Etude statistique sur le thème de l insertion professionnelle basée sur les données récoltées par l Office fédéral de la statistique (OFS) dans le cadre de son enquête bisannuelle «Enquête auprès des personnes nouvellement diplômées». L enquête est menée auprès de tous les diplômés des Hautes Ecoles (HE) suisses (tous niveaux confondus sauf MAS). Les diplômés sont interrogés une année après l obtention de leur grade. Les résultats présentés ici concernent les diplômés de 2008, interrogés en 2009 (taux de réponse: 53%). Les données ont pu être pondérées (i.e. une réponse a été attribuée aux non répondants en fonction de divers critères tel que la filière, l université, le sexe, l âge, le lieu de domicile avant les études, etc.) étant donné que l univers de base et ses caractéristiques sont connus (base de données OFS sur les examens). Autres infos sur l enquête OFS: http://www.bfs.admin.ch/bfs/portal/fr/index/infothek/erhebungen quellen/blank/blank/bha /00.html NB1: L UNIL a également accès aux données des enquêtes de 2005 et 2007. NB2: Le Service d Orientation et Conseil de l UNIL conduit également une enquête sur cette thématique tous les 4 ans, 4 ans après l obtention du grade, tous niveaux confondus; en 2011 sont interrogés les diplômés UNIL de 2007; pour plus de renseignements contacter alberto.vazquez@unil.ch -> ce powerpoint fait office de résumé du rapport complet homonyme (plus d infos: contacter valerie.braun@unil.ch) 1
Questions auxquelles répond l enquête. 2
Axes principaux selon lesquels peuvent être présentés les résultats (ou certains résultats). 3
Toutes les facultés ont décerné des bachelors en 2008. Par contre toutes les facultés n ont pas décerné de master (Lettres, médecine). Droit, ESC, HEC, Biol et GSE ne décernaient déjà plus d anciens titres (licence/diplôme) (sauf cas particuliers) en 2008. Sur l ensemble des diplômés de 2 e cycle (master/licence) de l UNIL de 2008, plus de la moitié ont obtenu un titre de l ancien système (60% licence; 40% master). Remarque1: environ la moitié des diplômés en psychologie de 2008 ont obtenu un master et l autre une licence. Remarque2: 212 doctorats ont été délivrés en 2008 à l UNIL dont 68 en sciences de la vie et 32 en Lettres (moins de 25 doctorats délivrés dans les autres facultés). Remarque3: les effectifs présentés peuvent différer des statistiques publiées dans l annuaire statistique de l UNIL; l OFS n utilise pas exactement les mêmes définitions de niveau de grades, notamment pour les doctorats. 4
La volée des diplômés de 2008 est composée de grades de master et de licence. Pour obtenir un master, et au préalable un bachelor, l étudiant reste en moyenne 10 semestres à l UNIL (soit 5 ans). Pour obtenir une licence, l étudiant reste en moyenne 11 semestres (soit un peu plus de 5 ans). On ne peut pas conclure que les études sont plus courtes sous Bologne pour plusieurs raisons: La différence de durée entre les deux grades est très petite Les diplômés de chaque faculté ne sont pas répartis de part et d autre des deux systèmes d études (Bologne et ancien système licence) : en 2008, les facultés de Lettres et des SSP ainsi que la médecine sont entièrement sous l ancien régime pour le 2 e cycle (master/licence); or ce sont toutes des filières où les études sont plus longues (voir diapositive suivante) Remarque1: pas de diplômés de 2 e cycle (master/licence) en 2008 en TSR. Remarque2: environ la moitié des diplômés en psychologie de 2008 ont obtenu un master et l autre d une licence. NB: l OFS note qu entre 1993 et 2009, la durée moyenne des études de niveau licence pour l ensemble des universités suisses est de 5.8 ans et qu elle n a pas varié de plus d un semestre durant cette période. 5
La durée moyenne (médiane) des études de 2 e cycle (bachelor+master ou licence) à l UNIL pour les diplômés de 2008 est de 10 semestres (soit 5 ans). La durée des études en vue de l obtention d un titre de 2 e cycle (bachelor+master ou licence) varie selon le domaine étudié. Les études les plus longues sont en médecine et en Lettres (6 ans et plus). NB1: l interruption des études entre le bachelor et le master n est pas comptabilisée dans la durée; par contre les semestres de congé sont comptabilisés. NB2: pas de diplômés de 2 e cycle (bachelor+master ou licence) en 2008 en TSR. NB3: en vert plus clair les facultés dont le nombre de diplômés de 2 ème cycle (bachelor+master ou licence) de 2008 est inférieur à 50. 6
