les usages de la communication réglée, prendre sa place dans les discussions. liste p. 27)
Agir et s exprimer avec son corps Jusqu à 6 ou 7 ans, l activité physique mettant en jeu le corps est un moyen privilégié pour permettre un développement moteur, affectif et intellectuel harmonieux. 1. Des actions motrices fondamentales Les locomotions : marcher, courir, sauter, grimper, rouler, glisser Les équilibres et les manipulations : saisir, agiter, tirer, pousser Les projections et réceptions d objets : lancer, recevoir 2. Expériences corporelles et langage Il faut offrir aux enfants l occasion de parler de leur activité, le dessin peut être un relais important. 3. Articulation avec les autres domaines d activités L activité physique permet de faire l expérience du temps, de l espace, du monde mais aussi de la sensibilité, de l imagination, de la création. 4. L activité de l enfant et le rôle de l enseignant Il est impératif d organiser une séance chaque jour et de programmer les activités selon l âge, le développement des enfants. liste p. 29-30)
Découvrir le monde A l école maternelle, l enfant découvre la richesse du monde qui l entoure, les objets comme les êtres vivants. Découverte active, comme dans les autres cycles, la démarche s articule autour d un questionnement guidé par le maître et conduit à des investigations menées par les élèves. 1. Découverte sensorielle Les cinq sens. 2. Exploration du monde de la matière Distinguer objets et substances, agir sur la matière, découvrir des matières usuelles 3. Découvrir le monde du vivant Repérer et nommer ce qu on observe Aborder les grandes fonctions du vivant Explorer différents milieux Découvrir son corps, se sensibiliser aux problèmes d hygiène et de santé. 4. Découvrir le monde des objets, éducation à la sécurité Utiliser et fabriquer des objets techniques Prendre conscience du risque 5. Repérages dans l espace Se repérer dans différents espaces et dans son espace propre (devant, derrière, dessus, dessous, etc).
6. Le temps qui passe Structurer son temps propre, situer les jalons du temps social Se remémorer les évènements du passé 7. Découverte des formes et des grandeurs Manipuler des objets de formes et de dimensions variées Différencier, classer Reproduire Comparer 8. Approche des quantités et des nombres Reconnaître un nombre d objets Comparer des collections Dénombrer en utilisant la comptine Réaliser une collection Se confronter à des problèmes Mémoriser la suite de nombres liste p. 34-35)
La sensibilité, l imagination, la création L école maternelle propose une première sensibilisation artistique. Deux ensembles de pratiques artistiques, visuelles et tactiques pour le «regard et le geste», auditives et vocales pour «l écoute et la voix». 1. Le regard et le geste L école maternelle installe et développe chez l enfant une pratique créative à partir de situations qui sollicitent son imagination, l amènent à exercer sa capacité d invention, à enrichir ses formes d expression : le dessin, les compositions plastiques, les images, les collections. 2. La voix et l écoute Activités corporelles et langage. Moyens de communication et d expression de soi. les activités vocales, les activités d écoute, les activités avec des instruments. liste p. 37 et 39).