Définition: ACTIFS=en emploi ou à la recherche d un emploi Sur les 1199 titulaires d un bachelor, 1130 continuent leurs études en master (intentions comprises) soit 94.2%. 63 titulaires d un bachelor sont sur le marché de l emploi (5.3%). La plupart sont des diplômés de HEC (% actifs: 11.8%). Le taux est assez élevé en Lettres également (8.2%). NB1: la catégorie «Autre» (0.6%) représente les diplômés qui suivent ou envisagent de suivre une autre formation que le master ou qui ne sont ni aux études ni sur le marché de l emploi (renonçants). NB2: la proportion de titulaires d un bachelor suisse de 2008 qui sont actifs sur le marché de l emploi est de 7.8%. NB3: nombre diplômés bachelor inférieur à 25 en 2008 en TSR. 7
3 indicateurs-clés de l insertion professionnelle montrent qu il est plus difficile de trouver un emploi pour les titulaires d un bachelor que pour les titulaires d un diplôme de 2 e cycle (master/licence). Définition: TAUX D INSERTION PROFESSIONNELLE=nombre de diplômés ayant une activité rémunérée en adéquation avec leur formation divisé par le nombre total de diplômés actifs (i.e. en emploi ou la recherche d un emploi) Le graphique 1 présente l évolution de la proportion de diplômés ayant trouvé un emploi en adéquation avec leur formation (par rapport au total des diplômés actifs*) au cours des 12 mois suivant l obtention du diplôme. 6 mois après l obtention du diplôme, seul 14% des titulaires d un bachelor avaient trouvé une activité en adéquation avec leur formation, contre 60% pour les titulaires d un diplôme de 2 e cycle (master/licence). Après 12 mois on constate qu il est deux fois plus difficile de trouver une telle activité pour les titulaires d un bachelor que pour ceux d un titre de 2 e cycle (master/licence). * diplômés en emploi ou à la recherche d un emploi NB1: l indication -1 sur l axe des abscisses représente les étudiants qui avaient déjà une telle activité avant l obtention de leur diplôme. Définition: un emploi EN ADEQUATION avec la formation est un emploi pour lequel un titre d une HE est exigé Le graphique 2 présente la proportion de diplômés ayant trouvé un emploi en adéquation avec leur formation par rapport au nombre total de diplômé ayant trouvé un emploi (en adéquation ou non). Pratiquement deux tiers des titulaires d un bachelor occupent un poste pour lequel aucun titre universitaire n est exigé. Cette proportion descend à 18% pour les titulaires d un diplôme de 2 e cycle (master/licence). Définition: TAUX DE SANS EMPLOI=nombre de diplômés à la recherche d un emploi par rapport au nombre total de diplômés actifs (i.e. en emploi ou à la recherche d un emploi) Le graphique 3 montre que le taux de sans emploi est plus bas pour les titulaires d un bachelor que pour les titulaires d un diplôme de 2 e cycle (master/licence). En effet, une plus grande proportion de titulaires d un bachelor ont trouvé du travail, mais dans les deux tiers des cas environ (voir plus haut) ils sont engagés dans des postes qui n exigent pas de diplôme d une HE. NB2: le graphique 3 n est pas présenté dans le rapport complet 8
Le graphique présente l évolution de la proportion de diplômés ayant trouvé un emploi en adéquation avec leur formation (par rapport au total des diplômés actifs*) au cours des 12 mois suivant l obtention du diplôme, selon la faculté. * en emploi ou à la recherche d un emploi Après 12 mois: Moyenne UNIL: 65.8% (voir diapositive précédente) FBM, Droit, GSE : taux supérieur à 80% (ou approchant) après 12 mois (médecine: 89.3%; biologie: 81.5%) Psychologie et sport: entre 70% et 80% HEC: dans la moyenne (entre 60% et 70%) Lettres, sciences sociales, science politique, ESC: en dessous de 60% (ESC: effectif de référence inférieur à 50) NB1: pas de diplômés de 2 e cycle (master/licence) en 2008 en TSR. 9
En moyenne 4/5 diplômés titulaires d un master ou d une licence occupent un emploi qui est en adéquation avec sa formation. Le taux d adéquation est relativement bas en Lettres (voir NB1), et très élevé en Droit et FBM (médecine 97.8%; biologie: 87.1%). Moyenne SSP (77.6%). NB1: les diplômés de Lettres qui suivent la formation pédagogique de la HEP ne sont pas pris en compte dans ce graphique. NB2: les stages «obligatoires» ou équivalent en droit, psychologie, médecine sont comptés comme des emplois pour lesquels un titre d une HE est exigé. NB3: pas de diplômés de 2 e cycle (master ou licence) en 2008 en TSR. NB4: barre grisée si moins de 50 diplômés (ESC et GSE). 10
Grand camembert de gauche: Parmi les diplômés UNIL de 2008 (hormis ceux qui ont continué des études ou qui ne cherchent pas de tavail) 86% ont déclaré avoir une activité rémunérée; 9% sont sans emploi. Camembert de droite: Parmi les 86% diplômés qui ont un emploi, dans pratiquement 80% des cas, cet emploi exige un titre d une HE (i.e. est en adéquation); 18.6% ont un emploi qui ne l exige pas. NB1: Travail temporaire: diplômés ayant déclaré ne pas exercer d activité professionnelle rémunérée mais avoir travaillé au moins une heure contre rémunération la semaine précédant l enquête 11
Pratiquement un diplômé sur cinq (19.3%) s oriente vers un doctorat après l obtention d un master (ou d une licence). Ces chiffres comprennent les diplômés qui avaient déjà achevé leur doctorat (par exemple en médecine où l entreprise d un doctorat peut se faire avant la fin des études de 2 e cycle (Master ou Licence)), ceux qui, au moment de l enquête, étaient effectivement inscrits en doctorat, et ceux qui ont l intention de faire un doctorat. Le taux de passage est très élevé en ESC mais l effectif de référence est inférieur à 50. Le taux de passage est très faible en science politique (6.7%). NB1: en bleu plus clair les facultés dont le nombre de diplômés de 2 e cycle (Master ou Licence) est inférieur à 50. NB2: pas de diplômés de 2 e cycle (Master ou Licence) en 2008 en TSR. 12
Le questionnaire de l OFS consacre toute une section sur l évaluation de l acquisition de certaines compétences durant les études et sur l exigence de celles-ci dans le poste occupé par le diplômé. L OFS propose une liste de 23 compétences sur lesquelles les diplômés doivent se prononcer (acquis? exigé?). Afin d interpréter ces résultats, les réponses des diplômés ont été regroupées et représentées sur des graphiques à bulles (ici: smiley) à quatre cadrans. Les smiley indiquent les différents cas de figure: un grand smiley «sold» signifie que beaucoup de diplômés estiment que telle compétence a été acquise et que cette compétence est exigée dans le cadre de leur activité professionnelle. un grand smiley «help wanted» signifie au contraire que telle compétence n a pas été acquise mais qu elle est exigée par l employeur. Autres smiley: Acquis mais pas exigé (FOR SALE) Pas acquis et pas exigé (ZZZzzzz) Pour plus d explications concernant la construction de ces graphiques, se reporter aux pp. 43-44 du rapport complet. 13
Ci-contre est représenté un choix de compétences qui illustre quatre types de situations dont la différence est assez marquées. Les résultats des autres compétences méritent également l attention (voir rapport complet pp. 44-49). Définition: Indice de lacune: nombre de diplômés ayant déclaré que la compétence est exigée par l employeur mais qu elle n a pas été acquise au cours de la formation divisé par le nombre total de diplômés ayant formulé un avis sur l acquisition et l exigence de la compétence Indice de congruence: nombre de diplômés ayant déclaré que la compétence a été acquise durant les études et qu elle est exigée par l employeur divisé par le nombre total de diplômés ayant formulé un avis sur l acquisition et l exigence de la compétence Interprétation des exemples présentés sur la diapositive (il existe de grandes différences selon la faculté, merci de se reporter au rapport complet et au document ad hoc spécifique à chaque faculté): 1. L aptitude à utiliser différents outils informatiques fait partie des compétences dont l indice de lacune est le plus élevé (176/(176+238+41+18))=37% (sur l ensemble de l UNIL, beaucoup de diplômés n avaient pas d avis sur la question c est pourquoi les résultats apparaissent en jaune clair) 2. L aptitude à travailler de manière indépendante fait partie des compétences qui ont été pratiquement toujours acquises par le diplômé et qui sont presque toujours exigées par l employeur 3. L aptitude à expliquer des situations complexes dans plus d une langue fait partie des compétences comportant des lacunes importantes mais cette compétence n est aussi souvent pas exigée (attention: on ne sait pas si les diplômés ont dû renoncer à un poste car il exigeait la connaissance de langues étrangères) 4. Les connaissances théoriques spécifiques à la branche d études sont largement acquises mais dans 21% des cas ne sont pas exigées. Cette proportion est la plus importante sur l ensemble des 23 compétences présentées. 14
Ces tableaux permettent de résumer les résultats d acquisition et d adéquation des compétences et de comparer ces résultats par faculté. L accent est mis sur les résultats problématiques: compétences déclarées acquises par moins de 60% des diplômés (tableau de gauche); compétences dont l indice de lacune est supérieure à 20% et/ou l indice de congruence inférieur à 60% (tableau de droite). Un signal attention! met en évidence les compétences qui sont des lacunes pour plus de 60% des diplômés et/ou le taux de congruence est inférieur à 20%. Attention: les cases hachurées représentent des résultats a priori problématiques mais pour lesquels l indice de confiance est bas (moins de 75% des répondants ont exprimé leur avis sur l adéquation de telle compétence) ou pour lesquels l effectif pris en compte est inférieur à 50. Ces tableaux sont extraits des pages 42 et 50 du rapport complet; ils constituent également le tableau de bord 2. Une lecture verticale met en évidence les résultats problématiques de la médecine. Une lecture horizontale met en évidence les résultats problématiques de la compétence «connaissances des bases légales». 15
(La comparaison des résultats des enquêtes OFS de 2005, 2007 et 2009 permet de suivre l évolution de certains indicateurs. Le taux d insertion professionnelle étant similaire pour ces trois années, l accent est mis sur l adéquation de compétences). Ces tableaux permettent de comparer pour chaque faculté et chaque compétence les résultats par rapport à l adéquation des compétences des diplômés de 2006 (tableau de gauche) et de ceux de 2008 (tableau de droite). (En ce qui concerne les résultats de l enquête de 2005, la listes des compétences était trop différente pour établir des comparaisons). Comme les tableaux de la diapositive précédente, l accent est mis sur les résultats problématiques. Un signal attention! met en évidence les compétences qui sont des lacunes pour plus de 60% des diplômés et/ou le taux de congruence est inférieur à 20%. Attention: les cases plus hachurées représentent des résultats a priori problématiques mais pour lesquels l indice de confiance est bas (moins de 75% des répondants ont exprimé leur avis sur l adéquation de telle compétence) ou pour lesquels l effectif pris en compte est inférieur à 50. Ces tableaux sont extraits de la page 83 du rapport complet; ils constituent également le tableau de bord 3.2. On note une amélioration dans l adéquation de la plupart des compétences (14 compétences problématiques (dont 2 très problématiques) en 2006 pour l ensemble de l UNIL; seul. 7 en 2008), notamment en ce qui concerne: L aptitude à gérer le temps de façon efficace L aptitude à agir de manière responsable L aptitude à présenter oralement des produits, des idées, des rapports en public Les rares péjorations concernent: Les connaissances des bases légales Les connaissances du contexte économique L aptitude à expliquer des situations complexes dans plus d une langue Noter l amélioration de l adéquation des compétences en SSP (plus spécifiquement en psychologie et en sciences sociales). 16
Il n y a pas beaucoup de différences entre les universités romandes concernant la proportion de diplômés exerçant une activité en adéquation avec leur formation par rapport à l ensemble des diplômés exerçant une activité rémunérée, à l exception de l EPFL et de la HES-SO. Le taux de chômage de la HES-SO est moins haut que celui des universités mais la proportion de diplômés HES qui occupent un poste en adéquation avec leur formation est moins élevé que celle des diplômés universitaires. L EPFL a un taux d adéquation élevé et un taux de chômage bas. Ces indicateurs sont dépendants - entre autre - du contexte socioéconomique de la région et du domaine d études du diplômé. 17
Le rapport complet, destiné aux Décanats des facultés, aux services centraux de l UNIL et à la Direction, peut être demandé à valerie.braun@unil.ch ou par téléphone au 021 692 20 38. Pour obtenir plus de renseignements sur l enquête menée par le SOC (Service d orientation et conseil de l UNIL), s adresser à Alberto.Vazquez@unil.ch 18